流動(dòng)的組織血液教學(xué)設計（通用5篇）
作為一名教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的流動(dòng)的組織血液教學(xué)設計（通用5篇），希望對大家有所幫助。
流動(dòng)的組織血液教學(xué)設計 1
一、教材的地位和作用
本課是新人教版教材七年級生物下冊第四章第一節的內容。食物中的營(yíng)養物質(zhì)和大氣中的氧進(jìn)入人體后，怎樣才能運送到全身各處的組織細胞中被利用？組織細胞產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運走？學(xué)生在學(xué)習了人的營(yíng)養和呼吸之后，順理成章的就要學(xué)習第四章《人體內物質(zhì)的運輸》。而本課是本章的基礎，了解了本節的內容，不但有利于學(xué)生對血液循環(huán)系統形成完整、清晰的認識，還為后面學(xué)習第四節中的輸血、獻血做了鋪墊。
二、教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)初一年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1.知識與技能
�。�1）通過(guò)觀(guān)察血樣標本，解讀血常規化驗單，知道血液的組成。
�。�2）通過(guò)觀(guān)察人血的永久涂片、觀(guān)看課件，了解血漿和血細胞的形態(tài)、數量和主要功能。
�。�3）通過(guò)使用顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片，培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力和觀(guān)察能力
2.過(guò)程與方法
�。�1）圍繞問(wèn)題的提出，通過(guò)學(xué)生之間的分析與交流，來(lái)獲取知識和技能，體驗解決問(wèn)題的一般過(guò)程。
�。�2）在分析與討論的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì )收集信息，解讀數據、交流表達等科學(xué)研究的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)對血液成分及各部分功能的認識，形成正確的血液觀(guān)。
�。�2）培養學(xué)生樂(lè )于探索生命的奧秘的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著(zhù)人教版七年級新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
血液的成分及主要功能
教學(xué)難點(diǎn)
用顯微鏡觀(guān)察葉綠體
1、顯微鏡下分辨血細胞，理解血液屬于組織。
2、運用所學(xué)的血液知識解決實(shí)際生活中的相關(guān)問(wèn)題。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本節內容設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、教法
血液對學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生。說(shuō)學(xué)生熟悉血液，是因為每個(gè)學(xué)生幾乎都有流血、抽血和驗血的經(jīng)歷，對血液的顏色等有一些感性的認識，還可以從報刊、雜志、電視和廣播中獲取有關(guān)血液的信息；說(shuō)學(xué)生對血液陌生，是因為學(xué)生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每種成分各有什么功能。
我們都知道生物是一門(mén)與日常生活息息相關(guān)、培養人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”�？紤]到我校初一學(xué)生的現狀，在教學(xué)中我充分貫徹新課改“以學(xué)生為主體，教師為主導“的原則，充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，并在活動(dòng)中得到認知和體驗。同時(shí)激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。
基于本節課內容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：
利用視頻錄像、圖片及FLASH等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、實(shí)驗法：
通過(guò)演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、自學(xué)能力和活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法：
