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《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)設計
DNA是一種分子，可組成遺傳指令，以引導生物發(fā)育與生命機能運作。下面就是小編為大家整理的《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)設計，歡迎大家閱讀借鑒。
《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)設計 篇1
一、教材內容分析
《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》是人教版普通高中新課程生物必修2《遺傳與進(jìn)化》中第3章第1節的內容。本節首先是以“問(wèn)題探討”的形式呈現了曾經(jīng)在科學(xué)界爭議了很長(cháng)的問(wèn)題：“ DNA 和蛋白質(zhì)究竟誰(shuí)是遺傳物質(zhì)?”目的在于引導學(xué)生思考如何對這一問(wèn)題進(jìn)行研究，激發(fā)學(xué)生的探索欲望；接著(zhù)介紹了20世紀早期人們對于遺傳物質(zhì)的推測，在此基礎之上教材詳細講述了DNA是遺傳物質(zhì)的直接證據──“肺炎雙球菌的轉化實(shí)驗”和“噬菌體侵染細菌的實(shí)驗”,引導學(xué)生重溫科學(xué)家的探究歷程，領(lǐng)悟科學(xué)的過(guò)程和方法，最終得出科學(xué)的結論。本節是從分子層面上認識遺傳物質(zhì)的本質(zhì)，為學(xué)習DNA的復制，基因的表達和基因突變打下了基礎。
二、教學(xué)策略
由“問(wèn)題探討”所呈現的曾經(jīng)在科學(xué)界爭論很長(cháng)時(shí)間的問(wèn)題──“DNA和蛋白質(zhì)究竟哪個(gè)是遺傳物質(zhì)?”引入新課，讓學(xué)生思考如何對這一問(wèn)題進(jìn)行研究，培養他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)他們了解科學(xué)家當年的研究過(guò)程和方法的興趣。通過(guò)重溫科學(xué)家的探究歷程，領(lǐng)會(huì )實(shí)驗選材的巧妙、思維的嚴謹和實(shí)驗方法的科學(xué)；通過(guò)實(shí)驗結果的分析理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能：
(1)總結“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過(guò)程；
(2)分析DNA是主要的遺傳物質(zhì)的實(shí)驗設計思路；
(3)理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
2、過(guò)程與方法：
(1)領(lǐng)悟科學(xué)研究的過(guò)程和方法，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力；
(2)探討實(shí)驗技術(shù)在證明DNA是主要遺傳物質(zhì)中的作用。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
(1)體驗科學(xué)探索的艱辛過(guò)程；
(2)認同人類(lèi)對遺傳物質(zhì)的認識是不斷深化、不斷完善的過(guò)程；認同科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
(1)肺炎雙球菌轉化的實(shí)驗原理和過(guò)程；
(2)噬菌體侵染細菌的原理和過(guò)程。
(3)證明DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗的關(guān)鍵設計思路。
2、難點(diǎn)：
(1)肺炎雙球菌轉化的實(shí)驗原理和過(guò)程；
