實(shí)用的說(shuō)課稿初中范文合集七篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿初中9篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿初中 篇1
一、 說(shuō)教材
本節內容是蘇科版八年級下冊第九章運動(dòng)與力第1節二力平衡。力學(xué)是初中物理的重點(diǎn)內容，二力平衡又是力學(xué)中的重點(diǎn)之一。第八章《力》，為學(xué)生學(xué)習二力平衡做了充分的知識準備，而二力平衡的學(xué)習是學(xué)生學(xué)習牛頓第一定律、力和運動(dòng)的關(guān)系以及壓強和浮力知識的重要基礎，所以，本節知識是聯(lián)系新舊知識的紐帶，在力學(xué)中起著(zhù)承上啟下的作用，是解決力學(xué)問(wèn)題的理論基礎。
二、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生，對新生事物有強烈的好奇心和求知欲，善于觀(guān)察，熱衷于動(dòng)手實(shí)驗。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力的相關(guān)概念和同一直線(xiàn)上二力合成，為本節課的學(xué)習做了知識鋪墊；他們也經(jīng)歷了一些簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，具備一定的實(shí)驗操作能力和合作的意識。
三、教學(xué)目標
依據教材的內容和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三維教學(xué)目標
1、知識與技能：
�。�1）知道什么是二力平衡及二力平衡的條件。
�。�2）知道物體在平衡力作用下保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)或靜止狀態(tài)。
�。�3）進(jìn)一步理解力是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因。
�。�4）能利用平衡條件解決簡(jiǎn)單的平衡問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)組織學(xué)生討論并對物體受力分析，理解二力平衡的概念。
�。�2）通過(guò)組織實(shí)驗探究得出二力平衡的條件。
�。�3）通過(guò)運用知識分析實(shí)例，加深對知識的理解，培養學(xué)生的分析概括能力。
�。�4）形成從實(shí)際現象中分析并獲得物理規律的推理意識。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)觀(guān)察生活中的平衡現象，初步領(lǐng)略自然現象中的美妙與和諧，培養對大自然、對生活的熱愛(ài)，和諧相處的情感。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
二力平衡條件是本節的重點(diǎn)，應用二力平衡的條件解決實(shí)際問(wèn)題是本節的難點(diǎn)。
五、教法與學(xué)法
情境引入、引導探究、指導討論、演示突破的教法，
觀(guān)察現象、親歷實(shí)驗探究、小組協(xié)作、討論歸納的學(xué)法。
六、教學(xué)過(guò)程分析
1、創(chuàng )設情景，引入新課：
通過(guò)幾幅圖片（如靜止在桌上的花瓶、黃山飛來(lái)石等）引導學(xué)生分析它們分別處于怎樣的狀態(tài)？它們分別受到那 力的作用。引出凡是保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)的`物體處于平衡狀態(tài)。由生活中見(jiàn)過(guò)的事物和手指支撐起杯子和傘的有趣實(shí)驗引入新課，覺(jué)得新奇有趣，學(xué)習積極性被調動(dòng)。引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生注意力集中，學(xué)習目的明確，引出二力的平衡的概念。
2、新課教學(xué)
�。�1）二力平衡概念的教學(xué)
分析課本圖9-1中的各種物體的狀態(tài)、受力情況。學(xué)生上黑板畫(huà)受力示意圖，既復習了上一章“力的示意圖”的畫(huà)法，又調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的注意力和積極性。
由學(xué)生分析概括出"平衡狀態(tài)”及受力情況。教師適時(shí)進(jìn)行引導總結出二力平衡的概念。
這時(shí)用“搶答”的方式使學(xué)生注意力更集中，并加深對“平衡狀態(tài)”的理解和應用能力
�。�2）二力平衡的條件的教學(xué)
日常生活中體會(huì )到物體的其它狀態(tài)，例如，火車(chē)剛出站或將要進(jìn)站的時(shí)候處于平衡狀態(tài)嗎？顯然不是！那么處于平衡狀態(tài)的物體應該具備什么條件呢？設置這樣的過(guò)度語(yǔ)能夠為學(xué)生探究新知留下懸念，激發(fā)其解決問(wèn)題的欲望。
1、實(shí)驗步驟：重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)驗方案的設計上，不直接告訴學(xué)生該如何實(shí)驗，而是引導學(xué)生“探究木塊或小車(chē)在木板上有摩擦力；掛在空中小車(chē)重力太大，不是二力平衡了�？紤]不受摩擦力和重力影響應該選擇什么樣的物體作為研究對象呢？”展開(kāi)討論，考慮摩擦力、重力等因素，最后制定用硬紙片、鉤碼等作為實(shí)驗器材。設計環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題步步誘導，層層遞進(jìn)的方式深化思路，引出問(wèn)題。
讓學(xué)生更多角度地參與學(xué)習活動(dòng)。真正體現學(xué)生的主體學(xué)習地位，變灌輸教學(xué)為引導學(xué)習。
2、進(jìn)行實(shí)驗：為了克服學(xué)生實(shí)驗的盲目性，實(shí)驗前按①在細線(xiàn)的兩端懸掛質(zhì)量相同的鉤碼；②在細線(xiàn)的兩端懸掛質(zhì)量不同的鉤碼；③把卡片扭轉一下，使兩個(gè)力的作用線(xiàn)不在同一直線(xiàn)上；④將卡片從中間剪開(kāi)，四步對學(xué)生提出要求，使學(xué)生思維清晰，明確目的。
在整個(gè)學(xué)生的探究實(shí)驗中，教師的及時(shí)引導再加上前面演示，體現教師的主導作用。
3、在得到二力平衡條件的基礎上，教師再進(jìn)一步引導學(xué)生對結論進(jìn)行提煉處理，使學(xué)生易記、易用。教師最后總結成八個(gè)字：同體、等大、反向、共線(xiàn)。這樣不僅能夠加深對條件的記憶和理解，也能培養學(xué)生的概括思維能力。
(三)二力平衡條件的應用
趁熱打鐵，用多媒體向學(xué)生出示隨堂練習，能夠起到緊扣重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的作用，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內容、培養解決問(wèn)題的能力。