針對教材提出的問(wèn)題和一些實(shí)際問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，調動(dòng)其學(xué)習積極性，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和團結協(xié)作的精神。
由于本節內容與生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了一些直觀(guān)的感受，因此，實(shí)際教學(xué)中要注意詳略得當、突出重點(diǎn)。關(guān)于血漿，教師只需做簡(jiǎn)單的介紹。需要指出的是，水占了整個(gè)血漿的絕大部分，這既與血漿的功能密切相關(guān)又可以為后面介紹無(wú)償鮮血作鋪墊。關(guān)于血細胞，教材的意圖是讓學(xué)生先通過(guò)顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片，從感性上認識紅細胞、白細胞的形態(tài)及數量，然后從理性的角度進(jìn)行學(xué)習，這樣做可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、積極開(kāi)動(dòng)腦筋和主動(dòng)求知的學(xué)習熱情。在這一部分內容的教學(xué)中，教師介紹紅細胞、白細胞和血小板的主要功能時(shí)，應該特別注意與生活實(shí)際中的一些問(wèn)題相聯(lián)系，如貧血、發(fā)生物觀(guān)察人血涂片炎和傷口處血液逐漸凝固等，這有助于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，并加深對基礎知識的理解和應用。
五、學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，真正成為學(xué)習的.主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：觀(guān)察法、思考評價(jià)法、分析歸納法、總結反思法等。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
六、教學(xué)過(guò)程
1、情境導入
首先，播放有關(guān)血液循環(huán)的視頻錄像，利用有聲圖像激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，對所學(xué)內容初步感知。緊接著(zhù)教師通過(guò)提問(wèn)，溫故引新，導出章節標題。
之后，教師引導學(xué)生閱讀課前收集的血液化顯微鏡下的愛(ài)情驗單，通過(guò)討論嘗試說(shuō)出對化驗單的初步解讀（教師注意用幻燈片突出顯示需要學(xué)生注意的部分——RBC、WBC、PLT、Hb，并對縮寫(xiě)字母略作解釋?zhuān)瑥亩钊腚p語(yǔ)教學(xué)的成分）。
2、推進(jìn)新課
�。�1）觀(guān)察血液分層現象
用課前準備好的新鮮雞血代替書(shū)上的血圖片（更直觀(guān)，不照搬教材）
設問(wèn)：樣品分為幾層，為什么會(huì )出現分層現象什么會(huì )出現分層現象？樣品血分幾層？各層是什么顏色？它們分別是血液的什么成分？（不要求學(xué)生立即給出給出正確答案，教師可適時(shí)予以點(diǎn)評）
�。�2）血漿的成分及功能
通過(guò)血液分層現象觀(guān)察到的最上層過(guò)渡，教師指導學(xué)生觀(guān)察教材血漿成分示意圖，并提問(wèn)：血漿包括哪些成分？請推斷血漿的功能（培養識圖能力和分析能力）
�。�3）用顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片
教師進(jìn)行思路引導：
血液的其他組成部分又分別起什么作用？血細胞很“微小”，用什么來(lái)“明察秋毫”？（學(xué)生表達出“顯微鏡”一詞），簡(jiǎn)單回顧顯微鏡使用步驟后，教師巡視、指導學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗（培養自主學(xué)習、局部合作的精神）。實(shí)驗結束后，學(xué)生描述觀(guān)察結果（教師通過(guò)幻燈片展示人血涂片，引導學(xué)生進(jìn)一步明辨紅細胞和白細胞，并解釋血小板在光學(xué)顯微鏡下看不見(jiàn)的原因）
�。�4）紅細胞
展示電鏡下的紅細胞圖片并指導學(xué)生閱讀課本相應內容，找出紅細胞的形態(tài)特點(diǎn)及功能。之后通過(guò)發(fā)問(wèn)：“紅細胞為什么能運輸氧？”引導學(xué)生描述血紅蛋白的特性。
�。�5）白細胞
播放白細胞吞噬細菌的視頻錄像，引導學(xué)生歸納出白細胞的特點(diǎn)和功能（充分利用多媒體課件揭示抽象的生理過(guò)程）
�。�6）血小板