(2)證明DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗的關(guān)鍵設計思路。
五、教學(xué)設計流程
設疑導入 → 問(wèn)題引導呈現探究 → 討論實(shí)驗結果 → 歸納總結 → 拓展延伸
六、課堂實(shí)施
教學(xué)環(huán)節 | 教師組織和引導 | 學(xué)生活動(dòng) | 設計意圖 |
復習舊知，創(chuàng )設情景，導入新課 | 設疑提問(wèn)： 1.性狀是受什么控制的？基因和染色體的關(guān)系是怎樣的？ 2.染色體是由哪兩種化合物組成的，作為遺傳物質(zhì)的應該是哪一種物質(zhì)？ 3.你認為作為遺傳物質(zhì)可能具有什么特點(diǎn)？ | 學(xué)生回顧所學(xué)知識，思考回答相關(guān)問(wèn)題，總結遺傳物質(zhì)的特點(diǎn)：能夠自我復制，結構比較穩定，具有儲存遺傳信息的能力。 | 尋找新舊知識的結合點(diǎn)，以“問(wèn)題”引入新課，培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)探究欲望。 |
對遺傳物質(zhì)的早期推測 | 指導學(xué)生讀教材思考： 1.在20世紀早期人們普遍認為遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)？ 2.為什么會(huì )有這種認識？ 講述：限于當時(shí)的認識水平，認為蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)的觀(guān)點(diǎn)處于主導地位。 | 分析當時(shí)認為蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)的原因：組成DNA的脫氧核苷酸只有4種而組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類(lèi)有20種，蛋白質(zhì)的多樣性很容易和生物的多樣性相聯(lián)系。 | 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對遺傳物質(zhì)認識的研究 |
DNA是遺傳物質(zhì)的的證據I | 科學(xué)家是如何認識DNA是遺傳物質(zhì)的呢，讓我們重溫科學(xué)家對遺傳物質(zhì)的認識過(guò)程吧。 I、肺炎雙球菌的體內轉化實(shí)驗 1、講述并投影兩種菌落的比較； 菌落莢膜毒性R型菌落粗糙無(wú)莢膜無(wú)毒S型菌落光滑有莢膜有毒2、投影細菌轉化實(shí)驗的課件引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，討論分析以下問(wèn)題： �。�1）、為什么加熱殺死的S菌和活的`R菌混合可以導致小鼠死亡？導致小鼠死亡的直接原因是什么？ �。�2）、促進(jìn)活的R菌轉變?yōu)镾菌的因素是什么？是否有可能是蛋白質(zhì)？ (3)、本實(shí)驗蘊含了那些科學(xué)實(shí)驗方法，能得出什么結論？ | 認真觀(guān)察實(shí)驗的演示過(guò)程，思考回答所提問(wèn)題，得出以下結論： 1、加熱殺死的S菌能夠促使活的R菌轉變?yōu)榛畹腟菌，即加熱殺死的S菌中含有促使這一轉化的活性物質(zhì)──轉化因子。 2、這一轉化因子不可能是蛋白質(zhì)，因為蛋白質(zhì)經(jīng)過(guò)高溫作用會(huì )變性失活。 3、蘊含的實(shí)驗方法有分組對照和對變量進(jìn)行一定的控制。 | 引導學(xué)生重溫科學(xué)探究歷程，親身體驗科學(xué)研究的思路和方法，學(xué)習科學(xué)家嚴謹的態(tài)度和合作精神。體驗科學(xué)探索的艱辛，學(xué)習科學(xué)精神，養成科學(xué)態(tài)度。 |
