青島版四年級數學(xué)下冊數學(xué)角的度量教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的青島版四年級數學(xué)下冊數學(xué)角的度量教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
青島版四年級數學(xué)下冊數學(xué)角的度量教學(xué)設計1
《角的度量》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、認識量角器，會(huì )用量角器量角。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力和操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
會(huì )用量角器量角的度數。用量角器量角的方法。
【教學(xué)具準備】
教師準備：多媒體課件，學(xué)生練習題卡，量角器。
學(xué)生準備：量角器。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引入課題
孩子們，請看大屏幕（出示第一幅滑梯圖），玩過(guò)嗎？（出示第二幅滑梯圖）想玩哪個(gè)？（出示第三幅滑梯圖）現在呢？能說(shuō)說(shuō)為什么只想玩第二個(gè)嗎？
這三個(gè)滑梯有一個(gè)很重要的不同之處，需要用數學(xué)的眼睛才能看得出來(lái)。（將三個(gè)滑梯抽象出三個(gè)角），最主要的是它們的角度不同。（隱去兩個(gè)角，留下第二個(gè)滑梯的角）那么滑梯多大的角才算合適呢？這就需要量角的大小了，是不是？
今天這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習（板書(shū)課題）量角的大小。
二、自主探究，認識量角器
用什么量角的大小呢？（量角器）那會(huì )用嗎？我們先來(lái)試試看，請大家拿出課前老師發(fā)給你們的練習題卡，用量角器量一量∠1。
�。ń處熝惨�，觀(guān)察了解學(xué)生量的情況。）
指名孩子到投影上展示、匯報。（展示的孩子將量角器的一端與角的頂點(diǎn)對齊，底下的0度刻度線(xiàn)跟一條邊重合。）這樣量出了角多大了嗎？（沒(méi)有）。還沒(méi)學(xué)，不會(huì )量很正常，但敢于嘗試，值得表?yè)P。以前我們量長(cháng)度的時(shí)候，就是這樣從“0”開(kāi)始的，要量角的大小，他已經(jīng)想到用角來(lái)比，這個(gè)思路是正確的�，F在的問(wèn)題是我們在量角器上能找到角嗎？
舉起量角器，指著(zhù)一端問(wèn)這是不是角？為什么？（不是角，（指著(zhù)量角器的圓�。┻@條邊不是直的。）我們已經(jīng)知道角是由一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊組成的。（板書(shū)：角，頂點(diǎn)，邊，邊）并且這兩條邊都是直的，都是射線(xiàn)。我們現在來(lái)看，（指著(zhù)量角器的圓�。┻@是角嗎？
量角器上有沒(méi)有角？角在哪兒？請同桌之間相互交流。（學(xué)生交流，教師巡視了解學(xué)生交流情況）
指名匯報，在老師的量角器上找角（這個(gè)角是直角）。
�。ㄖ钢�(zhù)學(xué)生找到的角）這個(gè)角頂點(diǎn)在哪兒？這個(gè)角的頂點(diǎn)就是量角器的——中心點(diǎn)（板書(shū)：中心點(diǎn)）。這條邊上有一個(gè)“0”，所以這條線(xiàn)叫做——“0”度刻度線(xiàn)（板書(shū)：“0”度刻度線(xiàn)。）他剛才指的另一條刻度線(xiàn)就是90度刻度線(xiàn)。
請大家拿出練習題卡，在上面第一個(gè)紙量角器上畫(huà)出一個(gè)90度的角。（學(xué)生畫(huà)角，教師巡視。）
這個(gè)90度的角頂點(diǎn)在哪兒？（在中心點(diǎn)）一條邊是這個(gè)量角器的（“0”度刻度線(xiàn)）。另一條邊呢？（是量角器的90度刻度線(xiàn)）。我們畫(huà)得怎么樣，互相交流一下，欣賞一下。
�。▽W(xué)生相互交流欣賞）
在第二個(gè)紙量角器上畫(huà)70度的角，盡可能畫(huà)得和同學(xué)的不一樣。（學(xué)生畫(huà)角，教師巡視了解情況）
用投影儀展示學(xué)生不同畫(huà)法的70度角。（一個(gè)角開(kāi)口向左，一個(gè)角開(kāi)口向右）
