小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)設計
以下是小編為大家整理的四篇小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)設計，希望對大家有所幫助!
小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)設計一：
一、創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題
1、談話(huà)：為了創(chuàng )建文明城市，美化我們的生活環(huán)境，某社區準備要修建兩個(gè)大花壇(課件出示教材第87頁(yè)情境圖)。這兩個(gè)花壇分別是什么形狀?
(一個(gè)長(cháng)方形，一個(gè)平行四邊形)
2、讓學(xué)生猜測：這兩個(gè)花壇你們覺(jué)得哪一個(gè)花壇大一些呢?
通過(guò)猜測，引導學(xué)生總結出：要想比較哪個(gè)花壇大，需要計算它們的面積。
3、提問(wèn)：你們會(huì )算它們的面積嗎?
4、揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習和研究平行四邊形面積的計算。(板書(shū)課題：平行四邊形的面積)
二、動(dòng)手實(shí)踐，深入探究
(一)借助方格，初步探究
師：回憶一下，我們是用什么方法得出長(cháng)方形的面積的計算公式的?(數方格)
師：我們已經(jīng)知道可以用數方格的方法得到一個(gè)圖形的面積，現在請同學(xué)們同桌合作用這個(gè)方法數出課本第87頁(yè)這個(gè)平行四邊形和長(cháng)方形的面積。(課件出示教材第87頁(yè)方格圖)
說(shuō)明要求：在方格紙上數一數，然后填寫(xiě)下表。(一個(gè)方格代表1m2，不滿(mǎn)一格的都按半格計算。)把數出的數據填在表格中。
(2)同桌合作。
(3)匯報結果。(2人)
(4)觀(guān)察表格中的數據，你發(fā)現了什么?
小結：平行四邊形的底與長(cháng)方形的長(cháng)相等，平行四邊行的高與長(cháng)方形的寬相等，平行四邊形的面積和長(cháng)方形的面積相等;平行四邊形的面積等于底乘高，長(cháng)方形的面積等于長(cháng)乘寬。
(二)借助圖形，深入研究
師：通過(guò)數格子的方法我們可以求出平行四邊形的面積，那如果是一個(gè)很大的平行四邊形還能用數格子的方法嗎?
(不能，很麻煩)
師：計算平行四邊形的面積用數格子的方法是很不方便的，用什么樣的方法計算平行四邊形的面積既方便又簡(jiǎn)單?
我們有這樣的經(jīng)驗：在研究一個(gè)不知道的新問(wèn)題時(shí)，我們通常把它轉化成以前學(xué)過(guò)的知識，利用舊知識來(lái)解決新問(wèn)題。今天要研究平行四邊形的面積，我們是不是可以借助這個(gè)經(jīng)驗把它轉化成學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計算它的面積?
師：下面請同學(xué)們拿出桌面上的平行四邊形紙片，同桌合作，可以畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、拼一拼，看看能不能把平行四邊形轉化成我們學(xué)過(guò)的圖形。
同桌合作，師巡回指導學(xué)生的操作。
師：完成了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你把平行四邊形轉化成了一個(gè)什么形?(長(cháng)方形)你是怎樣把平行四邊形轉化成長(cháng)方形的?請你上來(lái)。
投影
師：沿什么剪開(kāi)?
師：把剪下來(lái)的三角形平移到右邊拼成一個(gè)長(cháng)方形。(表達得很清楚，掌聲送給他)
師：剛才黃立輝同學(xué)是沿著(zhù)平行四邊行的這條線(xiàn)把它剪開(kāi)，把剪下來(lái)的三角形平移到右邊拼成長(cháng)方形，這就把平行四邊形轉化成了長(cháng)方形。板書(shū)：
長(cháng)方形的面積
↑
平行四邊形的面積
像這種“一剪一拼”的方法我們稱(chēng)為“割補法”。板書(shū)：(割補法)
師：除了這種，誰(shuí)還有不同的方法?同學(xué)們看。課件演示
師：你們覺(jué)得這幾種方法有沒(méi)有什么共同這處?
