教學(xué)實(shí)踐總結教學(xué)反思

　　社會(huì )實(shí)踐即假期實(shí)習或是在校外實(shí)習。以下是小編整理的關(guān)于教學(xué)實(shí)踐總結教學(xué)反思，歡迎閱讀參考。

　　教學(xué)實(shí)踐總結教學(xué)反思【1】

　　一、教學(xué)片段。

　　我在教學(xué)第三冊語(yǔ)文第19課《學(xué)畫(huà)》時(shí)，設計了這樣的程序：

　　生：讀課題。(課件顯示一池美麗的荷花以及課題)

　　師：讀了課題，小朋友有什么問(wèn)題嗎?

　　生：誰(shuí)學(xué)畫(huà)?

　　生：畫(huà)什么?

　　生：為什么要學(xué)畫(huà)?

　　生：怎么樣學(xué)畫(huà)的?

　　生：最后畫(huà)得怎么樣?……

　　師：請小朋友帶著(zhù)這些問(wèn)題聽(tīng)課文錄音。(大屏幕顯示以上問(wèn)題)

　　師：剛才你聽(tīng)到了什么?你看到了什么?

　　生：美麗的荷花、荷葉上的水珠、王冕在牛背上……(學(xué)生紛紛發(fā)言)

　　師：請你們再帶著(zhù)這些問(wèn)題讀讀課文。

　　師：你覺(jué)得這些荷花怎么樣?生：哇，荷花好美啊!(教師課件顯示美麗的荷花。)

　　師：你能說(shuō)說(shuō)這荷花美在哪里嗎?

　　生：多個(gè)學(xué)生說(shuō)(略)

　　師：荷花確實(shí)美得讓人百看不厭，作者用優(yōu)美的詞句把它描寫(xiě)出來(lái)，請你找找，書(shū)上描寫(xiě)荷花美麗的是哪一段?

　　生：第2段。

　　師：這節課我們重點(diǎn)學(xué)習第二自然段，請小朋友自己讀課文第2段。邊讀邊劃出你最喜歡的句子。

　　師：請你把自己最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　生: 湖里有十來(lái)枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來(lái)滾去。

　　師：(微笑點(diǎn)頭)你找得真準!(再現句子及句中所描述的畫(huà)面。)

　　師生：品讀句子。

　　生：大雨過(guò)后，一片陽(yáng)光照得滿(mǎn)湖通紅。

　　師：你真能干!(再現句子及句中所描寫(xiě)的畫(huà)面。)

　　師生：品詞析句，理解文意。

　　師：你能把這些美景畫(huà)下來(lái)嗎?……

　　二、實(shí)踐反思。

　　(一)上面的教學(xué)片段，體現了以下特色：

　　1、學(xué)生成了“大問(wèn)好”。

　　問(wèn)——是開(kāi)啟學(xué)生思維的金鑰匙。教師在教學(xué)中應注重學(xué)生在學(xué)習中的提問(wèn)與思考。因為只有這樣，學(xué)生才會(huì )動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，從而克服困難，才是真正學(xué)會(huì )學(xué)習。因此，教師在教學(xué)中應該善于培養學(xué)生思維的良好習慣，激活學(xué)生的內驅力，把“要我學(xué)”、“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“主動(dòng)地學(xué)”。

　　我在教學(xué)《學(xué)畫(huà)》時(shí)，先讓學(xué)生讀題目，再讓他們談?wù)勛x題目后產(chǎn)生的疑問(wèn)。學(xué)生提出的問(wèn)題是：誰(shuí)學(xué)畫(huà)?畫(huà)什么?為什么要學(xué)畫(huà)?怎么樣學(xué)畫(huà)的?最后學(xué)得怎么樣?我利用多媒體把問(wèn)題一一在大屏幕上顯示出來(lái)，讓學(xué)生自己解決。由于問(wèn)題適合學(xué)生的認識水平，并抓住主要的問(wèn)題來(lái)設問(wèn)，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)、讀課文，學(xué)生學(xué)習的情緒極佳，探究得非常主動(dòng)，學(xué)生很快便弄清課文的大概意思，取得了良好的教學(xué)效果。

