小學(xué)二年級上冊科學(xué)《神奇的紙》教學(xué)設計（精選8篇）

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)二年級上冊科學(xué)《神奇的紙》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學(xué)二年級上冊科學(xué)《神奇的紙》教學(xué)設計 1

　　設計意圖：

　　活動(dòng)設計的基礎來(lái)源于幼兒身邊的物品——紙。紙是幼兒日常生活所熟悉的東西。幼兒常常用它來(lái)畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、做手工作品。大班下學(xué)期的幼兒在創(chuàng )造思維上有了明顯地發(fā)展，他們已不滿(mǎn)足于已經(jīng)發(fā)現的幾種玩法、用法，而是喜歡去探索新的方法，去重新利用“舊”的事物。例如：中班玩紙時(shí)，幼兒常用平面的紙折扇子；到了大班下學(xué)期，如果再請他們折扇子，則多數采用摺摺皺的方法。在剪、貼、畫(huà)、折的各項活動(dòng)中幼兒顯示出很大的熱情，根據幼兒的興趣，我設計了“神奇的會(huì )站立的紙“這節課。教學(xué)目標確立的依據是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的能力。幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導幼兒向最近目標發(fā)展區發(fā)展。

　　活動(dòng)目標：

　　1、探索紙不同的變化與承受圖書(shū)重量的關(guān)系。

　　2、能主動(dòng)參與討論，表達自己在操作中的發(fā)現。

　　3、能與同伴合作，較細致地進(jìn)行操作活動(dòng)。

　　活動(dòng)準備：

　　1、打印紙若干。

　　2、圖書(shū)多本

　　3、小組記錄表。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、設置問(wèn)題情境，引出“讓紙站起來(lái)”的話(huà)題。

　　1、出示紙，了解幼兒生活經(jīng)驗。

　　師：這是什么？紙有什么用呢？（幼兒自由回答，畫(huà)畫(huà)、折紙、玩游戲等等）。

　　師：瞧，小朋友你們前面也有一張紙，它們都是躺著(zhù)的，它們好想粘起來(lái)呀？你們能有什么方法幫助它們站起來(lái)嗎？

　　2、引導幼兒自由探索著(zhù)讓紙站起來(lái)的不同方法。

　　師：噢，你讓紙站起來(lái)了。你是用折的方法

　　幼：把紙對折，然后豎起來(lái)，它就站起來(lái)了。

　　幼：我把他折扇子那樣折，折了三次，它就站起來(lái)了。

　　幼：我把它卷起來(lái)，它就站起來(lái)了。

　　3、小結讓紙站起來(lái)的不同方法：紙真的很神奇，紙通過(guò)了折紙、卷的方法，改變了它原來(lái)的形狀之后，它就可以站起來(lái)了。

　　師：剛才小朋友用不同的方法讓紙站起來(lái)了，看看誰(shuí)的紙站得最穩？

　　二、再次設置問(wèn)題情境，引導幼兒探索。

　　1、這些紙要來(lái)比一比誰(shuí)的力氣大，它還邀請了一些圖書(shū)和它一起來(lái)玩游戲，

　　師：就是讓站起來(lái)的紙上能擺放圖書(shū)。

　　2、幼兒猜測后，教師拿一本圖書(shū)嘗試，全體幼兒發(fā)現紙上是可以放圖書(shū)的。

　　3、進(jìn)一步引導幼兒猜測紙折疊后可擺放圖書(shū)的數量。

　　4、鼓勵幼兒嘗試。

　　師：確實(shí)紙上能放圖書(shū)，紙的哪種變化能讓放的圖書(shū)又穩又多呢？我們每個(gè)人可以用紙試試，看看用你的方法，可以放幾本圖書(shū)。

　　5、教師出示記錄表，提出規則和要求。

　　師：四人一組試一試，每一組一張表格，讓我們把紙折的樣子畫(huà)在這個(gè)格中，猜的數量都記在“？”號的格子中。兩人商量一下，一個(gè)記，一個(gè)放，也可以輪流放。

　　6、幼兒將自己的猜測記在格子里。

　　7、分組嘗試將紙折疊后可放多少本圖書(shū)。

　　三、交流討論，再次進(jìn)行實(shí)驗。

　　1、設置挑戰，再次嘗試，比一比誰(shuí)放的圖書(shū)最多。

　　2、師：怎樣才能放更多的圖書(shū)？

　　師：通過(guò)交流，我們發(fā)現紙折的次數不能太少，也不能太多；要把紙對齊折；先讓紙自己能站穩，再小心地輕放圖書(shū)，不能碰桌子。

　　四、交流

　　1、細心地用自己的方法對結果進(jìn)行記錄。

　　師：把紙的折法記下來(lái)，把放積木的結果也記下來(lái)。

　　2、表達自己的實(shí)驗結果與發(fā)現。

　　教學(xué)反思：

　　紙”是幼兒日常生活中所熟悉的東西，他們常常用它來(lái)畫(huà)畫(huà)、做手工作品等�？纱蟀嘤變阂延辛嗣黠@創(chuàng )造性，他們喜歡去探索新的玩法、用法。因此在科學(xué)活動(dòng)《神奇的會(huì )站立的紙》中，孩子們可以盡情地去探索、去創(chuàng )造，從而獲得了不同折法的紙所承受的力也不同的經(jīng)驗。