七、說(shuō)小結
這節課學(xué)生從已有認知出發(fā)，以觀(guān)察平衡現象為切入，經(jīng)歷探究、分析、歸納等一系列思維活動(dòng)和動(dòng)手活動(dòng)，不但學(xué)到了知識，而且發(fā)展了能力。
六、說(shuō)作業(yè)
作業(yè)要盡量少而精，既達到鞏固本節課重難點(diǎn)的目的，又不加重學(xué)生的課業(yè)負擔。
說(shuō)課稿初中 篇2
說(shuō)教材：
本課的內容來(lái)自浙教版《科學(xué)》第二冊第三章"代代相傳的生命"第6節"植物生殖方式的多樣性"第1課時(shí)。 教材第3章是以生命周期為框架，主要講述了人的生殖和發(fā)育、動(dòng)物生殖方式的多樣性、動(dòng)物新老個(gè)體的更替、植物的一生和植物生殖方式的多樣性等知識，主要體現生命的周期性和生命代代相傳的原理。
所以本節課內容是第3章的一個(gè)重點(diǎn)。前面幾個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)是學(xué)習植物生殖的多樣性基礎，而且在學(xué)習植物的一生時(shí)課文中就留下伏筆："花開(kāi)放后，花粉落到柱頭上，經(jīng)過(guò)一系列復雜的變化，子房就發(fā)育成果實(shí)，胚珠就發(fā)育成種子".于是在這節課上教師與學(xué)生共同探究來(lái)揭開(kāi)它神秘的面紗。
說(shuō)教學(xué)目標：鑒于對教材的上述理解，根據新課標對學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的要求及本課特點(diǎn)，我在知識、情感和技能三方面都確立了具體的目標，同時(shí)突出重點(diǎn)。在知識目標中重點(diǎn)強調被子植物受精過(guò)程的基本情況，技能目標重在通過(guò)討論題培養學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生的思維，培養學(xué)生綜合分析的能力；觀(guān)察現象和提出問(wèn)題的能力。情感目標是養成愛(ài)護植物、熱愛(ài)大自然、珍惜勞動(dòng)成果的良好情操
說(shuō)教法與學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習的主體。學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習始于他們在生活實(shí)踐中對自然界的認識，而不是單純對書(shū)本知識的記憶和接受。因此，在教學(xué)過(guò)程中必須關(guān)注學(xué)生原有認識對科學(xué)學(xué)習的影響，盡最大可能借助各種教育資源，引導學(xué)生認識原有經(jīng)驗的局限性，主動(dòng)構建科學(xué)知識，學(xué)習科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，培養態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)，了解技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系。因此本堂課主要采用多媒體演示創(chuàng )設情景、師生雙向交流、觀(guān)察與探究、學(xué)生討論等多種學(xué)習方法。鼓勵每一個(gè)學(xué)生充分參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，重視師生、學(xué)生間的交流與合作學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中獲得真實(shí)的體驗。
說(shuō)教學(xué)程序：
第一步：創(chuàng )設情境，整體感知
好的開(kāi)頭是成功的一半，恰當的導入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng )造最佳的學(xué)習氛圍，新課伊始，我從"春天來(lái)了，許多植物會(huì )開(kāi)出鮮艷的花，大自然會(huì )出現繁花似錦的美麗景色。"將學(xué)生們引入春天。緊接著(zhù)問(wèn)："根據你平時(shí)的觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)植物開(kāi)花時(shí)節，花會(huì )發(fā)生什么變化？"這一問(wèn)題一提出，學(xué)生們便熱烈地討論起來(lái)。由于觀(guān)察的局限性，學(xué)生們只能看到表面的現象，如：含苞待放，蜜蜂采蜜等。這時(shí)我適當加以引導、點(diǎn)拔提示花結構會(huì )發(fā)生什么變化，繼爾通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示讓同學(xué)們從視覺(jué)上感受這個(gè)變化的過(guò)程。引導學(xué)生讀圖比較豌豆花和棉花的傳粉方式有什么不同，帶著(zhù)問(wèn)題，讓學(xué)生自學(xué)、自主分析得出，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察思維能力。
第二步：提出問(wèn)題，難度適當，引導學(xué)生，積極思考
"在課堂教學(xué)中，教師的引入是要把教學(xué)引向學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習、或是探究的開(kāi)始，提問(wèn)也不再是要求學(xué)生直接回答，而是能激發(fā)學(xué)生自主地提出更多有價(jià)值的.問(wèn)題。"因此在接下來(lái)的教學(xué)中提出了一些難度適當并有一定開(kāi)放性的問(wèn)題，如：（1）你認為哪種傳粉方式比較普遍？（2）你認為異花傳粉的途徑主要有哪些？等。希望通過(guò)這些問(wèn)題能使他們在想象、思維和表達的過(guò)程中，切實(shí)鍛煉分析綜合能力，增強他們參與學(xué)習的積極性。在這里多媒體幫了大忙，通過(guò)錄像剪輯讓這些對城里的孩子來(lái)說(shuō)比較陌生的知識生動(dòng)展現。學(xué)生的求知欲望非常強，在講好蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花后，我們班有同學(xué)這樣問(wèn)："老師，梅花是蟲(chóng)媒花嗎？" 同學(xué)們聽(tīng)了，七嘴八舌討論開(kāi)來(lái)，"是��！臘梅花很鮮艷，也很香應該也會(huì )吸引昆蟲(chóng)吧！"我回答："是"學(xué)生接著(zhù)問(wèn)："梅花開(kāi)在冬天，這時(shí)天氣寒冷沒(méi)有昆蟲(chóng)，它怎么傳粉呢？"其他學(xué)生緊張地看著(zhù)我，還好我早早地查閱了這方面的資料要不然對同學(xué)們可無(wú)法交待。學(xué)生們在學(xué)習新知識的同時(shí)，又能發(fā)現新問(wèn)題，提出新觀(guān)點(diǎn)，這便是我們最大的收獲。孩子們反璞歸真，他們渴求知識，他們積極思考，他們舉起小手想要知道有關(guān)世界的所有"為什么？"
第三步：仔細觀(guān)察，大膽猜想，積極表達
