英語(yǔ)初中教學(xué)設計模板
一個(gè)好的英語(yǔ)教案，對于英語(yǔ)的教學(xué)而言有著(zhù)十分重要的作用。以下是小編為大家精心整理的英語(yǔ)初中教學(xué)設計模板，歡迎大家閱讀。
英語(yǔ)初中教學(xué)設計 篇1
一、 說(shuō)教材
本單元主要是圍繞生日展開(kāi)教學(xué)，要求學(xué)生掌握十二個(gè)月份和序數詞的變化，以及日期和生日的表達。我上的是第二課 時(shí) ，在第一課時(shí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了十二個(gè)月份和序數詞，本課時(shí)主要是要求學(xué)生掌握日期的表達，以及能正確說(shuō)出自己的生日， 能掌握四會(huì )句型： When’s your birthday? My birthday is on the… of … What would you like as a birthday present? I’d like …
二、 說(shuō)學(xué)生
十二個(gè)月份和序數詞已經(jīng)在第一課時(shí)學(xué)習過(guò)，大多數學(xué)生掌握良好，但六年級學(xué)生在課堂上不愛(ài)表現自己，部分學(xué)生對于 英語(yǔ)學(xué)習缺少興趣。
三、 說(shuō)教法
1、游戲教學(xué)。興趣是最好的老師。在復習單詞時(shí)設計了What’s missing?的游戲，讓學(xué)生在課的一開(kāi)始就感受學(xué)習的快樂(lè )，為進(jìn)一步的學(xué)習做鋪墊。
2、朗讀教學(xué)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，交際是學(xué)習的目的，因此，課堂上朗讀和運用是必不可少的，教師設計了多種朗讀和練習方式，例如：小組朗讀，個(gè)人朗讀，男女對讀，同桌討論等，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內得到最多的練習。
3、任務(wù)教學(xué)。在鞏固句型時(shí)，設計了Do a survey 的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在調查時(shí)能運用語(yǔ)言，鞏固語(yǔ)言知識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 在課的一開(kāi)始主要通過(guò)Free talk ：How many days are there in a week? How many months are there in a year? 引出復習單詞， 在復習單詞時(shí)通過(guò)詢(xún)問(wèn)Which is the first/second.. month in a year來(lái)初步復習一下序數詞。接著(zhù)設計了What’s missing?這個(gè)游戲來(lái)進(jìn)一步復習月份，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的'積極性。之后引出句型復習： When’s your birthday? My birthday is in…
2.通過(guò)復習句型When’s your birthday? My birthday is in…引出我的生日在幾月幾日，以及Helen 和Jim 的生日，重點(diǎn)掌握序數詞，通過(guò)總結讓學(xué)生對序數詞的變化有一個(gè)整體的了解。在學(xué)生掌握序數詞的基礎上，讓學(xué)生了解日期的表達，因為學(xué)生對于單詞還不能默寫(xiě)，所以日期的練習只限于口頭討論和朗讀。學(xué)生掌握了日期之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的生日，引出本課的重點(diǎn)句型When’s your birthday? My birthday is on the… of …。 What would you like as a birthday present? I’d like … Present
3.通過(guò)討論練習C 部分句型進(jìn)一步鞏固句型，最后設計了Do a survey教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在調查時(shí)再次鞏固句型，并學(xué)會(huì )了用第三人陳述重點(diǎn)句型。
4.Assignment。書(shū)本上C部分句型圖1和圖3，從書(shū)面上鞏固所學(xué)的新句型。
英語(yǔ)初中教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
(1)There are lots of bicycles in China.
(2)There is a famous river
教材分析：
這一模塊分為兩個(gè)單元，第一單元主要教學(xué)生怎樣談?wù)撘粋�(gè)地方，例如一個(gè)景點(diǎn)，一個(gè)城市等等。學(xué)會(huì )用數字表達長(cháng)度和人口數量等。
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)There are lots of bicycles in China.
(2)There is a famous river.