　　首先，第一環(huán)節是讓小朋友想辦法怎樣才能讓紙站起來(lái)。因為大班的`幼兒已經(jīng)有了一定的折紙經(jīng)驗，所以，這個(gè)環(huán)節對幼兒來(lái)說(shuō)是不成問(wèn)題的。果然，每個(gè)幼兒都能想出至少一種的方法，有的折了一個(gè)圓柱體、有的在紙的中間折了一個(gè)折痕、也有的索性折出了一個(gè)尖尖的寶塔……在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)已有的經(jīng)驗和具體的動(dòng)手操作，去發(fā)現、去探究讓紙站起來(lái)的方法。接下來(lái)的一環(huán)節是讓幼兒探索紙的承受力，把事先準備好的書(shū)放在折好的紙上，看看誰(shuí)的紙承受的書(shū)最多。在活動(dòng)中，孩子們興致極高，都想試試是不是自己的紙承受的力量最大。然后請個(gè)別幼兒上來(lái)演示自己的方法。先完成的幼兒與同伴互相自主的交流、分享，共同探索紙的承受力，獲取具體經(jīng)驗。在這個(gè)環(huán)節中教師沒(méi)有更換新的紙，因為在第一個(gè)環(huán)節中已經(jīng)折過(guò)的紙有了折痕對承受能力有一定的影響，這樣就影響了實(shí)驗的結果。

　　活動(dòng)將近尾聲時(shí)我請上來(lái)兩名書(shū)放最多的幼兒進(jìn)行比賽來(lái)選出一名最佳魔法師，下面的幼兒數著(zhù)越來(lái)越多的書(shū)都興奮不已，最多的是一位男孩子一共放了8本書(shū)。在這個(gè)過(guò)程中幼兒們都覺(jué)得不可思議這就激發(fā)了幼兒的強烈探索欲。

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　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念目標：

　　1.材料經(jīng)過(guò)加工、改造、優(yōu)化后其性能會(huì )發(fā)生改變。

　　2.材料性能改變或優(yōu)化后可以用來(lái)制作符合一定功能需要的物品。

　　科學(xué)探究目標：

　　1.能對普通的紙進(jìn)行簡(jiǎn)單加工與改進(jìn)，比較材料在改變前后的變化。

　　2.能用語(yǔ)言描述紙在折疊前后的變化。

　　科學(xué)態(tài)度目標：

　　1.發(fā)展加工、改造材料的興趣。

　　2.嘗試多角度、多方式認識材料。

　　科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標：了解材料會(huì )隨著(zhù)人類(lèi)的需要而不斷改進(jìn)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：能對普通的紙進(jìn)行簡(jiǎn)單加工與改進(jìn)，觀(guān)察和描述材料在改變前后的變化。難點(diǎn)：通過(guò)探究，建立材料特點(diǎn)與其功能用途之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生思維。

　　【教學(xué)準備】

　　學(xué)生準備：常見(jiàn)的各種紙、A4打印紙2張、勾碼每組各一個(gè)、記錄單2張;教師準備：PPT課件、微視頻等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情景，切入主題

　　1.出示常見(jiàn)的紙，生說(shuō)出紙的名稱(chēng)及用途。

　　2.根據挑戰任務(wù)選出合適的紙，并說(shuō)說(shuō)選擇的理由。任務(wù)一：把桌面的水擦干;任務(wù)二：折一個(gè)紙飛機;任務(wù)三：做一個(gè)裝重物的紙箱。

　　3.切入主題：今天我們一起研究“紙”。

　　二、對比觀(guān)察，發(fā)現特點(diǎn)

　　1.指導學(xué)生會(huì )觀(guān)察：對比觀(guān)察A4紙和紙板的特點(diǎn);

　　2.引導學(xué)生會(huì )描述：匯報交流。

　　3.小結：認識瓦楞狀紙。

　　三、深入探究，建立聯(lián)系

　　1.提出探究問(wèn)題：是不是瓦楞狀紙比普通紙更能承受重物呢?怎么證明?

　　2.交流匯報，幫助學(xué)生建立紙的特點(diǎn)與用途之間的聯(lián)系。

　　3.折一折：播放微視頻，學(xué)生折瓦楞狀紙。

　　4.比一比：

　　(1)按一按：將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕地按一按，與同伴說(shuō)說(shuō)你的感受，完成記錄。

　　(2)放一放：將白紙和瓦楞狀紙分別放在“橋墩”上搭一座“紙橋”，將鉤碼輕輕地放在“橋”的中間位置，認真觀(guān)察紙橋的承載情況，完成記錄。

　　(3)看一看，摸一摸：發(fā)現瓦楞狀紙隔熱的新本領(lǐng)。

　　5.小結：普通A4打印紙經(jīng)過(guò)改造，變成瓦楞狀紙后其性能會(huì )發(fā)生改變，人們根據它的性能來(lái)制作符合一定功能需要的物品。

　　四、優(yōu)化材料，發(fā)展興趣

　　1.油紙：視頻出示油紙的制作過(guò)程，它又神奇在哪兒呢?人們利用它的特點(diǎn)制造出了油紙傘。

　　2.復寫(xiě)紙：師分發(fā)學(xué)生們前一天用蠟筆涂上顏色的'紙，它又有什么神奇的本領(lǐng)?

