《偉人細胞》的教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
能在自讀基礎上提出疑難問(wèn)題，梳理課文思路把握結構，通過(guò)朗讀、探究質(zhì)疑問(wèn)難，體會(huì )文章主旨和人物性格、特點(diǎn)。
二、教材分析
課文節選自當代女作家秦文君的長(cháng)篇小說(shuō)《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現偉人計劃的曲折過(guò)程。節選部分通過(guò)賈里為實(shí)現“偉人計劃”而經(jīng)歷的三次失敗，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過(guò)，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實(shí)地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說(shuō)人物形象極其富有個(gè)性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節安排巧妙，敘述語(yǔ)言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來(lái)妙趣橫生，叫人忍俊不禁時(shí)陷入思考，對于中學(xué)生很有現實(shí)意義。因此，這樣的小說(shuō)教學(xué)，應該放手讓學(xué)生走進(jìn)課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng )作意圖，寓教與學(xué)，賞析文章與學(xué)會(huì )寫(xiě)作、怎樣做人結合起來(lái)。
三、教學(xué)設想
這是一篇生活氣息濃厚的小說(shuō)，是一篇非講讀課文。內容貼近中學(xué)生生活，情節不復雜但是趣味橫生，語(yǔ)言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學(xué)生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現手法，學(xué)會(huì )自己欣賞小說(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn)。
因此，本課教學(xué)，適合以討論交流的方式進(jìn)行，而非詳細分析，教師不宜過(guò)多講解。
四、課時(shí)數
2課時(shí)
五、教學(xué)流程
第 一 課 時(shí)
一導入新課
讀了《湯姆?索亞歷險記》，你一定喜歡上了這個(gè)既頑皮，又善良，對生
活充滿(mǎn)了幻想，喜歡新奇冒險生活的孩子，那么他的身上是否具有偉人的素質(zhì)
呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，師引導評價(jià)）
�。ǔ鍪灸繕�，板書(shū)課題）
二立足課文，整體感知
說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得好。
教師指導語(yǔ)：用自己喜歡的方式讀課文，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調，并口述三次經(jīng)歷。
1.復述交流：學(xué)生小組內互相復述，再全班交流
2.在文章的開(kāi)頭,作者設計了一段賈里的日記,他與文章內容有什么聯(lián)系?起什么作用?
明確：賈里的日記是對課文中賈里種種行為的一個(gè)總解釋,正因為賈里對“偉人”的理解有他自己的想法,所以他才會(huì )用他的方式來(lái)進(jìn)行"偉人形象"的塑造,才會(huì )有很多出現在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事。設計賈里的日記并放在篇首,是為了增強角色的真實(shí)感。
�。▽W(xué)生小組內討論交流，班級內學(xué)生互評。）
三發(fā)散思維，探究主旨
1、賽一賽，看誰(shuí)辯得清（組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽，激發(fā)探究興趣。）
教師指導語(yǔ)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人對賈里可能都有不同的看法，請同學(xué)成立兩大組，贊成賈里的作法是正方，不贊成賈里作法的是反方，雙方開(kāi)展辯論賽。
要求：評委由班干部組成，最后要評出最佳辯手和最佳口才獎，最佳提問(wèn)獎，辯論雙方可互提問(wèn)題，也可直接陳述意見(jiàn)。
明確：正方的賈里：有成就偉人的志向；
以大師風(fēng)度律己；
運動(dòng)會(huì )上反對播放軟綿綿的流行音樂(lè )，有正義感；
在實(shí)施“一鳴驚人”的打工計劃中，主動(dòng)推薦自己，勇于實(shí)踐；
在處理破書(shū)事件中，主動(dòng)拿破書(shū)，不怕吃虧。
反方的賈里：為成就偉人不能把同學(xué)當敵人來(lái)恨，恨的對象定位錯誤；
矮個(gè)風(fēng)度與偉人風(fēng)度不相聯(lián)系，認識錯誤；
對偉人的成就過(guò)程并不了解，只知道要“一鳴驚人”；
對自己能力認識不足。
�。ń處熯m時(shí)點(diǎn)撥。）
2、寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得好
教師指導語(yǔ)：從賈里的失敗和成功經(jīng)歷中，我們看出他是一個(gè)不切實(shí)際，但有上
進(jìn)心，本質(zhì)不錯的人，那么你從賈里的故事中悟出了一個(gè)什么道理？
明確：必須從小事做起，才能干成大事。
�。▽W(xué)生寫(xiě)下來(lái)后小組內交流討論，班級內部學(xué)生互評。）
第 二 課 時(shí)
一 導入：直接導入。
�。ǔ鍪灸繕税鍟�(shū)課題。）
二 演讀，角色體驗
教師指導語(yǔ)：賈里個(gè)性十分鮮明，追求轟轟烈烈的人生卻又充滿(mǎn)幼稚，容易一時(shí)沖動(dòng)。下面請同學(xué)自讀第三個(gè)打工計劃，并編出舞臺對白。
要求：語(yǔ)言旁邊要加上動(dòng)作，神態(tài)，便于表演。
�。▽W(xué)生編好后，小組內修改，并挑一小組模擬演出，師生共評。）
三 折讀，妙點(diǎn)揣摩
教師指導語(yǔ)：本文語(yǔ)言幽默詼諧，非常符合人物性格和文章思想內容，請你細細揣摩，找到語(yǔ)言上亮點(diǎn)。
明確：
例如：林曉梅這丫頭最不欣賞進(jìn)行曲，運動(dòng)會(huì )上，她放的都是流行音樂(lè )，軟綿綿的，運動(dòng)員不打瞌睡就萬(wàn)幸。
“萬(wàn)幸”一詞略帶夸張的口吻，對林曉梅作了諷刺。
例如：如果說(shuō)需要設計師他還心服口服，連剪個(gè)線(xiàn)頭都不相信堂堂的賈里？他猛一下脫掉西裝，抄起把剪刀，眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線(xiàn)頭。
幼稚、滑稽的動(dòng)作使人感到賈里對自己的能力估計不足。
例如：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車(chē)胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做”，在賈里心中，似乎自己已是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實(shí)自己還極為幼稚，這就產(chǎn)生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。
�。ㄆ纷x精彩句子，體會(huì )作者筆下表現出來(lái)的輕喜劇效果。）
�。▽W(xué)生在書(shū)上圈勾畫(huà)，做筆記，小組內交流討論，班級內部學(xué)生互評。）
四 寫(xiě)讀，仿寫(xiě)片段
教師指導語(yǔ)：作家描繪了賈里生活中的三個(gè)片斷，記錄了他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，你能否結合自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗，再依據賈里的性格，給文章再加一個(gè)實(shí)施偉人計劃的片斷呢？
�。▽W(xué)生仿寫(xiě)，交流，師生共評。）
五 作業(yè)
你有過(guò)成為偉人的夢(mèng)想嗎？你曾經(jīng)計劃過(guò)嗎？請寫(xiě)出你的夢(mèng)想和你的計劃。
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