教學(xué)難點(diǎn)：
用“There is/ There are”介紹事物v
學(xué)情分析：
學(xué)生對本模塊較熟悉，經(jīng)過(guò)本節課，讓學(xué)生通過(guò)卡片、圖片的提示來(lái)進(jìn)行口筆頭操練
教學(xué)準備：
課件、錄音機、磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲熱身
隨音樂(lè )傳遞物品，音樂(lè )停該同學(xué)用there be 句型說(shuō)句子
二、導入
讓學(xué)生先觀(guān)察圖片，猜猜都是中國的什么地
三、課文教學(xué)
1、播放錄音，讓學(xué)生給所聽(tīng)到的錄音圖片排序。
2、接著(zhù)讓學(xué)生跟讀
3、試著(zhù)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述圖片上的內容。
4、現在可以變換練習方式。請學(xué)生兩人一組.向對方介紹六張明信片中自己最喜歡的一張。如果有必要，可以再放一遍錄音，請學(xué)生逐句跟讀，并試著(zhù)抓住每張明信片最主要的特征.然后再向同伴講述。鼓勵學(xué)生根據圖片進(jìn)行更多描述，或是把自己對該事物的了解添加到描述中去。
5、重音的學(xué)習：請學(xué)生聽(tīng)SB unit 2活動(dòng)3的錄音，之后讓學(xué)生試著(zhù)跟讀一遍。要求他們注意重讀的.地方。請學(xué)生把書(shū)翻到SB unit 2活動(dòng)3，仔細看書(shū)上的句子以及每句話(huà)中用黑體標出的地方，比較一下自己剛才跟讀時(shí)重讀的位置與書(shū)上的標注是否一致。老師再放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊看書(shū)，認真體會(huì )。
四、應用
現在學(xué)生衣服上的圖案很豐富。教師可讓一個(gè)學(xué)生站在黑板前，讓其他學(xué)生用“There 胡屯鎮聯(lián)合校集備活頁(yè)。
五、學(xué)習歌曲
完成SB unit 2活動(dòng)4，請學(xué)生欣賞并學(xué)習一首歌曲。放錄音前，請學(xué)生們先試著(zhù)通過(guò)文字和圖片猜測歌曲的內容。
播放錄音，請學(xué)生積極模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調。如果他們感到學(xué)習歌詞有困難，老師可以先把領(lǐng)讀帶中歌曲前慢速朗讀的歌詞放一遍給學(xué)生聽(tīng)
六、課后作業(yè)
挑選一張風(fēng)景的明信片，用英文進(jìn)行簡(jiǎn)單的描寫(xiě)和介紹
英語(yǔ)初中教學(xué)設計 篇3
教材及學(xué)情分析：這節語(yǔ)法課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是when 和while的用法區別。
以前學(xué)生學(xué)習了過(guò)去進(jìn)行時(shí)，對其已有一定了解，但還不是能明確分清二者的區別。
我在重難點(diǎn)突破方面進(jìn)行了如下嘗試：
一、情景導入：從日常生活用語(yǔ)導入。
生活用語(yǔ)中我們常能用到when 和while引導的時(shí)間狀語(yǔ)從句，讓我們從這些句子中來(lái)發(fā)現他們的使用規則。
二、精講規則：引導學(xué)生自己歸納過(guò)去進(jìn)行時(shí)句子中when 和while的用法區別并及時(shí)指導。
三、練習鞏固
有針對性的練習，在練習中鞏固，查找不足。
四、綜合運用：采用了先進(jìn)行口語(yǔ)交際；夾雜規則的再次精講，最后落實(shí)到筆頭訓練的形式。
1、拓展延伸，詢(xún)問(wèn)查兇，口語(yǔ)交際,練習過(guò)去進(jìn)行時(shí)：
2.再次精講規則，區別于最易混淆的一般過(guò)去時(shí)，突出其差別,強化過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法；
“when, while”的用法，注意板書(shū)呈現。
3、進(jìn)行綜合運用練習，重點(diǎn)突出過(guò)去進(jìn)行時(shí)適用和不適用之處；
用相when 和while比較的練習題。使學(xué)生了解他們的`用法及其不同之處。
整節課要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，調動(dòng)更多學(xué)生的參與熱情，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，做課堂的真正主人。
英語(yǔ)初中教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
知識目標：
1.能準確記住部分單詞的過(guò)去分詞。
2.能準確記住并說(shuō)出過(guò)去完成時(shí)態(tài)的構成及句子結構。
能力目標：能運用所學(xué)的過(guò)去完成時(shí)態(tài)的句子描述簡(jiǎn)單的圖片。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：準確記住并說(shuō)出過(guò)去完成時(shí)態(tài)的構成及句子結構。
運用所學(xué)的過(guò)去完成時(shí)態(tài)的句子描述簡(jiǎn)單的圖片。
課型：新授課 教法：講解練習相結合 教具：課件
教學(xué)過(guò)程
一、 導入
首先看一個(gè)時(shí)間軸，用含有過(guò)去時(shí)態(tài)的兩個(gè)簡(jiǎn)單句子描述軸上的圖片。進(jìn)而引出含有過(guò)去完成時(shí)態(tài)的復合句：By the time Li Lei got up, his sister had already
二、 新授
繼續展示兩個(gè)時(shí)間軸，模仿上述復合句用含有過(guò)去完成時(shí)態(tài)的句子描述時(shí)間軸。
By the time I got to school, the teacher into the classroom.
By the time I got home, my little brother to bed.
三、結構
構成：過(guò)去完成時(shí)的基本結構是：“had + 動(dòng)詞的過(guò)去分詞”。
定義：過(guò)去完成時(shí)表示過(guò)去某一時(shí)刻或某一動(dòng)作之前完成的動(dòng)作或呈現的狀態(tài)。也就是說(shuō)發(fā)生在過(guò)去的過(guò)去。
過(guò)去完成時(shí)的`結構歸納：
1. 可以用by, before 等構成的短語(yǔ)來(lái)引導。
2. 也可以用when, before, after 等引導的從句來(lái)引導。
也就是說(shuō)By the time =When
/Before/After +過(guò)去時(shí)態(tài)的句子表示從句，用含有過(guò)去完成時(shí)態(tài)的句子表示主句。注意從句用過(guò)去時(shí)態(tài)，主句用過(guò)去完成時(shí)態(tài)。
四、檢驗成果
1. 當我到達火車(chē)站時(shí)，火車(chē)已經(jīng)離開(kāi)了。
By the time I to the station, the train .
2. 到上學(xué)期末為止，我們學(xué)了1500 個(gè)單詞。
By the end of last term we1,500 words.
3.當他到學(xué)校時(shí)，他意識到他把作業(yè)忘在家里了。
When heto school, he realized that hehis homework at home.
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