這兩個(gè)角的.畫(huà)法對嗎？它們的不同之處在哪兒？（方向不同，一個(gè)向右，一個(gè)向左。）你們注意到量角器上有幾條“0”度刻度線(xiàn)。（兩條）一條向右，一條向左，找到了嗎？（找到了）
投影學(xué)生畫(huà)的再一個(gè)70度角（其實(shí)是110度角）。我們來(lái)看這一個(gè)角畫(huà)得怎么樣？他的問(wèn)題出在哪兒呢？（量角器上有兩條“0”度刻度線(xiàn)，右邊的“0”度刻度線(xiàn)讀的是內圈上的刻度，左邊的“0”度刻度線(xiàn)讀的是外圈上的刻度，他讀錯刻度了。）
課件演示：分別從左右兩條“0”刻度線(xiàn)開(kāi)始旋轉而形成的內外圈刻度的角。量角器上有內外兩圈刻度，究竟看那一圈，主要取決于——（“0”度刻度線(xiàn)）。
其實(shí)我們還可以這樣想，70度的角肯定比90度的角小，如果畫(huà)成這樣（指110度的角）就比90度大了。若果畫(huà)一個(gè)110度的角，你會(huì )畫(huà)嗎？
學(xué)生畫(huà)角，然后同桌交流欣賞。
我們來(lái)挑戰一下，請在第三和第四個(gè)紙量角器上分別畫(huà)一個(gè)1度和163度的角。（學(xué)生挑戰，教師巡視發(fā)現問(wèn)題）學(xué)生上臺展示。
1度的角在哪兒？請指出頂點(diǎn)、一條邊、另一條邊。,1度角不好畫(huà)，想想看，量角器上有多上個(gè)1度的角？（180個(gè)）
對，全世界都是這樣規定的：把一個(gè)半圓平均分成180份，每份所對應的角就是1度的角。（課件演示：把半圓分成180度的過(guò)程）那么量角器上有多少個(gè)1度的角？（180個(gè)）
學(xué)生展示畫(huà)的163度的角
畫(huà)163度角要先找到多少度刻度線(xiàn)？（160度）再數幾小格？（3小格）展示學(xué)生畫(huà)對了的角。
展示學(xué)生畫(huà)反了的角，讓其自己發(fā)現問(wèn)題出在哪兒。請看我們在紙量角器上畫(huà)的四個(gè)角，它們有什么相同的地方？（都有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）（頂點(diǎn)都在量角器的中心點(diǎn)上）（都有一條邊在“0”度刻度線(xiàn)上）
三、嘗試量角，探求量角的方法
我們有數學(xué)的眼睛就能在量角器上看到若干個(gè)大小不同的角，那么怎樣用量角器來(lái)量角呢？想一想，試著(zhù)量量∠1的度數。（學(xué)生量∠1）
小組內交流一下∠1是多少度？（50度）。我們應該怎樣量角？（學(xué)生交流）
我們量角的時(shí)候，一條邊和50度刻度線(xiàn)重合，“0”度刻度線(xiàn)和另一邊重合。我們應該先重合哪個(gè)？（“0度刻度線(xiàn)”）
這個(gè)50度還有一個(gè)很有數學(xué)味道的寫(xiě)法，有沒(méi)有人會(huì )？（在∠1內板書(shū)50°）這就是50度。數學(xué)就是追求簡(jiǎn)潔，每一個(gè)人都在自己的∠1內寫(xiě)上50°。（學(xué)生寫(xiě)50°，教師巡視）50°那個(gè)小圓圈應該怎樣寫(xiě)？寫(xiě)大了就像500了。
現在請大家看一看∠2，先不要量，估一估，哪個(gè)角大？（學(xué)生估、匯報）你的判斷究竟對不對呢？量一下。（一樣大）
觀(guān)察∠1和∠2，結合你們量的度數，說(shuō)說(shuō)有什么收獲？（角的大小與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。）
角的大小與所畫(huà)的邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，量角時(shí)，邊畫(huà)得不夠長(cháng)不好量，我們可以把邊延長(cháng)后再量。
請大家量量∠3、∠4、∠5是多少度？把度數標在角上。（學(xué)生量角、標角，教師巡視）
公布角的度數：∠3是135°，∠4是37°，∠5是53°。因為量角的時(shí)候可能稍微有一點(diǎn)誤差，所以相差2°，我們認為是可以的。
∠5大于∠4，如果不量你知不知道∠5大于∠4。（教師在∠5的對邊上畫(huà)出足球門(mén)）足球運動(dòng)員就知道，他們總是盡可能把足球帶到球門(mén)前，離球門(mén)越近，角度就越大，射中的可能性就越大。德國足球博物館里就放著(zhù)一個(gè)量角器，表明他們射門(mén)的角度的精準。
