論大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與就業(yè)
一、就業(yè)市場(chǎng)的現狀
目前的大學(xué)教育已不是“精英化教育”，而是“平民化教育”了�，F在的我國大學(xué)生的毛入學(xué)率已經(jīng)達到了19%.達到了國際公認的大眾化階段。我國的高等院校招生年年擴招從1998年108.4萬(wàn)到2005年475萬(wàn)人(2006年預計500萬(wàn)人!全國高等院校在校生人數已達2000多萬(wàn)人(含各種層次的在校生)。正如教育部部長(cháng)周濟所說(shuō):“目前中國高等教育在校生規模超過(guò)2000萬(wàn)人居世界第一人民群眾接受高等教育的機會(huì )在短短6年內翻了兩番。“在這樣的招生速度和規模的情況下大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題日漸突出大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)是一個(gè)不容回避的難題。如果大學(xué)生在就學(xué)期間沒(méi)有一個(gè)切合實(shí)際的職業(yè)生涯規劃設計就業(yè)就會(huì )出現困難。加之大學(xué)生多數是一些獨生子女，對工作和待遇期望值過(guò)高要求脫離實(shí)際、好高鶩遠，勢必進(jìn)一步增加就業(yè)的難度。長(cháng)此以往，對家庭社會(huì )、學(xué)校、大學(xué)生本人以及整個(gè)國家的持續發(fā)展都會(huì )造成不可估量的后遺癥。
二、進(jìn)行職業(yè)生涯規劃設計
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃設計是解決大學(xué)生就業(yè)難的重要手段之一。何謂“大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃設計“，一般認為:大學(xué)生結合自己的具體情況并經(jīng)過(guò)分析、測評后對自己未來(lái)的一生中所承擔的職業(yè)職務(wù)和相應歷程所做的中長(cháng)期的預期規劃與具體設計。
事實(shí)上在高校中，大學(xué)生真正知道要進(jìn)行職業(yè)生涯規劃設計的人不多很少人真正在進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規劃設計。西方發(fā)達國家的經(jīng)驗和研究成果是值得我們吸取的。西方許多國家的職業(yè)生涯規劃設計從小學(xué)便開(kāi)始。在一種沒(méi)有壓力、不馬上兌現的氛圍下進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)生涯規劃設計的早期熏陶和培養這時(shí)的教育是潛意識的、游戲式的其教育的形式主要是培養學(xué)生的職業(yè)“意識“和’‘興趣“。西方國家非常注重學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)際動(dòng)手能力的具備和培養，鼓勵年滿(mǎn)14歲的學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到校外進(jìn)行各種打工鍛煉這種打工對于家長(cháng)或者學(xué)校來(lái)說(shuō)并不是讓學(xué)生要掙多少錢(qián)，而是培養他們“早期的職業(yè)意識“。這種意識本身就是一筆寶貴的財富。而到了初中和大學(xué)階段的學(xué)生主要通過(guò)打工來(lái)滿(mǎn)足自己基本生活、學(xué)習所需。
所有這些與我國傳統的教學(xué)模式是完全不相同的。對于職業(yè)或者職業(yè)生涯規劃設計往往是在學(xué)有所成之后才能考慮。國家在這里充當的是一個(gè)就業(yè)責任的主體，學(xué)生充當的是一個(gè)就業(yè)責任的客體。但是現在國家已經(jīng)從就業(yè)責任的主體變成了就業(yè)責任的客體，學(xué)生則從就業(yè)責任的客體調換成了就業(yè)責任的主體。這種變化是一種 歷史 性的變革，在這種重大深層次、歷史性的變革面前我們的家長(cháng)學(xué)生、學(xué)校沒(méi)有跟上這種變革的步伐我們的教育體制沒(méi)有隨這種變革作相應的改革。最突出的表現就是人們的職業(yè)意識就業(yè)觀(guān)念未改變;沒(méi)有把職業(yè)興趣、職業(yè)設計意識從小培養。最終所導致的問(wèn)題就是:大學(xué)生面對現實(shí)普遍都不適應茫然、仿徨恐懼、失望，他們感到困惑。這種困惑表面上看是大學(xué)生本人在就業(yè)上的困惑，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)家庭的困惑，是一個(gè)社會(huì )的困惑。所以面對目前的就業(yè)市場(chǎng)我們不得不作深入地思考。
三、幾點(diǎn)思考
