蚯蚓的選擇教學(xué)反思總結
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的蚯蚓的選擇教學(xué)反思總結，希望對大家有所幫助。
蚯蚓的選擇教學(xué)反思總結 篇1
教材安排了兩個(gè)比較實(shí)驗在課堂上進(jìn)行研究：第一個(gè)是光線(xiàn)；第二個(gè)是濕度，最后以其他的動(dòng)物如何選擇環(huán)境、適應環(huán)境結束。而作業(yè)本上安排的是設計溫度的這個(gè)實(shí)驗。如此一看，這節課要順利完成簡(jiǎn)直是不可能的任務(wù)。因為如果僅僅執行課本上的`兩個(gè)實(shí)驗就需要整整三十分鐘的時(shí)間（不考慮其他消耗的時(shí)間）。怎么辦？處理教材。我是這樣進(jìn)行處理的：首先討論預測：蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境里？經(jīng)過(guò)兩個(gè)班的施教學(xué)生大致有：潮濕（濕度）、陰涼（溫度）、黑暗（光線(xiàn)）、富含腐殖質(zhì)……這些預測。然后閱讀課本第一個(gè)實(shí)驗的操作方法，問(wèn)：你覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗在研究什么問(wèn)題？為什么？（討論出改變的條件和不變的條件）建議孩子們課后實(shí)施。第三個(gè)環(huán)節組織學(xué)生設計濕度的這個(gè)實(shí)驗，并開(kāi)展小組實(shí)驗進(jìn)行記錄、討論。4然后以其他的動(dòng)物如何選擇環(huán)境、適應環(huán)境結束新課教學(xué)。最后完成作業(yè)本上的內容。一節課非常的充實(shí)！課堂節奏感很好！學(xué)生既有活動(dòng)又富思維，積極性高！
潮濕（濕度）、陰涼（溫度）、黑暗（光線(xiàn)）、富含腐殖質(zhì)……這些預測。然后閱讀課本第一個(gè)實(shí)驗的操作方法，問(wèn)：你覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗在研究什么問(wèn)題？為什么？（討論出改變的條件和不變的條件）建議孩子們課后實(shí)施。第三個(gè)環(huán)節組織學(xué)生設計濕度的這個(gè)實(shí)驗，并開(kāi)展小組實(shí)驗進(jìn)行記錄、討論。4然后以其他的動(dòng)物如何選擇環(huán)境、適應環(huán)境結束新課教學(xué)。最后完成作業(yè)本上的內容。一節課非常的充實(shí)！課堂節奏感很好！學(xué)生既有活動(dòng)又富思維，積極性高！
蚯蚓的選擇教學(xué)反思總結 篇2
今天，教學(xué)《蚯蚓的選擇》這一課，上節課我就留了作業(yè)，讓學(xué)生這節課準備活蚯蚓5——10條，把捉到的蚯蚓放在潮濕松軟的土壤里，用瓶子帶到學(xué)校。為了學(xué)生實(shí)驗方便，土壤由教師提供。
如何用實(shí)驗來(lái)證明蚯蚓喜歡什么樣的生活環(huán)境？因為經(jīng)歷過(guò)綠豆發(fā)芽的對比實(shí)驗，學(xué)生設計實(shí)驗的時(shí)候，難度并不是很大。因為課前的忽略，沒(méi)有準備干燥的土壤，設計實(shí)驗的時(shí)候，讓學(xué)生在盒子里一面放濕土，一面不放土，保持干燥。這樣就形成潮濕和干燥兩個(gè)對立面了，實(shí)驗時(shí)，我給學(xué)生提供了黑色的盒子————舊的簡(jiǎn)單機械試驗盒。蚯蚓放在盒子的.中間，這樣實(shí)驗就可以進(jìn)行啦！
實(shí)驗進(jìn)行時(shí)，學(xué)生總是抑制不住，往里面看，教師及時(shí)糾正，讓學(xué)生在等待5分鐘之后，再看實(shí)驗現象。否則實(shí)驗現象不明顯。5分鐘后，實(shí)驗現象和預想的完全一致。設計蚯蚓對陰暗的環(huán)境選擇實(shí)驗時(shí)，為了讓實(shí)驗效果明顯，學(xué)生設計實(shí)驗后，我給學(xué)生提了兩條改進(jìn)措施：一是不要在盒子里放濕土，也不要鋪濕巾，只是在實(shí)驗和里放入少量清水，保持實(shí)驗盒里濕潤，把活動(dòng)放在室外進(jìn)行，因為室外陽(yáng)光充足，實(shí)驗效果更加明顯，看蚯蚓如何選擇。（因為我在課前已經(jīng)做過(guò)實(shí)驗，課上就沒(méi)必要再讓學(xué)生走彎路了。）當把蚯蚓放在盒子明暗交界處的時(shí)候，蚯蚓會(huì )很快作出反應。不同小組的學(xué)生不時(shí)來(lái)向我匯報，拉著(zhù)我去看他們的蚯蚓。通過(guò)這樣的話(huà)活動(dòng)，學(xué)生對蚯蚓的生活環(huán)境有了更深的理解。
蚯蚓的選擇教學(xué)反思總結 篇3