四、體會(huì )量角的用處
我們會(huì )量角了，那量角在生活中有什么用處呢？
�。ǔ鍪緦W(xué)生放風(fēng)箏圖片）放過(guò)風(fēng)箏嗎？參加過(guò)放風(fēng)箏比賽嗎？風(fēng)箏比賽是用同樣長(cháng)的線(xiàn)比誰(shuí)的風(fēng)箏放得高，怎樣才能量出風(fēng)箏的高度呢？能不能用梯子爬上去量？那怎么比呢？把風(fēng)箏線(xiàn)放在地上，然后量一量誰(shuí)的風(fēng)箏線(xiàn)與地面的夾角大（出示兩個(gè)角度），夾角大的風(fēng)箏飛得就高。
�。ǔ鍪疽巫訄D片）椅子的靠背是向后傾斜的，用于學(xué)習的椅子的靠背向后傾斜8度，吃飯的椅子靠背向后傾斜9度，沙發(fā)的靠背一般向后傾斜11度。
�。ǔ鍪菊n始時(shí)出示過(guò)的滑梯）滑梯的角度多大才合適呢？經(jīng)查詢(xún)，滑梯的角度應該是——板書(shū)：40°—56°。
五、課堂總結
大數學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“數起源于數，量起源于量�！保ǔ鍪鹃_(kāi)始量∠1時(shí)學(xué)生不會(huì )量的情形）開(kāi)始我們同學(xué)這樣量角，可以理解，因為我們以前只是量長(cháng)度，量長(cháng)度就是這樣量。而量角的大小要量?jì)蛇厪堥_(kāi)的大�。▋墒趾铣梢粋�(gè)角，慢慢張開(kāi)），現在我們會(huì )量角了嗎？量角其實(shí)就是把量角器上的角重疊在要量的角上。要量得準，就要重合得準。怎樣才叫重合得準呢？
完成板書(shū)：
量角的大小
量角器
中心點(diǎn)
0度刻度線(xiàn)
��？度刻度線(xiàn)
角
頂點(diǎn)
一條邊
另一條邊
�。ǔ鍪玖拷瞧鳎┝拷瞧骱苡杏�，但是要用好不容易。如果你是量角器的話(huà)，你會(huì )對同學(xué)們說(shuō)些什么呢？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，好不好？
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數學(xué)《角的度量》
星期三第二節授課人：李潤國班級：
《角的度量》教學(xué)設計
教學(xué)內容：
課本25～29頁(yè)，角的度量。
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生認識量角器，會(huì )用量角器量角。
2．通過(guò)觀(guān)察、操作、交流等學(xué)習活動(dòng)，形成度量角的技能，發(fā)展空間觀(guān)念。
3．讓學(xué)生體驗學(xué)習的樂(lè )趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識量角器，掌握量角的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確使用量角器量角。教具準備：課件、量角器。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：創(chuàng )設情境，導人新課。
1．情境導人，直觀(guān)比較角的大小和方法。
師：同學(xué)們，這節課咱們繼續到工地去參觀(guān)，請看大屏幕。（課件出示施工場(chǎng)面。）
師：仔細觀(guān)察，你能提出什么問(wèn)題？生：鏟斗臂形成的角有多大？
師：鏟斗臂形成的角到底有多大呢？請同學(xué)們拿出畫(huà)著(zhù)這個(gè)角的紙。（課件抽象出鏟斗臂組成的角，課前發(fā)給每人一張畫(huà)著(zhù)這個(gè)角的紙。）師：請大家發(fā)揮你的聰明才智，動(dòng)手測量一下吧！學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐后，小組交流。2．全班交流。
用三角板上的一號角去量有3個(gè)那么大。用三角板上的二號角去量有2個(gè)多一些。用自己折的角去量有5個(gè)那么大。用自己折的角去量有4個(gè)那么大。??
師：為什么大家得到的結果不一樣？生：因為每個(gè)人的測量標準不一樣。統一角的計量單位和度量工具師：怎樣在能得到統一的結果呢？生：用相同的角去測量。
生：像度量長(cháng)度那樣，設計一把專(zhuān)門(mén)的尺子生：??
