在橋邊教學(xué)設計

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的在橋邊教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。

　　教材分析：

　　這是一篇自讀課文，學(xué)生在了解了小說(shuō)情節的運行的基本模式后，能自行分析小說(shuō)的情節發(fā)展，體會(huì )情節“搖擺”的作用及效果。

　　教學(xué)目標：

　　1、領(lǐng)會(huì )作品的內容和主旨，理解小說(shuō)所表現的一種內在的優(yōu)美。

　　2、體會(huì )小說(shuō)情節的基本模式，理解情節中的細節、情節的搖擺、出乎意料與情理之中等技巧對情節運行的作用。

　　3、培養學(xué)生的人文情懷，學(xué)會(huì )關(guān)注人的精神世界

　　課時(shí)安排：1—2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.作者介紹

　　海因里希伯爾（Heinrich Boll）伯爾是一位與軍國主義格格不入的作家，被譽(yù)為當代德國的歌德，19 17年出生在科隆一個(gè)雕刻匠的家庭，讀小學(xué)時(shí)候，希特勒納粹勢力迅速崛起，進(jìn)入中學(xué)，他堅決地拒絕參加法西斯的青年組織，1937年中學(xué)畢業(yè)后，曾在波恩一家書(shū)店里當過(guò)學(xué)徒。1939年在科隆大學(xué)學(xué)習，第二次世界大戰爆發(fā)后，正在讀大學(xué)的伯爾被法西斯軍隊綁上戰車(chē)，先后開(kāi)赴法國、蘇聯(lián)、羅馬尼亞、匈牙利作戰。（《流浪人，你若來(lái)斯巴……》）在戰爭臨近結束的時(shí)候，他被盟軍俘虜，在美軍戰俘營(yíng)里待了一段時(shí)間，后被遣返回鄉。六年戰爭生活的種種經(jīng)歷，使伯爾感觸甚深，成為他早期創(chuàng )作的主要題材，著(zhù)重反映戰爭帶給人類(lèi)的災難。20世紀50年代初到60年代初，伯爾的創(chuàng )作題材有所變化，主要描寫(xiě)“小人物”在經(jīng)濟復蘇過(guò)程中的痛苦掙扎和悲慘遭遇，表現他們的苦悶彷徨。（不順從文學(xué)、廢墟文學(xué)）戰后除繼續在科隆大學(xué)研究語(yǔ)言與文學(xué)外，還當過(guò)木匠和人口統計員，因此對下層人民的生活較為熟悉，并在許多作品中有所反映。

　　主要作品有中篇小說(shuō)《正點(diǎn)到達》、長(cháng)篇小說(shuō)《亞當,你到過(guò)哪里?》和短篇小說(shuō)集《流浪人,你若到斯巴……》等。1971年發(fā)表的《與一位女士的合影》是其全部創(chuàng )作的結晶,獲次年的諾貝爾文學(xué)獎。

　　二.理清結構

　　發(fā)生：1-3段，交代主人公的基本現狀以及他對職業(yè)的態(tài)度

　　發(fā)展：4-5段，主人公暗戀過(guò)橋的姑娘

　　高潮：6-7段，主任統計員檢查工作

　　結局：8-9段，主人公被調去數馬車(chē)，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機會(huì )。

　　三.分析課文

　　1.為什么坐在橋邊？他的腿怎么啦？你猜猜小說(shuō)創(chuàng )作背景。

　　生活現狀：在戰爭中殘疾的小人物，喪失勞動(dòng)能力，在橋邊統計人數

　　2. “新橋”這一意象象征？

　　是德國戰后重建的代表，戰后人們偏重的是物質(zhì)的建設而忽視了精神關(guān)懷。對新的橋所通過(guò)人員、車(chē)輛的種種統計、計算，代表了一種十分不可靠、近乎癡妄和盲目的樂(lè )觀(guān)

　　3.主人公工作狀態(tài)怎么樣？請讀讀這些細節，想想這是一份怎樣的工作？試著(zhù)用幾個(gè)形容詞來(lái)概括。

　　明確：“整天，整天，我的不出聲的嘴像一臺計時(shí)器那樣動(dòng)著(zhù)，一個(gè)數字接著(zhù)一個(gè)數字積起來(lái)，為了在晚上好送給他們一個(gè)捷報�！边@就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“計時(shí)的機器”了。

　　工作特點(diǎn)：無(wú)聊、空洞、單調、空虛、灰暗、枯燥、乏味等。

　　4.他對這個(gè)看起來(lái)還算輕松的工作是什么態(tài)度？你從哪些地方看出來(lái)？

　　明確：不滿(mǎn)意，但為了生存，“我”又無(wú)力抗爭。我唯一能作的反抗就是故意制造不準確：“我以此暗自高興，有時(shí)故意少數一個(gè)人；當我發(fā)起憐憫來(lái)時(shí)，就送給他們幾個(gè)……當我惱火時(shí)，當我沒(méi)有煙抽時(shí)，我只給一個(gè)平均數……”（精明能干、陶醉、捷報、心滿(mǎn)意足等）

