初中數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)設計問(wèn)題分析的論文
閱讀教學(xué)是培養學(xué)生理解分析能力，提高學(xué)生審美水平，提升學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的主要途徑，但是，由于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，致使其教學(xué)質(zhì)量較差，嚴重阻礙了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展，因此，解決閱讀教學(xué)中的問(wèn)題，提高閱讀教學(xué)的有效性，成為初中語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)。
一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.忽視閱讀教學(xué)的人文性在傳統的教育觀(guān)念里，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言知識和文化知識的工具學(xué)科，很多教育者和學(xué)習者只關(guān)注語(yǔ)文的語(yǔ)言功能，忽視了語(yǔ)文學(xué)科的情感因素，沒(méi)有注意培養學(xué)生的思想感情和道德修養，使得語(yǔ)文教學(xué)的效果較差。而且，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師通常采用傳統的教學(xué)方式，訓練學(xué)生的語(yǔ)言技能和閱讀技能，忽視了培養學(xué)生的審美情感和欣賞能力，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)，許多初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，把找出正確答案作為閱讀教學(xué)的目標，只注重傳授閱讀技巧和閱讀方法，忽視了閱讀教學(xué)的人文性和審美性，從而降低了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。2.忽視教師的主導作用隨著(zhù)新課改的不斷深入與發(fā)展，許多初中語(yǔ)文教師逐漸認識到學(xué)生的主體地位，并且會(huì )采用一系列的教學(xué)方式，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，但是，一些語(yǔ)文教師過(guò)度強調學(xué)生的主體地位，忽視了自身的主導作用，使得閱讀教學(xué)的效果不明顯。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，部分教師根據新課標的要求，將課堂完全交給學(xué)生，沒(méi)有合理的組織和引導閱讀教學(xué)活動(dòng)，使得課堂教學(xué)秩序混亂，進(jìn)而降低了閱讀教學(xué)的效率。3.濫用合作學(xué)習的教學(xué)方式合作學(xué)習是一種新型的教學(xué)模式，可以極大地提高教學(xué)效果，因此，許多教師會(huì )采用合作學(xué)習的教學(xué)方式，營(yíng)造輕松、活躍的課堂教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)的效果。但是，由于一些教師沒(méi)有正確認識合作學(xué)習的作用，未能根據教學(xué)實(shí)際需求，合理開(kāi)展合作學(xué)習教學(xué)活動(dòng)，使得合作學(xué)習淪為一種形式，不利于閱讀教學(xué)效果的提高。
二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的具體措施
1.培養學(xué)生的審美意識和思想道德素質(zhì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和寫(xiě)作能力，而且可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，初中語(yǔ)文教師應該認識到閱讀教學(xué)的重要作用，注意培養學(xué)生的審美意識和思想道德素質(zhì)，以提高學(xué)生的思想道德水平，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。例如，在學(xué)習《夏天也是好天氣》時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，下載一些與夏天有關(guān)的圖片，制作教學(xué)課件，然后在課堂上展示，創(chuàng )設相應的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生的審美情感和欣賞能力，從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。2.合理組織和引導閱讀教學(xué)活動(dòng)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導者，在教學(xué)活動(dòng)中占據著(zhù)主導的地位，因此，初中語(yǔ)文教師應該在尊重學(xué)生主體地位的前提下，充分發(fā)揮自身的主導作用，合理組織和引導閱讀教學(xué)活動(dòng)，以提高閱讀教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，了解文章內容，然后通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生分析和理解作者的思想感情，從而加深學(xué)生對文章的印象，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。3.采用合理的閱讀教學(xué)方式合理的閱讀教學(xué)方式可以吸引學(xué)生的注意力，提高閱讀教學(xué)的效果，因此，初中語(yǔ)文教師應該采用合理的閱讀教學(xué)方式，營(yíng)造良好的閱讀教學(xué)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習《皇帝的新裝》時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以根據文章內容，提出有關(guān)的問(wèn)題，引導學(xué)生獨立思考、自主閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力。閱讀教學(xué)的有效性不僅影響著(zhù)學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)的提高，而且影響著(zhù)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展，因此，在提倡素質(zhì)教育的新形勢下，初中語(yǔ)文教師應該正確認識閱讀教學(xué)的重要作用，采用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高閱讀教學(xué)的有效性，培養學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和審美能力，促使學(xué)生養成良好的閱讀習慣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
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