土木工程專(zhuān)業(yè)留學(xué)生的教育方式探索論文
目前學(xué)校留學(xué)生來(lái)自不同的國家，比如：安哥拉、巴基斯坦、赤道幾內亞、加納等中東和非洲國家。各個(gè)國家、民族有自己的宗教、信仰。留學(xué)生來(lái)到校學(xué)習，學(xué)校在學(xué)生管理、教學(xué)等各個(gè)方面應在不影響正常教學(xué)的前提下充分尊重各個(gè)民族的差異。
通過(guò)對學(xué)校留學(xué)生3年的專(zhuān)業(yè)課（結構設計原理、橋梁工程）的教學(xué)實(shí)踐以及和不同國家、不同年級的留學(xué)生相處，因留學(xué)生群體的特殊性，現針對學(xué)校在留學(xué)生教育教學(xué)方面存在的一些不足和改進(jìn)對策進(jìn)行探討。
1.加強留學(xué)生的進(jìn)校管理教育
如本科生入校時(shí)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)前教育，使學(xué)生樹(shù)立明確的目標，讓學(xué)生知道什么是大學(xué)生活，在大學(xué)期間什么是可以做的、什么是不可以做的。另外，學(xué)生了解學(xué)校的各種規章制度。但是留學(xué)生入校后，似乎因學(xué)前教育工作不足，學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習動(dòng)力和目標，部分學(xué)生甚至以為來(lái)中國是度假的，有的學(xué)生在正常上課期間出去旅游。如何管理留學(xué)生是一個(gè)非常突出的問(wèn)題。因留學(xué)生本身首先是本科生，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習需要具有學(xué)生管理經(jīng)驗的老師對留學(xué)生進(jìn)行管理，使其了解大學(xué)文化、校園規章制度以及本科生的責任和義務(wù)。另外，從事留學(xué)生管理的教師需要具備英語(yǔ)交流和熟悉海外文化特點(diǎn)，能夠深入留學(xué)生生活，指導留學(xué)生日常的行為，便于將留學(xué)生納入正常管理范疇。
2.采用中西結合的自編教材
目前留學(xué)生主要是來(lái)自非洲和中東地區的留學(xué)生。學(xué)生中文基礎差，盡管進(jìn)校后進(jìn)行中文培訓，但對于專(zhuān)業(yè)課學(xué)習仍很難采用中文授課，需采用英語(yǔ)為主的雙語(yǔ)授課，采用的教材也是英文教材。但是，土木工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性強的學(xué)科，在很多領(lǐng)域都涉及規范問(wèn)題，而且很多英文原版教材的教學(xué)思路與國內的教學(xué)內容不一致。如果都使用國外的規范，對教師是一個(gè)挑戰，而且留學(xué)生來(lái)中國學(xué)習需對我國的設計規范有所了解，特別是很多留學(xué)生受中國海外項目資助來(lái)華學(xué)習。另外，使用英文授課，學(xué)生課余查詢(xún)專(zhuān)業(yè)資料也是一個(gè)棘手問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法自主學(xué)習。如果采用中文授課，教材選用、教師配置、自主學(xué)習等一系列問(wèn)題都解決了，但是不利于教學(xué)水平的提高，也不符合國際發(fā)展趨勢。由于留學(xué)生采用英語(yǔ)為主的雙語(yǔ)授課，教學(xué)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)要求采用原版教材，而原版教材又有許多不適應教學(xué)需要的問(wèn)題存在，所以，應該組織相關(guān)專(zhuān)家編寫(xiě)適合國內留學(xué)生土木工程教學(xué)的高水平教材。目前，學(xué)校結構設計原理有適合雙語(yǔ)教學(xué)的教材，但國內專(zhuān)業(yè)主干課橋梁工程英文教材普遍缺乏，組織相關(guān)專(zhuān)家編寫(xiě)教材是目前留學(xué)生英語(yǔ)授課的當務(wù)之急。另外，教師也可選用部分原版教材的內容，再結合國內的發(fā)展現狀以及規范內容編寫(xiě)部分有針對性的講義，需要把教材內容與國際接軌。這需要教師投入大量的精力、時(shí)間準備課件和教學(xué)內容。
3.提高師資素質(zhì)和積極性
目前，學(xué)校留學(xué)生土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)采用英文教學(xué)，教師準備課件、講義需要花費大量的工作時(shí)間，而且學(xué)生人數較少，導致教師的積極性不高。另外，據了解，國內高校對雙語(yǔ)教學(xué)的工作量計算是常規教學(xué)的2～3倍，而學(xué)校目前留學(xué)生工作量是常規教學(xué)基數的1.5倍。按留學(xué)生人數教學(xué)，其人數系數為1，計算下來(lái)時(shí)間花費很多，但是工作量卻很少。而且，常規本科生的教學(xué)相對成熟，如果教齡相對較長(cháng)，在備課以及課前準備等方面投入相對容易。諸多因素導致教師對留學(xué)生的課程投入積極性需要進(jìn)一步提高。高水平的師資是實(shí)施留學(xué)生教學(xué)的重要基礎條件。高校雙語(yǔ)教學(xué)師資的大量缺乏是普遍現象，因此，必須想盡一切辦法和措施引進(jìn)、培養高水平的留學(xué)生教師。在現有師資力量下，可以做好以下兩方面的工作：一是留學(xué)生教學(xué)工作量折合成普通教學(xué)工作量的系數應在3～4，這樣才能調動(dòng)留學(xué)生教學(xué)教師的主動(dòng)性和積極性；二是要制訂留學(xué)生授課教學(xué)內容和評估標準，并規范教學(xué)內容，可以嘗試聽(tīng)課方式，幫助教師把好教學(xué)關(guān)，保證留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量。
