《軍需處長(cháng)》教學(xué)設計

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《軍需處長(cháng)》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。

《軍需處長(cháng)》教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦課文第7自然段。正確理解“豐碑”的含義。

　　2、學(xué)習和運用批注式閱讀，在自主、合作中，品讀文章的重點(diǎn)詞句。揣摩文章按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行記敘的表達順序，體會(huì )課文表達的深刻思想感情。

　　3、體會(huì )軍需處長(cháng)克己奉公、舍己為人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。教學(xué)重點(diǎn)：正確理解“豐碑”的含義。體會(huì )軍需處長(cháng)克己奉公、舍己為人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩文章按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行記敘的表達順序，體會(huì )課文表達的深刻思想感情。

　　教學(xué)方法：

　　引導學(xué)生運用“批注式閱讀”閱讀課文，通過(guò)多種形式的讀體會(huì )文中重點(diǎn)詞句。引導學(xué)生把握課文主要內容，了解課文的敘述順序。課中實(shí)踐，讀、思、練結合。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體

　　課件課時(shí)分配：

　　共2課時(shí)，本設計為第2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導入，明確學(xué)法：運用“批注式閱讀”。上節課我們使用批注符號運用“批注式閱讀”學(xué)習了《軍需處長(cháng)》，這節課我們繼續用這種讀書(shū)方法學(xué)習《軍需處長(cháng)》。板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、引出中心，瀏覽課文。

　　1、師生接讀，引出中心。師生接讀課文1—2自然段。將軍的思索文中有答案嗎?引導學(xué)生找出“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢?”并板書(shū)這一句。將反問(wèn)句改成陳述句。

　　3、為什么說(shuō)“勝利屬于這樣的隊伍呢?”瀏覽課文，尋找答案。

　　三、直入重點(diǎn)，學(xué)習課文第7自然段。

　　1、默讀課文第 7 自然段，字字入目，句句留心。要求運用批注符號或一兩個(gè)詞語(yǔ)作在文旁作批注。

　　2、匯報交流(學(xué)情預設)：

　　(1)學(xué)生可能用重點(diǎn)符號標注“十分鎮定”“十分安詳”。也可能在此處畫(huà)了問(wèn)號提出疑問(wèn)：被凍死是很痛苦的，為什么軍需處長(cháng)還那么鎮定、安詳呢?這兩種批注都可以這樣處理：先理解“鎮定”“安詳”，在文中找出哪里體現軍需處長(cháng)的鎮定、安詳?引導學(xué)生抓住軍需處長(cháng)的動(dòng)作來(lái)體會(huì )。(其中“右手的中指和食指間還夾著(zhù)半截紙卷的旱煙”中的“夾”強調這個(gè)多音字在這里讀一聲。)從中你看出了一位怎樣的軍需處長(cháng)?學(xué)生可能體會(huì )到軍需處長(cháng)是個(gè)無(wú)所畏懼、不怕?tīng)奚�、毫不畏懼的人。依據學(xué)生的體會(huì )指導學(xué)生朗讀。

　　(2)理解本段最后一句�！皢伪　睆娬{多音字“薄”讀音。抓住“貼”字理解。學(xué)生可能提出問(wèn)題：為什么軍需處長(cháng)穿著(zhù)單薄破舊的衣服?他的棉衣哪去了?你看到了一位怎樣的軍需處長(cháng)?恪盡職守、舍己為人、克己奉公……把你的理解融入句子讀出你的感受。

　　(3)學(xué)生的批注還有可能是積累或背誦。背誦是課后題可以引導學(xué)生去掉部分內容，試背。

　　3、引讀中心句。

　　四、理清線(xiàn)索，升華情境，學(xué)習將軍情感變化部分。

　　1、繼續用“批注式閱讀”借助課后“思考與交流”學(xué)習將軍情感變化部分。

　　2、小組交流完成“思考與交流”。

　　3、匯報學(xué)習成果。先談一談你對加點(diǎn)字的理解，再用一個(gè)詞概括將軍內心的.情感，最后以朗讀的形式表達感受。

　　(1)將軍愣了一下，什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。這一句引導學(xué)生體會(huì )將軍的意外、驚訝，指導學(xué)生讀出這種意外和驚訝。