生：這三個(gè)平行四邊形都是沿高線(xiàn)剪開(kāi)，都是把平行四邊形轉化成長(cháng)方形。
師：我們已經(jīng)把一個(gè)平行四邊形拼成了一個(gè)長(cháng)方形，請同學(xué)們觀(guān)察拼出的長(cháng)方形和原來(lái)的平行四邊形，面積還相等嗎?還發(fā)現了什么?
生：這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)與平行四邊形的底相等，寬與平行四邊形的底相等產(chǎn)，因為長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬，所以平行四邊形的面積=底×高(板書(shū))。(請同學(xué)們完成課本第88頁(yè)中間的填空)
生齊讀：平行四邊形的面積=底×高
師：通過(guò)驗證我們發(fā)現，平行四邊形的面積確定與它的什么有關(guān)呢?
生：底和高。
師：在數學(xué)中一般用S表示圖形的面積，a表示圖形的底，h表示圖形的高，所以平行四邊形的面積用字母表示就是S=ah(板書(shū))。
三、解決問(wèn)題，提升認識
課件出示教材第88頁(yè)例1題目及圖形：平行四邊形花壇的底是6m，高是4m，它的面積是多少?
老師指名回答，先說(shuō)計算公式，再列式計算。
四、鞏固提高(練習)
五、課堂小結
同學(xué)們，今天我們學(xué)習了什么?(平行四邊形面積的計算)。通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么?
板書(shū)：
平行四邊形的面積
長(cháng)方形的面積 = 長(cháng) × 寬
↑ ↑ ↑
平行四邊形的面積 = 底 × 高
S=ah
例1：S=ah=6×4=24(cm2)
小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)設計二：
教材內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)•數學(xué)》六年級上冊第62-64頁(yè)。
地位作用：教材是在學(xué)生掌握了長(cháng)方形、正方形等直線(xiàn)圖形周長(cháng)的基礎上，第一次學(xué)習曲線(xiàn)圖形的周長(cháng)。“圓的周長(cháng)”是學(xué)生初步研究曲線(xiàn)圖形的開(kāi)始，又是后面學(xué)習“圓的面積”以及今后學(xué)習圓柱、圓錐等知識的基礎，是小學(xué)幾何初步知識教學(xué)中的一項重要內容。
依據課程標準
《課程標準(實(shí)驗稿)》在第二學(xué)段具體目標中指出：探索并掌握圓的周長(cháng)和面積公式。這意味著(zhù)，學(xué)生對于圓周長(cháng)公式的學(xué)習不是接受性的，而是應該經(jīng)歷自我探索和與同伴、老師的互動(dòng)交流的過(guò)程來(lái)獲取。
本節(課)教學(xué)目標
知識和技能：
通過(guò)具體的問(wèn)題讓學(xué)生理解圓的周長(cháng)和圓周率的意義，能根據圓周率得出圓周長(cháng)的計算公式，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程和方法：
讓學(xué)生經(jīng)歷圓周率的探究過(guò)程，推導出圓周長(cháng)的計算公式;通過(guò)小組合作探索，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、綜合及動(dòng)手、動(dòng)腦的操作能力，充分體現學(xué)生的合作意識，達到解決問(wèn)題的目的。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)介紹我國古代數學(xué)家祖沖之對圓周長(cháng)研究的史實(shí)，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
學(xué)習者特征分析
一般特征：學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)直觀(guān)的認識了圓，建立了周長(cháng)的概念，并會(huì )求直線(xiàn)段圍成的圖形的周長(cháng)，對圓的周長(cháng)有豐富的感性經(jīng)驗。
初始能力：就學(xué)生的前知識經(jīng)驗而言，他們已經(jīng)經(jīng)歷了由直線(xiàn)圍成的平面圖形周長(cháng)或面積的計算公式的推導過(guò)程，積累了一定的探究經(jīng)驗。其中，學(xué)生不僅經(jīng)歷了測量，還體會(huì )了轉化、面積守恒、等量代換等數學(xué)思想和方法，具備一定的初步的推理能力。