4.合理設置專(zhuān)業(yè)課程
目前學(xué)校留學(xué)生土木工程專(zhuān)業(yè)的'課程設置為：專(zhuān)業(yè)基礎課結構設計原理，72個(gè)學(xué)時(shí)；專(zhuān)業(yè)課橋梁工程（上），72個(gè)學(xué)時(shí)；橋梁工程（下），48個(gè)學(xué)時(shí)；鋼結構原理，24學(xué)時(shí)；橋梁電算，24學(xué)時(shí)；還有1個(gè)月的橋梁工程實(shí)習、2周的畢業(yè)實(shí)習。最后為畢業(yè)設計。目前面臨的一個(gè)問(wèn)題是，學(xué)校留學(xué)生是中國企業(yè)合作資助，學(xué)生對橋梁實(shí)踐課程感興趣，多數認為橋梁實(shí)習1個(gè)月不夠，有的甚至想去施工單位實(shí)習半年。但是專(zhuān)業(yè)課程設置中沒(méi)有開(kāi)設橋梁施工課程。
5.改進(jìn)教學(xué)方法
要將現代教學(xué)改革精神貫徹到留學(xué)生專(zhuān)業(yè)教學(xué)中去，提倡課堂上教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，增強學(xué)生學(xué)習的自信心，注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。由于留學(xué)生教學(xué)的課堂時(shí)間十分緊張。為此，應盡量采用多媒體教學(xué)，同時(shí)將講稿分發(fā)給學(xué)生，以提高課堂利用率。對于非英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生，在學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的情況下，任課教師應當表現出更多的耐心，采用循序漸進(jìn)式的教學(xué)方法。對于專(zhuān)業(yè)課程的重要概念需要多次講解，接著(zhù)進(jìn)行課后作業(yè)訓練，使留學(xué)生對重要概念有一個(gè)逐步適應和認知的過(guò)程。另外，在教學(xué)過(guò)程中多注重與學(xué)生互動(dòng)，經(jīng)常進(jìn)行課堂提問(wèn)。如何提問(wèn)是留學(xué)生教學(xué)研究中值得研究的問(wèn)題。所提問(wèn)題必須準確明白，無(wú)論在含義上還是在語(yǔ)言本身。盡量少用一般疑問(wèn)句，宜用特殊疑問(wèn)句，多用Why、Whynot、How、Howabout等發(fā)問(wèn)，易于引出開(kāi)放性問(wèn)題，引導學(xué)生保持積極的思維狀態(tài)，積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。追問(wèn)時(shí)可采用選擇問(wèn)句。它有某種限定作用，引導學(xué)生定向思考。確認學(xué)生因英文語(yǔ)言障礙而未能準確表達的真實(shí)意思，可以用反意疑問(wèn)句追問(wèn)，以便檢驗。[1]
6.合理選擇教學(xué)內容
因學(xué)時(shí)有限，且留學(xué)生選用的外文教材在編寫(xiě)思路、內容、風(fēng)格、詳略程度和適用專(zhuān)業(yè)上有許多不同，而且又是難度偏大，普遍反映學(xué)生難以接受。必須精心選擇教材內容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。以學(xué)科經(jīng)典內容為基礎，以前沿方向為拓展，用實(shí)例教學(xué)促進(jìn)留學(xué)生的進(jìn)一步理解，將現代教學(xué)改革精神貫徹到留學(xué)生教學(xué)中去。
總之，留學(xué)生教育是一個(gè)學(xué)校發(fā)展壯大、日益國際化的具體體現，采用英語(yǔ)教學(xué)形式是與國際接軌的一種教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中可以促進(jìn)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)這一工具掌握更多更新的專(zhuān)業(yè)知識。但英語(yǔ)教學(xué)面臨的形勢仍然嚴峻，如教材選用、資料查詢(xún)、規范使用等問(wèn)題，課程進(jìn)度慢，總學(xué)時(shí)數安排的少，教師英語(yǔ)講解和表述也存在一定的困難。最大的問(wèn)題還是學(xué)生聽(tīng)力理解跟不上，英文閱讀速度慢，學(xué)生感覺(jué)學(xué)習該課程的壓力比較大。這些都是亟待解決的關(guān)鍵難題。
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