　　3.紙刀切割機：微視頻推波助瀾，學(xué)生感知神奇的紙。

　　4.揭示課題——神奇的紙。

　　五、簡(jiǎn)要小結，啟迪創(chuàng )造

　　孩子們想不想創(chuàng )造出更多神奇的紙?老師期待著(zhù)你們的創(chuàng )造。

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　　活動(dòng)設計意圖

　　《神奇的紙團拓印畫(huà)》微課是一節專(zhuān)為4—5歲的幼兒設計的，根據4---5歲幼兒年齡特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好及繪畫(huà)特點(diǎn)，來(lái)選擇幼兒生活中熟悉的、感興趣的、具有吸引力的材料培養孩子的繪畫(huà)能力。通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)孩子拓印畫(huà)的興趣，讓孩子掌握紙團拓印畫(huà)的技能，從而通過(guò)紙團印畫(huà)的過(guò)程來(lái)感受美、創(chuàng )造美，體驗其中的無(wú)窮樂(lè )趣。

　　活動(dòng)目標

　　1.探索用報紙團拓印的方法。

　　2.學(xué)習用拓印的方式表現綿羊綿羊、云、太陽(yáng)。

　　3.體驗報紙團作畫(huà)創(chuàng )作的樂(lè )趣。

　　活動(dòng)重點(diǎn)

　　探索用報紙團拓印的方法表現綿羊、云、太陽(yáng)。

　　活動(dòng)準備

　　材料準備：畫(huà)紙、丙烯顏料、調色盤(pán)、雪糕棒、油畫(huà)棒、水彩筆。

　　幾個(gè)大小不同的紙團（紙團要團的緊一點(diǎn)，不可以散開(kāi)，做紙團最好選用報紙、普通打印紙）

　　幼兒經(jīng)驗準備：幼兒了解綿羊毛茸茸的特點(diǎn)，有拓印畫(huà)的經(jīng)驗。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、播放課件，和幼兒一起欣賞紙團拓印作品。（2分鐘）

　　教師：小朋友，我們一起來(lái)欣賞幾幅畫(huà)吧。（出示秋天的'樹(shù)、七星瓢蟲(chóng)、毛毛蟲(chóng)）你們喜歡這些畫(huà)嗎？你們猜猜這幾幅畫(huà)是用什么材料變出來(lái)的？

　　引出今天的活動(dòng)內容：神奇的紙團拓印畫(huà)。

　　二、介紹紙團拓印畫(huà)所需材料。（1分鐘）

　　教師出示作畫(huà)材料引導幼兒了解。

　　三、創(chuàng )作紙團拓印畫(huà)。

　　1.創(chuàng )設情境（1分鐘）

　　師：太陽(yáng)公公和云姑娘在欣賞美麗的草地上綿羊寶寶一家一起開(kāi)心的玩耍。我們試著(zhù)用這些材料來(lái)變變綿羊、云姑娘、太陽(yáng)公公吧。

　　2.幼兒思考后并說(shuō)一說(shuō)用什么顏色表現綿羊寶寶一家、云姑娘、太陽(yáng)公公。（1分鐘）

　　3.紙團拓印畫(huà)步驟（18分鐘）

　　第一步：在畫(huà)紙上用油畫(huà)棒畫(huà)上草地、天空。

　　第二步：紙團拓印畫(huà)綿羊

　　教師：怎么才能變出小小的綿羊寶寶和圓滾滾的綿羊媽媽呢?又怎么變出大大的綿羊爸爸呢?

　　小提示：取適量的顏料放入調色盤(pán)的小格中，顏料不加水，這樣才會(huì )出現毛茸茸的印跡。

　　教師巡回指導，鼓勵幼兒表現大小不同的綿羊身體造型。

　�。ㄓ眯〖垐F表現綿羊寶寶的身體，用稍大的紙團表現綿羊媽媽的身體，用大紙團表現綿羊爸爸的身體。用紙團蘸取顏料在綠草地上拓印。）

　　第三步：紙團拓印云姑娘

　　胖乎乎的云姑娘也飄來(lái)了，用紙團蘸取顏料在綠草地上拓印。

　　第三步：紙團拓印太陽(yáng)公公

　　小朋友你們剛剛想的用什么顏色表現太陽(yáng)呢？用紙團蘸取顏料在天空上拓印。

　　第四步：添畫(huà)

　　等顏料稍干一下，用水彩筆給綿羊畫(huà)上頭、眼睛、彎彎的羊角、腿，用水彩筆給云姑娘和太陽(yáng)公公畫(huà)上眼睛、嘴。

　　四、欣賞與交流作品（2分鐘）

　　教師：哇!我們變出了這么可愛(ài)的綿羊、云姑娘、太陽(yáng)，你最喜歡誰(shuí)？為什么?