幻燈片顯示思考題：當皮膚劃破流血體視顯微鏡之后，一會(huì )兒血就會(huì )自然止住，這是怎么回事？（學(xué)生會(huì )初步說(shuō)出與血小板有關(guān)）然后教師引導學(xué)生在閱讀課本相應內容的基礎上總結出血小板的特點(diǎn)和功能。
�。�7）血細胞的概念圖
教師引導學(xué)生繪制血細胞的概念圖，并適時(shí)予以引導（落實(shí)教學(xué)目標，培養學(xué)生綜合概括能力）。
�。�8）解讀血常規化驗單
屏幕顯示兩份化驗單，并引導學(xué)生分析化驗單中有哪些項目異常。
幻燈片展示問(wèn)題：如果一個(gè)人的化驗報告單上紅細胞計數和血紅蛋白含量都低于正常值，會(huì )有什么癥狀？在飲食中應注意什么？教師引導學(xué)生嘗試用本節及之前所學(xué)內容作答（學(xué)以致用）。
3、評價(jià)反饋
大屏幕顯示思考題：
中國足球隊在備戰世界杯亞洲區預選賽時(shí)，在眾多條件優(yōu)越的地點(diǎn)中，最終選擇昆明為集訓地。你認為最主要的原因是什么？這對運動(dòng)員的身體機能會(huì )產(chǎn)生什么影響？教師從地理環(huán)境和紅細胞功能方面適當引導（即學(xué)即練，即學(xué)即用）
4、板書(shū)設計
教學(xué)中我比較注重直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握，同時(shí)解決進(jìn)行多媒體教學(xué)不便于學(xué)生筆記的難題。
附：教學(xué)反思
《基礎教育課程改革綱要》明確指出：教師要對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，倡導教師評價(jià)要以自評為主。沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步，通過(guò)反思能知道自己在課堂教學(xué)中的得與失，這也是一個(gè)再學(xué)習的過(guò)程。
首先，本節教學(xué)注重了新課的導入和教學(xué)情景的創(chuàng )設。本人采用了溫故“引”新法，巧妙導入了章節標題。而視頻的觀(guān)看和化驗單的觀(guān)察，更是讓學(xué)生對血液有了更為直觀(guān)的認識。學(xué)生在教師精心創(chuàng )設的情景中去遇見(jiàn)“困難”、碰到“問(wèn)題”，才能“觸景生情”，進(jìn)而自己去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。
其次，結合了多媒體關(guān)于吞噬的話(huà)語(yǔ)的優(yōu)勢和生物學(xué)的實(shí)踐本性。將多媒體引進(jìn)課堂是為了更好的輔助教學(xué)，但多媒體只是工具而不是內容，再完善的多媒體課件也替代不了學(xué)生的動(dòng)手操作和親身體驗。本節課將教材資料分析中的血液分層現象改為演示實(shí)驗的內容，使學(xué)生對血液的成分有了初步感知。之后，又通過(guò)分組實(shí)驗，學(xué)生親自觀(guān)察人血涂片標本，使其對血細胞的成分和特點(diǎn)有了深入的認識。在兩個(gè)實(shí)驗的基礎上，我還通過(guò)FLASH和圖片等形式，幫助學(xué)生全面、準確的理解血液的成分和功能，從而較好的解決了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
再次，“學(xué)以致用”，讓理論知識服務(wù)于實(shí)踐，也讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。通過(guò)重新解讀化驗單和“爭當小教練”兩個(gè)課堂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，這也體現了生物學(xué)與生活的密切聯(lián)系，更激發(fā)了學(xué)習興趣。
最后，利用概念圖總結本節內容。概念圖是在新課改后引入生物教學(xué)的一種重要工具，它可以幫助學(xué)生全面、系統而又簡(jiǎn)潔的理清某一章節的知識體系，它的構建過(guò)程也是學(xué)生對所學(xué)知識再學(xué)習、再理解和升華的過(guò)程。在高中教學(xué)中，概念圖已廣泛使用，但由于初中生認知水平所限，初中生物教學(xué)還很少使用概念圖。本節課讓學(xué)生嘗試畫(huà)出概念圖，總結血液的成分及功能，收到了較好的效果，也算是創(chuàng )新之所在吧。
當然，本節教學(xué)也存在一些不足之處：由于課堂時(shí)間較緊，學(xué)生討論時(shí)間不充足，內容的講解也有些平鋪直敘，重難點(diǎn)不夠突出；教學(xué)中未安排學(xué)生自評、組評或師評等。
流動(dòng)的組織血液教學(xué)設計 2
一、 教材分析：
1、教材地位：人從生物圈中獲取食物和氧氣，并把體內產(chǎn)生的廢物排出到生物圈中，都必須通過(guò)循環(huán)系統的運輸。血液是循環(huán)系統的重要組成部分，是學(xué)習循環(huán)系統的基礎。
