導語(yǔ)：走進(jìn)語(yǔ)文，感受名著(zhù)文化的熏陶魅力，語(yǔ)文溫馨的人文關(guān)懷等著(zhù)你。下面YJBYS小編為你送上語(yǔ)文手抄報。

　　語(yǔ)文學(xué)習的“革命”，需要開(kāi)創(chuàng )一種“自主、合作、探究”的語(yǔ)文學(xué)習新方式。這種新方式，是指在教師的啟發(fā)和幫助下，突出學(xué)生主體地位，通過(guò)增加個(gè)體主動(dòng)活動(dòng)機會(huì )，發(fā)揮小組、班級群體功能，在合作學(xué)習中，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文研究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養。“自主、合作、探究”是融為一體，相互依存，相互促進(jìn)的。自主是合作、探究的前提、基礎，合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學(xué)習的目標、方向。

　　一、自主――增加學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)機會(huì )

　　掌握知識結構和學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程結構，是學(xué)生從事自主的學(xué)習活動(dòng)所必需的，也是培養學(xué)生自我教育能力的基礎性要求。我們必須改變語(yǔ)文教學(xué)中以理解內容、掌握知識為主要教學(xué)目標和課堂教學(xué)基本內容的傳統，突出知識結構和學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程結構。

　　( 一)改造教學(xué)內容，突出知識結構。我努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)緯度教學(xué)目標的綜合。知識和能力這個(gè)緯度包含進(jìn)行字詞句篇基礎知識的學(xué)習、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本能力的培養，它們之間是有機聯(lián)系，不可分割的。但并不是每篇課文的教學(xué)都得字字落實(shí)，項項訓練，并不是逐詞逐句逐段的串講，進(jìn)行從頭至尾的平推式的教學(xué)，并不是把幾項教學(xué)內容平列，各自獨立，缺乏整體感，這樣勢必造成不分難易，不分主次，眉毛胡子一把抓。我根據課程標準要求、單元訓練重點(diǎn)、課文特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵，抓難點(diǎn)，有取有舍，有點(diǎn)有面，有詳有略，為自主所用。

　　(二)改革學(xué)習流程，突出學(xué)習過(guò)程結構。傳統的學(xué)習流程基本上是上課→作業(yè)→復習，循環(huán)往復。大部分學(xué)生不作主動(dòng)閱讀、思考，只是被動(dòng)地接受，消極地應對。怎樣使學(xué)生的學(xué)習變成一個(gè)主動(dòng)探索、積極獲取的過(guò)程?我認為必須把課前預習和課上自主學(xué)習環(huán)節融入學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，形成新的學(xué)習流程：預習→導入新課，激發(fā)興趣→創(chuàng )設自主學(xué)習情境→整體感知，匯報自主學(xué)習成果→字詞教學(xué)→朗讀訓練(全文或節選)→質(zhì)疑問(wèn)難→問(wèn)題設計與研討→小結研討經(jīng)驗→再朗讀練習→課上課下作業(yè)。1.按照新的學(xué)習流程，我把要學(xué)的內容預先告知學(xué)生，要求學(xué)生圍繞四個(gè)方面進(jìn)行預習，并做好預習摘記。(1)讀熟課文，利用教材上的注釋、工具書(shū)和課前“導語(yǔ)”學(xué)會(huì )生字新詞，整體感知課文。(2)根據課后“研討與練習”題目有重點(diǎn)地閱讀，初步形成答案。(3)記錄閱讀中的疑難問(wèn)題或對教材本身提出意見(jiàn)。(4)尋找并閱讀與課文內容有關(guān)的資料。預習要求將隨著(zhù)學(xué)習要求的提高而提高，對不同層次的學(xué)生，要求也有所區別，力求每一個(gè)學(xué)生“跳一跳，能摘到果子”。2.我在課上為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，安排足夠時(shí)間讓學(xué)生自讀，學(xué)生自己提出問(wèn)題思考問(wèn)題，理出自己的感受、理解和評價(jià);在整體感知教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生匯報自主學(xué)習成果。