　　2、學(xué)生能從“境中悟”。

　　葉圣陶指出：“要求語(yǔ)感敏銳，不能單從語(yǔ)言、文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語(yǔ)言、文字上去�！苯虒W(xué)實(shí)踐表明，對于一些深奧的或情深意厚的語(yǔ)言文字，僅靠抽象分析、綜合，學(xué)生往往難以作出深刻的理解。要體驗蘊涵其中的感情，必須讓學(xué)生將抽象的語(yǔ)言文字在腦海里形成如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境的.栩栩如聲的立體畫(huà)面。學(xué)生便能運用形象思維，使課文內容像放電影一樣，一幕幕地再現在眼前。

　　我在教學(xué)《學(xué)畫(huà)》時(shí)，充分運用現代教學(xué)手段，制作了豐富多彩的課件，并能適時(shí)、靈活地運用多媒體。上課伊始，我就在大屏幕上展示許多碧綠的大圓盤(pán)似的荷葉和各種姿態(tài)的美麗荷花，讓學(xué)生一上課，就能被美麗的畫(huà)面所吸引，讓他們猶如置身在美麗的荷花池旁，對荷花有一種感性的認識，以境入情。在理解課文內容時(shí)，我能恰當的再現圖畫(huà)，圖文結合。運用多媒體技術(shù)，創(chuàng )設意境，提供形象，使學(xué)生進(jìn)入作者所描述的情景中去感受，進(jìn)入作者所寫(xiě)的景色之中去體驗，把作者所描繪的景物再現眼前。這樣，才能使學(xué)生對課文內容獲得深刻的理解，才能對不易把握的形象有較強的感受。如：在教學(xué)課文第2自然段時(shí)，在理解重點(diǎn)句子“湖里有十來(lái)枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來(lái)滾去�！睍r(shí)，我運用多媒體不受時(shí)間、空間限制的功能，再現了文中所描述的美麗荷花，讓學(xué)生通過(guò)各種感官去感受荷花的美。又如：“大雨過(guò)后，一片陽(yáng)光照得滿(mǎn)湖通紅�！薄皾M(mǎn)湖通紅”這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生很難理解，憑空想象是不行的，這時(shí)，我就在大屏幕上依次再現了雨后的晴天，太陽(yáng)公公露出了笑臉，湖里的荷花、荷葉，甚至連蜻蜓都紅了的景象。學(xué)生通過(guò)生動(dòng)、形象的畫(huà)面，親眼目睹了荷花的色彩美，這樣，化難為易，自然而然地理解了詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而感悟了句意。這樣，不僅給學(xué)生營(yíng)造出一種寬松愉快的學(xué)習氛圍，學(xué)生情緒高漲，思路開(kāi)闊，思維敏捷，而且大大增強了課堂學(xué)習效果，使這堂課煥發(fā)了生命的活力。

　　3、師生和諧“樂(lè )中得”。

　　在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束、自由寬松的空間，他們才會(huì )盡情地“自由參與”與“自由表達”。這就需要在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。只有建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對話(huà)、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動(dòng)配合，使學(xué)生形成一種自由的、獨立的、主動(dòng)的探索心態(tài)，學(xué)生的心情舒暢了，求知欲旺盛了，思維也非�；钴S、流暢了，這樣，學(xué)生個(gè)體才能敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。

　　在教學(xué)《學(xué)畫(huà)》時(shí)，我放手讓學(xué)生找找、劃劃自己最喜歡的句子，然后，請他們把自己最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。當學(xué)生把精彩的語(yǔ)句讀出來(lái)時(shí)，我點(diǎn)頭微笑。學(xué)生往往把教師的親切當作一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，這就縮短了我和學(xué)生之間的心理距離。當學(xué)生有精彩的表現時(shí)，我給予表?yè)P和激勵，如：你找得真準!你真能干……當學(xué)生回答有錯時(shí)，我更給予鼓勵，因為他敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。所以學(xué)生在課堂上能積極思考，敢想、敢說(shuō)，敢于質(zhì)疑，無(wú)所顧忌，積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而獲得知識，體驗情感，學(xué)生真正成為學(xué)習的小主人，成為課堂的小主人，課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園，學(xué)生在這個(gè)樂(lè )園里汲取知識，得到發(fā)展。

　　(二)要討論和研究的問(wèn)題。

　　1、只有教師充滿(mǎn)激情，才會(huì )把學(xué)生帶入到特定的教學(xué)情境之中。教師的導，如何更好地表現在自身的投入上?