信息素養：就新知本身而言，學(xué)生對圓周長(cháng)并不是一無(wú)所知，學(xué)生從直觀(guān)中可以感知圓周長(cháng)與直徑(半徑)有關(guān)系，通過(guò)學(xué)前調查了解到，有80%的學(xué)生愿意通過(guò)測量與計算來(lái)揭示這種關(guān)系;近60%的學(xué)生還知道圓周長(cháng)的計算公式，并會(huì )計算;有一部分學(xué)生知道3.14，但是不知道圓周率，有的學(xué)生知道“派”，但是不知道它的確定含義。
知識點(diǎn)學(xué)習目標描述
知識點(diǎn)
編 號 學(xué)習
目標 具 體 描 述 語(yǔ) 句
1 圓周長(cháng)的測量 引導學(xué)生自主探究方法，合作測量圓的周長(cháng)，體會(huì )“化曲為直”的數學(xué)思想，培養學(xué)生思維能力、動(dòng)手操作能力和合作意識。
2 圓周率的意義 通過(guò)觀(guān)察、猜想、操作、推理等活動(dòng)探索發(fā)現圓周率，理解它的意義，體會(huì )圓周率是個(gè)常數。
3 圓周長(cháng)計算公式 引導學(xué)生根據“圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系”推導出圓的周長(cháng)計算公式，實(shí)現數學(xué)知識的自我建構，深化學(xué)生的思維。
4 解決問(wèn)題 利用探究得出的公式解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )到計算公式的簡(jiǎn)潔、實(shí)用，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
項 目 內 容 解 決 措 施
教學(xué)重點(diǎn) 探究圓的周長(cháng)計算公式并能正確計算圓的周長(cháng)。 通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng )設和學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)行有效的自主探究式學(xué)習，讓學(xué)生借助已有的知
識經(jīng)驗，探求新的知識。
教學(xué)難點(diǎn) 理解圓周率的意義。 “提出問(wèn)題—形成假設—猜想推理—形成結論”
讓學(xué)生經(jīng)歷圓周率的探究過(guò)程。
教學(xué)環(huán)境要求
我認為應該充分的利用學(xué)生已有的經(jīng)驗和認識，形成有效的學(xué)習資源，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交流方式，幫助學(xué)生理清對新知的認識，使不同的學(xué)生都能得到發(fā)展。
教學(xué)媒體(資源)選擇
知識點(diǎn)
編 號 學(xué)習
目標 媒體
類(lèi)型 媒體內容要點(diǎn) 教學(xué)
作用 使用
方式 所 得 結 論 占用
時(shí)間 媒體
來(lái)源
1 掌握測量圓周長(cháng)的方法。 課件 演示“繞線(xiàn)法”、“滾動(dòng)法” F G 通過(guò)轉化方法體會(huì )“化曲為直”的數
學(xué)思想 2分 制作
2 通過(guò)觀(guān)察、猜想活動(dòng)初步探究圓周率。 課件 觀(guān)察、猜想 G B 學(xué)生對知識的理解更加透徹，借助課件演示使學(xué)生感受到
了極限思想 3分 制作
3 通過(guò)計算驗證，理解圓周率的意義。 課件 出示實(shí)驗表格 D F 根據圓周率得出圓周長(cháng)的計算公式，培養了學(xué)生數據整理
能力 1分 制作
4 系統的認識圓周率。 課件 圓周率的歷史 H G 學(xué)生了解了人類(lèi)對圓周率研究歷程，領(lǐng)略了有關(guān)計算圓周
率的方法 5分 下載
5 根據圓周長(cháng)的計算公式，解決一些實(shí)際問(wèn)題。 課件 鞏固練習 J J 學(xué)生體會(huì )到計算公式的見(jiàn)解、實(shí)用，培養了解決問(wèn)題的能
力 12分 制作
�、倜襟w在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗;B.創(chuàng )設情境，引發(fā)動(dòng)機;C.舉例驗證，建立概念;D.提供示范，正確操作;E.呈現過(guò)程，形成表象;F.演繹原理，啟發(fā)思維;G.設難置疑，引起思辨;H.展示事例，開(kāi)闊視野;I.欣賞審美，陶冶情操;J.歸納總結，復習鞏固;K.自定義。
�、诿襟w的使用方式包括：A.設疑—播放—講解;B.設疑—播放—討論;C.講解—播放—概括;D.講解—播放—舉例;E.播放—提問(wèn)—講解;F.播放—討論—總結;G.邊播放、邊講解;H. 邊播放、邊議論;I.學(xué)習者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習;J.自定義。
板書(shū)設計
圓的周長(cháng)
