物質(zhì)出入細胞的方式教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的物質(zhì)出入細胞的方式教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
本節教學(xué)宜采用講授演示與討論相結合的方法，基本思路可以確定為四大模塊：展示現象、提出問(wèn)題、解釋原理、總結概念。
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，我們上節課學(xué)習了生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型，哪個(gè)同學(xué)來(lái)給我們講一下生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的基本內容是什么?(學(xué)生回答)那么我們最后在總結的時(shí)候，對于結構和功能之間是一種什么樣的關(guān)系呢(學(xué)生回答)既然結構與功能是相適應相統一的，那么生物膜的結構到底與其何種功能相適應或有聯(lián)系呢?好，這節課我們來(lái)一起學(xué)習一下第3節---—物質(zhì)跨膜運輸的方式。好接下來(lái)我們一起來(lái)看一下問(wèn)題探討。(先請同學(xué)們來(lái)看一下，然后對于后面的問(wèn)題進(jìn)行下討論，形成一個(gè)有共識的答案呈現給大家，好，我們已經(jīng)了解了這個(gè)現象，那么接下來(lái)看看同學(xué)們對于這個(gè)問(wèn)題有什么樣的見(jiàn)解。)
教師呈現“問(wèn)題探討”中的實(shí)驗現象，組織學(xué)生討論三個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題1：什么樣的分子能通過(guò)脂雙層?什么樣的分子不能通過(guò)?
問(wèn)題2：葡萄糖不能通過(guò)無(wú)蛋白質(zhì)的脂雙層，但是，小腸上皮細胞能大量吸收葡萄糖，如何解釋?
問(wèn)題3：觀(guān)察此圖表，聯(lián)系已學(xué)過(guò)的知識，你還能提出其他問(wèn)題嗎? 學(xué)生分組討論
小組代表發(fā)表看法
教師：細胞在生命活動(dòng)過(guò)程中要不斷從外界攝取細胞所需要的營(yíng)養物質(zhì)，產(chǎn)生的廢物排出去，以維持細胞正常的生命活動(dòng)。那么，物質(zhì)是怎樣通過(guò)細胞膜出入細胞的呢?
演示：清水中滴一滴紅墨水，清水很快就變成紅色，為什么?
學(xué)生小組交流得出：擴散的概念
(一)被動(dòng)運輸
教師引導：回顧“植物細胞吸水和失水”實(shí)驗，與這種擴散比較，讓學(xué)生分析水分子進(jìn)出細胞是不是與上述擴散相似?
再列舉氧和二氧化碳進(jìn)出細胞的現象(肺的吸氣與呼氣)
學(xué)生總結：自由擴散的概念。
特點(diǎn)：物質(zhì)由高濃度一邊擴散到低濃度一邊，既不需載體，也不消耗能量 接著(zhù)教師設問(wèn)：提出“水分子能夠通過(guò)脂雙層，葡萄糖不能通過(guò)無(wú)蛋白質(zhì)的脂雙層，卻能通過(guò)細胞膜，這是為什么?”
學(xué)生嘗試作出解釋
教師提示：載體蛋白的作用
師生總結：得出協(xié)助擴散的概念
特點(diǎn)：物質(zhì)由高濃度一邊擴散到低濃度一邊，需要載體，也不消耗能量 教師講述：自由擴散和協(xié)助擴散統稱(chēng)被動(dòng)運輸;展示“自由擴散和協(xié)助擴散示意圖”
講述下列情景：①木材(或竹捆)從河的上游隨水漂到下游;②船裝白糖(或食鹽、化肥)從河的上游漂到下游(不開(kāi)發(fā)動(dòng)機);③船裝著(zhù)貨物由下游開(kāi)往上游，船尾冒著(zhù)白煙且伴有發(fā)動(dòng)機的聲音。
學(xué)生思考：①自由擴散和協(xié)助擴散需要能量嗎?為什么?
�、谧杂蓴U散和協(xié)助擴散有什么不同?
�、蹫槭裁醋杂蓴U散和協(xié)助擴散被稱(chēng)為被動(dòng)運輸?
學(xué)生回答：(略)
(二)主動(dòng)運輸
教師繼續：上述③船裝著(zhù)貨物由下游開(kāi)往上游，船尾冒著(zhù)白煙且伴有發(fā)動(dòng)機的聲音。與前二種情形不同在哪兒?
學(xué)生答：(略)
教師指導學(xué)生看課本圖表P71;P73;P63
背景資料：輪藻細胞中的K+濃度比它所生存的環(huán)境中K+ 多63倍，海帶細胞中的I- 比海水高出40倍，人的紅細胞中的K+比血漿高30倍，而紅細胞中的Na+ 濃度卻是血漿中Na+ 的濃度的1/6。
聯(lián)系第一節內容并設問(wèn)：這些離子為什么能逆濃度梯度運輸呢?
學(xué)生回答(略)
師生得出：主動(dòng)運輸的概念;展示“主動(dòng)運輸的示意圖”
特點(diǎn)：物質(zhì)從低濃度一邊被運輸到高濃度一邊，不僅需要載體的協(xié)助，而且也需要消耗細胞活動(dòng)產(chǎn)生的能量(哪來(lái)的?)
再現CAI展示三種情景，提問(wèn)學(xué)生：自由擴散、協(xié)助擴散和主動(dòng)運輸各與哪一類(lèi)情景相似?為什么?對于細胞生活有什么意義?
學(xué)生答：(略)
教師巡回指導，學(xué)生完成后可稍作點(diǎn)評。
教師歸納：不同物質(zhì)通過(guò)細胞膜的方式是不同的，也就說(shuō)明細胞膜對通過(guò)的物質(zhì)具有選擇性，它是一種選擇透過(guò)性膜。具體表現在：水分子可以自由通過(guò)，細胞要選擇吸收的離子和小分子也可以通過(guò)，而其他離子、小分子和大分子則不能通過(guò)。
教師提出一些問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行議論，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。
�、傥镔|(zhì)通過(guò)細胞膜出入細胞的三種方式中，你認為哪種方式對于活細胞完成各項生命活動(dòng)最重要，為什么?
�、诩毎な沁x擇透過(guò)性膜。即水分子等細胞要選擇吸收的離子和小分子可以通過(guò)，而其它的離子、小分子和大分子不能通過(guò)細胞膜。那么大分子如何出入細
胞呢?例如水中的有機物顆粒是如何進(jìn)入原生動(dòng)物草履蟲(chóng)體內的，未被消化的食物殘渣又是如何排出體外的?(展示分泌蛋白的圖)
教師指出，物質(zhì)出入細胞除上述三種方式外，還有其它特殊方式。大分子物質(zhì)不能直接通過(guò)細胞膜不等于大分子物質(zhì)不能出入細胞。一些大分子物質(zhì)是以一定方式出入細胞的，如細胞的內吞作用和外排作用，白細胞對異物的吞噬作用，胰島細胞對胰島素的分泌作用等。
思考、人體的白細胞能吞噬入侵的細菌、細胞碎片及衰老的紅細胞，這是什么作用?對人體有什么意義?
小結：本節課主要學(xué)習了物質(zhì)的跨膜運輸方式，分為兩大類(lèi)：被動(dòng)運輸和主動(dòng)運輸。被動(dòng)運輸包括自由擴散和協(xié)助擴散，它們都是順濃度梯度運輸的過(guò)程，不需要消耗能量，但協(xié)助擴散需要載體蛋白質(zhì)協(xié)助。主動(dòng)運輸是逆濃度梯度運輸的過(guò)程，需要消耗細胞的能量，還需要載體蛋白的協(xié)助。
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