1職業(yè)興趣、職業(yè)意識必須在早期培養。從國外職業(yè)教育的經(jīng)驗和對職業(yè)發(fā)展研究可以知道，職業(yè)興趣培養和職業(yè)生涯教育是一個(gè)長(cháng)期實(shí)踐的過(guò)程。薩帕的研究認為:人的早期職業(yè)生涯發(fā)展分三個(gè)時(shí)期即幻想期(4-10歲)，表現為需要占統治地位.在幻想中扮演自己喜愛(ài)的角色;興趣期(11-12歲)，表現為喜好成為職業(yè)期望和活動(dòng)的主要決定因素能力期《13-14歲》，表現為開(kāi)始更多的考慮自己的能力以及工作要求。由此而來(lái).在西方許多國家的職業(yè)教育形式多樣。如:舉辦一些職業(yè)日、職業(yè)興趣測試等活動(dòng);每隔一段時(shí)間邀請社會(huì )上各種職業(yè)的單位或者個(gè)人到學(xué)校介紹各自的 企業(yè) 和工作;學(xué)校還定期組織一系列的模擬社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)以增強學(xué)生的適應能力。這些與我國傳統的教學(xué)模式是不相融的我們只有在學(xué)有所成之后才能考慮職業(yè)的問(wèn)題，看來(lái)學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)意識應該也必須在早期培養否則很難適應職業(yè)市場(chǎng)的變化。
2、建立學(xué)校和社會(huì )的專(zhuān)業(yè)服務(wù)機構提供完善的職業(yè)生涯規劃設計服務(wù)。據在我校學(xué)生的“職業(yè)生涯規劃設計”抽樣調查的數據得知:大部分學(xué)生對職業(yè)生涯規劃設計的服務(wù)“不滿(mǎn)意”有相當多的學(xué)生對職業(yè)生涯規劃設計的重要性“認識不足”�！ �
學(xué)生在校期間主要是專(zhuān)業(yè)知識的積累對社會(huì )的變化和人才需求了解甚少而職業(yè)生涯規劃設計本身又是一個(gè)持續、復雜的過(guò)程在這一過(guò)程中單憑個(gè)人的經(jīng)驗或者感覺(jué)是很難實(shí)現目標的.因此.進(jìn)行規范、持續、專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯就業(yè)咨詢(xún)、指導或者設計是非常必要、非常重要的。筆者認為這項工作學(xué)校有義不容辭的義務(wù)和職責對在校學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的職業(yè)生涯規劃設計應該是學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作中當然的一部分。目前學(xué)校缺乏“一對一”“個(gè)性化”的職業(yè)生涯規劃設計服務(wù)。這也是出現學(xué)生“不滿(mǎn)意‘’和“認識不足”的重要原因之一;與此同時(shí)政府應該發(fā)揮自己管理職能在政府引導下建立專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規劃設計機構這種專(zhuān)業(yè)機構所進(jìn)行個(gè)人的職業(yè)生涯規劃設計是學(xué)校職業(yè)生涯規劃設計的 自然 外延和補充。學(xué)生可以在學(xué)校內得到指導也可以在社會(huì )上得到指導。
3、重視學(xué)生職業(yè)生涯規劃設計中的相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生在職業(yè)生涯規劃設計工作中普遍存在的相關(guān)問(wèn)題也必須引起我們的注意這對我們順利地開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規劃設計工作十分重要。它主要表現為:一是自我定位不準�，F在很多高校畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)不管自己專(zhuān)業(yè)水平高低、職業(yè)對自己的專(zhuān)業(yè)是否合適、自己的工作能力是否能勝任只要薪酬高都可以接受。不能客觀(guān)地評價(jià)主觀(guān)的自己和客觀(guān)的職業(yè)結果往往是事與愿違。與此同時(shí)一些學(xué)生缺乏勇氣對比較有把握的事情總是信心不足、大膽接受對一些自己能勝任的職業(yè)缺少競爭的勇氣從而喪失實(shí)現理想的機會(huì )這兩種表現都是自我定位不準所致。其次要剖析自己的個(gè)性特征。例如做一些職業(yè)性?xún)A向測驗，看看我是屬于現實(shí)型、研究型、 藝術(shù) 型、社會(huì )型、 企業(yè) 型還是常規型。二是職業(yè)目標模糊。不少大學(xué)生在大學(xué)時(shí)代甚至更早就已經(jīng)形成了對未來(lái)職業(yè)的一種預期但是他們往往忽視了自己的年齡、經(jīng)歷、專(zhuān)業(yè)知識和 發(fā)展 的考慮，設定的目標過(guò)高、過(guò)于理想化、情緒化。不顧個(gè)人的性格和職業(yè)興趣。在過(guò)分強調這些的同時(shí)卻把真正屬于自己職業(yè)目標淹沒(méi)了。
職業(yè)生涯規劃設計是一個(gè)系統的、持續的工作需要社會(huì )、家庭、學(xué)校、學(xué)生共同努力。在人生的歷程中我們必須盡量少做出錯誤選擇，而職業(yè)生涯規劃設計正是我們少走彎路有力的手段。我可以不知道我能做成什么.但我必須知道我能做什么這才能實(shí)現我們自己的人生目標。
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