師：對，測量角的大小可以用專(zhuān)門(mén)的工具去測量，你知道是什么工具嗎？生：量角器。
師：今天，我們就學(xué)習用量角器測量角的大小。
【評析：從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的情境，讓學(xué)生用三角尺上不同的角或自己折的角去量同一個(gè)角，從而出現不同的測量結果，由此產(chǎn)生統一角的計量單位和度量工具的愿望，引出量角器的認識，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望�！炕顒�(dòng)二：借助直觀(guān)，認識量角器。
1．看一看。
�。�1）出示量角器。
師：要想知道角到底有多大，有什么辦法可以幫助我們？生：量角器。
師：你認識量角器，它是什么形狀的？生：半圓形的。
�。�2）觀(guān)察量角器，并提出有關(guān)量角器的數學(xué)問(wèn)題。
師：看著(zhù)這個(gè)半圓形的量角器，你想提出什么數學(xué)問(wèn)題。生A：為什么左邊有0，右邊也有0？生B：為什么90度只有一個(gè)？
生C：為什么量角器有這么多的線(xiàn)？生D：量角器是怎么量角的？
�。�3）認識量角器上的中心點(diǎn)、零刻度線(xiàn)、內外圈刻度，初步感知1度、10度角的大小。師：請大家拿出量角器，仔細觀(guān)察，量角器上還藏著(zhù)許多的數學(xué)問(wèn)題呢，你能把它找出來(lái)嗎？學(xué)生觀(guān)察量角器。
師：你發(fā)現量角器上有什么？找到的可以與同桌互相交流。生：有許多線(xiàn)。
師：這些密密麻麻的線(xiàn)就是量角器的刻度線(xiàn)。還有什么？生：有數字。
師：仔細觀(guān)察這些數字有什么規律？生A：都是0到180。生B：有兩排數字。
生C：我發(fā)現外面的數字是從左邊0到180，而里面的數字是從右邊0到180。
師：你們真善于觀(guān)察，量角器有兩圈數字，分為內圈和外圈，從外圈的0開(kāi)始10、20??一直到180順時(shí)針的這一圈數字，就是量角器的外圈刻度；相反的，從內圈的0開(kāi)始10、20??一直到180逆時(shí)針的這一圈數字，就是量角器的內圈刻度。還發(fā)現了什么？生：中間有一個(gè)直角。
師：你觀(guān)察得真仔細，這個(gè)地方是量角器很重要的位置，它就是量角器的中心點(diǎn)，從中心點(diǎn)向左對準外圈0的這條線(xiàn)就是量角器的外圈0刻度，誰(shuí)知道內圈0刻度線(xiàn)在哪兒？生：從中心點(diǎn)出發(fā)向右邊的線(xiàn)。
師：是的，從中心點(diǎn)向右對準內圈0的這條線(xiàn)就是量角器的內圈0刻度線(xiàn)。
師：剛才，有位同學(xué)發(fā)現量角器上還有許多線(xiàn)，其實(shí)這些線(xiàn)把這個(gè)半圓形的量角器分成了180等份。（板書(shū)：180等份。）
師：其中一等份所對角的大小就是1度。（板書(shū)：1度。）
師：度就是角的計數單位，也可以用符號“°”表示，所以1度也可以記作1°。
師：來(lái)，大家伸出小手來(lái)跟老師書(shū)空1°“°”這個(gè)小圓圈要寫(xiě)在數字的右上角。瞧，這兒也有一個(gè)1°的角（課件指向量角器左邊的1°角），量角器上的1°有多大？生：小小的。
師：是的，1°是一個(gè)很小的角，再看，這個(gè)角是多少度？生：10°。
師：10°的角和1°的角比起來(lái)怎么樣？生：大多了。
�。ㄕn間閃爍1°角，接著(zhù)又閃爍10°的角。）2．想一想。師：大家閉上眼睛想一想1°的角有多大，10°的角有多大，20°、60°、100°、150°的角有多大。
學(xué)生想象1°、10°、20°、60°、100°、150°角的大小。師：150°的角與1°的角比起來(lái)怎么樣？生：大太多了。3．比一比。
�。�1）進(jìn)一步認識量角器上40°的角。
師：你們的想象力真豐富，看，量角器上有一個(gè)角，是多少度？生：是40°。
師：你是怎樣看的？
生：從內圈的0開(kāi)始算10、20、30、40。
師：你的意思是從內圈0刻度線(xiàn)上的0開(kāi)始看，所以這個(gè)角是40°。我們再寫(xiě)角的度數時(shí)要記得先標上角的符號，再寫(xiě)上40，“�！笨蓜e忘了寫(xiě)上去。剛才大家會(huì )想角的大小了，那么你們會(huì )用手勢來(lái)比劃出角的大小嗎？生：會(huì )。
�。�2）對口令游戲。
課件分別指向內圈40°、90°和外圈150°的角，師生進(jìn)行對口令。
師：如果我把這只手（右手）當作與內圈0刻度線(xiàn)重合，另只手（左手）來(lái)比劃角的大小，和老師做對口令的游戲，會(huì )嗎？生：會(huì )。
師：小手伸哪邊，從0比到幾？生：小手伸右邊，從0比到40。師：這個(gè)角度就是40°。