在這一步同樣用多媒體動(dòng)態(tài)展示微觀(guān)世界的變化，提出問(wèn)題：傳粉后花會(huì )發(fā)生什么生理變化？通過(guò)讀圖和動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生在進(jìn)一步了解胚珠結構的基礎上理解受精的過(guò)程。由于被子植物有性生殖知識的準確性和精確性，對于設置開(kāi)放性題難度較大，只能通過(guò)觀(guān)察讓學(xué)生去理解和掌握這一知識點(diǎn)。最后小結"花是被子植物的生殖器官。"此話(huà)一出。有個(gè)男同學(xué)迫不及待的舉起手來(lái)問(wèn)道："竹子也會(huì )開(kāi)花，竹子的花是它的生殖器官嗎？"這一問(wèn)倒讓我一愣，因為在上課前我真沒(méi)想到學(xué)生會(huì )問(wèn)出這樣的問(wèn)題，于是我把這個(gè)問(wèn)題給了同學(xué)們。學(xué)生們一下子熱烈的討論起來(lái)，有同學(xué)說(shuō)："老師，竹子開(kāi)了花就死掉了，肯定不是它的生殖器官。"另有一名學(xué)生也說(shuō)："我們吃的竹筍是從地下長(cháng)上來(lái)的，花肯定不是它的生殖器官。"（請不要去嘲笑孩子們稚嫩的語(yǔ)言吧�。┞斆鞯膶W(xué)生忙從自己手頭資料上查起來(lái)，有同學(xué)在"教與學(xué)"上找到了答案，便念給大家聽(tīng)。當學(xué)生們得到滿(mǎn)意的答案時(shí)，臉上洋溢著(zhù)開(kāi)心的笑。精彩是復制不來(lái)的，但是希望通過(guò)我們的引導，讓這樣的精彩能時(shí)時(shí)綻現。如果說(shuō)在第一步中教師作為課程資源是理所當然的，"師者所以傳道、授業(yè)、解惑也",此時(shí)此刻的我已退居二線(xiàn)了，我們要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源，我們在授課過(guò)程中千萬(wàn)別忘了——學(xué)生，這個(gè)擁有著(zhù)智慧和靈氣的龐大群體。
接下來(lái)我提出了許多可以讓學(xué)生自由發(fā)揮和表達的問(wèn)題，如討論并交流：（1）果實(shí)的結構是怎樣的？它各部分是從花的什么部分發(fā)育而來(lái)的？（2）為什么桃子中只有一粒種子而西瓜有很多種子？（3）根據你的經(jīng)驗想想看萼片掉還是不掉？（4）請你說(shuō)說(shuō)人們利用植物的花、果實(shí)和種子的情況等。"在中國由于我們的文化比較強調求同和服從權威，不太注重尊重孩子本身的思考和自決的權利。"而新課程的實(shí)施旨在改變這種現狀，重在放開(kāi)學(xué)生的手腳，放開(kāi)他們的思想，作為教師就應適當給程度不同的每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，去想象、去自由表達屬于他們自己獨特的情緒、情感，同時(shí)獲得成功的體驗和滿(mǎn)足感。
第四步：課外延伸，知識升華、激發(fā)興趣。
讓學(xué)生了解我國古代科學(xué)的發(fā)展史，并意識到由于世界人口大量增加，糧食緊缺已成為全球性的大問(wèn)題。介紹"水稻之父"袁隆平，激發(fā)學(xué)生興趣，因為學(xué)生對科學(xué)的興趣是學(xué)習科學(xué)最直接和持久的內部動(dòng)力。
課后反思：
從課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，應該達到了預定的教學(xué)設想，也體現了新課程的基本理念。我先來(lái)談一下自認為比較成功的地方：
一、在問(wèn)題的設計方面。
在問(wèn)題的引入上，新課標規定應從實(shí)際情景入手，并且使學(xué)生能夠對問(wèn)題產(chǎn)生強烈的求知欲。因此我在提出問(wèn)題上下了很大的功夫仔細斟酌，()同學(xué)們基本上能在任務(wù)驅動(dòng)、問(wèn)題激勵下，產(chǎn)生強烈探究欲，提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題。如："梅花是蟲(chóng)媒花嗎？""竹子的花是它的生殖器官嗎？"整個(gè)問(wèn)題的提出都能?chē)@著(zhù)重點(diǎn)和難點(diǎn)展開(kāi)，面向全體學(xué)生，采用多種形式，使不同層次的學(xué)生都有所得，并且采用循序漸進(jìn)的方法，使學(xué)生對被子植物有性生殖的理解進(jìn)一步加強，從而提高了學(xué)習效果。
二、氛圍輕松，媒體運用恰當。
小組討論和探究的形式讓全體學(xué)生投入其中，積極思索，輕松的氛圍讓所有學(xué)生都能感到自己在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是主角，是課堂里的主人。本節課多媒體的應用使被子植物的有性生殖以動(dòng)態(tài)形式展示，更加生動(dòng)和真切，讓學(xué)生無(wú)論從視覺(jué)還是情感上都得到了豐富。我們知道并不是每一堂科學(xué)課都需要多媒體課件，但是這一節內容我認為就適合于多媒體課件來(lái)展示豐富多彩的植物界，或者展示我們平時(shí)無(wú)法見(jiàn)到的自然事物，加深學(xué)生的認識。
這堂課還有許多不足之處或不盡如人意的地方，如大量的材料雖然讓學(xué)生感到有趣生動(dòng)，同時(shí)可能也會(huì )讓有些學(xué)生感到眼花繚亂只注意了畫(huà)面而分散了對于獲取知識的注意。但是我還是希望能通過(guò)與大家共同交流和探討，從觀(guān)念和教學(xué)方法或方式上得到進(jìn)一步的提高。更希望能通過(guò)我們的共同努力來(lái)將素質(zhì)教育進(jìn)行到底，將新課程改革進(jìn)行到底，培養出一批又一批具有科學(xué)素養的新世紀人才。劃亮一根火柴，閃亮了一下，就熄滅了，但倘若用一根火柴點(diǎn)燃一個(gè)火把，就可以散發(fā)出比一根火柴大十倍甚至百倍的熱量。
說(shuō)課稿初中 篇3
一、說(shuō)教材
《做更好的自己》是人教版七年級上冊第三課《發(fā)現自己》的第二框。本課題包括兩個(gè)部分即“接納與欣賞自己”和“我要飛得更高”。本節課主要是引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，清楚地認識到自己的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)現自己的優(yōu)勢，學(xué)會(huì )欣賞和接納自己，在人生的道路上取得更大的進(jìn)步與成就。
二、說(shuō)學(xué)情
我所面對的是七年級的學(xué)生，他們剛升入初中，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)以及處于青春期，開(kāi)始關(guān)注自我，但是又不能正確認識自我。所以在教學(xué)過(guò)程中我從生活實(shí)際出發(fā)，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標的理念，以及對教材和學(xué)情的分析，我確定了以下三維目標：
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】積極接納自己與欣賞自己，不斷豐富自己，在人生道路上取得更好的突破。
