淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設計和反思
成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，多么有趣!也許有人要撿回家慢慢享受這海中的美味，也許有人會(huì )駐足觀(guān)賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會(huì )將正在跳躍的小魚(yú)兒埋起來(lái)，然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳墓……
而文中小男孩的行動(dòng)卻令人肅然起敬。他將小魚(yú)兒一條一條地撿起來(lái)，用力扔向大海。
以下是小編特地為大家整理的《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設計，希望對各位老師有所幫助!
教學(xué)目標：
1.鞏固生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，從小男孩的行動(dòng)和語(yǔ)言中體會(huì )他美好的心靈。
3.進(jìn)一步樹(shù)立保護小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中體會(huì )小男孩的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生抓住小男孩的動(dòng)作和語(yǔ)言，讓學(xué)生在讀中體會(huì )小男孩的善良和執著(zhù)，從而樹(shù)立愛(ài)護小動(dòng)物，珍惜生命的意識。
教學(xué)準備:PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、這節課，我們繼續學(xué)習《淺水洼里的小魚(yú)》，一起來(lái)齊讀課題。
2、課件出示上節課所學(xué)生字詞，檢測學(xué)生掌握情況。 開(kāi)火車(chē)讀，齊讀(強調后鼻音、輕聲)
3、課件出示句子，檢測句子朗讀情況。
被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。
用不了多久，淺水洼里的水就會(huì )被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì )死。
指名讀，齊讀。
師指導朗讀：被困的小魚(yú)現在是什么感受?你會(huì )著(zhù)急嗎?能把這種感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎?(引導學(xué)生把這一句讀出韻味，小魚(yú)的焦急)
4、師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師仿佛看到了小魚(yú)在垂死掙扎，聽(tīng)到了他們撕心裂肺的呼救聲，小朋友，你們看到了嗎?聽(tīng)到了嗎?你會(huì )怎么做呢?(學(xué)生交流)
課文中的小男孩也聽(tīng)到了小魚(yú)的呼救聲，讓我們來(lái)看看他是怎么做的。
二、精讀課文，讀中感悟。
1、(課件出示閱讀導航)請小朋友們仔細讀一讀課文的第2——6自然段，用自己喜歡的符號畫(huà)出寫(xiě)小男孩救小魚(yú)的句子。
2、生讀文，找句子。
3、學(xué)生反饋。
課件出示：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們扔回大海。
(1)生自由讀，
(2)小男孩是怎樣救小魚(yú)的?你能找到哪些寫(xiě)小男孩救小魚(yú)的動(dòng)作的詞語(yǔ)?(走、彎、撿、扔)(這里要靈活地以學(xué)定教，學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)詞，或哪些詞，教師要引導學(xué)生細細地品味。比如：學(xué)生說(shuō)了之后，可以這樣提問(wèn)“在這些詞中哪個(gè)詞讓你印象最深刻?”)
(3)除了這些動(dòng)詞，還有哪些詞讓你印象深刻?你從這些詞語(yǔ)中體會(huì )到了什么?
生：“不停地”說(shuō)明魚(yú)很多、成百上千條，如果不著(zhù)急，小魚(yú)會(huì )被死。
生：“走得很慢”是說(shuō)他從一個(gè)水洼走過(guò)來(lái)，因為他不想漏掉一個(gè)水洼、一條小魚(yú)。
生：“用力”才能把魚(yú)送回大海，不然又會(huì )被海水沖上來(lái)。
(4)齊讀，讀出小男孩的辛勞和內心的焦急。
過(guò)渡：小男孩撿起淺水洼里的小魚(yú)，用力地扔回大海，一個(gè)“撿”，一個(gè)“扔”課文中還有哪個(gè)地方出現了這個(gè)兩個(gè)詞?