師：真聰明，一學(xué)就會(huì )，那就繼續吧。小手伸哪邊，從0比到幾？生：小手伸右邊，從0比到90。師：這個(gè)角就是90°。
師：那就仔細觀(guān)察，小手伸哪邊，從0比到幾？生：小手伸左邊，從0比到150。師：這個(gè)角就是150°。
課件出示：量角器的一部分露出50°或130°，讓學(xué)生比劃。
生比劃：有的同學(xué)伸左邊，有的伸右邊，有的'左邊伸一下又換右邊。師：咦，遇到什么問(wèn)題啦？怎么有的同學(xué)伸左邊，有的同學(xué)伸右邊呢？同桌討論，說(shuō)說(shuō)你的想法。
師：你們是怎么想的？我們請小手伸左邊的代表說(shuō)說(shuō)理由。生：我覺(jué)得看外圈就是50°的角。
師：有道理，也請小手伸右邊的代表來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由吧？生：我是看內圈，所以認為是130°的角。師：還有第三種情況嗎？師：左右兩邊都行。
師：剛才有的同學(xué)認為小手伸左邊，也有的同學(xué)認為小手伸右邊，甚至有的同學(xué)認為小手伸左右兩邊都行，到底誰(shuí)說(shuō)對了呢？怎么辦？生：拉下來(lái)看一下。
師：好，就聽(tīng)你的。準備好了嗎？揭秘的時(shí)刻就要到了。生：哇，怎么會(huì )這樣？師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：左邊、右邊都行。師：還有誰(shuí)再說(shuō)具體一點(diǎn)？
生：如果看外圈0刻度線(xiàn)，就是50°的角，如果看內圈0刻度線(xiàn)就是，就是130°的角。師：其實(shí)剛才同學(xué)們的小手不管是伸左邊，還是伸右邊都是對的，掌聲表?yè)P自己。也就是說(shuō)當小手伸左邊時(shí)，這個(gè)角就是50°；當小手伸右邊時(shí)，這個(gè)角就是130°�，F在，大家明白量角器為什么要設計內外兩圈刻度了吧。
生：可以量朝左邊的角，也可以量朝右邊的角。師：對了，也就是便于我們解決量不同方向的角。師：（小結）通過(guò)看、想、比認識了量角器，看，量角器上的知識多豐富呀，有中心點(diǎn)、內圈0刻度線(xiàn)??現在你們想用量角器量一量角的大小嗎？
【評析：通過(guò)看一看、想一想、比一比等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生認識量角器，閉眼想角度，初步感知角的大小，再用手勢比劃出角的大小，特別是出示了一道量角器被遮掉一半的角的開(kāi)放題，讓學(xué)生猜一猜到底是多少度的角，這是本節課亮點(diǎn)，不僅僅讓學(xué)生懂得從內外圈看角的度數，而且拓寬了學(xué)生思維，形成角的大小的正確表象，給學(xué)生探究量角的方法做了鋪墊，又讓學(xué)生體驗到成功的喜悅�！�
活動(dòng)三：合作探究，探索量角的方法。
1．嘗試量角。
課件出示游樂(lè )場(chǎng)的滑滑梯。
師：剛才小猴喜歡玩的滑滑梯的角，請你猜一猜，這個(gè)角是多少度？師：到底是多少度？怎么知道它的準確度數？生：用量角器量。
師：好的。量角時(shí)可要邊量邊想：你是怎么量角的？請大家拿出練習中第一組的滑滑梯2，動(dòng)手試量一下。
生嘗試量滑滑梯2中角的大小。
師：你這么快就量好了，請來(lái)介紹一下你是怎么量角的。
生：量角器中心點(diǎn)對準角的頂點(diǎn)，然后把量角器的0刻度線(xiàn)和角的一條邊對齊，再看另一條邊指著(zhù)幾就是幾度。
師：用這種方法就可以量出這個(gè)角就是40°，你真了比起，而且角符號、讀書(shū)都寫(xiě)得這么好，還有量對的同學(xué)嗎？你們真厲害，掌聲在哪兒？2．再次量角，完善量角的方法。
師：那我們就用這種方法量一下另外兩個(gè)滑滑梯的角吧，比一比誰(shuí)量得又對又快。量好的同學(xué)與同桌說(shuō)說(shuō)，你是怎么量角的？生動(dòng)手量滑滑梯的另外兩個(gè)角。
師：你們的動(dòng)作真快�！�1是多少度？生：∠1是60°。師：∠3是多少度。生：∠3是10°。師：現在我們可以知道，要設計比較合理好玩的滑滑梯，它與地面形成的角度大約是多少度？生：40°。
師：量對的小朋友對著(zhù)老師笑一笑�，F在我們來(lái)回憶一下，量角的方法是怎樣的？生：中心點(diǎn)對定點(diǎn)；零刻度線(xiàn)對一條邊；最后看另一邊。
師：說(shuō)得不錯，我們在量角時(shí)必須把量角器的中心點(diǎn)對準角的頂點(diǎn)，內圈0刻度線(xiàn)對準角的另一邊，再看另一條邊所對準的刻度就是這個(gè)角的度數，所以這個(gè)角就是40°。其實(shí)量角的方法就是中心點(diǎn)對準角的頂點(diǎn)，刻度線(xiàn)對角的另一邊，再看另一邊所指的刻度就是這個(gè)角的度數。