【能力目標】認識自己和做更好自己的能力。
【知識目標】
1.了解認識自己的內容和方法;
2.知道如何才能在人生道路上不斷提升自己。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上教學(xué)目標的確立，我制定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：【重點(diǎn)】學(xué)會(huì )接納和欣賞自己�！倦y點(diǎn)】如何做更好的自己。
五、說(shuō)教學(xué)方法
我準備采用引導提問(wèn)法和小組討論法。引導提問(wèn)法：在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節我會(huì )通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，鍛煉學(xué)生的思考能力和自主學(xué)習能力。小組討論法：通過(guò)小組討論，組內分享，給學(xué)生更多的空間，激發(fā)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對知識的理解。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)是我授課的核心環(huán)節—教學(xué)過(guò)程，本節課根據新課標理念，注重突出學(xué)生的主體地位，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：導入新課、新課教授、鞏固提高和小結作業(yè)。
環(huán)節一：導入新課
在上課伊始，我將用多媒體展示一則漫畫(huà)故事，然后引導學(xué)生思考。通過(guò)學(xué)生輪流回答，引出對自我的認識，順勢導入新課。
通過(guò)漫畫(huà)故事，調動(dòng)全班的學(xué)習興趣，快速地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
環(huán)節二：新課講授
1.接納和欣賞自己
這部分我將通過(guò)“小小動(dòng)物園”活動(dòng)引導學(xué)生自我介紹。通過(guò)組內討論分享所選動(dòng)物作為自己代表的理由，包優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，得出完美與不完美都要接受，進(jìn)而引出活動(dòng)二：自省吾身。出示故事《完美的圖畫(huà)并不美》，讀故事后學(xué)生以“我的不完美”為主題進(jìn)行自省，寫(xiě)下自己不完美的表現，并針對這些不完美尋找接受的辦法。
根據學(xué)生的回答總結得出：每個(gè)人都是不完美的，成長(cháng)路上我們要學(xué)會(huì )接納自己的全部，既接納自己的優(yōu)點(diǎn)，也接納自己的不完美;既接納自己的性格，也接納自己的身材、相貌;既接納自己的現在，也接納自己的過(guò)去。接納自己，需要樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，更需要勇氣和智慧。最后進(jìn)行詩(shī)歌賞析《學(xué)會(huì )欣賞自己》，達到情感上的升華。這樣設計環(huán)節比較緊湊，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中容易參與其中產(chǎn)生情感上的共鳴。
2.我要飛得更高
我會(huì )在多媒體展示課本34頁(yè)的“探究與分享”。選派三名同學(xué)進(jìn)行角色扮演。通過(guò)角色扮演的形式學(xué)生們會(huì )更好的融入到創(chuàng )設的情境中，針對情境中的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，得出做更好的自己的具體做法：做更好的自己，首先要揚長(cháng)避短，善于利用自己的.優(yōu)勢和長(cháng)處，最大限度地展示自己的才華;其次，需要主動(dòng)改正自己的缺點(diǎn)，這樣才能自我完善和自我發(fā)展;第三，要不斷地激發(fā)自己的潛能;最后，懂得要與他人共同努力，在學(xué)習生活中不斷進(jìn)步，在為他人和社會(huì )帶去福祉的過(guò)程中實(shí)現。
之所這樣設計，是為了將枯燥的知識與情境相結合，激發(fā)學(xué)生的興趣，再通過(guò)啟發(fā)性的問(wèn)題導向，引導學(xué)生積極思考，循序漸進(jìn)地掌握本節課的知識。
環(huán)節三：鞏固提高
在鞏固提高環(huán)節，我會(huì )讓學(xué)生通過(guò)完成個(gè)人調查表來(lái)進(jìn)行鞏固提高。包括對現在的我的認識和將來(lái)的我的期望。
環(huán)節四：小結作業(yè)
內容講授完畢，我會(huì )采用師生共同總結的方式進(jìn)行小結，最后我會(huì )給學(xué)生布置作業(yè)：下課后搜集自己之前的照片，分析自己和過(guò)去有什么區別，以及展望未來(lái)的自己形象，下節課進(jìn)行分享。通過(guò)布置這樣的作業(yè)，鞏固本節課所學(xué)的內容，并將所學(xué)內容應用到實(shí)踐中。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是教師口頭講述的輔助手段，是知識的高度凝集與集中。依據本節課的知識特點(diǎn)，我的板書(shū)設計如下：
結束語(yǔ)：各位評委老師，我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家。
說(shuō)課稿初中 篇4
一、本課地位
本課在全書(shū)中占有重要地位。
初二思想政治講的是法律常識，是通過(guò)對法律知識的傳授逐步培養學(xué)生的法制意識和維權能力。消費者權益保護法是法律常識中必不可少的重要組成部分，特別在當前消費生活中屢屢發(fā)生侵權行為。在這種情況下，講好消費者權益保護對于對學(xué)生進(jìn)行法制教育是十分必要和迫切的。
二、依據教學(xué)大綱的規定，根據教材的內容和學(xué)生的實(shí)際情況結合本人的教學(xué)經(jīng)驗，確定本課的教學(xué)目標如下：
知識目標：
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生正確理解和掌握如下基本知識：
1、明確消費者權益保護法是保護消費者權益的基本法律。
2、消費者依法享有的合法權益的具體內容。
3、解決消費糾紛的正確方式和途徑。
能力目標：
通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生對社會(huì )經(jīng)濟現象的觀(guān)察能力以及運用所學(xué)知識分析和解決問(wèn)題的能力。
覺(jué)悟目標：
通過(guò)教學(xué)增強學(xué)生在消費過(guò)程中的法制觀(guān)念和自我保護意識，學(xué)會(huì )運用法律武器保護自己的合法權益，樹(shù)立科學(xué)的消費觀(guān)。