圓的周長(cháng)：圍成圓的曲線(xiàn)的長(cháng)
圓的周長(cháng)÷圓的直徑=圓周率(C= π d C=2 π r )
教學(xué)策略闡述
本課在新課程理念的指導下，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng )設和學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，積極實(shí)踐自主、合作探究學(xué)習方式。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中，利用已有的知識經(jīng)驗，主動(dòng)進(jìn)行操作、猜想、驗證、思考與交流，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生與形成的過(guò)程，積累解決數學(xué)問(wèn)題的經(jīng)驗，從而獲得解決數學(xué)問(wèn)題的方法。
課堂教學(xué)過(guò)程結構設計(本欄為課堂教學(xué)設計的重點(diǎn)，應詳細闡述并繪出流程圖)
教學(xué)
環(huán)節 教師的活動(dòng) 學(xué)生的活動(dòng) 教學(xué)媒體(資源) 設計意圖、依據
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題 出示“圓”，板書(shū)課題“圓的周長(cháng)”。 觀(guān)察“圓”，說(shuō)出圓的有關(guān)知識。 出示課題 在課的起始階段，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思維帶進(jìn)特定的學(xué)習情境中。
二、探索交流，解決問(wèn)題 1、圓的周長(cháng)含義。
指著(zhù)圓，“什么是圓的
周長(cháng)”
2、測量圓周長(cháng)。
師：測量你手里的圓片周長(cháng)，你會(huì )采用什么方法?
3、探究圓的周長(cháng)計算公式。
�、僭O疑：圓形花壇、黑板上的圓、旋轉小球的軌跡，能用剛才的方法求出周長(cháng)嗎?
�、诓孪耄阂龑в^(guān)察兩個(gè)大小不同的圓，思考圓周長(cháng)和它的直徑有沒(méi)有關(guān)系?進(jìn)一步思考有什么關(guān)系?
�、厶剿饕幝桑喊褱y量出的幾個(gè)圓片的周長(cháng)填入表格，計算一下圓周長(cháng)是直徑的多少倍。
�、芤雸A周率：教師介紹“圓周率”的知識。
�、萁⒐剑簣A周長(cháng)總是直徑的π倍。根據這句話(huà)，知道了直徑，怎樣計算圓的周長(cháng)? 邊指邊說(shuō)，圓的周長(cháng)的
意義
小組合作，把結果記錄在表格中。
匯報成果，交流方法。
觀(guān)察、思考
猜測圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。
學(xué)生動(dòng)手操作，計算，匯報。
談?wù)勍评砀惺堋?/p>
學(xué)生聽(tīng)后談?wù)勛约簩A周率的認識。
獨立思考后，推導出公式C= π d C=2 π r
演示“滾動(dòng)法”、“繞線(xiàn)法”
出示“圓形花壇”
出示“圓外接正方形”、“圓內接正六邊形”
出示表格
演示“圓周率的歷史”
出示圓的周長(cháng)計算公式 借助實(shí)物，找準學(xué)生的最近發(fā)展區，深化認識周長(cháng)概念。
使學(xué)生能用繞線(xiàn)和滾動(dòng)的方法測量周長(cháng)，同時(shí)為下面的探究公式做好準備。
創(chuàng )設情境，感悟“圍”“繞”測量圓的周長(cháng)的局限性，使下面的學(xué)習有了驅動(dòng)力。
通過(guò)觀(guān)察猜想活動(dòng)培養學(xué)生會(huì )合請推理和估測的意識。
培養學(xué)生數據整理和分析的能力，積累進(jìn)行數學(xué)實(shí)驗的經(jīng)驗。
讓學(xué)生了解自古以來(lái)人類(lèi)對圓周率的研究歷程，領(lǐng)略與計算圓周率有關(guān)的方法，感受數學(xué)的魅力，激發(fā)研究數學(xué)的興趣。
通過(guò)前面的探究，進(jìn)一步明確圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系，建構公式模型。
三、實(shí)踐應用，內化提高 1、直接說(shuō)出各題結果
2、判斷題
3、解決實(shí)際問(wèn)題
4、提高練習
獨立嘗試，集體訂正。
先獨立思考，再交流討論。 出示習題 在新的情境中應用圓周長(cháng)的計算公式，進(jìn)一步對圓周長(cháng)的計算公式進(jìn)行解釋。
通過(guò)辨析鞏固圓周率是常數的認識。
提高學(xué)生感知圓周長(cháng)與直徑之間的關(guān)系。
四、回顧整理，反思提升 通過(guò)今天的學(xué)習，你有了什么收獲?
