關(guān)于全英文授課的計算機專(zhuān)業(yè)留學(xué)生教學(xué)解析的論文
摘要：本文通過(guò)分析來(lái)自不同國家留學(xué)生教育存在的現象和問(wèn)題，從教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方式、教材、留學(xué)生助課制、考核方式等方面進(jìn)行了探討，以建立不同于我國傳統教學(xué)模式、適應留學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)體系。留學(xué)生的全英文教學(xué)對教學(xué)體系提出了進(jìn)一步的要求，實(shí)踐表明上述方法的使用取得了較好的效果。
關(guān)鍵詞：全英文授課；計算機專(zhuān)業(yè)留學(xué)生；教學(xué)體系
隨著(zhù)我國綜合國力的提高和教育水平的快速發(fā)展，高等教育的國際化程度逐年增長(cháng)�！耙粠б宦贰背h的推進(jìn)，吸引了越來(lái)越多的外國留學(xué)生到我國深造，留學(xué)生人數不斷上升。對大多數普通高等院校而言，留學(xué)生培養模式是一個(gè)嶄新的教育領(lǐng)域。教學(xué)工作是留學(xué)生管理工作的重點(diǎn)，也是高校招收更多留學(xué)生的重要保障。結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與留學(xué)生的知識結構，對留學(xué)生教學(xué)體系和人才培養模式進(jìn)行整體性、系統性的研究非常必要。
一、留學(xué)生教學(xué)管理中存在的問(wèn)題
�。保魧W(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)留學(xué)生來(lái)自不同的國家，每個(gè)國家的基礎教育各有其特點(diǎn)，他們之間也存在不同的文化、思維等，并且都與中國學(xué)生有一定的差異。留學(xué)生和中國學(xué)生相比，紀律意識較差，自我約束能力較弱，表現為經(jīng)常上課遲到、早退，上課期間戴耳機，課上開(kāi)玩笑較隨意。但從另外一個(gè)角度看，他們比中國學(xué)生具有更強的表現欲望和競爭意識，思維活躍，不滿(mǎn)足于單純的教師輔導和課本教學(xué)，他們敢于思考，會(huì )隨時(shí)提問(wèn)探討問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。留學(xué)生群體的內部也有一些差異，有的留學(xué)生素質(zhì)較高，學(xué)習非常主動(dòng)；有的留學(xué)生屬于被動(dòng)學(xué)習，上課基本上不聽(tīng)，長(cháng)期曠課，這給教師授課帶來(lái)了不少困難，也對有意愿學(xué)習的學(xué)生帶來(lái)了不利影響。２．留學(xué)生課程安排不夠合理我校從２０１３年開(kāi)始招收計算機專(zhuān)業(yè)留學(xué)生，初期教學(xué)計劃的制訂參照了國內計算機專(zhuān)業(yè)的本科教學(xué)計劃。在實(shí)際教學(xué)中，由于外國留學(xué)生來(lái)自不同國家，有不同的文化背景，科學(xué)技術(shù)水平以及專(zhuān)業(yè)理論基礎不同，專(zhuān)業(yè)知識基礎與中國學(xué)生相比存在一定的差距，因而會(huì )出現課程銜接不上、聽(tīng)課有困難等情況，給留學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習帶來(lái)了很大的困難，并在一定程度上對留學(xué)生的課程學(xué)習造成了不利影響。３．師資隊伍教學(xué)水平有待提高我院的大部分留學(xué)生來(lái)自非洲，他們所說(shuō)的英語(yǔ)大多帶有不同的口音，這給授課教師帶來(lái)了困難。盡管我院選用具有國外留學(xué)經(jīng)歷的教師進(jìn)行授課，但總體而言，仍然缺乏能用流利的英語(yǔ)授課的教師。特別是留學(xué)生在課上喜歡討論，并且隨時(shí)提問(wèn)，雖然教師的專(zhuān)業(yè)知識水平較高，但溝通不暢的問(wèn)題使留學(xué)生對相關(guān)課程內容的理解受到影響，在一定程度上影響其積極性。４．教學(xué)方法有待改進(jìn)中國的教師已經(jīng)習慣了傳統“灌輸式”的教學(xué)方法。而很多留學(xué)生習慣于自主學(xué)習，會(huì )在課堂上隨時(shí)打斷教師提出的問(wèn)題，使習慣于傳統教學(xué)的中國教師無(wú)法很好地控制教學(xué)進(jìn)度，影響課堂教學(xué)的順利實(shí)施。
二、解決方案