　　(2)將軍的臉色頓時(shí)嚴峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著(zhù)。找“嚴峻”的近義詞。體會(huì )將軍的“憤怒”，指導學(xué)生讀出生氣、發(fā)怒的情感。引出將軍的語(yǔ)言“把軍需處長(cháng)給我叫來(lái)!為什么不給他發(fā)棉衣?”深入理解將軍的情感。

　　(3)他紅著(zhù)眼睛，像一頭發(fā)怒地豹子，樣子十分可怕。通過(guò)比喻句體會(huì )將軍的“激怒萬(wàn)分”“憤怒至極”，引出將軍的語(yǔ)言“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有警衛員?叫軍需處長(cháng)跑步過(guò)來(lái)�！蓖ㄟ^(guò)“抽動(dòng)”“抖動(dòng)”的對比對將軍此時(shí)的情感進(jìn)行更深入地理解，感悟將軍的情感變化。

　　(4)將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。理解將軍對軍需處長(cháng)的愧疚、崇敬，并通過(guò)朗讀表達出來(lái)。

　　4、把這幾個(gè)句子連起來(lái)讀一讀，你有什么發(fā)現嗎?引導學(xué)生找出文章的寫(xiě)作線(xiàn)索，體會(huì )側面描寫(xiě)的好處，鼓勵學(xué)生在作文中運用。板書(shū)：情感線(xiàn)索 側面描寫(xiě)

　　5、運用說(shuō)話(huà)訓練理解軍禮的含義。通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練體會(huì )將軍的愧疚、崇敬、哀悼、無(wú)奈、自責以及要完成任務(wù)的決心等多種情感。

　　五、理解豐碑，體會(huì )中心。聯(lián)系第 7 自然段交流：你怎樣理解豐碑?為什么說(shuō)軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑?(軍需處長(cháng)克己奉公、舍己為人的精神是永遠閃耀光芒的豐碑。)

　　六、總結課文，熏陶情感。引讀文章的最后一句。

　　七、布置作業(yè)

　　1、完成練習冊36頁(yè)6、7題。

　　2、背誦課文第7自然段。

　　板書(shū)設計：

　　軍需處長(cháng)如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢?

《軍需處長(cháng)》教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標：

　　1 知識與技能：會(huì )“坨”一個(gè)生字，認識一個(gè)“嘯”生字。聯(lián)系上下文體會(huì )“冰天雪地、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛、單薄破舊、一尊塑像、惡劣的環(huán)境、殘酷的戰斗、晶瑩的豐碑、嚴峻的考驗”詞語(yǔ)的意思。有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段。

　　2 過(guò)程與方法：通過(guò)人物的神態(tài)體會(huì )人物的內心的閱讀方法，了解故事的梗概，揣摩文章按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行記敘的表達順序，體會(huì )課文所表達的深刻的思想感情。

　　3 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )軍需處長(cháng)克己奉公，以身殉職的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　本課閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)人物神態(tài)體會(huì )人物內心。

　　課時(shí)時(shí)數:二課時(shí)

　　教學(xué)準備:

　　1．制作課件。

　　2．布置學(xué)生預習課文。

　　教學(xué)方法：抓住神態(tài)和心理描寫(xiě)體會(huì )理解文章。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題。學(xué)生齊讀課題，教師板書(shū)。

　　1、導語(yǔ)：

　　在海拔20xx多米的云中山上,狂風(fēng)呼嘯,大雪紛飛,紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn),他們可能吃不上飯,可能睡雪窩,可能一天要走一百幾十里路,可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著(zhù),這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢?讓我們帶著(zhù)同樣的思索走進(jìn)課文。

　　2、結合課前的預習要求，學(xué)生展示自己的課件。

　　3、交流自學(xué)筆記。

　　4.認讀生字。

　　5.檢查讀課文。

　　(指名分自然段朗讀課文,注意及時(shí)糾正錯誤讀音。)

　　二、思考:

　　1．課文主要講了一件什么事?

