PEP三年級英語(yǔ)下Unit4Where is my car教學(xué)設計（精選7篇）
教學(xué)設計是作為教者，基于對學(xué)生和教學(xué)任務(wù)的分析，而對教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)進(jìn)度、課程評估等做出系統設計的一門(mén)學(xué)科。今天小編為大家整理新版PEP三年級英語(yǔ)下Unit4Where is my car教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
PEP三年級英語(yǔ)下Unit4Where is my car教學(xué)設計 1
教學(xué)內容：A.Let’s learn/Let’s do
教學(xué)目標：
1、在語(yǔ)境中初步感知、嘗試運用Where is …?It’s in/on/under …詢(xún)問(wèn)和回答物品所在的位置。
2、能夠聽(tīng)說(shuō)in,on,under三個(gè)方位介詞和單詞desk,chair.
3、能夠用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調朗讀對話(huà)。
4、養成自己收拾文具的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能夠聽(tīng)說(shuō)in,on,under三個(gè)方位介詞和單詞desk,chair.
2、在語(yǔ)境中初步感知、嘗試運用Where is …?It’s in/on/under …詢(xún)問(wèn)和回答物品所在的位置。
課前準備：PPT、五個(gè)單詞圖片、文具實(shí)物、課文動(dòng)畫(huà)
教學(xué)步驟：
課前播放本單元歌曲：Where is the toy car?
(設計意圖：在英語(yǔ)課上，學(xué)生最喜歡的就是做游戲、唱歌和吟唱歌謠。每一單元的歌曲通常放在一節課開(kāi)始或結束之時(shí)，這個(gè)環(huán)節哼哼，那節課唱唱，自然就會(huì )了，歌曲對于培養學(xué)生良好的語(yǔ)感有很好的幫助作用。)
一、 Warm-up and review
1、 Greeting.
2、 Game：穿過(guò)雷區
T:Boys and girls.I know you all like games.At first let’s play a game.OK?
Its very dangours.We must obey the rules.When you see a word,Stand up and say it quickly and loudly.when you hear the explosion.You must lean over the desk.Clear?(師邊說(shuō)邊用肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解游戲規則。)
(設計意圖：通過(guò)趣味游戲“穿過(guò)雷區”，一是快速的把學(xué)生的注意力快速集中到課堂上來(lái)，二是復習本課將要用到的文具和身體部位的單詞，為本節課學(xué)習新知做好鋪墊。)
3、 播放主情景圖動(dòng)畫(huà)。
T:Oh. we are safe.
Now,let’s look at the flash.Then guess what will we learn this unit.
(看主圖動(dòng)畫(huà)，然后問(wèn)學(xué)生這單元將要學(xué)習什么內容。師也可以提示：動(dòng)物、水果、物品所在位置還是家庭成員?)
(設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)和老師的講解整體感知本單元將要學(xué)習的內容，讓學(xué)生明確學(xué)習目標。)
4、 提示課題.T:Very good!This class we will learn Unit4 where is my car?A.Let’s learn(板書(shū)課題)
二、 Presentation
1、 學(xué)習單詞in。
�、俪鍪菊n件。T:Now look at the picture.Where is the ball?
S:在盒子里。(In the box.)學(xué)生說(shuō)不上來(lái)師提示。
T:(師單擊課件，出現單詞in)Who can read it?Have a try.
學(xué)生試讀i-in.師單擊單詞，顯示發(fā)音。邊跟讀邊做動(dòng)作，師板書(shū)。指名讀—小隊讀—全體讀。
T:(師再次問(wèn))Where is the ball?
S:In the box.
�、趲熌靡恢︺U筆分別放到書(shū)里、鉛筆盒里、書(shū)包里T：Now look at me.Where is the pencil?
S：In the book\pencil box\bag.
�、跿:Now show me your pencil.Listen and do.
Put your pencil in your book.(邊說(shuō)邊把鉛筆放在書(shū)里)
Put your pencil in your pencil box.
Put your pencil in your desk.