教學(xué)小結
反思交流
回顧本節課學(xué)到的知識，完善、提高學(xué)生的認識。
個(gè)性化教學(xué)
為學(xué)有余力的學(xué)生所做的調整:
在學(xué)生猜想圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系時(shí)，讓他們在圓片上畫(huà)一畫(huà)、比一比，為假設找出依據;在實(shí)踐應用過(guò)程中，設計一道提高練習，滿(mǎn)足他們探求知識的欲望。
為需要幫助的學(xué)生所做的調整:
考慮一些學(xué)困生知識基礎，在測量圓的周長(cháng)、探索圓的周長(cháng)與直徑的規律時(shí)，通過(guò)小組合作的方式，發(fā)揮集體的智慧，使他們在小組內共享研究成果;在練習設計中，安排了一些基本題，讓他們能夠自己解決問(wèn)題，保護了學(xué)習積極性。
形成性檢測
知識點(diǎn)
編 號 學(xué)習目標 檢 測 題 的 內 容
1 利用公式計算
圓的周長(cháng) 直接說(shuō)出各題結果。(單位：厘米)
�、� d=1 c=? ② r=5 c=? ③C=6.28 d=? r=?
解決教材中的“做一做”。
2 鞏固圓周率是
常數的認識 判斷題。
(1)大圓的圓周率比小圓的圓周率大。 ( )
(2)圓的周長(cháng)是它直徑的π倍。 ( )
(3) π就等于3.14 ( )
3 進(jìn)一步對圓的周長(cháng)的計算公式進(jìn)
行解釋 解決問(wèn)題：測的一棵大樹(shù)的周長(cháng)約8米，它的直徑是多少米?半
徑呢?(結果保留兩位小數)
4 綜合應用圓的周長(cháng)計算方法 提高練習：
白兔、灰兔以同樣的速度從同一地出發(fā)，外圈直徑是40米，內圈直徑是30米和10米，白兔沿外圈跑，灰兔沿內圈跑，誰(shuí)早到終點(diǎn)呢?
教學(xué)預測、反思
課前，我參考很多的課例，發(fā)現有一個(gè)共性的地方就是：大家都利用測量和計算的方法引導學(xué)生探究后，結合試驗所得數據，講授圓周率的概念。對周長(cháng)與直徑之間的比值一定感受不強。那么在教學(xué)中能不能利用直觀(guān)與推理相結合的手段讓學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題有所感受?