　　“亂數”：對乏味生活的不滿(mǎn)和反抗“漏數”：并不能改變現實(shí)什么,但它表現著(zhù)對美好事物的維護、堅守,表現著(zhù)一種精神追求

　　這些充滿(mǎn)反諷和揶揄的筆調表露了“我”對這種生活的不滿(mǎn)和反抗。

　　工作態(tài)度：敷衍了事蒙混過(guò)關(guān)——不滿(mǎn)反抗為了生存無(wú)力掙扎

　　5.究竟是什么改變了主人公的生活？請同學(xué)們繼續關(guān)注往下的兩段�？纯辞楣澥窃鯓影l(fā)展的？

　　明確：故事中過(guò)橋的姑娘，便充當了這股活水。是她改變了主人公的生活。

　�。�1）追問(wèn)：為什么？

　　明確：雖然只是暗戀，暗戀的方式也只是每當她過(guò)橋時(shí)，目送她走過(guò)而已。但卻帶給了主人公生活的希望，這點(diǎn)希望足以沖淡“我”對毫無(wú)意義工作的不滿(mǎn)，點(diǎn)亮了“我”原本灰暗的生活。這是主人公無(wú)聊生活中的唯一亮色了。

　�。�2）從哪些語(yǔ)句可看出“我”對姑娘的暗戀？作者以怎樣的筆調寫(xiě)的？

　　明確：“我那不知疲倦的心跳簡(jiǎn)直就停止了突突的聲音”“我又停止了心跳”“我一個(gè)也沒(méi)有數。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個(gè)人的，我不讓他們侵占去�！弊髡咭桓那懊娴姆粗S語(yǔ)調，寫(xiě)得如散文詩(shī)般，調子也比較歡快。

　�。�3）請同學(xué)們齊讀四五兩節，一起來(lái)體會(huì )主人公的歡樂(lè )。

　　小結：“我”是真的在愛(ài)著(zhù)她了！在姑娘過(guò)橋的那個(gè)瞬間，如此美好而激動(dòng)人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了。

　　可是在小說(shuō)中，即使故事的開(kāi)端和結局都很簡(jiǎn)單，作家也不愿意讓人物選擇捷徑一口氣跑到底的，而是要讓他千折百回，每一個(gè)地方都可能遇到難以逾越的困難，“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”，最后才抵達勝利的彼岸，越是曲折，越是跌宕，小說(shuō)越是精彩，這就是小說(shuō)情節搖擺所產(chǎn)生的魅力。這篇小說(shuō)也是如此，情節在短短的篇幅中幾經(jīng)搖擺，“我”的內心情緒也隨之起起落落。

　　6.主任檢查工作時(shí)，我為什么少數了一個(gè)？

　　我一輩子也不會(huì )把這樣漂亮的姑娘轉換到未來(lái)完成式中去，不應該變成空洞的百分比

　　7.漏數的姑娘換成別的美好事物可以嗎？另一個(gè)姑娘？馬？

　　可以，姑娘：象征美好事物、精神寄托

　　8.我的遭遇是個(gè)別現象嗎？被調去數馬車(chē)意味著(zhù)我的處境的改變嗎？

　　不是礦工數汽車(chē)說(shuō)明問(wèn)題存在的普遍性

　　在這種歷史背景下，從始至終都沒(méi)有人給過(guò)主人公真正的精神關(guān)懷。盡管由數人換成了數馬車(chē)，但改變的僅僅是工種，他的處境根本沒(méi)有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠也不可能實(shí)現了，他作為人的存在價(jià)值和生存意義，也許同樣被永遠地忽略了。不知道大家有沒(méi)有留意課文這樣的一句話(huà)“坐在馬路那一邊數汽車(chē)的

　　礦工”，說(shuō)明像主人公這樣的遭遇并非特例。這是一種社會(huì )現象，是德國戰后重建中，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會(huì )現實(shí)。

　　9.“我”無(wú)名無(wú)姓說(shuō)明了說(shuō)明？

　　微不足道很多人有這樣的遭遇

　　四.搖擺手法

　　請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)故事的發(fā)生、發(fā)展部分主人公的情緒有著(zhù)怎樣的起伏？

　　明確：（1）第一次搖擺：我對工作的不滿(mǎn)因為心愛(ài)的姑娘過(guò)橋而沖淡，卻又在上級檢查工作時(shí)增強

　�。�2）第二次搖擺：上級檢查工作時(shí)，我必須掙扎在愛(ài)情和死板的計數之間，最后選擇了愛(ài)情

　�。�3）第三次搖擺：我以為會(huì )丟了飯碗之時(shí)，卻意外得到贊揚，居然被主任統計員認為是“好人、很可靠”，將被調去數馬車(chē)，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機會(huì )。