　　幼兒說(shuō)一說(shuō)。

　　五、活動(dòng)延伸（1分鐘）

　　你可以用今天學(xué)到的紙團拓印的方法變出更多神奇的畫(huà)嗎？

　　活動(dòng)反思

　　活動(dòng)目標的達成此次美術(shù)活動(dòng)根據4-5歲幼兒年齡特點(diǎn)依據《指南》圍繞目標重難點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)《神奇的紙團拓印畫(huà)》活動(dòng)，激發(fā)孩子拓印畫(huà)的興趣，讓孩子掌握紙團拓印畫(huà)的技能，從而通過(guò)紙團印畫(huà)的過(guò)程來(lái)感受美、創(chuàng )造美，體驗其中的樂(lè )趣。問(wèn)題及改進(jìn)思考

　　1.教師的語(yǔ)言個(gè)別字吐字不夠清楚。

　　2.在操作中個(gè)別環(huán)節桌面有點(diǎn)雜亂，應把材料準備好在自己的右手邊。

　　3.綠草地的顏色如果再加深一些整體效果會(huì )更好。

　　4.由于繪畫(huà)草地用時(shí)較多在制作視頻時(shí)運用了快速播放的效果偶爾可以看到手臂的陰影。

　　小學(xué)二年級上冊科學(xué)《神奇的紙》教學(xué)設計 4

　　活動(dòng)目標：

　　1、通過(guò)操作實(shí)驗，探索發(fā)現紙的對折次數與承受積木重量的關(guān)系。(知識)

　　2、能用記錄單記錄自己的操作過(guò)程，并嘗試用語(yǔ)言來(lái)表達自己在操作過(guò)程中發(fā)現。(能力)

　　3、在活動(dòng)中較專(zhuān)注的操作，并體驗探索操作的樂(lè )趣。(情感)

　　4、在活動(dòng)中，引導幼兒仔細觀(guān)察發(fā)現現象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現象。

　　5、激發(fā)幼兒樂(lè )于探索科學(xué)實(shí)驗的樂(lè )趣。

　　6、學(xué)會(huì )積累，記錄不同的探索方法，知道解決問(wèn)題的方法有很多種。

　　7、通過(guò)實(shí)驗培養互相禮讓?zhuān)瑢W(xué)習分工合作的能力。

　　活動(dòng)準備：

　　A4紙幼兒每人一張、玩具積木若干、記錄單、筆

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、設置問(wèn)題情境，引出“讓紙站起來(lái)的”的話(huà)題

　　1、出示紙，了解幼兒生活經(jīng)驗

　　“今天老師給你們帶來(lái)了一樣神奇的東西，看!是什么?(紙)它可以用來(lái)做什么呢?(畫(huà)畫(huà)、剪紙、折紙等)”

　　2、引出問(wèn)題，激發(fā)幼兒的興趣

　　“這張紙的用處特別的多，它的神奇之處你一會(huì )兒也會(huì )慢慢的發(fā)現�，F在你先想辦法讓它在桌子上站起來(lái)，試一試�！�(幼兒每人一張紙，自由探索)

　　3、初步嘗試發(fā)現紙可以承重

　　(1)“小朋友用的方法不太一樣，但是都能讓紙站起來(lái)，那這張神奇的紙上能不能放東西呢?”(能或不能)

　　(2)“有人說(shuō)能有人說(shuō)不能，那請你拿一個(gè)玩具先來(lái)試一試”(幼兒動(dòng)手嘗試)

　　(3)“剛剛我發(fā)現這個(gè)小朋友的站的特別穩，我們一起來(lái)觀(guān)察一下他是怎么放的?”(引導幼兒發(fā)現，放玩具時(shí)要靠近角會(huì )更穩)

　　二、幼兒探索記錄，發(fā)現紙的對折次數與承受重量的關(guān)系

　　1、“沒(méi)放穩的小朋友趕快調整一下，現在都能放好一塊兒積木。那還能再繼續放嗎?”(幼兒猜測)

　　2、幼兒嘗試用記錄單記錄在操作過(guò)程中的發(fā)現

　　(1)“這個(gè)還得小朋友自己來(lái)嘗試�，F在我這里有一張記錄單，看這是這1次的意思，這是折2次的意思，這是折3次的意思。請你嘗試完之后，數一數你折一次時(shí)能放幾塊積木，在記錄單上畫(huà)出來(lái)(用○表示)”(幼兒操作，教師巡視)

　　(2)“我發(fā)現這個(gè)小朋友放了?塊(最多的)請他來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎么放的(個(gè)別幼兒介紹經(jīng)驗)“那如果把這張紙再對折一下，能不能放更多呢?請你來(lái)試一試，別忘了記錄”(幼兒再次嘗試)

　　(3)“我發(fā)現你們放的積木越來(lái)越多，也越來(lái)越穩了。如果再對折一次，折3次的時(shí)候，你覺(jué)得你能放幾塊積木呢?”(幼兒猜測)

　　(4)“好，那你來(lái)試一試，看看能不能放的像你說(shuō)的那么多”(幼兒自由操作，教師提醒幼兒記錄)

　　3、教師小結

　　(1)“現在來(lái)觀(guān)察一下你的操作單，折幾次時(shí)放的積木最多(3次)為什么?”(幼兒自由回答)

　　(2)教師在前面桌子上出示分別折1次、2次、3次時(shí)的造型，請幼兒觀(guān)察“看，這張紙變得越來(lái)越小了，但是它每條邊的厚度都增加了，所以站的也就更穩了�！�

　　三、延伸活動(dòng)

　　1、發(fā)現紙的不同折法

　　“今天我們用的都是對折的方法來(lái)試驗，那還有什么方法可以讓這張紙站起來(lái)呢?(幼兒說(shuō)，教師出示折扇子的`方法和卷筒)看它們是用什么方法站起來(lái)的?上面能放東西嗎?”(可回家和父母一起嘗試)

　　2、環(huán)保

　　“那這張紙和我們做了游戲之后，它還可以用來(lái)(畫(huà)畫(huà)、剪紙等)我們平時(shí)用的紙都是用樹(shù)木來(lái)做成的，所以我們一定要節約用紙，保護我們的環(huán)境�！�

　　活動(dòng)反思：

　　對孩子而言，最好的學(xué)習方法是在最直接的體驗中學(xué)習，在動(dòng)手中去發(fā)現。在這個(gè)活動(dòng)中。我選擇了生活中最為常見(jiàn)的材料“紙”和“積木”給孩子進(jìn)行操作實(shí)驗，把有關(guān)力的科學(xué)轉化為孩子可親自操作的游戲，依托幼兒熟悉的、直觀(guān)的材料。讓孩子在富有挑戰的活動(dòng)中感受到生活中那些讓人驚訝的科學(xué)現象，努力讓孩子從探究游戲中感受快樂(lè )，獲得智慧。

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　　教材分析

　　本課是二年級上冊《材料》單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體，通過(guò)改造一張紙，比較和體驗紙改造前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應用等，激發(fā)學(xué)生繼續改造材料、發(fā)現材料性能的探究欲望。

　　本課教材包括以下幾部分：第一部分——聚焦，承接第3課的內容，讓學(xué)生根據自己的原有認知經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)普通紙的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領(lǐng)。第二部分——探索，用“折疊”這種改造方法，引領(lǐng)學(xué)生用對比觀(guān)察的方法研究紙被改造后性能發(fā)生了怎樣的變化。其中比較觀(guān)察又分三步，即按一按（比較彈力）、放一放（比較承載力）、摸一摸（比較隔熱能力）。第三部分——研討，紙改造后性能的變化及其在生活中的應用。第四部分——拓展，引導學(xué)生在一張紙上刷食用油，然后探究這張紙具有的全新功能。

　　學(xué)生分析

　　基于上一課的學(xué)習，二年級學(xué)生對于紙已非常熟悉，但卻很少有學(xué)生對紙進(jìn)行過(guò)更細致的觀(guān)察與思考，即對紙的認識較為單一。在動(dòng)手能力方面，與一年級相比已有明顯進(jìn)步，但在折紙方面還略顯不足，需要教師進(jìn)行示范或觀(guān)看微視頻后才能折出符合實(shí)驗要求的瓦楞狀紙。

　　基于低學(xué)段學(xué)生注意力保持時(shí)間較短的原因，探索環(huán)節的三個(gè)活動(dòng)需要教師有效組織，提升小組探究活動(dòng)的效果。

　　教學(xué)目標

　　科學(xué)概念目標

　　1．材料經(jīng)過(guò)加工、改造、優(yōu)化后其性能會(huì )發(fā)生改變。

　　2．材料性能改變或優(yōu)化后可以用來(lái)制作符合一定功能需要的物品。

　　科學(xué)探究目標

　　1．在教師指導下對普通的紙進(jìn)行簡(jiǎn)單加工與改進(jìn)，比較材料在改變前后的變化。

　　2．在教師指導下，能用語(yǔ)言描述紙在折疊前后的變化。

　　科學(xué)態(tài)度目標

　　1．發(fā)展加工、改造材料的興趣。

　　2．在教師指導下，嘗試多角度、多方式認識材料。

　　科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標

　　了解材料會(huì )隨著(zhù)人類(lèi)的需要而不斷改進(jìn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生對比感受兩種形狀的紙的差異。

　　難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生用準確的語(yǔ)言描述兩種形狀紙的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準備

　　為學(xué)生準備：普通的紙、訂書(shū)機、杯子、熱水、刷子、食用油、學(xué)生活動(dòng)手冊等。

　　教師準備：瓦楞紙箱、瓦楞紙杯、瓦楞紙杯套、防腐木、課件等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、聚焦

　　1．基于觀(guān)察，交流紙的特點(diǎn)。

　　紙在我們學(xué)習、生活中具有多種。這是一張非常常見(jiàn)的白紙，說(shuō)一說(shuō)，這張紙具有什么特點(diǎn)？

　　預設：白色、很薄、輕等。

　　2．基于紙的特點(diǎn)，交流紙的用途。

　　生活中我們可以用紙來(lái)做什么？

　　預設：寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、折紙、手工……

　　3．基于現有特點(diǎn)，引發(fā)對紙的暢想。

　　我們有沒(méi)有什么辦法可以讓它具有更多神奇的本領(lǐng)呢？

　　設計意圖：通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生分析紙的特點(diǎn)、交流紙的作用，引發(fā)對紙的特點(diǎn)及其用途的思考，為后續的探究學(xué)習做好鋪墊。

　　二、探索

　�。ㄒ唬┟鞔_改造紙的方法

　　1．交流改造紙的方法。

　　請同學(xué)們大膽思考，我們可以用什么方法加工、改造一張白紙？

　　預設：折疊、染色、刷油……

　　2．明確改造紙的方法。

　　今天我們就用折疊的.方法改造白紙，看看改造后的白紙會(huì )有哪些新的功能。

　　設計意圖：對紙改造的案例對于學(xué)生來(lái)講其實(shí)并不陌生，比如包漢堡包的紙，套在豆漿杯外的紙套，快遞包裝箱等。本環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生回顧思考如何改造一張紙使它具有新的功能，使學(xué)生開(kāi)始關(guān)注紙的特點(diǎn)。此過(guò)程在提升學(xué)生參與廣度的同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生思考的深入。

