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如何在職業(yè)生涯規劃設計中滲透德育教育論文
中等職業(yè)學(xué)校德育工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分，當前，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置已成為廣大中等職業(yè)學(xué)校教育工作者的共識。職業(yè)生涯規劃設計是中等職業(yè)學(xué)校德育的重要途徑，在職業(yè)生涯設計工作中應全面滲透德育內容，加強職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德和創(chuàng )業(yè)教育，引導學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)，養成良好的職業(yè)道德行為，提高就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力。
如何在職業(yè)生涯規劃設計中滲透德育內容，是廣大教育工作者共同探討的熱點(diǎn)話(huà)題，筆者通過(guò)幾年的實(shí)踐，緊緊圍繞“一個(gè)信心、兩個(gè)轉變、能力培養”的教育理念，將德育工作滲透到了職業(yè)生涯規劃中去。
一、抓住中職學(xué)生的特點(diǎn)、重塑學(xué)生的自信心
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于人生的重要轉型期，大部分學(xué)生屬于中考的落榜者，許多學(xué)生從上小學(xué)開(kāi)始就沒(méi)有受到教師的表?yè)P，沒(méi)有當過(guò)班干部，沒(méi)有得到過(guò)展示的機會(huì )。面對中考受挫許多學(xué)生感到前途黯淡，對學(xué)習感到?jīng)]有信心。因此，對于剛入學(xué)的新生最主要的是樹(shù)立他們的信心。在具體的實(shí)踐中，我重點(diǎn)給學(xué)生介紹了美國哈佛大學(xué)加德納的多元智能理論，指出一個(gè)人具備語(yǔ)言文字、數理邏輯、音樂(lè )、運動(dòng)、與人合作等多種智能，每個(gè)人與生俱來(lái)都擁有以上各自獨立存在的智能，只不過(guò)每個(gè)人的智能強項和弱項各不相同，或長(cháng)于計算，或長(cháng)于運動(dòng)，或長(cháng)于藝術(shù)，或長(cháng)于溝通交流，正所謂人無(wú)全才，人人有才；指出學(xué)生中考失敗不是人生永遠的失敗，只要發(fā)揮出職業(yè)學(xué)校學(xué)生的動(dòng)作智能合優(yōu)勢，學(xué)好知識、苦練技能，一定能成為像許振超、鄧建軍式的人物，成為當代工人的楷模。學(xué)生從中受到了極大的啟發(fā)，不再認為選擇上職業(yè)學(xué)校是無(wú)奈的選擇，而是對自己的前途充滿(mǎn)了希望。
二、使學(xué)生明確職業(yè)學(xué)校將完成人生的兩次重大轉變
首先是普通中學(xué)的學(xué)生向職教生的轉變，對學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的形成具有非常重要意義。重點(diǎn)向學(xué)生介紹職業(yè)教育的發(fā)展歷史、職業(yè)學(xué)校和普通高中的人才培養的定位、我國職業(yè)教育在工業(yè)化進(jìn)程中面臨的重任等知識。職業(yè)學(xué)校是為現代化企業(yè)培養優(yōu)秀人才的基地，明確了職業(yè)學(xué)校的學(xué)生必須具備較強的操作技能，這是將來(lái)走向市場(chǎng)參加激烈競爭的法寶。
學(xué)生要規劃在校期間的生涯設計，知道現在自身處于一個(gè)什么位置，自身在哪些優(yōu)勢和急需補充哪些知識，學(xué)生對自身的發(fā)展有了清醒的認識，就能夠按照學(xué)校的要求規范自己的言行，養成良好的生活和學(xué)習習慣，為今后的人生奠定基礎。同時(shí)，要不斷用企業(yè)的高標準來(lái)嚴格要求學(xué)生，使學(xué)生認識到將來(lái)就業(yè)的企業(yè)比學(xué)校的要求還要嚴格，這樣就能夠提高學(xué)生自我管理的意識。這樣會(huì )使教育更有實(shí)效性。 其次要重點(diǎn)加強學(xué)生由一名職校生向社會(huì )人的轉變，學(xué)生總有一天要離開(kāi)學(xué)校走向企業(yè)，走向紛繁復雜的社會(huì )。許多畢業(yè)生缺乏這方面的教育，畢業(yè)期望值過(guò)高，不安心工作，缺乏吃苦耐勞的精神，與人溝通合作、適應社會(huì )的能力較差。一些畢業(yè)生一個(gè)月?lián)Q了幾個(gè)工作，均沒(méi)有找到適合自己的崗位。針對存在的問(wèn)題，對畢業(yè)生提出了先就業(yè)、再擇業(yè)的理念，對臨近畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行社會(huì )能力專(zhuān)題知識講座和團隊科目訓練就尤為必要。
三、德育工作要圍繞職業(yè)生涯設計，體現能力的培養，重點(diǎn)在社會(huì )能力訓練上有所突破
知識、能力和素質(zhì)成為中職生必備的人才要求，能力分為專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì )能力。對于大部分職業(yè)學(xué)校都把技能放在突出位置，21世紀需要的是又專(zhuān)多能的人才，隨著(zhù)工業(yè)化進(jìn)程的加快，企業(yè)越來(lái)越需要具備高素質(zhì)、有良好合作溝通能力的人才，專(zhuān)業(yè)技能已不是企業(yè)用人的唯一標準，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進(jìn)步，企業(yè)不但重視員工的專(zhuān)業(yè)能力的水平，而且起來(lái)越重視員工的社會(huì )能力的高低。員工的晉升很大程度上取決于自身社會(huì )能力的強弱。隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟制度的不斷完善，對從業(yè)者社會(huì )能力的要求也越來(lái)越高了。
為了使學(xué)生畢業(yè)就能夠適應社會(huì )，應不斷給學(xué)生提供各種鍛煉自身能力的機會(huì )，如建立球隊、讀書(shū)演講社團、音樂(lè )社團等等，以提高他們的合作交流、語(yǔ)言表達、推薦自我的能力。
通過(guò)以上幾個(gè)方面的工作，使學(xué)生樹(shù)立自信心，明確在校期間應該如何規劃自己的學(xué)業(yè)和走向社會(huì )應該需要哪些知識和技能，通過(guò)職業(yè)生涯設計，使德育工作不再枯燥，使學(xué)生感到學(xué)校代表著(zhù)企業(yè)和社會(huì )的要求，感情上欣然接受?chē)栏竦墓芾�，廣大教育工作者不再單純的說(shuō)教，而是找到了職業(yè)學(xué)校德育工作的有效途徑，將德育工作落到實(shí)處，與學(xué)生的成才緊密地結合在一起，取得良好的效果。
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