(設計意圖：通過(guò)課件呈現新詞，然后根據拼讀規律試讀，然后輔以動(dòng)作由詞到詞組，然后到句子逐漸強化、操練，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。后面的Listen and do為后面學(xué)習Let’s do做準備。)
2、 學(xué)習單詞desk。
�、俳由蠋熯呎f(shuō)邊把鉛筆放進(jìn)課桌里，同時(shí)出示圖片desk，讓學(xué)生試讀e-de-des-desk。
跟讀—書(shū)空—板書(shū)(寫(xiě)到in，然后中間加the，in the desk)—指名讀—1號讀—2號讀—3號讀—4號讀。
�、赥:Super.Now look carefully.Where is the bag?
S:In the desk.
T:(把書(shū)包放到桌子上)Where is the bag now?
S:On the desk.(學(xué)生說(shuō)不上來(lái)老師提示，因為學(xué)習字母O時(shí)學(xué)過(guò)這個(gè)詞。)
3、 學(xué)習單詞on。
�、俳由衔某尸Fon課件。
試讀：o-on(學(xué)習字母O時(shí)出現過(guò)，再次接觸應該會(huì )比較容易接受。)
點(diǎn)擊課件，呈現正確發(fā)音。跟讀(邊做動(dòng)作)—書(shū)空—板書(shū)。指名讀—橫排讀
T:Where is the ball?
S:On the box.
�、谀靡话殉咦�，分別放到書(shū)上、鉛筆盒上、桌子上問(wèn)：Now look here.Where is the ruler?
S:On the book\pencil box\desk.
�、跿:Show me your ruler.Now listen and do.
Put your ruler on your book.
Put your ruler on your head.
Put your ruler on your desk.
Put your hand on your desk.
Put your hand in your desk.
Put your arm on your desk.
Put your arm in your desk.
Put your hand under your desk.
(師邊說(shuō)邊做under動(dòng)作)
4、 學(xué)習新詞under和chair
�、俪尸Funder課件。
呈現單詞under.指名讀(因為這個(gè)詞在學(xué)習字母U及U的發(fā)音時(shí)兩次出現過(guò))-正音,書(shū)空板書(shū)。接龍讀—列讀
T:Where is the ball?
S:Under the box.
�、赥:(師拿一鉛筆盒)分別放到書(shū)下、書(shū)包下、桌子下、椅子下：Where is the pencil box?
S:Under the book/bag/desk/chair。
列讀under the chair。
�、跥ame:尋聲找詞
T:Next let’s play a fun game.Ok?If he or she is near the card “chair”,we say “where is the chair”loudly.If he or she is far from it,we say quietly.)
(under和chair是這一課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在此處用一個(gè)“尋聲找詞”的游戲，讓孩子在歡快的游戲中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。)
T:Oh,The chair is under ’s book .Do you want to know where Zip’s ruler is?Now let’s see.呈現課文
三、 Practice
1、 聽(tīng)音跟讀課文
T:Who can tell me where Zip’s ruler is?
S:It’s under the chair.
T:Very good.Zip’s ruler is under the chair.在此處對學(xué)生進(jìn)行教育，用完的文具要放回原處。
(設計意圖：聽(tīng)音跟讀課文，正音，根據提出的問(wèn)題檢查學(xué)生對課文的理解，并對學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習習慣的教育：用完的文具或物品要及時(shí)收拾，放回原處。)
2、 Listen and number。
T:Now let’s check.OK?Listen and number.
�、賣(mài)nder②in③chair④on⑤desk.
核對，師說(shuō)數字學(xué)生說(shuō)單詞。
(設計意圖：充分利用課本資源對學(xué)生進(jìn)行詞的檢測。)
3、 Listen and do
T:You all did good job.Now Let’s do some exercises.Ok?
�、賻熉僬f(shuō)一遍②播放Let’s do.③放大窗口，跟讀，做動(dòng)作④跟錄音一起做一⑤如有時(shí)間做一個(gè)聽(tīng)音判斷對錯的練習。
Put your foot under your chair.
Put your hand on your chair.
Put your arm in your desk.
Put your hand under your desk.
(設計意圖：這一版塊的內容是對本課所學(xué)知識的一個(gè)鞏固環(huán)節。這種全身反應活動(dòng)讓學(xué)生在有節奏的鼓點(diǎn)中邊聽(tīng)邊做，大大增加了孩子們的.參與熱情和學(xué)習積極性。)
4、 Let’s chant
T:Wonderful!Now Miss Chen has some pictures.Would you like to see?
