數學(xué)畫(huà)角教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1.會(huì )用量角器畫(huà)指定度數的角。
2.會(huì )用三角板畫(huà)一些特殊角度的角。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì )用三角板畫(huà)一些特殊的角。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：創(chuàng )設情景，解決問(wèn)題
有了量角的基礎，學(xué)生在畫(huà)角時(shí)的困難相對來(lái)說(shuō)已減少了。因此，指導學(xué)生畫(huà)角時(shí)，重點(diǎn)放在讓學(xué)生的自主探索上，通過(guò)學(xué)生自主的探索，總結畫(huà)角的基本方法。
有些學(xué)生由于在使用量角器時(shí)，經(jīng)常會(huì )出現內外圈不分的現象，對此，在指導時(shí)應著(zhù)重讓學(xué)生理解如何在量角器上確定度數。
畫(huà)角后，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確的表示方法。如AOB=60等。
活動(dòng)二：實(shí)踐練習
在學(xué)生獨立完成的基礎上，進(jìn)行全班的交流，老師進(jìn)行指導
（1）第1題
這是一道開(kāi)放性的題目，有多種答案可以選擇。教師在指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)馬路之間的互相平行與互相垂直關(guān)系時(shí)，重點(diǎn)在兩個(gè)方面：一是，如何確定兩條馬路之間的平行或垂直關(guān)系，有些可以直觀(guān)地發(fā)現，有些需要用直角去驗證；二是，滲透一些簡(jiǎn)單的推理，如甲馬路與乙馬路是垂直的，乙馬路與丙馬路是平行的，所以甲馬路與丙馬路也是垂直的。
（2）第2題
結合自己的居住環(huán)境，說(shuō)說(shuō)各馬路之間的平行與垂直關(guān)系是培養學(xué)生空間觀(guān)念的一個(gè)載體。學(xué)生在說(shuō)之前，可以讓學(xué)生對自己居住附近的幾條馬路畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的草圖，然后由每個(gè)學(xué)生帶著(zhù)草圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)馬路之間的平行與垂直關(guān)系。
（3）第5題
學(xué)生在折紙的過(guò)程中，應指導對比前后兩次折紙所得角的度數的變化，從中使他們發(fā)現每折紙一次，所得的角的度數均是前一次的一半。學(xué)生在發(fā)現規律后，仍可以讓他們用這張紙找一找紙上不同的角，各是多少度？以便為第⑵題作鋪墊。
第⑵題的用長(cháng)方形紙折出45，135的角是一道開(kāi)放性的題目，可以讓學(xué)生獨立的嘗試操作，然后進(jìn)行交流。只要學(xué)生說(shuō)得合理，對學(xué)生折出的各種角都應充分地肯定。
（4）第6題
這是一道開(kāi)放性的題目，學(xué)生可以根據自己觀(guān)察的角度，找出直角、銳角與鈍角。這主要檢查學(xué)生對角的直觀(guān)認識的程度。所以，在練習本題時(shí)，完全可以讓學(xué)生獨立地觀(guān)察，然后進(jìn)行交流。另外，不要求每個(gè)學(xué)生一定要找出圖出所有的直角、銳角與鈍角。
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