　�。ǘ�）探究改變形狀后紙的新功能

　　1．折紙。

　�。�1）教師示范折疊方法（或播放微視頻），明確注意事項。

　�。�2）學(xué)生折紙。

　　設計意圖：通過(guò)示范和指導，引導學(xué)生折出符合實(shí)驗要求、便于實(shí)驗操作的瓦楞狀紙，為接下來(lái)的活動(dòng)做鋪墊。

　　2．觀(guān)察中發(fā)現紙的新特點(diǎn)。

　�。�1）（教師拿著(zhù)折好的紙）請仔細看一看（教師示范從不同角度觀(guān)看），這張白紙經(jīng)過(guò)折疊后與原來(lái)的白紙相比有了哪些新的變化？

　　預設：學(xué)生回答紙的形狀發(fā)生了變化或紙的寬度發(fā)生了變化。

　�。�2）我們將這種形狀稱(chēng)之為瓦楞狀，折疊出來(lái)的紙就叫瓦楞紙。

　　設計意圖：引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度觀(guān)察，用不同的方式描述瓦楞狀紙的特點(diǎn)，豐富學(xué)生對瓦楞狀紙形狀的認識，同時(shí)又為后面活動(dòng)中仔細觀(guān)察、詳細描述做示范。

　　3．實(shí)踐中發(fā)現紙的新功能。

　　瓦楞狀紙都具有哪些全新的功能和神奇的本領(lǐng)呢？讓我們通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗去尋找它的新功能。

　�。�1）任務(wù)介紹。

　　按一按：將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙，認真體驗手心的感覺(jué)，將感受記錄在活動(dòng)手冊表格內。

　　放一放：取兩本字典（或厚一些的書(shū)或其他等高的物品）以間隔一定的距離平放在桌面上，先將一張白紙放在兩本字典上，接著(zhù)由輕到重將物體（可以選擇身邊輕重不同的物體，如回形針、橡皮）放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測完白紙后，再去測瓦楞狀紙能承受多少重量。

　　摸一摸：領(lǐng)取一杯熱水，用白紙貼著(zhù)杯子感受冷熱程度；換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，并對比有什么區別。（此處提醒學(xué)生留意不要打翻水杯，小心熱水燙手）

　　設計意圖：二年級學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中很容易出現不規范操作的情況，而通過(guò)示范指導引領(lǐng)學(xué)生認識規范操作的細節，明確實(shí)驗中的注意事項，實(shí)現了對學(xué)生操作技能、精確意識的培養。

　�。�2）明確要求。

　　邊做邊完成記錄表，同時(shí)將自己其他方面的發(fā)現及時(shí)與組內同學(xué)進(jìn)行交流分享。

　　注意事項：

　　●實(shí)驗要一步一步做，不要急于求成。

　　●仔細觀(guān)察、感受，有什么發(fā)現就記錄什么。

　　●與同學(xué)交流要輕聲。

　　●在“摸一摸”環(huán)節，小心別燙傷自己，別燙傷同學(xué)。

　�。�3）學(xué)生活動(dòng)。

　　教師適時(shí)介入指導、評價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生有序開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)。

　　設計意圖：通過(guò)交流引領(lǐng)學(xué)生明確實(shí)驗注意事項，幫助學(xué)生形成對實(shí)驗活動(dòng)的正確認識，為有效觀(guān)察做鋪墊。在觀(guān)察活動(dòng)中，如有個(gè)別學(xué)生未能有效開(kāi)展對瓦楞狀紙的觀(guān)察，教師要適當介入指導，避免這部分學(xué)生“游離”于活動(dòng)之外。

　　三、研討

　�。ㄒ唬┱郫B前后紙有什么變化

　　1．出示班級記錄表。

　　通過(guò)剛才的觀(guān)察活動(dòng)，相信同學(xué)們對于紙經(jīng)過(guò)折疊變成瓦楞狀紙后的變化有了更多的認識，接下來(lái)一起分享我們的發(fā)現。

　　2．學(xué)生匯報，教師記錄。

　　學(xué)生先匯報記錄表上已有的選項，接著(zhù)再補充其他的發(fā)現。

　　設計意圖：幫助學(xué)生在交流研討活動(dòng)中整合對瓦楞狀紙零散的認識，從而形成較為完整的認識。

　�。ǘ�）瓦楞狀紙的應用

　　1．觀(guān)察紙箱中的瓦楞狀紙。

　　白紙通過(guò)折疊變成瓦楞狀紙后與折疊前有了很多新的功能。在生活中，老師發(fā)現瓦楞狀紙有很多的應用之處。（下發(fā)小紙箱）請仔細看這個(gè)紙箱，你能找到里面的瓦楞狀紙嗎？

　　2．學(xué)生觀(guān)察并上臺展示自己的發(fā)現。

　　3．引領(lǐng)學(xué)生思考：用瓦楞狀紙做紙箱有什么優(yōu)點(diǎn)？

　　預設：瓦楞狀紙能承受更重的重量，能使紙箱變得更加堅固。

　　4．引領(lǐng)拓展。

　　在生活中，人們還將瓦楞狀紙的特點(diǎn)應用在杯墊、杯套制作中（出示圖片）。

　　設計意圖：學(xué)生經(jīng)歷尋找物品中的瓦楞狀紙，分析物品運用了瓦楞狀紙的什么特性，描述這個(gè)特征會(huì )使物品具有什么優(yōu)點(diǎn)，從而使學(xué)生從全新角度認識到材料特點(diǎn)決定材料用途。