2、教材內容：本課教學(xué)包括：血液的組成及功能；血漿的成分和功能；三種血細胞的特點(diǎn)及功能；有關(guān)人造血液、造血干細胞的研究。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)分析及確定的依據：分析教學(xué)內容，與老教材不同的是，降低了知識難度，減少了過(guò)多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，避免學(xué)生學(xué)習過(guò)細過(guò)難的生理學(xué)知識。所以我把重點(diǎn)難點(diǎn)放在以下幾方面：
教學(xué)重點(diǎn)：
血液的成分及功能
血液在心臟和血管組成的密閉的管道系統里循環(huán)流動(dòng)，帶動(dòng)著(zhù)物質(zhì)的運輸，保障各項生命活動(dòng)的正常進(jìn)行，掌握這部分內容是為學(xué)習“血液循環(huán)”奠定基礎。
教學(xué)難點(diǎn)：
用顯微鏡觀(guān)察人血的永久圖片，嘗試識別紅細胞和白細胞，血紅蛋白的特性
借助顯微鏡來(lái)觀(guān)察人血的涂片，可以讓學(xué)生由感性到理性的認識血液，加深學(xué)生的理解，同時(shí)加強對學(xué)生進(jìn)行技能訓練。
學(xué)情分析：
學(xué)生對血液既熟悉又陌生。雖有流血、驗血的經(jīng)歷，但對血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，還知之甚少。
教育教學(xué)目標
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
知識目標：
A、描述血液的成分和主要功能；
B、使用顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞；
C、了解有關(guān)人造血液、造血干細胞的知識。
能力目標：
培養學(xué)生收集處理信息的能力；運用顯微鏡觀(guān)察的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗態(tài)度；激勵學(xué)生將來(lái)從事醫學(xué)研究，解決醫學(xué)難題，造福人類(lèi)。
二、教法學(xué)法
下面，為了講清重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
如果把掌握知識的過(guò)程比喻為建造一座大樓房，那么教師應提供給學(xué)生的只是建筑材料——磚頭、石灰等，把這一切堆砌的工作應當由學(xué)生去做。為了充分體現教師是引導著(zhù)，學(xué)生是主體，我在這堂課的設計過(guò)程中運用先學(xué)后教、合作探究、問(wèn)題探究等教學(xué)手段，運用啟發(fā)式，討論式，問(wèn)題激趣式等教學(xué)方法，讓學(xué)生參與整個(gè)課堂活動(dòng)，即發(fā)揮了集體的作用，也能讓同學(xué)們在活動(dòng)中學(xué)會(huì )人與人之間的合作與交流。
1、熱點(diǎn)問(wèn)題引入法：
通過(guò)“白血病”這一熱點(diǎn)，引出什么是血液？血液由哪些功能？如果出現異常會(huì )有什么嚴重后果，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的`興趣。
2、自主探究交流合作
利用多媒體，真實(shí)形象的展示血液，并安排指導學(xué)生實(shí)驗，給與學(xué)生表現的空間，活動(dòng)的空間，自由探究的空間，調動(dòng)學(xué)生積極參與，培養學(xué)生操作能力，獲取及處理信息等各方面的能力。
3、讀圖分析小組合作學(xué)習：
通過(guò)讀圖析圖，獲取信息，讓學(xué)生認識顯微鏡下的血細胞，進(jìn)一步提出問(wèn)題，并嘗試解決來(lái)鞏固問(wèn)題、深入問(wèn)題。小組合作學(xué)習：通過(guò)小組間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團軍的作用，同學(xué)們也在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì )了與人合作和交流。
4、模擬轉換角色法：
通過(guò)角色的互換，進(jìn)一步體驗血液及各種成分的功能，培養學(xué)生的表達能力，并能加深鞏固基礎知識，激發(fā)學(xué)生興趣，體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
三、教學(xué)程序 分六個(gè)步驟
1、熱點(diǎn)問(wèn)題，導入新課
教師出示有關(guān)白血病的有關(guān)報道，由學(xué)生說(shuō)出對白血病的認識與看法，引出學(xué)生對血液的興趣。教師出示幾組圖片，明確血液在人體中的重要地位，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認識探究血液的積極性。