用測量與計算探究圓周率來(lái)得更直接，更自然，學(xué)生更能接受。但是測量與計算也有著(zhù)它的局限性。首先是測量的準確性問(wèn)題，由于測量的數據存在著(zhù)誤差，學(xué)生很難體會(huì )到圓周率是固定不變的。其次，圓周率看似簡(jiǎn)單實(shí)際上人們探索圓周率的歷程卻是極為漫長(cháng)的，其中割圓術(shù)推導圓周率顯然是小學(xué)生不能接受的，課堂教學(xué)也是不能完成的。然而，通過(guò)整合教材中的內容，以“直觀(guān)、推理結合”的手段不僅可以使學(xué)生經(jīng)歷人類(lèi)探究圓周率的大半過(guò)程，更重要的是使學(xué)生對圓周率是常數有一個(gè)體驗。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生更能體會(huì )到數學(xué)應用的價(jià)值。
小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)設計三：
教材內容解讀
教材呈現的胡夫金字塔的石塊數，太平洋的面積，馬里亞納海溝的深度，意在讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察上面的數據，發(fā)現問(wèn)題，從而引出近似數相關(guān)知識的學(xué)習。然后從學(xué)生日常生活入手認識近似數以及近似數在生活中的應用。密切數學(xué)與的生活聯(lián)系。
教學(xué)目標 1、理解近似數的意義。
2、會(huì )用四舍五入法求一個(gè)數的近似數。
3、發(fā)現生活中的數學(xué)，體會(huì )數學(xué)的魅力。
重點(diǎn)
難點(diǎn) 用四舍五入法求一個(gè)數的近似數
用四舍五入法求一個(gè)數的近似數
學(xué)法指導 引領(lǐng)解疑 合作探究 觀(guān)察實(shí)踐
活動(dòng)程序與教師提示 活動(dòng)內容
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
請同學(xué)們默讀課本15頁(yè)二幅有關(guān)“世界之最”的資料，找出每個(gè)數據的前面一個(gè)相同的字圈出來(lái)，想一想是什么意思?
二、探索嘗試，解釋交流
1、理解近似數的意義
“約”字它這里表示什么意思?
對比下面這兩句話(huà)理解“約”的意思。
我校有學(xué)生1300名
我校有學(xué)生約1300名
你能用這種表達方式描述生活中數據嗎?
2、四舍五入法求近似數
師：近似數就是和準確數差不多的數，怎樣才算“差不多”?如何求一個(gè)數的近似數呢?
(1)11030大約是多少萬(wàn)?
在數學(xué)中，我們用“=”表示準確數，近似數則是用≈來(lái)表示。11030≈10000=1萬(wàn)為什么前面是≈，而后面則是=呢?
(2)11030≈1萬(wàn)，12030呢?說(shuō)說(shuō)你的看法?主要看哪一位?178680000大約是幾億?觀(guān)察一下同學(xué)們用的方法有什么規律嗎?
(3)請同學(xué)們用剛才的方法試一試完
成小電腦提出的問(wèn)題，獨立完成后交流。
師小結：小于5的，把它和右面的數舍 學(xué)生看書(shū)觀(guān)察15頁(yè)二幅圖讀相關(guān)內容，思考問(wèn)題。交流帶上“約”字后是什么意思?
引導學(xué)生觀(guān)察對比兩句話(huà)理解“約”字的意思
同桌互動(dòng)，找生活中的近似數
小結：生活中一些事物的數量，有時(shí)不需要準確，的表示出來(lái)，或無(wú)法準確地表示出來(lái)，我們就用一個(gè)差不多的數來(lái)表示，這個(gè)數在數學(xué)上我們就叫它近似數。
引導學(xué)生體會(huì )11030比一萬(wàn)多，比兩萬(wàn)少的多，所以11030接近一萬(wàn)。
1、完成自主練習1，
口算比賽，看誰(shuí)做得又對又快。
完成后，讓學(xué)生把每一組的兩個(gè)算式進(jìn)行對比，找找其中的規律，加深對口算方法的理解。
博平鎮聯(lián)合校2016-2017學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)設計
活動(dòng)程序與教師提示 活動(dòng)內容
去，全改寫(xiě)成0，在數學(xué)上，我們叫做“四舍”。而等于或大于5的，向它的前一位進(jìn)1后，再把它和右面的數舍去，全改寫(xiě)成0，這種方法我們叫做“五入”。這兩種方法合起來(lái)，就是求一個(gè)數近似數的一種很重要的方法——“四舍五入”法。(小黑板出示)
(4)討論：求一個(gè)數的近似數與數的改寫(xiě)相比有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
三、全課小結：這節課你有什么收獲?