DNA 是遺傳物質(zhì)的的證據Ⅱ | 設疑： 這種轉化因子究竟是什么物質(zhì)呢？S菌的化學(xué)成分很多，要找到轉化因子，最關(guān)鍵的思路是什么？如果讓你來(lái)設計實(shí)驗來(lái)進(jìn)一步探究“轉化因子”是什么物質(zhì)，你將如何設計實(shí)驗？ �、�、肺炎雙球菌的體外轉化實(shí)驗 講述并投影： 思考： 1、 該實(shí)驗的巧妙之處是什么?蘊含了哪些實(shí)驗設計原則？ 2、 能夠得出什么結論？ | 學(xué)生思考、分析、討論得出結論：把DNA和蛋白質(zhì)分開(kāi)，單獨地直接地觀(guān)察這兩種物質(zhì)的作用。 學(xué)生思考、討論，展示學(xué)習成果： 1、 控制變量原則，將多個(gè)變量分解為單個(gè)變量進(jìn)行研究；對照性原則。 2、結論：DNA是轉化因子即遺傳物質(zhì)。 | 進(jìn)一步培養學(xué)生探究問(wèn)題與設計實(shí)驗的能力及創(chuàng )新意識。 |
DNA 是遺傳物質(zhì)的的證據Ⅲ | 講述： 艾弗里的實(shí)驗中提取的DNA純度最高時(shí)也還有少量的蛋白質(zhì)，當時(shí)仍然有學(xué)者認為是這少量的蛋白質(zhì)在起作用，不愿接受DNA是轉化因子的結論。這種懷疑有道理嗎？ �、�、噬菌體侵染細菌的實(shí)驗 講述并投影： 1、T2 噬菌體的結構模式圖，說(shuō)明其結構特點(diǎn)、物質(zhì)（元素）組成、寄生和繁殖方式，演示其侵染細菌的動(dòng)態(tài)變化。 2、投影分別用不同放射性元素標記的噬菌體侵染細菌的實(shí)驗過(guò)程。 思考： 1、為什么選擇噬菌體作為實(shí)驗材料？ 2、為什么要用32P和35S分別標記噬菌體的DNA和蛋白質(zhì)？如何標記？ 3、實(shí)驗結果是怎樣的，根據實(shí)驗結果你能得出什么結論？ 4、上述實(shí)驗運用了哪些技術(shù)手段？ 總結：以上實(shí)驗證明了DNA是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。 | 觀(guān)察課件的演示過(guò)程，明確在噬菌體侵染細菌的過(guò)程中，DNA進(jìn)入了細菌細胞內，而蛋白質(zhì)外殼停留在細胞外。 分析、討論相關(guān)問(wèn)題，展示學(xué)習成果： 1、DNA是在親子代之間發(fā)生連續性的物質(zhì)，即DNA是遺傳物質(zhì)；蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。 2、采用了放射性標記技術(shù)、分離提純技術(shù)、離心技術(shù)等技術(shù)手段 | 讓學(xué)生認識到一個(gè)正確的結論可以通過(guò)不同的途徑獲得。 認同人類(lèi)對遺傳物質(zhì)的認識是不斷深化、不斷完善的過(guò)程； 認同科學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)技術(shù)的支持。 |
設疑：是不是所有生物的遺傳物質(zhì)都是DNA呢？ 投影并講述：展示幾種常見(jiàn)的RNA病毒，由于這些病毒只由RNA和蛋白質(zhì)構成，所以這類(lèi)病毒的遺傳物質(zhì)是RNA而不是DNA． | 總結上述探究活動(dòng)，得出：DNA是主要的遺傳物質(zhì)。 | 進(jìn)一步明確某些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA，DNA是主要的遺傳物質(zhì)的原因。 | |
課堂小結 | 投影總結： 核酸是一切生物的遺傳物質(zhì)；具有細胞結構的生物和大多數病毒的遺傳物質(zhì)是DNA，少數RNA病毒的遺傳物質(zhì)是RNA,即DNA是主要的遺傳物質(zhì)， | 加深理解、鞏固、深化所學(xué)知識。 | |
拓展延伸 | 1997年美國科學(xué)家Prusiner發(fā)現了一種新型生物──朊病毒，是一組至今沒(méi)有查到任何核酸的蛋白質(zhì)顆粒，它是導致瘋牛病和人的克-雅氏病的病原體。你能推測改病毒的遺傳物質(zhì)是什么嗎？ | 學(xué)生思考討論：認識到對遺傳物質(zhì)的探究是不斷深化和發(fā)展的。 | 形成認知沖突，激發(fā)學(xué)生新的探索欲望。 |