2、讀圖實(shí)驗，自主探究
首先，教師出示血液分層圖，血常規化驗單，血漿成分示意圖提出下列問(wèn)題：
a、試管中的血液分為幾層？各層呈什么顏色？各層的比例大致是多少？
b、綜合上面的資料，你認為血液可能由那幾部分組成的？常規化驗單上所列的血液成分，分別應在什么層次？
c、血漿的主要成分是什么？
d、為什么把血液稱(chēng)為“流動(dòng)的組織”？
指導學(xué)生實(shí)驗：用顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片。讓學(xué)生從感性上認識紅細胞和白細胞，并且培養學(xué)生的實(shí)驗能力。對照顯微鏡下的血細胞的圖片回答問(wèn)題：
a、你所觀(guān)察的人血永久涂片中數量最多的細胞具有什么特點(diǎn)？這是什么細胞？
b、你是怎樣區別紅細胞和白細胞的？
c、為什么看不見(jiàn)血小板？利用你認識我嗎這個(gè)活動(dòng)鞏固新知，激發(fā)學(xué)生興趣。
然后，教師播放一段有關(guān)血紅蛋白的影片，血紅蛋白的特性增強學(xué)生的感性認識，把難點(diǎn)易化
3、角色互換，知識再現
通過(guò)我是小醫生、角色互換等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)生的參與意識與競爭意識，并能解釋生活中常見(jiàn)的現象，使知識得以再現。
4、鞏固小結，自我評價(jià)
通過(guò)學(xué)生自主構建知識網(wǎng)絡(luò )圖表，加深鞏固基礎知識，形成網(wǎng)絡(luò )體系，增加整體記憶。
5、前沿科技，思想升華
指導學(xué)生閱讀有關(guān)“人造血液”和“造血干細胞和干細胞研究”，激勵學(xué)生致力于科學(xué)研究，造福人類(lèi)，實(shí)現學(xué)生思想的升華。
流動(dòng)的組織血液教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
觀(guān)察和分析人體的血液樣本，描述血液成分和各自的基本成分。
結合已有的知識和生活經(jīng)驗，舉例說(shuō)明血液的主要功能。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)使用顯微鏡觀(guān)察被染色的人血永久涂片，嘗試識別、比較三類(lèi)血細胞。
嘗試解讀血液常規化驗單，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
認同血液化驗的意義，遠離疾病診斷誤區，正視健康體檢和珍愛(ài)健康。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
血液的基本成分和各自的主要功能。
【難點(diǎn)】
正確認識血液化驗的意義。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
展示到醫院看病抽血化驗的視頻，設疑：為什么醫生能根據血液成分的變化來(lái)診斷疾病呢?為何因意外失血過(guò)多的人必須馬上輸血?否則危及生命?從而進(jìn)入本節課。
(二)新課講授
1.資料分析——血液的分層現象的演示實(shí)驗
教師簡(jiǎn)述并演示實(shí)驗，提示學(xué)生認真觀(guān)察并注意血液各部分的顏色和比例大致是多少。
出示討論題：
(1)含有抗凝劑的血液離心或靜止一段時(shí)間后為什么會(huì )出現分層現象?
(2)你認為血液可能是由哪幾部分組成的?血液常規化驗單上所列的血液成分，應該分別在什么層?
(3)為什么把血液稱(chēng)為“流動(dòng)的組織”?
引導學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥，完善。鼓勵性評價(jià)。
2.血液各成分的功能
(1)血漿
指導學(xué)生觀(guān)察教材圖4-31血漿成分示意圖，看一看血漿中主要含有哪些物質(zhì)。并結合血液的組成，思考血漿的功能。
(2)觀(guān)察人血永久涂片實(shí)驗
讓學(xué)生回顧在醫院做血常規化驗的'過(guò)程。在此基礎上讓學(xué)生預習教材的實(shí)驗：觀(guān)察人血永久涂片，明確本實(shí)驗的目的、要求、材料用具及方法步驟。
組織學(xué)生討論：
�、倌闼^(guān)察的人血永久涂片中數量最多的是哪種細胞?
�、谀闶窃鯓訁^分紅細胞和白細胞的?
�、蹫槭裁纯床灰�(jiàn)血小板?
學(xué)生思考交流并回答，教師鼓勵性評價(jià)。
(3)血細胞
【紅細胞】
繼續設疑：剛才我們用顯微鏡觀(guān)察了紅細胞和白細胞，而且知道在顯微鏡下看到的紅細胞最多。那么請一位同學(xué)來(lái)描述一下你看到的紅細胞為什么是紅色的?可以歸納出紅細胞有什么功能?
學(xué)生閱讀教材后回答，教師鼓勵性評價(jià)。
設疑：如果一個(gè)人的化驗結果顯示他的紅細胞數量或血紅蛋白的含量低于正常值，他可能得了什么病?健康會(huì )受到什么影響?