師邊說(shuō)邊板書(shū)：點(diǎn)對點(diǎn)、線(xiàn)對邊、再看另一邊。生齊讀量角的方法。師：（小結）現在大家都懂得量角的方法了，我們就去游樂(lè )場(chǎng)解決一些實(shí)際問(wèn)題吧。
【評析：讓學(xué)生通過(guò)量角，初步感知量角的方法，再次放手讓學(xué)生量角，總結量角的方法，形成度量角的技能。最后讓學(xué)生明白了滑滑梯與地面成多少度的角比較適合小猴游玩，解決了學(xué)生的質(zhì)疑，培養學(xué)生動(dòng)手操作和歸納概括的能力�！�
活動(dòng)四：聯(lián)系實(shí)際，鞏固應用。
1．基礎題。
課件出示蕩秋千的情境，抽象出不同方向的兩個(gè)角。
師：這秋千中也有角，我們把它請出來(lái)，大家看這兩個(gè)角有什么不同？生：方向不同。
生：大小不同。一個(gè)是鈍角，一個(gè)是銳角。師：在量角時(shí)要怎樣量方向不同的角？現在請大家拿出第2張練習秋千中的角，動(dòng)手量一量。邊量邊想，量不現方向的角時(shí)應注意什么？生量角。
師：咱們來(lái)看看這位同學(xué)量的結果，第一個(gè)角是110°，第二個(gè)角是70°。師：剛才，老師發(fā)現個(gè)別同學(xué)把第一個(gè)角量成70°，對嗎？
生：這個(gè)角的一條邊對準外圈0刻度線(xiàn)，所以要看外圈這個(gè)角應是110°。師：還有什么辦法一眼就能看出這個(gè)角不是70°呢？
生：因為這個(gè)角是鈍角，要比直角大，70°小于90°，所以70°是錯的。師：你太聰明了，第一個(gè)角就是110°，第二個(gè)角是70°。
師：量對的同學(xué)向老師點(diǎn)點(diǎn)頭，我們在量方向不同的角時(shí)你想提醒大家注意什么？生A：要注意看量角器的內外圈刻度。生B：要先判斷是鈍角，還是銳角。
師：是的，我們在量角時(shí)，無(wú)論角的方向朝哪兒，還是要注意：如果角的一條邊與量角器的外圈0刻度線(xiàn)重合，就要看外圈刻度；如果角的一條邊與內圈0刻度線(xiàn)重合，就要看內圈刻度。
師：量對的同學(xué)和老師招招手。
【評析：學(xué)生量?jì)蓚�(gè)方向不同的角，不僅鞏固了量角的方法，而且明確了要根據實(shí)際情況正確地使用量角器進(jìn)行量角。學(xué)生通過(guò)比較測量的方法的異同，從而理解量角器上設計兩排刻度的用處�！�2．提高題。
課件出示摩天輪的情境，抽象出5個(gè)角：師：摩天輪中的角可多了，現在，我們請出其中的一些角。在量角前，老師有個(gè)小小的請求：請大家量這兩組角，量完后認真觀(guān)察比較他們的大小，你發(fā)現了什么？生動(dòng)手量角。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)角的度數？
生：∠1是30°，∠2是30°，∠3是60°，∠4是90°，∠5是120°。引導探究：角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
師：請大家仔細觀(guān)察這幾個(gè)角，你發(fā)現了什么？生：我發(fā)現∠1和∠2的度數一樣都是30°。師：還發(fā)現什么？生：兩個(gè)角的邊不一樣長(cháng)。師：這說(shuō)明什么？
生：角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
師：你們真善于觀(guān)察，發(fā)現了角的這個(gè)小秘密。你們還發(fā)現了什么？生：下面3個(gè)角的度數都比前一個(gè)角大30°。（師用手勢表示角逐漸變大。）
師：也就是說(shuō)角越來(lái)越大，它的邊怎么了？
生：∠3、∠4、∠5這三個(gè)角的度數越來(lái)越大，兩條邊張開(kāi)得越來(lái)越大。師：這說(shuō)明角的大小與什么有關(guān)？
生：角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)。師：我們也可以把張開(kāi)說(shuō)成叉開(kāi)。
師：我們剛才通過(guò)量角發(fā)現了角的大小與邊的關(guān)系，你們實(shí)在了不起！師：剛才，有個(gè)小馬虎也來(lái)量這幾個(gè)角，你們看他量對了嗎？學(xué)生判斷。
師：今后我們在量角時(shí)一定要靈活正確地使用量角器進(jìn)行量角。
【評析：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手量?jì)山M角，再次感悟角的大小要看兩邊叉開(kāi)的大小，與所畫(huà)邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。設計三道量角的練習讓學(xué)生辨析，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了量角的方法，突破了本節課的難點(diǎn)�！�
3．拓展題。
課件出示海盜船的情景。
師：孩子們，你們知道嗎？游樂(lè )場(chǎng)里還有一項極具挑戰性的項目——海盜船。你們知道海盜船是怎么玩的？生：擺來(lái)擺去。
師：海盜船左右擺動(dòng)時(shí)，速度越快就越怎樣？生：刺激。師：老師課前向一個(gè)廠(chǎng)家了解過(guò)：海盜船根據左右擺動(dòng)所形成的角度可分為普通型和刺激型，看。
課件演示海盜船擺動(dòng)的情況。
師：普通型的海盜船，我們以中間這根桿為標準，向左擺，再向右擺（課件閃動(dòng)左右擺動(dòng)時(shí)形成的角）這樣形成一個(gè)角，那么刺激型左右擺動(dòng)的角度要比普通型的怎樣？生：更大。
師：是的，再看這刺激型的海盜船：也以中間這根桿為準，左右擺動(dòng)形成一個(gè)角。（出示課件閃動(dòng)海盜船左右擺動(dòng)時(shí)形成的角）現在請大家做個(gè)小小設計師，想一想，普通型和刺激型的海盜船左右擺動(dòng)所形成的最大角度是多少？比一比誰(shuí)設計的角度比較合理。學(xué)生設計海盜船左右擺動(dòng)所形成的角。師：小組討論，說(shuō)說(shuō)你的想法。師：這么快就設計好了，咱們先看看普通型的海盜船左右擺動(dòng)形成的最大角度是多少度呢？生A：40°。生B：60°。生C：80°。??師：那我們來(lái)看看這普通型的海盜船左右擺動(dòng)所形成的最大角師多少度？（課件出示：80°）其實(shí)剛才有的同學(xué)說(shuō)40°、60°也是有可能的，因為海盜船左右擺動(dòng)時(shí)根據速度的不同都有可能形成這樣的角度。但老師向廠(chǎng)家了解到普通型海盜船左右擺動(dòng)所形成的最大角度是80°，祝賀你設計對了。
師：刺激型的海盜船左右擺動(dòng)所形成的最大角度是多少度呢？生A：100°生B：130°生C：120°
師：到底是多少度呢？課件出示：120°生：耶?師：（小結）我們班的孩子真能干，能用今天所學(xué)的知識解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，個(gè)個(gè)都是優(yōu)秀的小小設計師�！驹u析：學(xué)生運用所學(xué)的知識設計不同類(lèi)型的海盜船左右擺動(dòng)所形成的最大的角度，解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受到數學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。本活動(dòng)體現了學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念�！�
活動(dòng)五：全課總結，拓展延伸。
師：孩子們，下課鐘聲就要響起，這節課，我們解決了什么問(wèn)題？生：解決了量角的問(wèn)題。生：學(xué)會(huì )了正確使用量角器。師：怎么量角的？
師：在量一個(gè)角的時(shí)候要先??再?生：點(diǎn)對點(diǎn)，線(xiàn)對邊，再看另一邊。師：量角時(shí)還要注意什么？
生：要注意看是內圈刻度，還是看外圈刻度。
師：其實(shí)有關(guān)角的知識還有許多許多。希望大家能像今天一樣努力探索。好，這節課就上到這兒，下課。
青島版四年級數學(xué)下冊數學(xué)角的度量教學(xué)設計3
四年級數學(xué)上冊《角的度量》導學(xué)案
紅土學(xué)校劉麗花
知識目標：
1、使學(xué)生在觀(guān)察、交流的基礎上，認識量角器各部分的名稱(chēng)，了解角的計量單位。
2、通過(guò)自己的探索、交流、實(shí)踐，總結出用量角器量角的方法，初步學(xué)會(huì )用量角器量角。
3、通過(guò)觀(guān)察、比較、動(dòng)手測量，進(jìn)一步體會(huì )角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，而與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
能力目標：
通過(guò)上面的一系列的操作和活動(dòng)，培養學(xué)生自主學(xué)習，動(dòng)手操作，合作交流的能力，逐步體會(huì )并掌握用量角器量角的方法，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力。
情感目標：
讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )與他人合作,使學(xué)生積極地參與學(xué)習活動(dòng)，并獲得成功的體驗。
重點(diǎn)：
認識量角器、會(huì )用量角器進(jìn)行測量角的大小，能正確讀出角的度數。
難點(diǎn)：
掌握量角的方法，正確讀出量角器的度數。
教學(xué)準備：