七、教后反思
通過(guò)對本節3個(gè)經(jīng)典實(shí)驗的學(xué)習，引導學(xué)生重溫科學(xué)家的探究歷程，不僅讓學(xué)生獲得了科學(xué)知識──理解“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”，更重要的是通過(guò)這些實(shí)驗讓學(xué)生掌握了科學(xué)的研究方法，培養了學(xué)生的科學(xué)探究能力，所以在本節的教學(xué)中重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)方法訓練；由于本節實(shí)驗內容較為抽象，上課時(shí)采用了多媒體輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，較圓滿(mǎn)的完成了教學(xué)任務(wù)。
《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)設計 篇2
一、教材分析
《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》是人教版高中生物必修2《遺傳與進(jìn)化》中第3章第1節的內容。本節“問(wèn)題探討”部分指出當時(shí)科學(xué)界爭論的問(wèn)題：DNA和蛋白質(zhì)誰(shuí)是遺傳物質(zhì)？這個(gè)問(wèn)題立即引起了學(xué)生的興趣，有助于后續實(shí)驗的進(jìn)一步開(kāi)展。在講述“肺炎雙球菌的轉化實(shí)驗”時(shí)，教材通過(guò)圖片加文字介紹的形式，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)一目了然，很快理解這個(gè)實(shí)驗的精髓所在，明白了要想證明DNA和蛋白質(zhì)誰(shuí)是遺傳物會(huì )，關(guān)鍵是將它們區分開(kāi)，單獨的觀(guān)察它們的作用，為后續介紹“噬菌體侵染細菌的實(shí)驗”奠定了基礎，學(xué)生理解起來(lái)也更容易。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：概述DNA分子結構的特點(diǎn)；知道DNA和蛋白質(zhì)都是生物大分子；
2、能力目標：會(huì )通過(guò)實(shí)驗探究DNA和蛋白質(zhì)誰(shuí)是遺傳物質(zhì)。
3、情感目標：認同人類(lèi)對遺傳物質(zhì)的認識是不斷深化、不斷完善的過(guò)程。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：肺炎雙球菌轉化實(shí)驗的原理和過(guò)程；噬菌體侵染細菌實(shí)驗的原理和過(guò)程。
2、難點(diǎn)：噬菌體侵染細菌實(shí)驗的原理和過(guò)程。
四、教學(xué)方法：引導法、設疑法、合作討論歸納法。
五、教學(xué)過(guò)程：
【創(chuàng )設情景，問(wèn)題引入】
引言：學(xué)過(guò)有絲分裂和減數分裂及受精作用后，我們想一下，親代把什么傳遞給子代呢？大家都知道：親代把染色體遺傳給了后代，而染色體是由DNA和蛋白質(zhì)組成的，它們兩個(gè)究竟誰(shuí)是遺傳物質(zhì)？是DNA還是蛋白質(zhì)？還是DNA和蛋白質(zhì)都可作為遺傳物質(zhì)呢？請大家把書(shū)打開(kāi)到42頁(yè)，我們今天就一起來(lái)學(xué)習。
第3章 第1節 DNA是主要的遺傳物質(zhì)
在20世紀20年代，由于人們已經(jīng)認識到蛋白質(zhì)是由多種氨基酸連接而成的生物大分子。而氨基酸多種多樣的排列順序，可能蘊涵遺傳信息。因此，大多數科學(xué)家認為，蛋白質(zhì)是生物體的遺傳物質(zhì)。但是科學(xué)是不斷探索與發(fā)現的，到了20世紀30年代，人們認識到DNA是由許多脫氧核苷酸聚合而成的生物大分子，人們看到了DNA 的重要性，認為DNA也有可能是生物體的遺傳物質(zhì)。那么，到底蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)，還是DNA是遺傳物質(zhì)呢？ 下面我們來(lái)看幾個(gè)實(shí)驗。