　　四、拓展

　　今天，我們將紙改變了形狀，發(fā)現紙產(chǎn)生了這么多新的功能。試想一下，若我們在紙的表面刷上一層油做成油紙，然后分別在普通紙、油紙上不斷滴水，又會(huì )有哪些新的情況（圖文介紹）？請同學(xué)們課后做一做，將自己的發(fā)現記錄在活動(dòng)手冊上。

　　設計意圖：通過(guò)布置課后拓展性科學(xué)實(shí)踐任務(wù)，將科學(xué)實(shí)踐引向課外。這樣將鞏固學(xué)生的探究方法、豐富學(xué)生對紙這一材料的認識以及探索新材料的興趣。

　　板書(shū)設計

　　神奇的紙

　　光滑、硬硬的、不能彈回來(lái)不光滑、軟軟的、能彈回

　　最多能放3個(gè)回形針能放好多盒回形針

　　不能支撐物體支撐能力好

　　不能隔熱能隔熱

　　小學(xué)二年級上冊科學(xué)《神奇的紙》教學(xué)設計 6

　　活動(dòng)目標：

　　1、積極探索紙的不同變化與承受力之間的關(guān)系。

　　2、大膽地動(dòng)手操作并表達自己的發(fā)現。

　　活動(dòng)準備：

　　白紙、紙杯、積木

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、猜測引題

　　1、（出示三座不同紙質(zhì)的紙橋）這里有三座不同的紙搭成的紙橋，這是一座？（面巾紙橋）這座呢？最后一座呢？

　　問(wèn)：這三座紙橋誰(shuí)的力氣大，頂住的積木多？

　　2、到底會(huì )是怎樣的結果呢，我們用積木比一比。（我們應該把積木放在什么位置呢？）

　　3、為什么紙板橋能頂住積木？

　　二、第一次操作

　　1、你們有什么好辦法讓一張薄薄的白紙變成大力士頂住一塊積木呢？等會(huì )就請你們去試一試，出發(fā)之前聽(tīng)好老師的要求：

　�、�、請你用各種各樣的辦法去試一試②、等老師拍手時(shí)把紙和積木放回籮筐里。

　　2、幼兒操作

　　教師巡回指導（教師用照相機記錄幼兒的方法）你是用什么辦法讓白紙變成大力士的？

　　3、交流分享

　�。�1）你的紙橋能頂住一塊積木了嗎？你是用什么辦法的？

　�。�2）老師還把小朋友的方法用照片拍下來(lái)了，我們一起看一看。（展示照片里的方法）

　　4、小結：原來(lái)通過(guò)手折、卷改變紙的形狀它就能頂住積木。

　　三、第二次操作

　　1、你們的紙橋能頂住更多的積木嗎？

　　等會(huì )再請你們去試一試。出發(fā)之前同樣聽(tīng)好我的要求：

　�、�、不要把積木放在橋墩上，要放在橋面的`中間②、當老師拍手是把的橋留在桌面上然后回到座位上。

　　2、幼兒操作

　　3、分享交流：

　　誰(shuí)來(lái)介紹一下你是用什么辦法讓紙橋變牢固的?（你一開(kāi)始就用這個(gè)辦法的嗎？）

　　你們都用什么辦法讓紙橋能頂住更多的積木的？

　　4、小結：一張白白的紙多折幾次后它就能頂住更多的積木。

　　四、延伸

　　今天我們通過(guò)的自己的努力把薄薄的白紙變成能頂住積木的大力士，等會(huì )區角活動(dòng)時(shí)請你們拿各種不同的紙去試一試。另外也請你們想想，怎樣讓面巾紙也變成能拎的動(dòng)瓶子的大力士。

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　　活動(dòng)目標：

　　1．知道紙經(jīng)過(guò)加工后可以變成其它功能。

　　2．在教師指導下對普通的紙進(jìn)行簡(jiǎn)單加工與改進(jìn)，比較材料在改變前后的變化。

　　3．在教師指導下，能用語(yǔ)言描述紙在折疊前后的變化。

　　活動(dòng)準備：

　　白紙若干、紙的變化圖。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.交流導入

　�。�1）交流紙的特點(diǎn)。

　　教師出示一張白紙，請幼兒說(shuō)一說(shuō)，這張紙有什么特點(diǎn)？

　　小結：紙很薄，很輕，是白色的。

　�。�2）交流紙的用途。

　　師：生活中我們可以用紙來(lái)做什么？

　　小結：生活中我們可以用紙寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、做手工……

　�。�3）引發(fā)對紙的暢想。

　　師：我們有什么辦法可以讓紙具有更多神奇的本領(lǐng)？

　　2.探索

　�。�1）了解改造紙的方法

　　師：請你們想想，我們可以用什么方法改變一張白紙？讓它變得更漂亮或者有其它用途？

　　小結：用折疊、染色、刷油……這些方法都能把白紙變得更漂亮，更有趣。

　�。�2）師：今天我們就用折疊的方法來(lái)嘗試改變白紙，看看改變后的'白紙會(huì )有哪些新的功能

　　3.探究改變形狀后紙的新功能

　�。�1）學(xué)習折疊瓦楞形；

　�。�2）比較折疊成瓦楞狀紙前后紙的變化；

　　師：白紙折疊后與原來(lái)的白紙相比有什么變化？

　　小結：白紙折疊這成的這種形狀叫瓦楞狀，我們叫瓦楞狀紙。

　　4.探索瓦楞狀紙的功能和本領(lǐng)。

　�。�1）請幼兒將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀，體驗手心的感覺(jué)，將感受記錄在觀(guān)察記錄表內。