三、為完成以上教學(xué)目標，進(jìn)一步培養學(xué)生的能力，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，根據教材和學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：消費者依法享有的合法權益，消費者要依法維護自己的合法權益。
教學(xué)難點(diǎn)：消費者要依法維護自己的合法權益。
下面闡述確立教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的依據：
從理論上講，我國正在進(jìn)行社會(huì )主義法制建設，正在實(shí)施依法治國戰略，要讓全體公民做到知法、懂法、守法、用法。要實(shí)現這個(gè)目標，就一定要加強社會(huì )主義法制教育，要加強法律常識的教育和宣傳。消費者權益保護法是我國法律體系中一部很重要的法律，應該讓學(xué)生明確自己享有合法的權益有哪些和如何維護自己的合法權益。
從實(shí)踐上講，學(xué)生也是消費者，在日常消費行為中也會(huì )發(fā)生各種各樣的消費問(wèn)題。為了更好的讓學(xué)生維護自己的合法權益，我們應該讓學(xué)生明白我國法律保障他們的合法權益，也應讓學(xué)生了解維權的方法和途徑。
教學(xué)重難點(diǎn)突破方法：
1、理論引導。通過(guò)講述有關(guān)的法律知識和對典型案例的分析，讓學(xué)生在理論上對消費者的合法權益有一個(gè)全面的了解。
2、實(shí)踐鍛煉。通過(guò)讓學(xué)生模擬現實(shí)生活中具體的'消費現象，使學(xué)生感性的了解作為消費者享有的權益和維護自己合法權益的方法。
四、依據以上教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我對本課的設計如下：
首先，遵循教育原則，必須了解教育對象。根據初三學(xué)生的認知能力、身心特點(diǎn)，我運用不同的教學(xué)原則和教學(xué)方法。
從認知能力上看，初三學(xué)生的抽象思維日益占主要地位，但是，初三學(xué)生的思維能力還有局限性，進(jìn)行抽象思維往往還需要具體形象作支柱，獨立思考時(shí)容易出現片面性，因此，在講述本課時(shí)，我應用抽象思維和形象思維相結合、理論和實(shí)踐相結合、傳授知識和培養能力相結合的原則，提高學(xué)生的認知能力。
從身心特點(diǎn)上看，初三學(xué)生的積極情感在學(xué)習和交往中逐步發(fā)展。但由于知識和經(jīng)驗不足，他們容易接受一些消極影響。為此，在教學(xué)過(guò)程中，我應用教師主導和學(xué)生主體相結合、面向全體與因材施教相結合、教書(shū)與育人相結合的原則。
最后，運用多種方式創(chuàng )設情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
具體的教學(xué)設計：
�。�1）導入新課：播放錄象片《山西假酒案》，通過(guò)現實(shí)案例激發(fā)學(xué)生興趣。
�。�2）發(fā)放課堂調查表，調查一下作為一名消費者，學(xué)生是否具有必要的消費知識和自我保護意識。本環(huán)節的設置有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和學(xué)習興趣。
�。�3）在調查的基礎上教師趁機提出這樣一個(gè)問(wèn)題：假如你的合法權益受到侵犯，你該怎么辦？引入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。�4）投影案例，讓學(xué)生結合案例談怎樣維護自己的合法權益。
�。�5）總結全課：播放歌曲《霧里看花》讓學(xué)生結合歌曲復習本課內容。
五、遵循目的性原則，反饋性原則和學(xué)以致用性原則，針對教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)。
為鞏固基礎知識，提高學(xué)生思想覺(jué)悟，培養學(xué)生能力，我設計了本課的課后練習：做一次本地區消費者維權情況調查。本活動(dòng)的設置可以讓學(xué)生充分接觸社會(huì )，運用課堂上學(xué)到的知識去解決具體的問(wèn)題，符合政治教學(xué)的目的。
六、教學(xué)手段：
投影 多媒體 錄音機
運用這些媒體可以充分活躍課堂，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
七、最后，為了對本課的知識結構有所概括和總結，突出教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，我設計了板書(shū)設計如下：
消費者的合法權益受法律保護
�。ㄒ唬吨腥A人民共和國消費者權益保護法》
基本法律消費者享有人身、財產(chǎn)安全不受損害和要求賠償的權利。
�。ǘ┫M者享有合法權益。
消費者有權知悉商品或服務(wù)的真實(shí)情況，有權自主選擇商品或者服務(wù)，消費者享有公平交易的權利，享有人格尊嚴、民族風(fēng)俗習慣得到尊重的權利，到當地消費者協(xié)會(huì )投訴與經(jīng)營(yíng)者協(xié)商解決。
�。ㄈ┫M者維權途徑
向有關(guān)行政部門(mén)申訴。
向人民法院提起訴訟。
說(shuō)課稿初中 篇5
(一)班會(huì )目的：
1.使學(xué)生知道一些簡(jiǎn)單的安全常識。
2.使學(xué)生掌握一些在家遇到火災、觸電、食物中毒、遇到壞人的處理方法。
(二)活動(dòng)地點(diǎn)：
教室
(三)教育重點(diǎn)：
學(xué)習防火、防觸電、防中毒、防壞人破壞的生活常識，培養有關(guān)防范力。
(四)班會(huì )流程：
1、第一組代表表演防火：
(一人讀情節過(guò)程，三人表演)
2、大家認真觀(guān)察表演后討論：
(1)發(fā)生了什么事?他們是怎么處理的?發(fā)生火情應該怎樣與消防隊取得聯(lián)系?(打火警119、講清出事地點(diǎn)詳細地址、火勢情況)
(2)總結：
情景表演向我們介紹了哪些方面知識。還有什么情況可能發(fā)生火災?發(fā)生火災怎么辦?怎樣防火?打什么電話(huà)求救?
3、學(xué)習防觸電知識的情景表演：
(1)第二組代表表演：
(2)大家認真討論觀(guān)察表演后討論：
a.提問(wèn)：
發(fā)生了什么事?他們是怎么做的?
b.總結：
情景表演向我們介紹了哪些方面知識?還有什么情況可能發(fā)生觸電危險?發(fā)生觸電應怎么辦?怎么防止觸電事情發(fā)生?出了事打什么電話(huà)求救?
4、學(xué)習防中毒知識的情景表演：
(1)第三組代表表演：
(2)大家認真觀(guān)察表演后討論：
a.發(fā)生什么事了?他們怎么做的?小英的說(shuō)法對嗎?生吃瓜果不洗干凈，容易造成不良后果?應該怎么做?
b.總結：
情景表演向我們介紹了哪些方面知識?還有什么情況可能發(fā)生食物中毒?發(fā)生了食物中毒怎么辦?怎么防止中毒?出了事自己處理不了打什么電話(huà)求救?
5、學(xué)習防壞人破壞知識的情景表演：
(1)、第四組代表：
(2)、大家認真觀(guān)察表演后討論：
a.剛才發(fā)生一件什么事?小紅這樣做好不好?會(huì )發(fā)生什么危險?如果你遇到這種情況辦?應該怎么做?
b.總結：
情景表演告訴了我們什么問(wèn)題?怎么防止此類(lèi)事情發(fā)生?出了事自己處理不了應打什么點(diǎn)火求救?