2、完成自主練習二
獨立做集體訂正。讓學(xué)生交流自己的想法，明白有不同的方法后，再選擇方法自行解決。
3、自主練習第三題
學(xué)生獨立解答后，集體訂正。
看誰(shuí)做得又對又快
學(xué)生獨立完成后，交流算理。
對于表現好的給予表?yè)P。
達標測評：
一、填一填
1、省略794980萬(wàn)位后面的尾數約是( )。
2、55020 ≈( )萬(wàn)。
3、98243700讀作( )，這個(gè)數約是( )萬(wàn)， 約是( )億。
4、三百四十二萬(wàn)七千寫(xiě)作( )，省略萬(wàn)位后面的尾數約是( )。
5、28□540 ≈ 29萬(wàn)，方框中最小能填( )。
二、讀一讀，按要求寫(xiě)出下列各數的近似數。
1、天壇的總面積達2768000平方米。(四舍五入到萬(wàn)位)
2、2004年，上海常住人口為17524700人。(四舍五入到萬(wàn)位)
3、地球到太陽(yáng)的平均距離是149600000千米。(四舍五入到億位)
4、2003年我國的糧食產(chǎn)量為450667470噸。(四舍五入到億位)
板書(shū)設計： 近似數
近似數的意義： “四舍五入法”的意義：
近似數的求法：
11030 ≈ 萬(wàn) 四舍五入到萬(wàn)位要看千位上的數是否滿(mǎn)5……。
178680000≈ 億 四舍五入到億位要看千萬(wàn)位上的數是否滿(mǎn)5……。
教學(xué)反思
亮點(diǎn)： 不足：
改進(jìn)措施：
小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)設計四：
教學(xué)目標：
1.通過(guò)觀(guān)察、操作畫(huà)出平移后的圖形，并能運用兩次平移進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖形變換。
2.培養學(xué)生的操作能力和思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3.在學(xué)習過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的成功體驗。
教學(xué)過(guò)程
一、知識鏈接
1、平移是直線(xiàn)運動(dòng)還是曲線(xiàn)運動(dòng)?
2、平移要注意哪兩方面的問(wèn)題?(平移的方向和距離)
二、出示課題，揭示本節課的學(xué)習目標
三、自主探究
(一)、教學(xué)例2：按要求畫(huà)一畫(huà)
A、自學(xué)指導：看教材26頁(yè)例2，
(1)平移平行四邊形的方向是什么?距離是多少?
(2)如何畫(huà)平移后的平行四邊形?
(3)新畫(huà)圖形與原來(lái)的圖形比較，什么改變了?什么和什么沒(méi)有改變?(5分鐘后，學(xué)生交流匯報)
B、學(xué)生先學(xué)，老師巡視
C、后教：學(xué)生交流
1、將平行四邊形向右平移4格。
(1)先在圖形上確定一個(gè)( )，再把這個(gè)點(diǎn)向( ) 平移( )格。
(2)再數每條段的長(cháng)度是( )格。
(3)新畫(huà)圖形與原來(lái)的圖形比較，只改變( )，不改變( )、( )和( )。
D、教師點(diǎn)撥，引導學(xué)生總結出兩點(diǎn): 一是平移前，先確定一個(gè)點(diǎn)，看這個(gè)點(diǎn)會(huì )平移到哪兒，保證平移的格數正確;二是注意看原來(lái)的圖中的每條線(xiàn)段各占幾格，保證圖形和原來(lái)一樣。
(二)、教學(xué)例3
A、自學(xué)指導：觀(guān)察圖(1)和圖(2)中的各部分
1.找出方向、形狀、大小相同的部分
2.使圖(1)變成圖(2)，怎樣平移圖(1)中的分各部分?
B、學(xué)生同桌交流
C、老師出示課件，全班交流匯報自學(xué)情況。
四、自學(xué)檢測1：練習六2題
五、拓展訓練
六、課堂小結
本節課我們學(xué)習了什么?
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