　　四.主題歸納

　　你覺(jué)得伯爾通過(guò)這個(gè)故事到底想告訴我們什么？

　　1.是愛(ài)情么？是表現愛(ài)情的巨大力量么？并請談?wù)勀愕呐袛嗬碛伞?/p>

　　明確：小說(shuō)表面上，是在表現愛(ài)情對于一個(gè)無(wú)力掌握自己命運的小人物具有的強大的精神力量，深層的更在于表達對德國戰后，飽受戰爭創(chuàng )傷的小人物的精神狀態(tài)的關(guān)注。因為主人公的愛(ài)情，僅僅只是暗戀，他甚至并不打算告訴那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意讓她知道�！�

　　插入問(wèn)：主人公是把這次愛(ài)情作為可以實(shí)現的現實(shí)追求來(lái)看待么？

　　與其說(shuō)是愛(ài)情，還不如說(shuō)是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會(huì )氛圍、這樣的個(gè)人境遇中，依然堅持的對美好希望、美好事物的一種守望吧。

　　2.除此以外，作者還想告訴我們什么呢？

　�。�1）.小說(shuō)的結局極富戲劇性，多少有點(diǎn)出人意料，但又在情理之中么？為什么？

　　明確：既出乎意料，但又在情理之中。因為故事的發(fā)生部分，已作足了鋪墊。

　�。�2）.要來(lái)檢查的和認為“我”是一個(gè)可靠的人的并給予我數馬車(chē)這一美差的都是“他們”。那么“我”眼中的“他們”到底是怎樣一群人呢？請同學(xué)們回顧相關(guān)的語(yǔ)句。

　�。�3）.“他們”看到“我”送上的數字時(shí)的神態(tài)、心理的細節描寫(xiě)有哪些？

　　明確：他們看到數字時(shí)的“臉上放出光彩、容光煥發(fā)、心滿(mǎn)意足、眼睛閃閃發(fā)亮、喜歡這個(gè)未來(lái)完成時(shí)…….”等細節。

　�。�4）.從中我們發(fā)現“他們”真正關(guān)心的是什么？

　　明確：這些細節的充實(shí)，讓我們對主人公生存的空間有了深切的了解。這是一個(gè)只關(guān)心數字而完全忽略人的精神存在的社會(huì )，這更是一群只知道盲目陶醉和滿(mǎn)足于“我”送上的數字的官員，其實(shí)這些數字根本都是“不準確的”，隨“我”的心情故意亂數的，“我”也“是一個(gè)不可靠的人”，這樣的一個(gè)社會(huì )氛圍，這樣的一種官僚主義作風(fēng)，注定會(huì )有如此荒謬的結局。所以，這樣的結局又完全在情理之中。

　�。�5）.作者通過(guò)這個(gè)結局諷刺了怎樣的一個(gè)社會(huì )現實(shí)？

　　明確：在這種歷史背景下，從始至終都沒(méi)有人給過(guò)主人公真正的精神關(guān)懷。盡管由數人換成了數馬車(chē)，但改變的僅僅是工種，他的處境根本沒(méi)有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠也不可能實(shí)現了，他作為人的存在價(jià)值和生存意義，也許同樣被永遠地忽略了。不知道大家有沒(méi)有留意課文這樣的一句話(huà)“坐在馬路那一邊數汽車(chē)的礦工”，說(shuō)明像主人公這樣的遭遇并非特例。這是一種社會(huì )現象，是德國戰后重建中，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會(huì )現實(shí)。

　　小結：這就是伯爾的小說(shuō)，在極短的篇幅里，在看似平靜的敘述里，既有小人物同命運抗爭的痛苦，也滲透著(zhù)理想主義的歡樂(lè )精神。通過(guò)情節的一次次搖擺，闡釋了深刻而復雜的主題，帶給人們無(wú)盡的思考。

　　主題：批評德國戰后重建中偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷這一問(wèn)題，以及小人物在這種歷史背景下的精神狀態(tài)的思考

　　五.拓展思考

　　1.主人公自身存在什么問(wèn)題？假如他未負過(guò)傷呢？

　　心理問(wèn)題精神創(chuàng )傷不能融入社會(huì )自卑精神扭曲故意漏數錯數

　　2.假如你是主人公的上司，你將為他做些什么？

　�。�1）解決物質(zhì)需要

　�。�2）心理治療、干預，使之回歸正常

　�。�3）精神關(guān)懷文化娛樂(lè )豐富生活拓展生活空間相親關(guān)心終身大事

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