　�。�2）放一放：取兩本厚一些的書(shū)，以間隔一定的距離平放在桌面上，先將一張白紙放在兩本書(shū)上，接著(zhù)由輕到重將物體（可以選擇身邊輕重不同的物體，如回形針、橡皮）放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測完白紙后，再去測瓦楞狀紙，看看能承受多少重量，記錄在記錄在觀(guān)察記錄表內。

　　摸一摸：領(lǐng)取一杯熱水，用白紙貼著(zhù)杯子感受冷熱程度；換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，并對比有什么區別。記錄在記錄在觀(guān)察記錄表內。

　　小結：白紙做成瓦楞狀紙后變的比白紙受重和隔熱效果好些了。

　　活動(dòng)延伸：

　　幼兒在科學(xué)區學(xué)做幼兒用書(shū)p10頁(yè)的折紙，想想為什么紙會(huì )站起來(lái)。

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　　活動(dòng)目標：

　　1.探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。

　　2.能主動(dòng)參與討論，表達自己在操作中的發(fā)現。

　　活動(dòng)準備：

　　1.教具：大記錄表1份、書(shū)“紙”的不同折法

　　2.學(xué)具：小記錄表（一組一張）、人手一支筆

　　3.學(xué)具：每組一筐積木

　　4.學(xué)具：人手3張紙（半張a4紙一張第一次操作 一張第二次操作 一張第三次操作）

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、探索紙張站立的方法

　　1.猜一猜

　　師：今天老師帶來(lái)了一些紙，它們現在是平躺在這兒，我想要它們站起來(lái)，你們覺(jué)得可以嗎？（停頓數秒，不用請幼兒回答）

　　2.試一試

　　師：好，請你們發(fā)揮你們的才智，動(dòng)手讓紙穩穩的站起來(lái)。要求：老師已經(jīng)把紙放在后面的桌子上，小朋友不用搬椅子輕輕的走過(guò)去，聽(tīng)到音樂(lè )響起，請你們回來(lái)坐好。（講要求一定要慢）聽(tīng)清楚了嗎？

　　幼兒操作（保證2—3分鐘的操作時(shí)間），教師觀(guān)察引導（你真厲害讓紙站起來(lái)，你是用什么方法呀？）（哇，你折一折讓紙站起來(lái)了）（不是很穩，你還可以怎么樣？）

　　3.交流分享

　�。ǚ乓魳�(lè )）個(gè)別沒(méi)回來(lái)的幼兒教師走過(guò)去輕輕提示。

　　請幼兒展示紙張站立的方法（請在觀(guān)察中發(fā)現穩穩站起來(lái)小朋友回答），教師出示記錄表用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條記錄。

　　師：你們讓紙穩穩的站起來(lái)了嗎？成功的小朋友請舉手？你用什么方法讓它穩穩的`站起來(lái)的？（教師提升概括：真厲害。你們看他是把紙怎么樣��？哦，折了一折（折了兩/幾折）/卷一卷讓紙穩穩的站起來(lái)。這方法真不錯，我要把它記下來(lái)。）還有跟他不一樣的嗎？（哦，他也是折了一折，不過(guò)他是這樣放，像屋頂老師也把它記下來(lái)……）

　　二、第二次操作，讓紙張站穩

　　師：還有小朋友沒(méi)有舉手，沒(méi)關(guān)系老師重新給你們一張紙，再去試試好不好？成功的小朋友，可以在動(dòng)動(dòng)腦筋相處更多的方法。聽(tīng)到音樂(lè )怎么樣？出發(fā)吧！

　　幼兒操作，教師觀(guān)察。

　�。ǚ乓魳�(lè )）請第二次有新方法的幼兒展示紙張站立的方法，教師繼續完善記錄表。

　　二、探索紙張承載力的大小

　　師：你們真厲害，用1.2.3.4……那么多種辦法把它變成了一張神奇的紙，向人一樣站了起來(lái)。老師還要告訴你們，這紙在你們的幫助下不僅能神奇的站，還能承受一定的重量。要求：我給你們準備了積木，等一下請你們一塊一塊疊加把這里的每個(gè)方法都去試一試，看看它能承受幾塊并記錄在表格中。

　　教師用投影儀示范：我們的第一種方法是什么？我們在表格這一欄下畫(huà)上方法（表格中畫(huà)一畫(huà)）然后你們開(kāi)始放積木，如果是4塊就寫(xiě)4，那5塊呢？

　　1.試一試

　　2.比一比

　�。ǚ乓魳�(lè )）引導幼兒觀(guān)察記錄表，比較操作結果。

　　師：你們把這里的方法都試過(guò)了嗎？請你們仔細看看手中的紙，你們發(fā)現了上面秘密？追問(wèn)：每個(gè)方面它的積木數量一樣嗎？

　　小結：原來(lái)每張站立起來(lái)的紙折疊方法不一樣，它的承載力也是怎么樣��？（不一樣）

　　三、延伸活動(dòng)

　　師：（出示一本書(shū)）我的手上出現了什么？神奇的紙還能托住一本書(shū)呢？我看到有小朋友露出驚訝的表情，有點(diǎn)不可思議。那我們回教室休息一下再來(lái)試一試。

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