量角器，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景、激趣導入。
1、談話(huà)引入：
同學(xué)們,關(guān)于角的知識你們已經(jīng)掌握了哪些？請同學(xué)們在練習本上隨意畫(huà)出一個(gè)角，寫(xiě)出角各部分的名稱(chēng)。
2、比較角的大小。（引入課題，并板書(shū)課題，齊讀本節課的學(xué)習目標.）
二、探究新知：
(一)、認識量角器
1、認識量角器（先自學(xué)再課件演示）
師：讓學(xué)生仔細觀(guān)察自己的量角器，說(shuō)說(shuō)對量角器的認識。
學(xué)生匯報結果。（教師根據學(xué)生的回答，借助課件，要說(shuō)明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線(xiàn)及內刻度線(xiàn)和外刻度線(xiàn)、及90度刻度線(xiàn)。量角器是把半圓平均分成180份等。根據回答作出下列板書(shū)：中心、0度刻度線(xiàn)??）（并對自己的同桌說(shuō)一說(shuō)量角器上各部分的名稱(chēng)。）
2、建立1°角的觀(guān)念。
量角器，外形很簡(jiǎn)單，是一個(gè)半圓，所以人們也稱(chēng)半圓儀．
把半圓平均分成180等份，每一份所對的角叫做一度角，記作“1°”。角的計量單位是“度”,用符號“1°”表示。
提問(wèn)：你能在量角器上找到1°角嗎？讓學(xué)生感知一度角的大小，并說(shuō)說(shuō)小圓圈的寫(xiě)法。
3、認識5°、10°角。
三、嘗試量角，探求量角的方法。
1、學(xué)生嘗試用量角器量角。
提問(wèn)：請同學(xué)們試著(zhù)用量角器量一量角1，邊量邊想：先怎么做的，再怎么做的，在量角的時(shí)候應注意什么？
先做什么？再做什么？
將量得的結果在下面寫(xiě)∠1＝60°用量角器量角的步驟：（師邊操作課件，邊講解）
1、把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的頂點(diǎn)重合；即中心對頂點(diǎn)（重合）。
2、零度刻度線(xiàn)和角的一條邊重合；0刻度線(xiàn)對一邊（重合）
3、角的另一條邊所對的量角器上的`刻度，就是這個(gè)角的度數。度數就看另一邊（重合）（師邊說(shuō)邊板書(shū)以上口決）也可以說(shuō)成“點(diǎn)對點(diǎn)，線(xiàn)對邊，再看另一邊”。
2、課件演示：（突破內、外刻度）
小結：在量角時(shí)，如果角的一條邊與內刻度0刻度線(xiàn)重合，就從0開(kāi)始順著(zhù)內刻度找到另一條邊看內刻度；如果角的一條邊與外刻度線(xiàn)重合，就從0開(kāi)始順著(zhù)外刻度找到另一條邊看外刻度。
3、量出下列角的度數（P27、3）。（突出第二個(gè)角的邊不夠長(cháng)可以延長(cháng)邊來(lái)量，要問(wèn)學(xué)生為什么可以延長(cháng)邊來(lái)量的道理）。
四、角的大小與邊的關(guān)系：課件演示
通過(guò)測量這兩個(gè)角的大小，我們發(fā)現了什么？課件演示
小結：通過(guò)測量這兩個(gè)角的大小，我們發(fā)現了什么？為什么與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)？角的大小與什么有關(guān)？
5、驗證我們的結論：（動(dòng)畫(huà)演示）（角的大小與什么有關(guān)？）小結：角的大小跟兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，張開(kāi)得越大，角越大。
6、（課件演示）（判斷下面小鳥(niǎo)、小狗和小猴量角的方法誰(shuí)對誰(shuí)錯，為什么？）
五、練習鞏固：
完成教科書(shū)P27“做一做”第2題和P285題。
六：總結：
請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)本節課的學(xué)習內容有那些？。
板書(shū)設計：
角的度量
一、量角器
1、量角器的結構：中心、0刻度線(xiàn)、內刻線(xiàn)、外刻線(xiàn)、刻度
2、角的單位：度符號：°
二、度量角的步驟
1、量角器的中心與角的頂點(diǎn)重合
2、0刻度線(xiàn)與角的一條邊重合
3角的另一條邊所對應量角器上的刻度，就是這個(gè)角的度數
三、角的大小關(guān)系
角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與兩邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)
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