(五)鞏固總結
1、匪警、火警、急救中心電話(huà)各是什么?遇壞人打110，著(zhù)火打119，急救中心120。
2 遇到火情，危險情況時(shí)，要保持鎮靜，迅速采取有效措施。
注意事項：
防火：
不要在易燃物品(棉織物、柴草堆、木板堆、柴油汽油庫等)附近玩火、放鞭炮。注意(液化氣)灶的合理使用，用完電熨斗、電爐后應立即拔出插頭。
防觸電：
自己不隨便擺弄電器，用久的電器設施要注意檢查、維修。
防中毒：
不吃過(guò)期、腐爛食品，有毒的藥物(如殺蟲(chóng)劑、鼠藥等)要放在安全的地方。
防壞人：
不輕信陌生人的話(huà)。不能隨陌生人離家出走，夜晚不獨自外出、遇到壞人要記住他的外貌特征、不把貴重、稀有物品暴露外邊、平時(shí)不帶過(guò)多的錢(qián)
(六)學(xué)生發(fā)表本節班會(huì )課的感想
(七)班主任總結
同學(xué)們，生命像是一根絲線(xiàn)，一端系著(zhù)昨天，一端系著(zhù)明天。站在兩端之間，我們才知道：
因為生命，我們才會(huì )擁有今天，因為今天，我們的生命才得以延續。
生活中總有一些突發(fā)事件，這些突發(fā)事件并不可怕，可怕的是沒(méi)有自救互救的意識和解決問(wèn)題的能力。今天我們的目的.便是培養大家的這種意識和能力，在緊急時(shí)刻我們能用自己的經(jīng)驗和知識去保護自己和他人的生命。
我們的生命是寶貴的，也是脆弱的，一次小小的意外就可能吹破生命那張薄弱的紙，一點(diǎn)點(diǎn)燭光可能很微弱，寒風(fēng)、冷雨會(huì )將它隨時(shí)澆熄，但如若我們將它捧在手心，細心呵護，那一點(diǎn)微弱的燭光就可能照亮整個(gè)世界。
讓我們把心中的溫暖獻給這美麗的生命吧!
說(shuō)課稿初中 篇6
在過(guò)去的幾年中，開(kāi)展素質(zhì)教育已取得了一定的成績(jì)，眾多教育工作者對教學(xué)方法、教學(xué)結構、教學(xué)評價(jià)等問(wèn)題作出了深刻的反思和改革。尤其是99年6月份召開(kāi)的第三次全國教育工作會(huì )議，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，進(jìn)一步明確了教育改革的實(shí)質(zhì)，并賦予了素質(zhì)教育時(shí)代的特征和新的內涵。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng )新教育和學(xué)生實(shí)踐能力的培養。
新的九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《數學(xué)教學(xué)大綱》明確指出，“能夠解決實(shí)際問(wèn)題”是指：能夠解決有實(shí)際意義的和相關(guān)學(xué)科中的數學(xué)問(wèn)題，以及解決生產(chǎn)和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題；能夠使用數學(xué)語(yǔ)言表達問(wèn)題、展示交流，形成用數學(xué)的意識。
又增設“初中數學(xué)中要培養的創(chuàng )新意識”主要在是指：對自然界和社會(huì )中的現象具有好奇心，不斷追求新知、獨立思考，會(huì )從數學(xué)的角度發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，并用數學(xué)方法加以探索、研究和解決。
要在學(xué)校教育過(guò)程中，貫徹這一精神。課堂教育就必須有創(chuàng )新的情景和學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極誘因。也就是說(shuō)，課堂教育必須創(chuàng )設一個(gè)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的、適合教育規律的和生動(dòng)活潑，讓學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展的情境。
因此，近期我們不斷探索新形勢下的課堂教學(xué)，下面就讓我通過(guò)“一元一次方程的應用——追及問(wèn)題”的教學(xué)設計，展示我們對問(wèn)題的思考和實(shí)踐，向在座的領(lǐng)導、專(zhuān)家請教，并衷心的希望你們給我提出寶貴的意見(jiàn)，改進(jìn)我們的教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效益。
我們這堂課主要有五個(gè)特色：
1、學(xué)而時(shí)習之。
2、新課當舊課上。
3、重視引導學(xué)生再創(chuàng )造，再發(fā)現。
4、突出學(xué)習和強度，角度和反思。
5、創(chuàng )設情景，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與。
一、學(xué)而時(shí)習之。
“學(xué)而時(shí)習之”就是說(shuō)，通過(guò)反復地、多次地進(jìn)行對知識的復習、鞏固，提高學(xué)習能力，使知識學(xué)習呈螺旋式結構。這是符合人的認知規律的。這里我們具體設置了三種類(lèi)型的題目。
�。�1）、對知識進(jìn)行系統的復習。例如課前訓練一中的１－６題與１３－１５題，作業(yè)部分的１－５題，通過(guò)對以往學(xué)習的知識進(jìn)行系統復習，使基本技能再形成。
�。�2）、過(guò)去學(xué)生經(jīng)常出錯，疑難的重要知識點(diǎn)進(jìn)行析疑、再次理解。例如：課前訓練一，第７－１０題和作業(yè)第６－１０題，我們有意設計一些隱藏錯誤或缺漏的題目讓學(xué)生養成質(zhì)疑的習慣和能力，對自己學(xué)習嚴格要求，并時(shí)常進(jìn)行反思，這也是創(chuàng )造性思維的發(fā)展的'基礎。
�。�3）、練題例如課前訓練１１－１２題，作業(yè)１１－１５題，都是以大題小做的形式出現，讓學(xué)生了解哪一些是關(guān)鍵之處，通過(guò)局部訓練提高學(xué)生學(xué)習的強度。
有些老師認為訓練題的題量不少，學(xué)生在課堂上完成嗎？但我們在求學(xué)生定時(shí)不定量目的是為不同層次學(xué)生提供了更多的空間。在教學(xué)實(shí)踐，不少教師都埋怨學(xué)習學(xué)生的知識遺忘率大，學(xué)習的內容有章節性和階段性，針對這些問(wèn)題，我們采用學(xué)而時(shí)習之的思想。但不是說(shuō)要在３分鐘過(guò)后，我們不論學(xué)生完成實(shí)踐了多少都讓學(xué)生必須進(jìn)入課堂訓練二的部分。
二、新課當舊課上。
這里具體體現在課前訓練二上，這里遵循了從人的學(xué)習規律而設計的。古人云：“溫故而知新�！币虼�，把新課當舊課上，讓學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境下，完成一組遞［進(jìn)的變式的訓練課。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習了新課。另外，把現代數學(xué)手段引進(jìn)課室，通過(guò)電腦的聲、色、象等功能，把動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的結合起來(lái)，使不能完整看到的現實(shí)問(wèn)題，再次呈現眼前。