學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展討論，分析并作出回答。教師講述：缺鐵性貧血癥和營(yíng)養不良性貧血的預防及治療方法。
【白細胞形態(tài)及功能】
設疑：在顯微鏡下觀(guān)察看到的白細胞形態(tài)是怎樣的?有何功能?
展示紅細胞吞噬病菌的過(guò)程，幫助學(xué)生理解白細胞的功能。
聯(lián)系實(shí)際：化膿與發(fā)炎。
【血小板形態(tài)及功能】
學(xué)生結合教材圖4-34感知血小板的存在，認識血小板的形態(tài)。教師聯(lián)系實(shí)際介紹血友病及血栓的形成及預防。
(四)小結作業(yè)
讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)血液的成分和作用。教師鼓勵評價(jià)。
作業(yè)：請同學(xué)們課下關(guān)注造血干細胞和干細胞研究，了解骨髓的移植，學(xué)習為他人和社會(huì )奉獻一份愛(ài)心的精神。
四、板書(shū)設計
流動(dòng)的組織血液教學(xué)設計 4
一、說(shuō)教材的地位和作用
本課是新人教版教材七年級生物下冊第四章第一節的內容。食物中的營(yíng)養物質(zhì)和通過(guò)呼吸吸進(jìn)氧進(jìn)入人體后，怎樣才能運送到全身各處的組織細胞？被組織細胞利用？組織細胞產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運走？順理成章的就要學(xué)習《人體內物質(zhì)的運輸》。而本節課是本章的基礎，同時(shí)為后面學(xué)習血液循環(huán)、輸血、獻血做了鋪墊。所以本節課從內容上來(lái)說(shuō)起到了承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生對血液既熟悉又陌生。說(shuō)學(xué)生熟悉血液是因為他們對血液的顏色有感性認識，有過(guò)流血、驗血的經(jīng)歷。說(shuō)學(xué)生對血液陌生，是因為學(xué)生不知道血液里有哪些成分，以及各種成分各有什么作用。這些知道的卻很少。所以根據學(xué)生的這種情況、認知結構和心理特征制定以下教學(xué)目標。
知識目標：
1．學(xué)生能夠描述血液的組成成分和各組成部分的主要功能，并能通過(guò)血漿和三種血細胞的功能歸納出血液的功能。
2． 通過(guò)觀(guān)察人血的永久涂片、觀(guān)看課件，了解血漿和血細胞的形態(tài)、數量和主要功能。
能力目標：
1．通過(guò)課件觀(guān)察人血的永久涂片，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
2．通過(guò)解讀血常規化驗單，進(jìn)一步提高學(xué)生應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的.能力
情感目標：了解血液對人體有很重要的作用，形成正確的血液觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握血液的成分及其主要功能。
教學(xué)難點(diǎn)：運用所學(xué)的血液知識解決實(shí)際生活中的相關(guān)問(wèn)題
三、說(shuō)教法學(xué)法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達到本節課的教學(xué)目標，課堂上我采用了啟發(fā)式，討論式等教學(xué)方法，通過(guò)合作學(xué)習、問(wèn)題探究等教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)。生物課是一門(mén)與日常生活息息相關(guān)、培養學(xué)生實(shí)踐能力的學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，以新課改“以學(xué)生為主體，教師為主導“的思想貫徹始終，調動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中得到認知和體驗，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決生活實(shí)際的問(wèn)題，從而達到最佳的教學(xué)效果。
本節課分三個(gè)層面——血液的組成、血漿和血細胞。對于血漿，教師作簡(jiǎn)單的介紹。讓學(xué)生了解血漿的組成，并猜想血漿的功能。對于血細胞，通過(guò)觀(guān)察人血的永久涂片，從感性上認識紅細胞、白細胞的形態(tài)及數量，然后從理性的角度進(jìn)行學(xué)習，在進(jìn)行這一部分內容的教學(xué)中，每一次的引入教師都采用了“你有過(guò)……的經(jīng)歷嗎”讓學(xué)生在進(jìn)行思考的同時(shí)，想到這里也有秘密？通過(guò)師生互動(dòng)，了解紅細胞、白細胞和血小板的主要功能，并在學(xué)生的基礎上還注意與生活實(shí)際中的一些問(wèn)題相聯(lián)系，如貧血、發(fā)炎和傷口處血液逐漸凝固等，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，對所學(xué)的基礎知識得到了應用。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1．情境導入：