�、傧瓤磮D，進(jìn)行問(wèn)答練習。②唱歌謠。Let’s make up a chant.(小組編歌謠)
Where is the bag?
In,in,in.In the desk
Where is the pencil?
On,on,on.On the book.
Where is the ruler?
Under,under,under.Under the chair.
(設計意圖：這首chant包含了本節課所學(xué)的五個(gè)詞、詞組、及句子。通過(guò)有韻律的說(shuō)唱，在輕松愉快的氛圍中再次突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。)
5、看圖進(jìn)行問(wèn)答練習。
T:What a fun chant!Now let’s go to Sarah’s classroom to have a look .Discuss the stationary in the classroom. where is it?Practise in pairs.
出示課本39頁(yè)A.Let’s learn圖。讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行問(wèn)答練習。然后匯報。
(設計意圖：看圖讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行問(wèn)答，然后匯報，大大增加了學(xué)生的參與度，提高了課堂效率。)
5、 創(chuàng )編對話(huà)。
T:(師接一同學(xué)的對話(huà)，找自己的東西，創(chuàng )編一個(gè)情景對話(huà))Can you make up a dialogue like this?出示課件要求，學(xué)生小組內編對話(huà)，然后匯報。
四、 Summary
(設計意圖：讓學(xué)生對本課所學(xué)做個(gè)小結。教師也可以了解本課目標是否達成。)
五、 Homework
1、聽(tīng)錄音，跟讀39頁(yè)。邊讀、邊譯、簽卡。
2、做五張單詞卡片。(正面四線(xiàn)格寫(xiě)單詞，反面寫(xiě)漢意。)
(設計意圖：一般情況下英語(yǔ)不留書(shū)面作業(yè)，但讀的作業(yè)幾乎每天都有，新授情況下一般要求是聽(tīng)錄音跟讀，一是正音，二是在學(xué)生遺忘的情況下能夠做到正確的提示。新授課有單詞時(shí)一般要求回家做單詞卡片，這樣比讓孩子抄幾遍，效果要好一些，在做卡片的過(guò)程中單詞的音、形、義一氣呵成。)
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教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生能夠掌握并正確使用“where”詢(xún)問(wèn)物品的位置，學(xué)會(huì )使用“It’s in/on/under...”來(lái)描述物品的位置。
過(guò)程與方法：通過(guò)游戲、對話(huà)、圖片等互動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高口語(yǔ)表達能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生觀(guān)察生活、熱愛(ài)探索的習慣，以及用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握“where”和“It’s in/on/under...”的用法。
難點(diǎn)：在實(shí)際情境中靈活運用這些句型進(jìn)行交流和描述。
教學(xué)準備：
多媒體課件（包含圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻）
實(shí)物道具（如小汽車(chē)模型、書(shū)本、盒子等）
學(xué)生分組卡片（每張卡片上寫(xiě)有不同的物品和位置）
教學(xué)過(guò)程：
Warm-up（熱身）：
播放一首與位置相關(guān)的英文兒歌，引導學(xué)生跟唱，活躍課堂氣氛。
簡(jiǎn)短復習上節課學(xué)習的內容，如顏色、數字等，為新課做鋪墊。
Presentation（新課展示）：
利用多媒體展示一張圖片，圖片上有一輛小汽車(chē)被遮蓋住一部分，問(wèn)：“Where is my car?” 引導學(xué)生猜測位置。
揭示答案，并教授“It’s in/on/under...”句型，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示不同位置的變化，加深理解。
Practice（練習）：
實(shí)物演示：教師拿出小汽車(chē)模型，放在不同的位置，讓學(xué)生用“It’s in/on/under...”句型描述。
分組游戲：每組學(xué)生抽取一張卡片，根據卡片上的提示（如“The book is under the desk.”），找到相應的物品并描述其位置。
對話(huà)練習：兩人一組，一人扮演丟失物品的.角色，另一人幫助尋找，使用“Where is my...?”和“It’s in/on/under...”進(jìn)行對話(huà)。
Production（產(chǎn)出）：