第１題是相遇問(wèn)題，通過(guò)電腦模擬情境，讓學(xué)生進(jìn)一步對相遇問(wèn)題的本質(zhì)有深刻的理解，并復習解應用題的一般思維習慣與解題步驟，強化學(xué)生的實(shí)踐路和找相等關(guān)系的能力，為本節學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
問(wèn)題１在第１題中改變條件，產(chǎn)生了不同于相遇問(wèn)題的新情況，重點(diǎn)是讓學(xué)生知道追是及有一定條件下的。
問(wèn)題２在問(wèn)題１的基礎上改變了條件。從不同角度、不同方向去同向追及問(wèn)題作全面的正確的分析，通過(guò)電腦模擬，直觀(guān)地反映兩種情況的數量關(guān)系和本質(zhì)。第一種，隨著(zhù)時(shí)間增加，距離越越大，也不能追及。第二種，隨著(zhù)時(shí)間的增加，距離越來(lái)越短，有可能追及。然后再與問(wèn)題１結合在一起，通過(guò)對比向學(xué)生交待一個(gè)追及問(wèn)題必須具備的三個(gè)條件：１、速度不同；２、快者追慢者；３、同方向。讓學(xué)生觀(guān)察模擬后，加以想象、分析，先畫(huà)出線(xiàn)略圖再完成局部訓練題，弄清追及問(wèn)題的數量關(guān)系。
而問(wèn)題３，實(shí)質(zhì)是問(wèn)題２中的追及問(wèn)題，不同的只是甲、乙兩人的距離，不是本身固有的，是通過(guò)先后出發(fā)而產(chǎn)生的。也就是說(shuō)；“把兩人相距４０千米“用“讓乙早出發(fā)１２分鐘“代替，其實(shí)，還是將問(wèn)題３回復到問(wèn)題２上。
在這里我們對本節例題作適當的處理，把原例題放入Ａ組練習中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中解決了本幾節的問(wèn)題。打破了傳統教學(xué)中例題一定在講解的習慣。整個(gè)訓練二，以一題多變化作為新課當舊課上的切入點(diǎn)，創(chuàng )設一個(gè)讓人學(xué)得輕松，學(xué)得容易，學(xué)有所得的氛圍。
三、重視引導學(xué)生再創(chuàng )造、再發(fā)現。
為了發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢，我們設計了兩種層次的題目，定時(shí)不定量要求各層次的學(xué)生完成。從而使學(xué)生在一節課內，不同趣點(diǎn)，不同在求地在原有基礎上得到鞏固和發(fā)展，讓學(xué)生有收獲感、滿(mǎn)足感，提高對學(xué)習的興趣。
�。两M訓練題是本節知識的直接運用，面向全身學(xué)生，要求每個(gè)學(xué)生都掌握本節基本技能的方法。
第１、２題用填直線(xiàn)型示意圖和填表的形式讓學(xué)生弄清已知與未知之間的關(guān)系，把實(shí)際問(wèn)題建立抽象的，科學(xué)的數學(xué)模型。
�。陆M訓練題較Ａ組靈活，適用于學(xué)有余力的學(xué)生。
�。ǎ保ǎ常╊}是通過(guò)對Ａ組題目進(jìn)行變成訓練形成的。因為是通過(guò)題型多樣化，讓學(xué)生從多角度去思考問(wèn)題而后用局部與全過(guò)程相結合，多渠道拓展學(xué)生的視野。
第（４）題，學(xué)生要考慮兩種情況；目的是通過(guò)分類(lèi)討論的思想，培養學(xué)生思維的嚴密性。
第（５）題，把常規的追及問(wèn)題變?yōu)橐粋�(gè)人，自身追及問(wèn)題，這題比較注重思維訓練，目的是培養學(xué)生“發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題”的能力，并注重聯(lián)系實(shí)際，注重應用數學(xué)，保證了數學(xué)成為再創(chuàng )造、再發(fā)現的教學(xué)。從而使學(xué)生從定勢思維過(guò)渡到發(fā)散性思維。從不同角度地讓學(xué)生分析問(wèn)題，充分體現了學(xué)習的強度，讓學(xué)生始終處于一個(gè)主動(dòng)參與的狀態(tài)。
同樣這里也是限時(shí)２０分鐘，但并不是說(shuō)，在２０分鐘學(xué)生必須全部完成，學(xué)生因應自己的情況，有選擇的進(jìn)行練習。
以上不同起點(diǎn)的練習設置，不但照顧了差生，解放了優(yōu)生，同時(shí)也調動(dòng)了中層學(xué)生的積極性，達到抓兩頭，促中間的效果。
四、突出學(xué)習的速度、角度、強度和反思
在當今的社會(huì )，人必須有時(shí)間觀(guān)念、競爭意識和社會(huì )責任感，而學(xué)習就必須有速度和強度。所以我們設置了限時(shí)訓練和反饋卡。目的是為了讓學(xué)生對自己的事負責，促使他們有一個(gè)時(shí)間觀(guān)念。從而提高解題速度，并與其他的同學(xué)產(chǎn)生一種競爭意識，形成一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習風(fēng)氣。
俗語(yǔ)說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授之以漁�！彼越處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”就必須在教學(xué)中體現學(xué)習的角度。也就是說(shuō)，必須培養學(xué)生思考和解決問(wèn)題要從多角度進(jìn)行，強化聯(lián)系，強化轉換。所以我們在引入訓練時(shí)運用變式，分類(lèi)討論的形式。目的是培養學(xué)生分析、思考的角度性。在練習的設計上，通過(guò)局部訓練，填圖或填表弄清題目的已知與未知的關(guān)系，培養學(xué)生審題的角度。而B(niǎo)組題主要是培養學(xué)生思維的角度，使優(yōu)生有更多的空間去提高解題能力，學(xué)會(huì )多角度去思考問(wèn)題。通過(guò)更高層次的要求，鍛煉了優(yōu)生思考問(wèn)題的零活性。
在教學(xué)過(guò)程中要體現學(xué)習的強度，就必須在課內利用一切的時(shí)間，對本課內容進(jìn)行多次的、反復的訓練，以達到熟練和應用自如的強度，具體表現在本節重點(diǎn)和難點(diǎn)的反復，大容量的局部訓練和具有層次安排的題組訓練上。
例如：課前訓練一和作業(yè)中對新舊知識的系統復習，通過(guò)多次鞏固達到強化訓練的目的。
又如：練習中的局部訓練。在一堂課，只有４５分鐘，時(shí)間是有限的，老師不能面面區到的為學(xué)生講解全部知識，只能有針對性的集中解決本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就要求通過(guò)局部訓練來(lái)強化學(xué)生的基本技能的形成。進(jìn)一步體現在教學(xué)過(guò)程中“生為主體，師為主導”的指導思想。