　　2、教學(xué)中如何適時(shí)、恰當、適量的運用多媒體來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程?如何在學(xué)生回答問(wèn)題后，老師作出相應的反應?這些都值得在今后的教學(xué)中加以討論和研究。

　　教學(xué)實(shí)踐總結教學(xué)反思【2】

　　話(huà)說(shuō)，實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，這句話(huà)說(shuō)的很是恰當，教學(xué)實(shí)踐個(gè)人總結。

　　在參加工作的兩年里，學(xué)校的領(lǐng)導及同志們給了我很大的幫助，讓我的課堂教學(xué)從生硬到熟練，也讓我增加了對教學(xué)工作的熱情，對課堂的探索，對整個(gè)職位的重新定位。

　　在教學(xué)過(guò)程中我不斷積累經(jīng)驗，研究課程，改進(jìn)教學(xué)方法，使每堂課程都飽滿(mǎn)精練。在我自己的努力和指導教師的幫助下，我的教學(xué)工作取得了一定的成績(jì)

　　在過(guò)去的兩年中，我能結合《綱要》，不斷探索、研究、領(lǐng)會(huì )其中的精神，樹(shù)立了新的教育觀(guān)念，尊重每一個(gè)孩子，能根據學(xué)生發(fā)展的需要，努力為學(xué)生提供一個(gè)可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的.實(shí)際行為中。

　　能堅持把學(xué)生的發(fā)展放在首位，樹(shù)立“學(xué)生主體”的觀(guān)念；能留心觀(guān)察每一個(gè)孩子的行為表現，善于捕捉孩子的尋常時(shí)刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀(guān)察記錄的能力；能認真做好家長(cháng)工作，及時(shí)將學(xué)生的在校情況反饋給家長(cháng)，使每個(gè)家長(cháng)安心工作；能據據學(xué)生的實(shí)際情況，認真制定好各類(lèi)計劃，及時(shí)的記錄好反饋信息；能經(jīng)常反思自己的教育行為，經(jīng)常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，社會(huì )實(shí)踐報告《教學(xué)實(shí)踐個(gè)人總結》。

　　當然，在這過(guò)程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質(zhì)，努力完善自己，爭取使自己的教學(xué)水平更上一層樓！在本學(xué)期中，我不斷研討教學(xué)方式方法，并積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革嘗試。素質(zhì)教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，我積極探索，大膽實(shí)踐。我積極向其他教師們學(xué)習，努力實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)，積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。

　　抓好探究性學(xué)習方法的研究，讓探究性學(xué)習方法真正為教[來(lái)源于]師們所掌握并靈活運用。注意發(fā)展學(xué)生的能力，強化好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象，勇于質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維、求同思維、求異思維，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度。

　　教學(xué)中始終堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導，教師的創(chuàng )新建立在此基礎上。搞好創(chuàng )新，積極實(shí)施探究性學(xué)習方法的研究，讓每個(gè)學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。

　　積極創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在探究性學(xué)習中培養興趣，激發(fā)好奇心和求知欲。我們使學(xué)生成為學(xué)習的主人。認真指導學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考，鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

　　改革教法，注重學(xué)法。變滿(mǎn)堂問(wèn)式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教學(xué)。教師加強學(xué)法指導，給學(xué)生學(xué)習充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花。

　　認真備課、認真上課、認真布置與批改作業(yè)、認真輔導、認真考核是教學(xué)工作的基本要求，是每個(gè)教師必須執行的崗位規范，也是學(xué)校教學(xué)管理的中心內容。工作的實(shí)踐使我們認識到，教學(xué)管理是一項多系列、多層次、多因素的常規性工作，但絕不意味著(zhù)陷入繁雜瑣碎的事務(wù)性管理，也絕不意味著(zhù)拼力使犟的一味蠻干，而是要使教學(xué)管理講究科學(xué)，遵循其自身規律，努力適應學(xué)校發(fā)展的需要。

　　總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的計算機教學(xué)工作，我的教育理論水平有了進(jìn)步，課堂教學(xué)能力也有了提高。但也存在不足，今后會(huì )立足實(shí)際，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷前進(jìn)。

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