教師通過(guò)提問(wèn)，溫故引新，導入新課。
2．探究學(xué)習新課
1）教師引導學(xué)生閱讀化驗單，對化驗單初步解讀。
2）觀(guān)察血液分層現象，得到血液的組成。
3）學(xué)習血漿的組成及主要功能時(shí)，先讓學(xué)生猜想：血漿的主要成分是什么？從成分上再猜想它的功能又是什么？通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，得到結論。這樣做：讓學(xué)生通過(guò)自己的猜一猜、想一想，并在得到教師的肯定后學(xué)生會(huì )有成功的喜悅。
4）在學(xué)習血細胞的組成及主要功能時(shí)，以這樣的問(wèn)題引入：“你有過(guò)……的經(jīng)歷嗎？”學(xué)生感到親切自然，聯(lián)系自己的親身體會(huì )，在學(xué)習中得到答案。在每一個(gè)小環(huán)節的后面又通過(guò)讓學(xué)生“當醫生”“調查”等，使所學(xué)的知識應用到實(shí)際中，“學(xué)以致用”，讓理論知識服務(wù)于實(shí)踐，也讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的能力。
5）最后通過(guò)比較血細胞進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識。
3．通過(guò)練習，復習鞏固所學(xué)的知識。
本節教學(xué)也存在一些不足之處：由于課堂時(shí)間較緊，學(xué)生討論時(shí)間不充足，內容的講解也有些平鋪直敘。
流動(dòng)的組織血液教學(xué)設計 5
一、教材內容分析
心臟是人體的重要器官之一，是輸送血液的“泵”。其特殊性在于它能夠自動(dòng)地有節律地收縮和舒張，推動(dòng)血液按照一定的方向流動(dòng)。人體需要的氧氣和養料必須及時(shí)運來(lái)，產(chǎn)生的二氧化碳等廢物必須運走，人體才能進(jìn)行正常生命活動(dòng)，這些物質(zhì)的運輸靠血液循環(huán)來(lái)實(shí)現。這一節知識點(diǎn)和難點(diǎn)較多，如何在短時(shí)間里使學(xué)生對心臟的結構和功能有充分的認識并理解血液循環(huán)的途徑和意義，都需要教師課前精心準備。
二、教學(xué)目標(知識，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān))
知識與技能：
1.說(shuō)出心臟的位置和形態(tài)。
2.描述心臟的結構和功能。
3.描述心臟的工作過(guò)程。
過(guò)程和方法：
1.進(jìn)一步培養、提高學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗等探究能力。
2.培養學(xué)生發(fā)現、分析解決問(wèn)題的能力以及合作學(xué)習的能力。
3.培養學(xué)生運用己有的知識和經(jīng)驗構建新知識并進(jìn)行創(chuàng )新的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1.進(jìn)一步強化生物體結構與功能相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
2.加強學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的思想意識
三、學(xué)習者特征分析
初一學(xué)生無(wú)論從生理還是智力等方面來(lái)說(shuō)，都正處于發(fā)展的黃金時(shí)期，他們對外界事物都有著(zhù)非常濃厚的興趣，但尚處于一種懵懂階段，對于人體結構和生理功能都不甚了解，所以對現實(shí)生活中的一些現象無(wú)法解釋。我們應該充分利用每一個(gè)時(shí)機，在引導學(xué)生分析具體問(wèn)題的同時(shí)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)以及遠大的理想抱負。
四、教學(xué)策略選擇與設計
講述法，觀(guān)察法，演示教學(xué)法，討論法。通過(guò)多層次教學(xué)和讓學(xué)生反復記憶，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準備
1、課件“心臟的結構”
2、課件“心臟是怎樣工作的?”
