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高中歷史《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》說(shuō)課稿
作為一名人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的高中歷史《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
各位考官大家好!我是**號考生。
我說(shuō)課的題目是《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》。對于本節課，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
分析教材，是上好一堂課的前提和基礎。下面，我來(lái)談?wù)剬滩牡睦斫狻?/p>
《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》是人教版高中歷史必修3第一單元第1課的內容。本課是本單元的第一課，具有開(kāi)篇點(diǎn)題的作用。本課主要介紹了“百家爭鳴”局面的出現和儒家思想的形成，為以后學(xué)習儒家思想的發(fā)展演變及儒家思想成為中華傳統文化的主流思想奠定了基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
分析完教材，我來(lái)說(shuō)說(shuō)對學(xué)生的認識。
高中生思維活躍，對歷史知識的學(xué)習興趣濃厚。但對歷史知識的學(xué)習還只停留在感性認識的層面上，對歷史現象的認識也沒(méi)有形成完整的知識體系。在本課內容上，學(xué)生雖然有了一定的認識，但對“百家爭鳴”中的主要思想流派以及形成的原因了解還不夠全面。為此，在授課中要充分發(fā)揮老師的主導和學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生采用自主合作探究的學(xué)習方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上對教材和學(xué)情的分析，我確立了如下的教學(xué)目標：
1.了解孔子、孟子、荀子等思想家以及儒家思想的形成過(guò)程。掌握諸子百家的思想特征及其代表人物的主要主張。認識春秋戰國時(shí)期“百家爭鳴”局面形成的原因及重要意義。
2.通過(guò)分析圖文資料，概括歸納知識，樹(shù)立論從史出，史論結合的歷史意識。通過(guò)小組討論，提高自主學(xué)習、合作探究的能力。
3.在多元的思想中，感受諸子百家為人類(lèi)思想寶庫所作出的卓越貢獻，體會(huì )人類(lèi)優(yōu)秀思想對后世惠澤千年的影響。感受先代哲人關(guān)于做人、處世和立國的智慧。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我確立了如下教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：諸子百家的主要代表人物及其思想主張。
難點(diǎn)：“百家爭鳴”局面出現的社會(huì )原因和歷史意義。
五、說(shuō)教法學(xué)法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將采用如下的教學(xué)方法：講授法、談話(huà)法、圖示法、小組討論法、史料分析法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程，以踐行前面對本課的分析與設計。本課的教學(xué)過(guò)程主要包含了三個(gè)環(huán)節：導入新課、新課講授、小結作業(yè)。
環(huán)節一：導入新課
在導入環(huán)節，我會(huì )利用多媒體播放20xx年9月27日中國(曲阜)國際孔子文化節在曲阜尼山開(kāi)幕的新聞?wù)掌�，并說(shuō)明今年國際孔子文化節的主題為“紀念孔子誕辰2573年”。之后我會(huì )逐步設疑：一個(gè)人在2500多年后還有這么大的影響力，孔子的魅力在哪里?孔子的儒家思想又是怎樣形成的?中國古代的思想文化是怎樣由“百家爭鳴”演化為儒家思想成為主流思想的呢?引起學(xué)生思考，順勢導入本課的學(xué)習。
【設計意圖】利用多媒體創(chuàng )設新聞情境進(jìn)行導入，能夠拉近歷史與現實(shí)的距離，還有助于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。
環(huán)節二：新課講授
根據教學(xué)內容，我將本環(huán)節分為3個(gè)部分。
(一)“百家爭鳴”局面的出現
我會(huì )利用多媒體課件出示史料，請學(xué)生結合史料及教材內容，以歷史小組為單位，討論問(wèn)“百家爭鳴”局面出現的原因是什么?諸子百家的主要流派有哪些?在同學(xué)們討論結束后，我會(huì )請各小組派代表進(jìn)行回答。在學(xué)生回答的基礎上，我會(huì )注意對問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評和提升。比如，在要引導學(xué)生認識一定的思想觀(guān)念是一定的歷史時(shí)代的產(chǎn)物，培養學(xué)生正確理解政治、經(jīng)濟、文化三者之間的辯證關(guān)系的能力。
【設計意圖】通過(guò)史料分析法，可以培養學(xué)生論從史出，史論結合的歷史意識。通過(guò)合作探究的方法，可以增強學(xué)生的合作意識，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而掌握這一重點(diǎn)知識。
(二)孔子和早期儒學(xué)
這一部分主要介紹了早期儒學(xué)思想的內涵。
首先我會(huì )利用多媒體課件出示孔子故里曲阜的照片，然后創(chuàng )設情境：一位熱愛(ài)中國文化的外國友人去曲阜旅游，假如你是導游，你將如何向他介紹孔子?
【設計意圖】通過(guò)創(chuàng )設情境，模擬導游的方式，能夠拉近歷史課堂與現實(shí)的距離，是新課改綜合課程設置理念的體現。同時(shí)學(xué)生也能夠迅速融入歷史情境，掌握孔子的生平、思想主張以及對文化發(fā)展的主要貢獻。
最后我會(huì )請學(xué)生以歷史小組為單位進(jìn)行5分鐘的討論，通過(guò)列表格的方式去比較孔子、孟子、荀子思想的異同點(diǎn)。
【設計意圖】采用列表格的方式能夠提高學(xué)生在歷史學(xué)習過(guò)程中對歷史事件、歷史人物和歷史現象進(jìn)行比較的意識和能力，從而使歷史知識的學(xué)習更加系統化。同時(shí)，也能夠順利突破了本節課的重難點(diǎn)。
(三)道家和法家
我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生自主閱讀教材內容，了解道家和法家學(xué)派的主要代表人物和思想主張。之后為了讓學(xué)生更好地理解和掌握這部分的內容，我會(huì )通過(guò)創(chuàng )設歷史劇《春秋戰國時(shí)期人才招聘會(huì )》的方式，讓學(xué)生思考：處于大變革時(shí)代的各國國君會(huì )聘用老子還是韓非子?并且說(shuō)明理由。
【設計意圖】歷史劇的方式，能提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，而且在角色扮演中通過(guò)討論能更好地理解老子“無(wú)為而治”的政治主張和韓非子的法治思想。
環(huán)節三：小結作業(yè)
1.小結
課堂小結的目的是強化認識，鞏固知識，把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的知識。因此在小結環(huán)節我采用了師生共同總結本課知識內容的方式來(lái)加深同學(xué)們對本課知識的認識與理解，以達到鞏固知識的目的，同時(shí)完成本課教學(xué)目標。
2.作業(yè)
在課程的最后我設置了開(kāi)放性的作業(yè)：課下查閱《論語(yǔ)》《孟子》《荀子》等著(zhù)作，體會(huì )其思想精髓。
【設計意圖】開(kāi)放式的作業(yè)設計，更能夠提高大家的歷史學(xué)習興趣，讓同學(xué)們積極主動(dòng)的投入到歷史課堂的學(xué)習中來(lái)。同時(shí)也能讓他們通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習，加深對“百家爭鳴”時(shí)期各流派思想主張的理解和認識。
七、說(shuō)板書(shū)設計
根據歷史課程的特點(diǎn)，我采取了提綱式的板書(shū)設計，既簡(jiǎn)明扼要，又條理清晰。這就是我的板書(shū)設計：
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位考官!
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