另外，我們設計了強化A組題，在學(xué)生完成A組訓練題后，可以自由選擇是進(jìn)入強化A組題還是進(jìn)入B組訓練題中。這部分的設計主要是讓學(xué)生養成客觀(guān)的自我評價(jià)，和為在A(yíng)組訓練中未能形成基本技能的學(xué)生再次創(chuàng )造一個(gè)條件和空間，務(wù)求使學(xué)生掌握基礎知識，再次有機會(huì )形成基本技能，充分體現學(xué)習強度和分層教學(xué)。
“學(xué)問(wèn)”的意義就是在學(xué)習過(guò)程中必然有問(wèn)題存在，并且要主動(dòng)的通過(guò)多種渠道解決問(wèn)題，掃除成長(cháng)中的障礙。
作業(yè)中反思的設計，是培養學(xué)生對自己嚴格要求，通過(guò)對所學(xué)知識的回顧、反省，并不斷好問(wèn)、好思的解決問(wèn)題，從而培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。
五、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與
學(xué)生學(xué)習最好的動(dòng)力是對素材的興趣。所以，我們在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )設了情境，把數學(xué)問(wèn)題溶入到一個(gè)與他們密切相關(guān)的生活問(wèn)題中，使學(xué)生形成濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望。
說(shuō)課稿初中 篇7
一、 說(shuō)教材：
1、 教學(xué)內容：浙教版義務(wù)教育八年級上冊第四章第二節。
2、 教材分析：本節課是在學(xué)生學(xué)習抽樣之后進(jìn)行教學(xué)的。它包含兩部分內容：即理解 平均數的含義和求平均數的方法。
3、 教學(xué)目標：①知識目標：理解平均數的概念，會(huì )計算平均數。了解加權平均數，會(huì ) 計算加權平均數。會(huì )用樣本的平均數來(lái)估計總體的平均數。
�、谀芰δ繕耍耗軓默F實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題，并根據需要收集有用的信息，培養學(xué)生的策略意識和應用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�、矍楦心繕耍� 通過(guò)小組學(xué)習活動(dòng)培養學(xué)生的合作精神和創(chuàng )新品質(zhì)，體驗數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。
二、 說(shuō)教法：
根據學(xué)生由感知—表象—抽象的認識規律和教學(xué)的啟發(fā)性，直觀(guān)性和面向全體因材施教等教學(xué)原因，積極創(chuàng )設源于生活的問(wèn)題情景，以“學(xué)生發(fā)展為本，以活動(dòng)為主線(xiàn)，以創(chuàng )新為主旨”采用多媒體教學(xué)手段，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程，充分發(fā)揮教師的主導作用。
三、 說(shuō)學(xué)法：
在學(xué)法指導上，我引導學(xué)生自主探究，小組合作，培養學(xué)生的參與能力和合作精神；讓他們嘗試從不同角度尋求解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì )與他人合作，體會(huì )合作的重要性；在獨立思考的基礎上，積極參與對數學(xué)的討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在這節課的設計上以能體現數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，學(xué)生的主體意識，學(xué)習能力的養成為主，具體分為以下五個(gè)環(huán)節：
�、�、創(chuàng )設情景 提出問(wèn)題：
正是蘋(píng)果成熟的季節，某果農種植的100棵蘋(píng)果樹(shù)即將收獲。一慈善家叔叔想要收購一批蘋(píng)果，然后將所賺的錢(qián)捐給希望工程。在付給果農定金前，需要對這些蘋(píng)果樹(shù)的蘋(píng)果總產(chǎn)量進(jìn)行估計。
<1>果農任意摘下20個(gè)蘋(píng)果，稱(chēng)得這20個(gè)蘋(píng)果的總質(zhì)量為 4千克。這20個(gè)蘋(píng)果的平均質(zhì)量是多少千克？
根據以上兩個(gè)問(wèn)題，你能估計這100棵蘋(píng)果樹(shù)的蘋(píng)果的總產(chǎn)量嗎？動(dòng)動(dòng)你的小腦筋，幫幫這為慈善家叔叔。
由熟悉的生活情景引入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的`興趣，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊。這個(gè)引入還可以對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
�、�、動(dòng)手操作 建構概念：
接著(zhù)，每組請一位同學(xué)上來(lái)，分別給他們5，6，4，9根火柴棒，讓他們自己想出一個(gè)辦法使他們每個(gè)人手中的火柴棒一樣多，下面的同學(xué)也一起思考。這樣通過(guò)操作，討論，交流，
可以概括出“移多補少”的方法，最后讓學(xué)生為操作得到的結果“6”起個(gè)名稱(chēng)。從而引出平均數及其含義。指出在實(shí)踐中常用樣本的平均數來(lái)估計總體的平均數。例如引入部分的例子。這樣體現了“小組合作發(fā)現——全體交流匯總”的自主探究學(xué)習模式。然后讓學(xué)生練習“做一做”題目{定義，板書(shū)}
�、髴眯轮� 體驗成功
數學(xué)其實(shí)是對實(shí)際生活的提煉，應還原于實(shí)際生活，因此我對書(shū)本例題增加了一些學(xué)生感興趣的，貼近他們生活實(shí)際的背景。讓學(xué)生通過(guò)談?wù)撆c交流等活動(dòng)，及時(shí)內化對平均數的理解，與求平均數的方法。鼓勵解決問(wèn)題的多樣化。
【說(shuō)課稿初中】相關(guān)文章：
初中說(shuō)課稿04-18
初中說(shuō)課稿生物07-06
初中地理說(shuō)課稿05-15
初中物理說(shuō)課稿05-29
初中物理說(shuō)課稿-《聲利用》說(shuō)課稿03-04
初中數學(xué)說(shuō)課稿精選07-14
初中說(shuō)課稿(15篇)06-12
初中歷史說(shuō)課稿06-19
初中音樂(lè )說(shuō)課稿04-03
初中數學(xué)說(shuō)課稿03-11