在經(jīng)濟全球化的帶動(dòng)下，高等教育國際化這一必然趨勢將愈發(fā)明顯，在此期間將會(huì )有更多的新問(wèn)題等待著(zhù)我們不斷地對教學(xué)方式和手段進(jìn)行改革和優(yōu)化。在為留學(xué)生服務(wù)的同時(shí)，我們要有效提高留學(xué)生教學(xué)管理工作的質(zhì)量。１．針對現階段我院留學(xué)生的實(shí)際情況，重新構建教學(xué)計劃任何一個(gè)培養方案、一個(gè)培養目標的實(shí)現都要通過(guò)課程來(lái)實(shí)現，課程的數量以及學(xué)時(shí)承載著(zhù)具體的內容。２０１６年秋季，我校第一屆留學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)四年級，大部分原有教學(xué)計劃中的課程已經(jīng)完成。針對教學(xué)中出現的問(wèn)題，應及時(shí)調整教學(xué)計劃，設立適應留學(xué)生教育的課程和學(xué)時(shí)；同時(shí)要充分考慮授課內容的針對性以及授課語(yǔ)言的限制，給學(xué)生的課上的.主動(dòng)性思維留出適當的空間。２．加強留學(xué)生的教學(xué)管理，編寫(xiě)教學(xué)大綱教學(xué)大綱是課程標準的具體體現，研究每一門(mén)課程的內容，使課程內容國際化，通過(guò)教學(xué)大綱把課程內容整合起來(lái)。當授課教師經(jīng)歷過(guò)一輪以上的課程授課過(guò)程后，已經(jīng)基本了解了留學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和課程的實(shí)際進(jìn)度。教師在不斷鉆研、關(guān)注本學(xué)科國內外發(fā)展動(dòng)態(tài)的同時(shí)，要根據課程的教學(xué)目標、課程內容、課程結構、課程管理、教材建設等內容，設計本課程的教學(xué)大綱，強化留學(xué)生的教學(xué)管理。３．建立ＰＢＬ互動(dòng)式教學(xué)模式，改革教學(xué)方法以問(wèn)題為基礎的學(xué)習（Ｐｒｏｂｌｅｍ－ｂａｓｅｄＬｅａｒｎｉｎｇ，ＰＢＬ），是根據授課內容和學(xué)生實(shí)際的知識水平，將傳統的授課內容變?yōu)橐幌盗袉?wèn)題的設計。逐步引導學(xué)生解決問(wèn)題，將傳統的以教師講解為主、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探索和獲取知識，這在一定程度上彌補了留學(xué)生基礎知識的不足，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛。４．合理選擇留學(xué)生教材通常留學(xué)生計算機專(zhuān)業(yè)主要使用原版的引進(jìn)教材，相關(guān)理論敘述準確，但很多原版英文教材篇幅過(guò)長(cháng)，敘述冗長(cháng)，對留學(xué)生而言，學(xué)習壓力很大。而且我校留學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎較弱，難以跟上教學(xué)進(jìn)度。但直接編寫(xiě)英文教材任務(wù)艱巨，短時(shí)間內不可能完成，為此，我們鼓勵教師參照國內相關(guān)課程的授課內容，建立授課體系，根據留學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎設置適當的難度，結合原版引進(jìn)教材的內容，準確描述概念、術(shù)語(yǔ)、原理等，自行編寫(xiě)講義；同時(shí)精心準備課件，加入適量的動(dòng)畫(huà)、視頻和演示實(shí)驗，使之生動(dòng)形象，彌補了師生雙方語(yǔ)言溝通的不足。５．建立適合留學(xué)生的教學(xué)考核方式留學(xué)生通常紀律觀(guān)念不強、思維活躍、基礎較差，課上表現與中國學(xué)生差異較大，所以不能僅憑考試成績(jì)對其進(jìn)行考核，應該采用多種因素組合的方式。為保證教學(xué)效果，應該將出勤和課上實(shí)踐納入成績(jì)評定的因素，并且采用自動(dòng)簽到機制，按節考勤，提高學(xué)生的到課率、準時(shí)率，保證教學(xué)時(shí)間；同時(shí)為了改善學(xué)習風(fēng)氣，應經(jīng)常性地進(jìn)行測驗、將每次課后的作業(yè)與期末考試一起共同構成學(xué)生的課程成績(jì)，不同課程可以有不同的比例。
三、結語(yǔ)
實(shí)踐表明，針對留學(xué)生的實(shí)際情況，逐步建立與完善留學(xué)生培養方案非常重要，涉及的教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段要與國內學(xué)生相區別，需要教師花費更多時(shí)間和精力進(jìn)行準備。在沒(méi)有合適的原版教材的前提下，我們鼓勵教師重新編寫(xiě)講義，并采用多種形式評定學(xué)生成績(jì)，這對提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用。
參考文獻：
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