�。ㄒ唬� 肺炎雙球菌的體內轉化實(shí)驗
1928年，英，格里菲斯——肺炎雙球菌感染小鼠。
1、肺炎雙球菌的類(lèi)型：
R型細菌—菌落粗糙，無(wú)莢膜，無(wú)毒
S型細菌—菌落光滑，有莢膜，有毒
2、實(shí)驗過(guò)程：
Q1：對比1、2組實(shí)驗現象，說(shuō)明了什么？
Q2：針對第4組小鼠死亡，我們可以做出什么推斷？
Q3: 與第3組實(shí)驗比較，第4 組多注射了什么物質(zhì)？
Q4：活的R型菌在第4組實(shí)驗中起到了什么作用？
Q5：活R型細菌為什么會(huì )轉變成活S型細菌？
經(jīng)過(guò)這些問(wèn)題的循循善誘，同學(xué)們很快就理解了該實(shí)驗。
學(xué)生：格里菲思的結論：已加熱殺死的S型菌中必然含有某種促成這一轉化的活性物質(zhì)。
引導分析：無(wú)毒的R型菌必然向有毒的S型轉化了。不但這一代R型菌轉化為有毒的了，還發(fā)現在死亡的小鼠體內所繁殖的后代也是有毒的，為什么會(huì )轉化呢？這種轉化為什么還能遺傳呢？原因就是R型菌與加熱殺死的S型菌接觸時(shí)，S型菌體內必然有一種物質(zhì)促使R型菌向S型菌轉化→轉化因子。
3、實(shí)驗結果：S型菌中有一種轉化因子，能使無(wú)毒的R型菌轉化為有毒的S型菌。
請思考：如果請你設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)確定轉化因子是什么，你覺(jué)得關(guān)鍵的設計思路是什么？
由這個(gè)思考題引出：
�。ㄒ唬� 艾弗里的體外轉化實(shí)驗
1944，美，艾弗里——對S型菌進(jìn)行了研究，把S型菌體內的物質(zhì)提取出來(lái)，進(jìn)行分離鑒定后，把它們分成了DNA，蛋白質(zhì)，多糖等物質(zhì)。
Q1：這個(gè)實(shí)驗的設計思路是什么？
Q2：這個(gè)實(shí)驗證明了什么問(wèn)題？
Q3：該實(shí)驗的成功之處是什么呢？
學(xué)生：提取S型活細菌體內的各種成分，分別與R型活細菌混合培養，直接、單獨地去觀(guān)察它們的作用。
學(xué)生：“轉化因子”是S型菌的DNA，因轉化而來(lái)的S型菌能將性狀傳遞給子代，說(shuō)明DNA是遺傳物質(zhì)。（簡(jiǎn)單一點(diǎn)講就是：DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)等不是遺傳物質(zhì)）
學(xué)生：把DNA與蛋白質(zhì)分開(kāi)，從而單獨地、直接地去觀(guān)察DNA的作用。
教師引導：但遺憾的是，艾弗里轉化實(shí)驗所提取的DNA中仍然含有極少量的蛋白質(zhì)。因此人們認為不能完全排除蛋白質(zhì)的作用。那怎樣才能將蛋白質(zhì)與DNA徹底分開(kāi)呢？
1952年科學(xué)家赫爾希和蔡斯利用T2噬菌體（一種病毒）作為實(shí)驗材料完成了一個(gè)非常有說(shuō)服力的實(shí)驗。
�。ㄒ唬� 噬菌體侵染細菌的實(shí)驗（1952赫爾希、蔡斯）
1、細菌（大腸桿菌）：?jiǎn)渭毎松铮ㄓ蠨NA，核糖體等）
2、T2噬菌體：是由頭部和尾部組成的，頭部和尾部的外殼是由蛋白質(zhì)組成，在頭部?jì)群幸粋�(gè)DNA分子。它是一種專(zhuān)門(mén)寄生在細菌體內的病毒。（成分：DNA→C、H、O、N、P；蛋白質(zhì)→C、H、O、N、S ）
現在我們對T2噬菌體已經(jīng)有所了解，那請同學(xué)們去閱讀教材P44—P45的內容，看赫爾希、蔡斯具體是怎么來(lái)做噬菌體侵染細菌這個(gè)實(shí)驗的，并思考回答以下問(wèn)題 ：
Q1：科學(xué)家為什么把噬菌體作為研究DNA是遺傳物質(zhì)的`材料?