　　2．作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?

　　本篇課文敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(cháng)因衣服過(guò)于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現了這位軍需處長(cháng)克己奉公的高貴品質(zhì)。文章以將軍思想感情的發(fā)展為線(xiàn)索，先寫(xiě)將軍對紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的思索，為下文所發(fā)生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接著(zhù)寫(xiě)將軍看到一位老戰士?jì)鼋┰谘┑厣蠒r(shí)的憤怒和對軍需處長(cháng)的責備；然后寫(xiě)將軍得知凍僵的老戰士正是軍需處長(cháng)時(shí)的震驚和對軍需處長(cháng)的崇敬；最后寫(xiě)在軍需處長(cháng)崇高精神的鼓舞下，將軍率領(lǐng)紅軍戰士繼續前進(jìn)。

　　第二課時(shí)

　　一、小組學(xué)習討論。

　　要求:

　　用自己最喜歡的方式讀課文,看看還有什么不懂的問(wèn)題,小組討論后,把認為有價(jià)值的記錄下來(lái)。

　　1.小組討:每人提出自己的`問(wèn)題后,小組進(jìn)行整理,提出幾個(gè)有代表性的大問(wèn)題。

　　2.出示每組同學(xué)提出的問(wèn)題,并對所有問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)歸并歸納整理出幾個(gè)大問(wèn)題。

　　(1)在整篇文章,將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?為什么?

　　(2)為什么說(shuō)紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的?

　　(3)為什么把被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)稱(chēng)為豐碑？

　　(可提示:這位衣著(zhù)單薄破舊的老戰士被嚴寒奪去了生命,讓我們帶著(zhù)沉痛的心情讀這段話(huà)。先自由讀,再指名讀。)

　　(4)理解將軍的心情。

　�、俳Y合第8——12自然段,談?wù)?面對這位凍僵的老戰士,將軍的心情是怎樣的?

　　(先概括地說(shuō),將軍先憤怒了,后又被感動(dòng)了,再聯(lián)系有關(guān)詞句重點(diǎn)理解。主要抓“吼道”“紅著(zhù)眼睛”“豹子”“抖動(dòng)”等詞。)

　�、诟星槔首x第8——10自然段。(體會(huì )將軍憤怒的心情。)

　�、郛攲④娭�道被凍死的就是軍需處長(cháng)時(shí),他久久地站在雪地里,他在想什么呢?

　　(投影顯示軍需處長(cháng)的塑像及將軍敬軍禮的樣子, 通過(guò)體會(huì )將軍的心情,體會(huì )他的性格特點(diǎn)。)

　　理解“豐碑”的含義:

　�、俾�(lián)系第13自然段,再結合上文,談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑。

　　(先理解“豐碑”的意思,再說(shuō)說(shuō)為什么是晶瑩的豐碑；從外表和精神兩方面來(lái)體會(huì )。)

　�、诮Y合最后一自然段理解戰士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。

　　(沉重:失去軍需處長(cháng)心情沉重；堅定:為軍需處長(cháng)的精神感動(dòng)和鼓舞，也充滿(mǎn)必勝的信心。)

　�、劾斫庾詈笠痪湓�(huà)。

　　(先說(shuō)說(shuō)這句話(huà)什么意思。再理解“這樣的隊伍”是什么樣的隊伍,深入體會(huì )軍需處長(cháng)崇高精神的力量。最后讓學(xué)生懷著(zhù)必勝的信念齊讀最后一自然段。)

　　二、總結全文,深化思想教育

　　是啊,這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍,感染了這支隊伍,也深深地感染了我們,讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹(shù)在心中。

　　三、作業(yè)：

　　為“豐碑”寫(xiě)碑文，寫(xiě)好后在班級交流。

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