創(chuàng )設一個(gè)情境，如“School Lost and Found”（學(xué)校失物招領(lǐng)處），讓學(xué)生扮演不同的角色，用所學(xué)句型進(jìn)行對話(huà)和描述。
鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，增加對話(huà)的趣味性和真實(shí)性。
Summary（總結）：
回顧本節課學(xué)習的重點(diǎn)句型，強調“where”和“It’s in/on/under...”的用法。
詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否還有其他疑問(wèn)，及時(shí)解答。
Homework（作業(yè)）：
繪制一幅家庭物品位置圖，并用英語(yǔ)標注物品及其位置。
準備一個(gè)關(guān)于物品位置的小故事，下節課與同學(xué)分享。
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教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生能夠識別并理解“where”引導的特殊疑問(wèn)句，能準確使用“in, on, under”等介詞描述物品位置。
過(guò)程與方法：通過(guò)角色扮演、小組討論等互動(dòng)方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力和團隊協(xié)作能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，培養樂(lè )于助人的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握“where”引導的特殊疑問(wèn)句及“in, on, under”等介詞的.用法。
難點(diǎn)：在真實(shí)情境中靈活運用所學(xué)句型進(jìn)行交流和表達。
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖（包含不同場(chǎng)景和物品位置）
角色頭飾（如小貓、小狗等）
小組活動(dòng)材料（如卡片、貼紙等）
教學(xué)過(guò)程：
Greeting and Warm-up（問(wèn)候與熱身）：
與學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行日常問(wèn)候，營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍。
播放一段與位置相關(guān)的英文動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生觀(guān)察并嘗試描述動(dòng)畫(huà)中的物品位置。
New Lesson Introduction（新課導入）：
展示教學(xué)掛圖，引導學(xué)生觀(guān)察圖片中的物品和位置，提問(wèn)：“Where is the ball?”等，引出“where”引導的特殊疑問(wèn)句。
教授“in, on, under”等介詞，通過(guò)手勢和實(shí)物演示幫助學(xué)生理解其意義。
Language Practice（語(yǔ)言練習）：
角色扮演：學(xué)生佩戴角色頭飾，模擬尋找丟失物品的場(chǎng)景，使用“Where is my...?”和“It’s in/on/under...”進(jìn)行對話(huà)。
小組討論：學(xué)生分組討論自己家中的物品位置，并用英語(yǔ)進(jìn)行描述，每組選出代表分享。
Game Time（游戲時(shí)間）：
設計一個(gè)“尋寶游戲”，教師給出線(xiàn)索（如“The treasure is in the blue box.”），學(xué)生根據線(xiàn)索尋找寶藏。
游戲過(guò)程中，鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)和回答，增強語(yǔ)言實(shí)踐能力。
Summary and Homework（總結與作業(yè)）：
總結本節課學(xué)習的內容，強調“where”引導的特殊疑問(wèn)句和“in, on, under”等介詞的重要性。
布置作業(yè)：讓學(xué)生觀(guān)察并描述自己房間內的物品位置，用英語(yǔ)寫(xiě)一篇小短文或繪制一幅圖。
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教學(xué)目標：
學(xué)生能夠掌握并正確使用“where”引導的疑問(wèn)句詢(xún)問(wèn)物品的位置。
學(xué)生能識別并運用介詞“in, on, under”來(lái)描述物品的位置。
培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，通過(guò)情境模擬提高實(shí)際語(yǔ)言運用能力。
教學(xué)內容：
詞匯：car, desk, chair, table, in, on, under
句型：Where is my car? Its in/on/under the...
