淺論初中語(yǔ)文的創(chuàng )新教學(xué)設計論文
教師設計教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是為教學(xué)活動(dòng)制定藍圖的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)設計，教師可以更好地組織課堂教學(xué)，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。成功的教學(xué)設計方案中凝聚著(zhù)教師個(gè)人的經(jīng)驗、智慧和風(fēng)格。在教學(xué)設計中，要創(chuàng )新教學(xué)設計方案，在已有的豐富的知識積累的基礎上，積極汲取和吸收現代化的教學(xué)手段和成果，使得教學(xué)設計既有共性，又有個(gè)性，即具有科學(xué)性，又具有藝術(shù)性。創(chuàng )新教學(xué)設計對于我們剛起步的教師而言，可以簡(jiǎn)單理解為“以學(xué)生為中心的教學(xué)設計”。那該如何進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)設計呢？
一、設計教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生輕松愉快的氛圍
學(xué)生是有情感的，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的積極性、創(chuàng )造性得到發(fā)揮，學(xué)生的思維才能活躍起來(lái)。營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，師生之間的思維才能夠產(chǎn)生共鳴，師生之間的動(dòng)靜搭配才能恰到好處，教師的教與學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的靜心聆聽(tīng)與主動(dòng)思維才能處于同步發(fā)展之中。嚴謹的課堂上不乏歡歌笑語(yǔ)，緊張的學(xué)習中也有活潑互動(dòng)，課堂上的民主氣氛是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思想成長(cháng)的陽(yáng)光和雨露。
帶著(zhù)師生民主的教學(xué)理念，設計一段創(chuàng )新導入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，大大活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習科學(xué)知識。
如學(xué)習詩(shī)歌《漁歌子》，我事先叫學(xué)生準備好畫(huà)筆、顏料。正課開(kāi)始后，我就說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)比賽畫(huà)畫(huà)，請根據詩(shī)歌《漁歌子》內容，畫(huà)一幅畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)得又快又好�！睂W(xué)生一聽(tīng)，可來(lái)勁了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦樂(lè )乎，整個(gè)課堂氣氛被調動(dòng)起來(lái)，對詩(shī)歌內容的理解也就迎刃而解。青少年的思維活動(dòng)往往是從動(dòng)作開(kāi)始，經(jīng)常動(dòng)手，可以刺激他們的思維發(fā)展，提高智力水平。
二、設計教學(xué)手段，給學(xué)生積極創(chuàng )新的欲望
教法靈活，引導學(xué)生創(chuàng )新。要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，教師首先要有創(chuàng )新意識，學(xué)生的創(chuàng )新意識在一定程度上來(lái)源于教師的創(chuàng )新意識。教師能靈活地運用教學(xué)機制，在教學(xué)中敢于提出種種“假設”，敢于“冒險”，教學(xué)手段有獨創(chuàng )性、新穎性，自然而然地就會(huì )誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
有一次，我在上《五人墓碑記》起始課時(shí)，拿了一架托盤(pán)天平走進(jìn)教室，學(xué)生大惑不解，語(yǔ)文老師又要搞什么新花樣？上課一開(kāi)始，我在天平兩端各放上一張白紙，天平保持平衡。接著(zhù)，我問(wèn)學(xué)生，如果在左邊紙條上寫(xiě)上周順昌等五人的名字，在右邊紙條上寫(xiě)上眾多凡夫俗子或高爵顯位卻貪生怕死者，天平仍能保持平衡嗎？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。這樣，就有效地啟發(fā)學(xué)生研究課文，學(xué)生不僅很快掌握了教學(xué)內容，而且從教師這一富有創(chuàng )新意識的教法中領(lǐng)悟到許多有益的成分，萌發(fā)了創(chuàng )新的種子。
三、設計教學(xué)流程，給學(xué)生大膽質(zhì)疑的時(shí)機
學(xué)生敢于提出問(wèn)題的行為本身就是值得肯定的。學(xué)生的質(zhì)疑水平是在老師的鼓勵中不斷提高的�！澳阋岢裁�，就贊美什么”“好孩子是夸獎出來(lái)的”。
在學(xué)《〈論語(yǔ)〉十則》時(shí)，同學(xué)們因解釋“何有于我哉？”而爭論了起來(lái)。有的說(shuō)：“它是孔子的自謙之辭，意思是‘哪一樣是我能做的到呢？’”有的說(shuō)：“其意是孔子說(shuō)，哪一樣我做不到呢？是說(shuō)孔子全都做到了�！眱煞N解釋截然不同，我鼓勵學(xué)生去查閱完資料后，大家再共同探討。令人欣喜的是有一位同學(xué)查閱各種資料后，專(zhuān)門(mén)寫(xiě)出了一篇題為《“何有于我哉”之論》的小論文。
這充分說(shuō)明了學(xué)生中蘊藏著(zhù)何等可貴的潛力，而我們的教學(xué)缺少的就是對學(xué)生質(zhì)疑水平的鼓勵和珍愛(ài)。有了學(xué)生大膽質(zhì)疑的課堂，將會(huì )是高質(zhì)量的課堂，充滿(mǎn)活力的課堂，它能培養學(xué)生學(xué)會(huì )思考，善于思考，觀(guān)察力、想象力，聯(lián)想和頓悟等各種能力，尤其是創(chuàng )新和求異的能力。此處，它還會(huì )最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生會(huì )變得越來(lái)越善于提問(wèn)，勇于提問(wèn)，創(chuàng )造性地提問(wèn)；而且，學(xué)生不但會(huì )質(zhì)疑，還會(huì )獨立解決問(wèn)題，尤其是會(huì )在諸多問(wèn)題中發(fā)現它們聯(lián)系，尋找到新的突破口。
四、設計教學(xué)方式，給學(xué)生親身實(shí)踐的空間
課堂上教師們必須千方百計地為學(xué)生創(chuàng )設各種有利于實(shí)踐、體驗的環(huán)境，還要關(guān)注實(shí)踐的結果，但不要很在乎學(xué)生最后“作品”“成果”“匯報內容”的質(zhì)量高低，更重要的是在實(shí)施過(guò)程中，教師們要及時(shí)了解學(xué)生在開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)將會(huì )遇到哪些困難，會(huì )提出哪些問(wèn)題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點(diǎn)……針對這些來(lái)提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線(xiàn)索，引導學(xué)生探索和創(chuàng )新，而不是將學(xué)生的研究引向結論，更不能將自己的主觀(guān)經(jīng)驗和已有經(jīng)驗強加給學(xué)生。
如：《鄒忌諷齊王納諫》這節課我們將換一種方式來(lái)學(xué)習課文。大家有興趣嗎？是什么方式呢？在這之前，大家有沒(méi)有嘗試過(guò)“編演課本劇”，自己當編劇、導演、主演呢？（沒(méi)有，那今天我們就牛刀初試；有過(guò)，那今天我們再一展才華。）
……
請同學(xué)們注意，剛才老師寫(xiě)出的這個(gè)場(chǎng)景，只是老師結合課文內容編寫(xiě)的一個(gè)例子，同學(xué)們可以借鑒它，但更需要大家去創(chuàng )新，在編寫(xiě)中要結合課文內容展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，寫(xiě)出我們自己的個(gè)性風(fēng)采來(lái)。
在語(yǔ)文課堂實(shí)踐中，解放了學(xué)生的頭腦、眼睛、嘴巴，留給學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓孩子們在自由、自主的環(huán)境中學(xué)習、創(chuàng )新，讓學(xué)生們在實(shí)踐活動(dòng)中健康成長(cháng)。
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