3、血液(動(dòng)脈血、靜脈血)標本
六、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖及資源準備
猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣引入。
出示課件，創(chuàng )設氛圍，引入謎語(yǔ)。通過(guò)謎語(yǔ)引入新課。
積極思考，
利用課件為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習的氛圍，把學(xué)生帶入奇妙的心臟世界
心臟的結構
主要由肌肉組織構成
分為左心房，左心室，右心房，右心室。分別連接的血管：上房下室房靜室動(dòng)
展示課件“心臟的結構”以及心臟模型(利用學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，加深對心臟結構及功能的理解)。
教師及時(shí)點(diǎn)評(通過(guò)學(xué)生的親身體驗，發(fā)展思維能力，強化生物體結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn))。
分組觀(guān)察新鮮豬心臟，分組討論課本68頁(yè)“討論”中的問(wèn)題。通過(guò)觀(guān)察，主動(dòng)地獲取有關(guān)心臟的知識，并推測它的功能。
每組派代表陳述本組的觀(guān)點(diǎn)和結論，本組其他同學(xué)可將課前準備的相關(guān)資料進(jìn)行補充。
注意觀(guān)看大屏幕和模型，對自己所獲得的知識進(jìn)一步重組和加工。不足之處加以補充和完善。
利用課件、提高學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生發(fā)現、分析解決問(wèn)題的能力以及合作學(xué)習的能力。
心臟的功能
血液輸送的動(dòng)力器官
誘導提問(wèn)。
布置閱讀、思考。
展示課件“心臟是怎樣工作的?”及時(shí)收集反饋信息。
發(fā)揮想象，提出問(wèn)題。
閱讀與思考課本69頁(yè)第二段。然后每組派代表陳述觀(guān)點(diǎn)。
認真觀(guān)看。
同學(xué)總結本小節的收獲。
利用課件、提高學(xué)生的學(xué)習積極性，并對已學(xué)知識進(jìn)行鞏固
血液循環(huán)途徑及其意義
小結
展示血液循環(huán)課件。講解，指導。體循環(huán)，肺循環(huán)
認真觀(guān)看課件。
從整體上把握血液循環(huán)的大致過(guò)程。
將自己看到的'、理解的有關(guān)血液循環(huán)途徑及其意義進(jìn)行歸納整理(可以用各種形式，如圖表、文字等)。 “比一比”，看誰(shuí)歸納整理最快，最準。同時(shí)，找出自己的不足之處。
培養學(xué)生的觀(guān)察，創(chuàng )造性思維能力。
教學(xué)流程圖
七、教學(xué)評價(jià)設計
通過(guò)本節教學(xué)實(shí)踐，深深的感到多媒體課件將形、聲、色有機的結合起來(lái)，為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )設了良好的學(xué)習氛圍;二維動(dòng)畫(huà)直觀(guān)形象，達到很好的輔助效果。學(xué)生對心臟實(shí)驗、特別是灌流實(shí)驗興趣濃厚，參與的力度大。學(xué)生通過(guò)以小組合作方式對實(shí)物羊心和電腦動(dòng)畫(huà)的觀(guān)察實(shí)驗、合作與交流，去發(fā)現規律，自主構建知識體系，促進(jìn)知識的內化，達到預期的效果。存在的問(wèn)題是灌流實(shí)驗對學(xué)生要求的層次較高，學(xué)生剛剛接觸心臟的結構，馬上能在實(shí)物上準確找到血管難度較大，個(gè)別的學(xué)生因不能準確找到血管使實(shí)驗失敗。改進(jìn)措施：在教學(xué)中，要力爭能突破心臟四腔及相連血管的知識后，再進(jìn)行灌流實(shí)驗。另外，教師可以課前培訓小組長(cháng)，讓小組長(cháng)發(fā)揮帶頭作用，確保實(shí)驗的效果。
八、幫助和總結
本教材所提供的課件對本堂課幫助很大，還有一些動(dòng)態(tài)圖，通過(guò)本節課，我覺(jué)得學(xué)生學(xué)習積極性特高，但是血液循環(huán)處學(xué)生有點(diǎn)茫然，學(xué)生對游戲特別感興趣，所以平時(shí)應多采取這種方式，并且我發(fā)現課堂最后應該以沒(méi)有時(shí)間限制的活動(dòng)結束，這樣不會(huì )影響課堂進(jìn)度
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