教學(xué)步驟：
1. Warm-up (5分鐘)
歌曲引入：播放一首關(guān)于位置的歌曲，如“Where Is Thumbkin?”，引導學(xué)生跟唱，活躍課堂氣氛，同時(shí)復習介詞in, on, under的使用。
2. Presentation (10分鐘)
實(shí)物展示：教師拿出一個(gè)小汽車(chē)模型，藏在教室的不同位置，引導學(xué)生用“Where is the car?”提問(wèn)，教師回答“Its in/on/under the...”，引出新句型。
PPT展示：通過(guò)PPT展示不同物品在不同位置的`圖片，讓學(xué)生用新學(xué)的句型進(jìn)行描述。
3. Practice (15分鐘)
小組活動(dòng)：將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一套小型物品（如書(shū)本、鉛筆盒、橡皮擦等）和一張桌子，要求學(xué)生將物品放在桌子的不同位置，然后互相提問(wèn)并回答，練習句型。
角色扮演：選取幾組學(xué)生上臺，一人扮演尋找物品的角色，其他人擺放物品并給出線(xiàn)索，通過(guò)角色扮演鞏固新知。
4. Production (10分鐘)
情景模擬：設計一個(gè)尋找丟失物品的情境，如“小明的書(shū)包不見(jiàn)了”，學(xué)生分組討論可能的位置，并用英語(yǔ)表達，最后由一名學(xué)生總結并匯報。
5. Wrap-up (5分鐘)
總結回顧：快速復習本課重點(diǎn)詞匯和句型，強調介詞in, on, under的使用。
作業(yè)布置：讓學(xué)生回家后與家人一起找家里的某個(gè)物品，用英語(yǔ)描述其位置，并記錄下來(lái)。
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教學(xué)目標：
學(xué)生能夠掌握并正確使用“where”引導的疑問(wèn)句詢(xún)問(wèn)物品的位置。
學(xué)生能識別并運用介詞“in, on, under”來(lái)描述物品的位置。
培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，通過(guò)情境模擬提高實(shí)際語(yǔ)言運用能力。
教學(xué)內容：
詞匯：car, desk, chair, table, in, on, under
句型：Where is my car? Its in/on/under the...
教學(xué)步驟：
1. Icebreaker (5分鐘)
位置猜猜猜：教師描述一個(gè)物品的位置（不使用名稱(chēng)），如“Its under something you sit on.”，學(xué)生猜是什么物品，激活學(xué)生關(guān)于位置的.已有知識。
2. Direct Instruction (10分鐘)
詞匯學(xué)習：通過(guò)圖片展示和實(shí)物演示，教授新詞匯car, desk, chair, table，以及介詞in, on, under。
句型構建：教師示范“Where is my car? Its in the desk.”，引導學(xué)生模仿，逐步過(guò)渡到自主造句。
3. Guided Practice (15分鐘)
互動(dòng)問(wèn)答：教師手持小汽車(chē)模型，隨機走到學(xué)生身邊，讓學(xué)生用“Where is the car?”提問(wèn)，教師回答，增加互動(dòng)性。
小組尋寶：在教室設置幾個(gè)“寶藏點(diǎn)”，每個(gè)點(diǎn)放置一個(gè)小紙條，上面寫(xiě)著(zhù)物品名稱(chēng)和位置提示，學(xué)生分組根據提示尋找寶藏，并用英語(yǔ)描述找到的位置。
4. Creative Task (10分鐘)
我的房間：讓學(xué)生想象并描述自己的房間布局，包括床、書(shū)桌、椅子等家具，以及自己的玩具、書(shū)籍等物品的位置，鼓勵學(xué)生使用豐富的介詞和形容詞。
5. Evaluation & Feedback (5分鐘)
同伴評價(jià)：學(xué)生兩兩一組，互相分享自己的房間描述，對方給予正面反饋并提出改進(jìn)建議。
教師總結：教師總結本課學(xué)習要點(diǎn)，強調語(yǔ)言運用的準確性和流暢性，鼓勵學(xué)生在生活中多使用英語(yǔ)表達位置信息。
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一、教學(xué)目標
知識目標：學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀本單元的生詞和短語(yǔ)，包括on、in、under、chair、desk等；掌握句型“Where is my…? It’s on/in/under…”。
能力目標：學(xué)生能夠在圖片、實(shí)物或情境的幫助下，運用所學(xué)詞匯和句型詢(xún)問(wèn)并回答物品的位置。
情感目標：通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的團隊合作精神和用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握表示方位的介詞on、in、under和名詞chair、desk。
難點(diǎn)：運用句型“Where is my…? It’s on/in/under…”詢(xún)問(wèn)并回答物品的位置。
三、教學(xué)準備
課件：包含生詞、短語(yǔ)、句型和圖片的PPT。
教具：?jiǎn)卧~卡片、實(shí)物（如文具盒、尺子、鉛筆等）、玩具汽車(chē)等。
四、教學(xué)過(guò)程
Warm-up