Q2：病毒看不見(jiàn)摸不著(zhù)，怎樣進(jìn)行實(shí)驗呢？科學(xué)家是采用什么方法進(jìn)行研究的?
Q3：用35S和32P分別標記什么？為什么這樣標記？
Q4：用C、H、O、N等元素標記，行不行？
學(xué)生：T2噬菌體結構組成簡(jiǎn)單，只有DNA和蛋白質(zhì)兩種化學(xué)物質(zhì)。
學(xué)生：放射性同位素標記法。
學(xué)生：用32P標記DNA，35S標記蛋白質(zhì)，分兩組分別去侵染大腸桿菌。由于僅蛋白質(zhì)分子中含有S，而P幾乎都存在于DNA中，這樣就可以把DNA和蛋白質(zhì)分離開(kāi)，單獨的觀(guān)察它們的作用。
學(xué)生：不行。因為DNA和蛋白質(zhì)中都含有C、H、O、N等元素，用這些元素標記，無(wú)法把DNA和蛋白質(zhì)區分開(kāi)。
3、實(shí)驗過(guò)程：
親代噬菌體
侵染后細菌內
子代噬菌體
結論
1、35S（蛋白質(zhì)）
無(wú)35S
無(wú)35S
蛋白質(zhì)沒(méi)有進(jìn)入細菌內；
2、32P（DNA）
有32P
有32P
DNA進(jìn)入細菌內，并利用細菌體內的原料合成子代噬菌體
把這兩組實(shí)驗的結果綜合起來(lái)看，我們能夠得出什么結論呢？
4、結果：DNA是遺傳物質(zhì)。
設疑：是不是所有生物的遺傳物質(zhì)都是DNA呢？
研究發(fā)現絕大多數生物體內有DNA，但還有一些病毒內沒(méi)有DNA，僅含有RNA和蛋白質(zhì)，如煙草花葉病毒。
煙草花葉病毒：RNA→（侵染）煙草感染病毒
蛋白質(zhì)→煙草不感染病毒
得出結論：在少數沒(méi)有DNA，只有RNA病毒中，RNA是遺傳物質(zhì)。
共同總結：
由于絕大多數生物既有DNA，也有RNA，此時(shí)DNA就充當了遺傳物質(zhì)；只有在沒(méi)有DNA，只有RNA情況，RNA才充當遺傳物質(zhì)。所以，DNA是主要遺傳物質(zhì)。
板書(shū)設計：
第三章 第一節 DNA是主要的遺傳物質(zhì)
�。ㄒ唬┓窝纂p球菌的體內轉化實(shí)驗
1．肺炎雙球菌的類(lèi)型
2．實(shí)驗過(guò)程
3．實(shí)驗結果
�。ǘ┌ダ锏捏w外轉化實(shí)驗
證明：“轉化因子”是S型菌的DNA，DNA是遺傳物質(zhì)。
�。ㄈ┦删w侵染細菌的實(shí)驗
1．細菌
2．T2噬菌體
3．實(shí)驗過(guò)程
4．結果表明
《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教后反思
本節課的教學(xué)整體上較完整，創(chuàng )新之處在于改變了傳統的教師一味地灌輸知識的做法，緊緊圍繞“以學(xué)生為主體、以教師為主導”的思想，引導學(xué)生探究、分析，掌握課堂的主動(dòng)權，在探索中求真、在求真中找到喜悅，增加學(xué)生學(xué)習實(shí)驗的興趣與信心。課堂氣氛較好，基本達到了預期目的，在教師的引導下，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性得到了較大程度調動(dòng)，課堂始終處在一種主動(dòng)學(xué)習的良好氛圍之中，學(xué)生真正把學(xué)習的過(guò)程演繹成一個(gè)主動(dòng)探究、自動(dòng)求知的過(guò)程。不足之處是但此節課較抽象，學(xué)生理解需要一定時(shí)間，存在一定難度，因此上課時(shí)，還得慢講細講，留給學(xué)生一定的想象和思考時(shí)間。
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