《蚯蚓的選擇》這一課中，我以“我們在哪可以找到蚯蚓”引入。我原本設想他們會(huì )回答“在陰暗潮濕的地方”。結果，學(xué)生們回答我“在土里”，沒(méi)有達到我預期的設想。課后我深入地思考了這個(gè)問(wèn)題：難道五年級的學(xué)生真的`不知道蚯蚓生活的環(huán)境嗎？不然，對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我問(wèn)的問(wèn)題太籠統，指向不明確。
在做光亮、黑暗的實(shí)驗中，我用的盒子太短，使得明暗兩端區別不夠明顯，且蚯蚓對環(huán)境的反應不太敏感，不能馬上做出選擇，影響了實(shí)驗效果。做干燥、潮濕的實(shí)驗過(guò)程中，應注意，事先不要使蚯蚓粘上干燥的土壤，否則，蚯蚓會(huì )很難進(jìn)行爬動(dòng)。且土壤得堆成土堆狀，土壤不可太少，以便蚯蚓能準確地進(jìn)行選擇。
經(jīng)過(guò)第一節課的試驗，對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了修改：首先讓學(xué)生猜測蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中？然后再做實(shí)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測————驗證————得出結論的過(guò)程，使他們真切地感受到科學(xué)結論必須通過(guò)實(shí)驗去驗證的道理。對于知識的拓展，聯(lián)系生活，深化運用。讓學(xué)生意識到科學(xué)就在我們身邊，生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。同時(shí)學(xué)生交流分享收集的信息資料，讓靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，讓課堂生態(tài)化。
蚯蚓的選擇教學(xué)反思總結 篇4
《蚯蚓的選擇》這一課來(lái)自教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第一單元第四課。在這節課中，學(xué)生將進(jìn)一步鞏固對比實(shí)驗的設計方法，通過(guò)實(shí)驗驗證自己的生活經(jīng)驗——蚯蚓喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。在課堂上，學(xué)生將經(jīng)歷兩個(gè)實(shí)驗。第一個(gè)實(shí)驗是把蚯蚓放入半邊明亮半邊黑暗的紙盒里，觀(guān)察蚯蚓往哪邊爬。在這個(gè)實(shí)驗中，盒子里的溫度、濕度等條件都是一樣的，只改變了光照這一條件。第二個(gè)實(shí)驗是把蚯蚓放在干土和濕土中間，觀(guān)察蚯蚓往哪邊爬。在這個(gè)實(shí)驗中，只有土的干濕條件不同，其他條件均保持一致。
在備課和做課前準備的時(shí)候，我遇到了幾點(diǎn)困難：
1、分組實(shí)驗材料如何準備的問(wèn)題：實(shí)驗材料需要準備很多，是由我統一準備還是由學(xué)生分組準備呢？在和另外的科學(xué)老師交流之后，達成了共識——分小組讓學(xué)生帶實(shí)驗材料，在前一節課結束的時(shí)候，我通知學(xué)生下節課要帶的實(shí)驗材料時(shí)，也著(zhù)重強調了安全問(wèn)題。
2、上課實(shí)驗探究實(shí)驗的安排問(wèn)題：如果想要讓每個(gè)小組在課堂上完成這兩個(gè)實(shí)驗，35分鐘的上課時(shí)間就很緊張，探究時(shí)間和實(shí)驗效果就無(wú)法保證了，所以最后我決定讓學(xué)生自主選擇自己要做的實(shí)驗，兩個(gè)實(shí)驗二選一完成。實(shí)驗結束后，請小組來(lái)交流實(shí)驗結果，這能保證每位同學(xué)都能了解實(shí)驗的結論。
五個(gè)班的這節課都上完之后，我發(fā)現，學(xué)生準備實(shí)驗材料很有熱情，但是對材料準備的要求都沒(méi)有聽(tīng)仔細，讓大家準備一個(gè)貼上保鮮膜的鞋盒做實(shí)驗器材，結果很多學(xué)生放進(jìn)了泥土，實(shí)驗就沒(méi)法進(jìn)行了，除此之外，很多蚯蚓裹著(zhù)很多泥土，實(shí)驗過(guò)程中一動(dòng)不動(dòng)的，最后實(shí)驗失敗的也不占少數�？磥�(lái)，在課堂上進(jìn)行生物類(lèi)的'實(shí)驗，難度很大，不光要嚴格控制實(shí)驗條件，還應該對實(shí)驗材料的準備進(jìn)行多次強調和解釋。
科學(xué)課堂是一個(gè)歡樂(lè )的課堂，但這種歡樂(lè )需要我們老師和學(xué)生的認真準備來(lái)共同營(yíng)造，相信通過(guò)一次次的失敗和認真的分析，我也能上好一堂生動(dòng)的精彩科學(xué)課。
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