師生問(wèn)候，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。
播放一首與文具相關(guān)的英文歌曲，復習文具名詞，并檢查學(xué)生的學(xué)習用品是否準備齊全。
Presentation
通過(guò)猜謎游戲引出新單詞chair和desk，并教授其發(fā)音和拼寫(xiě)。
利用實(shí)物和課件展示，教授表示方位的介詞on、in、under，并通過(guò)多種方式（如小組讀、男女讀等）進(jìn)行操練。
結合實(shí)物和圖片，運用句型“Where is my…? It’s on/in/under…”進(jìn)行對話(huà)練習。
Practice
聽(tīng)錄音，跟讀單詞和句型，注意語(yǔ)音語(yǔ)調的準確性。
進(jìn)行“Let’s do”活動(dòng)，根據指令做出相應的動(dòng)作，鞏固所學(xué)詞匯和句型。
小組游戲：一人描述物品的位置，其他人根據描述找出物品，并用句型“It’s on/in/under…”回答。
Production
小組活動(dòng)：設計一個(gè)關(guān)于物品位置描述的短劇，并在課堂上表演。
布置作業(yè)：讓學(xué)生運用所學(xué)詞匯和句型，寫(xiě)一篇關(guān)于自己家附近地點(diǎn)的描述。
Sum-up
引導學(xué)生總結本節課所學(xué)內容，回顧表示方位的介詞和名詞。
鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到實(shí)際生活中，提高英語(yǔ)應用能力。
五、教學(xué)反思
本節課通過(guò)多樣化的.教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的課堂參與度。但需要注意的是，部分學(xué)生在描述物品位置時(shí)仍存在困難，需要在今后的教學(xué)中加強練習和指導。
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一、教學(xué)目標
知識目標：學(xué)生能夠掌握并運用表示方位的介詞on、in、under以及名詞chair、desk等。
技能目標：學(xué)生能夠在真實(shí)情境中運用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行物品位置的詢(xún)問(wèn)和回答。
情感態(tài)度目標：通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作意識和用英語(yǔ)交流的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握并運用表示方位的介詞和名詞。
難點(diǎn)：在真實(shí)情境中靈活運用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行物品位置的詢(xún)問(wèn)和回答。
三、教學(xué)準備
課件：包含生詞、短語(yǔ)、句型和圖片的PPT。
教具：?jiǎn)卧~卡片、實(shí)物（如文具盒、書(shū)、書(shū)包等）、小電影片段等。
四、教學(xué)過(guò)程
Lead-in
播放一首英文歌曲，營(yíng)造學(xué)習氛圍。
通過(guò)師生問(wèn)候和簡(jiǎn)單對話(huà)，拉近師生距離。
播放一段小電影片段，引出本節課的主題——物品位置的詢(xún)問(wèn)和回答。
Presentation
利用課件展示生詞和短語(yǔ)，教授其發(fā)音和拼寫(xiě)。
通過(guò)實(shí)物和圖片展示，教授表示方位的介詞on、in、under，并通過(guò)游戲和小組活動(dòng)進(jìn)行操練。
結合句型“Where is my…? It’s on/in/under…”進(jìn)行對話(huà)練習，引導學(xué)生理解并掌握句型結構。
Practice
小組活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，一人扮演提問(wèn)者，其他人扮演回答者，進(jìn)行物品位置詢(xún)問(wèn)和回答的練習。
游戲環(huán)節：設計“找寶藏”游戲，學(xué)生在教室內尋找寶藏（實(shí)物或圖片），并用所學(xué)句型描述寶藏的位置。
Production
小組活動(dòng)：學(xué)生分組設計并表演一個(gè)關(guān)于物品位置描述的.情景劇，要求運用所學(xué)詞匯和句型。
布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后運用所學(xué)詞匯和句型，描述自己房間內的物品位置，并嘗試用英語(yǔ)與家人進(jìn)行交流。
Sum-up
引導學(xué)生總結本節課所學(xué)內容，回顧表示方位的介詞和名詞。
鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到實(shí)際生活中，提高英語(yǔ)應用能力。
五、教學(xué)反思
本節課通過(guò)小電影片段的引入和游戲化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。但需要注意的是，部分學(xué)生在真實(shí)情境中運用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行對話(huà)時(shí)仍存在困難，需要在今后的教學(xué)中加強實(shí)踐練習和指導。同時(shí)，也需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，提高教學(xué)效果。
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