語(yǔ)文的學(xué)習方法

　　學(xué)習方法

　　與學(xué)習習慣也有許多交叉之處，比如：抄錄精彩片段，吟誦古詩(shī)，隨時(shí)寫(xiě)下精彩瞬間等等都是好的學(xué)習方法。語(yǔ)文學(xué)習重要的就是積累與運用，上面的那些方法都是積累的重要手段。我們運用語(yǔ)文知識可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象，可用在諸多方面，譬如：社交、寫(xiě)作、演講……無(wú)不與我們密切相關(guān)，有人學(xué)習語(yǔ)文很有一套，但運用時(shí)卻是茶壺里裝餃子——倒不出來(lái)。其實(shí)學(xué)的目的就是用，這是綱。由于方法因人而異，我就不多討論了!我相信親愛(ài)的朋友你定會(huì )有錦囊妙計的。好的學(xué)習習慣，興趣濃厚，方法很多，若沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)習能力那還是無(wú)濟無(wú)事。學(xué)習能力是漸漸培養和積累的。有人說(shuō)魯迅的文章很難懂，其實(shí)就是因為沒(méi)有找到突破口，我們理解一句話(huà)一定要聯(lián)系當時(shí)的時(shí)代背景，及上下文語(yǔ)境，這樣你才會(huì )將難題迎刃而解。學(xué)習要重視基礎能力鞏固，首先要謹記一些寫(xiě)法、修辭及符號的用意，只有這樣堅實(shí)的基礎，才可去拔高。“欲速則不達”學(xué)習能力的培養并非一日之功，需要你的恒心。

　　速讀

　　速讀，作為一種現象，古今中外，均已有之。也就是快速閱讀，中國古代，《北齊書(shū)》曾記載王孝瑜“讀書(shū)敏速，十行俱下”。前蘇聯(lián)大文豪高爾基看雜志，往往是“幾頁(yè)幾頁(yè)地翻”。經(jīng)科學(xué)地速讀訓練，其讀速更大得驚人：日本加古德次先生精心訓練的速讀能手長(cháng)江美子，最快可 達每分鐘讀0萬(wàn)字。中國北京鐵路二中程 漢杰老師，臺北師專(zhuān)附小譚達士校長(cháng)訓練的學(xué)生其閱讀效率也是成倍、成數倍地增長(cháng)。本模式實(shí)驗表明：學(xué)生 閱讀效率一般可提高—倍，達到00字/分。大量經(jīng)驗表明，速讀能力同其他技能一樣：通過(guò)訓練，才能提 高;通過(guò)有效的訓練，就能迅速地提高。提倡語(yǔ)文速讀的出發(fā)點(diǎn)是提高中語(yǔ)教學(xué)效率與學(xué)生素質(zhì)，以適應信息社會(huì )的需求。時(shí)代飛速發(fā)展，快速閱讀應運而生�？焖匍喿x集生理學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言文字學(xué)、現代閱讀學(xué)等相關(guān)學(xué)科原理于一體 ，實(shí)質(zhì)是一門(mén)高效閱讀學(xué)。它不僅要求讀速快，而且要求理解深、記憶牢，能有效地提高學(xué)生篩選信息的能力 ，迅速擴大其知識面。為此，有人還稱(chēng)：“速讀是語(yǔ)文教育的高科技”。

　　●修改病句

　　()句子成分殘缺：句子缺少了應該具備的成分，影響了意思的表達，就成了一種結構不完整的病句。常見(jiàn)的成分殘缺通常有主語(yǔ)殘缺、定語(yǔ)殘缺、中心語(yǔ)殘缺等。

　　()句子成分搭配不當：主語(yǔ)和謂語(yǔ)的搭配，要注意謂語(yǔ)能不能正確的陳述主語(yǔ);動(dòng)詞和賓語(yǔ)的搭配，要注意動(dòng)詞表示的動(dòng)作行為能否支配賓語(yǔ)表示的事物;修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配，要注意對中心語(yǔ)的修飾是否合適。

　　()語(yǔ)序不合理：漢語(yǔ)的各種句子成分的排列次序是比較固定的，如主語(yǔ)在謂語(yǔ)前頭，賓語(yǔ)、補語(yǔ)在動(dòng)詞、形容詞后頭，定語(yǔ)、狀語(yǔ)在中心語(yǔ)前頭，幾個(gè)遞加的定語(yǔ)、狀語(yǔ)也有一定的排列順序。

　　()句式雜糅：不同的句式可以表達相同的意思，但每次表達只能使用一種句式。把兩種說(shuō)法，兩種句式雜糅在一起，往往會(huì )造成結構上的混亂。

　　()前后表達不一致：在表達上不合情理，前后矛盾或前后不一致，也容易造成病句，前后矛盾大致有兩種;一種是用詞前后矛盾，同一句內使用了兩個(gè)含義相反的詞語(yǔ)。另一種是前后情況的表達，互相矛盾。

　　()其他情況：指代不明、誤用詞類(lèi)、重復啰嗦、濫用否定詞、用詞不當。