課件出示:“這條小魚(yú)在乎!”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地撿魚(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著(zhù)：“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
齊讀，指導朗讀。
4、課件同時(shí)出示兩段話(huà)：
他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們扔回大海。
“這條小魚(yú)在乎!”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地撿魚(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著(zhù)：“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
男生女生分別讀，體會(huì )小男孩的焦急心情。
5、小男孩撿魚(yú)扔魚(yú)有沒(méi)有停過(guò)?從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(不停地)
6、師出示動(dòng)畫(huà)課件，配樂(lè )講解。學(xué)生做動(dòng)作，體會(huì )男孩的累
他走得很慢，在一個(gè)水洼前彎下腰，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們扔回大海;他又來(lái)到一個(gè)水洼前，彎下腰撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們扔回大海;他再一次來(lái)到一個(gè)水洼前，彎下腰撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們扔回大�！@樣的一個(gè)動(dòng)作要重復多少次啊?(成百上千)想象一下他在撿魚(yú)、扔魚(yú)的過(guò)程中自己會(huì )感覺(jué)怎么樣?(腰酸手痛，沒(méi)力氣、很累)
師：他在乎自己腰酸嗎?在乎自己手累了沒(méi)力氣嗎?(不在乎)那他在乎什么?
師：同樣一個(gè)動(dòng)作，小男孩得重復幾十次，幾百次，甚至幾千次，太陽(yáng)炙烤著(zhù)沙灘，小男孩的汗水不停地流，他還在不停地撿不停地扔……看著(zhù)這一幅感人的畫(huà)面，此時(shí)此刻的你一定被小男孩的愛(ài)心所感動(dòng)，讓我們也一起加入這一行動(dòng)，用心讀讀這個(gè)句子吧。
3、齊讀句子：(課件出示)他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們扔回大海。
4、看到這個(gè)情景，課文中的“我”心里不由得產(chǎn)生了疑問(wèn)。水洼里有成百上千條小魚(yú)，是撿不完的。小男孩為什么還在撿?練習讀一讀小男孩與我的對話(huà)。(指導學(xué)生讀出韻味，)
(1) 同桌自由練讀
(2) 請一組同桌練讀，其他學(xué)生旁白。男女生對讀，師旁白。
(3) 小男孩為什么還在堅持，撿了一條又一條，扔了一條又一條。
生：多撿一條小魚(yú)，就多挽救一個(gè)生命。
生：大海里多了一條小魚(yú)也會(huì )熱鬧一些。
生：不在乎撿不撿得完，在乎的是每一條生命。
5、在課文中，有一個(gè)詞寫(xiě)出了小男孩對魚(yú)的態(tài)度，什么詞?(在乎)對待生命，小魚(yú)在乎嗎?大海在乎嗎?你們在乎嗎?是呀，小魚(yú)在乎，魚(yú)媽媽在乎，大海在乎，小男孩在乎，我們都在乎……不管是大魚(yú)還是小魚(yú)，不管這條魚(yú)長(cháng)得丑還是美麗，所有有愛(ài)心的人都在乎。來(lái)，讓我們一起來(lái)讀讀這一段。
(點(diǎn)擊課件出示：他不停地撿魚(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著(zhù)：“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”)還有(省略號)成百上千條。
6、想象說(shuō)話(huà)。
文中的“我”聽(tīng)了小男孩的話(huà)之后，會(huì )怎么說(shuō)怎么做，被扔回大海的小魚(yú)會(huì )對他們說(shuō)些什么呢?
三、深化情感，拓展延伸
1、課件出示小詩(shī)《我在乎》。自由讀，齊讀
2、拓展練習：
小朋友，如果你看到了受傷的動(dòng)物，你會(huì )怎么做呢?
你說(shuō)：一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺上。
我說(shuō)：
你說(shuō)：一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁。
我說(shuō)：
3、學(xué)到這兒，老師欣慰地看到了小朋友們一顆顆善良的愛(ài)心和你們對自然界所有生命的珍愛(ài)。大自然中，不光小魚(yú)有自己的生命，一只鳥(niǎo)，一朵花，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。(出示圖片：螞蟻，石縫中的小草、小花，乞討者，流浪兒)我們自己也是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，只要我們人人都有一顆保護動(dòng)物、植物的愛(ài)心，關(guān)心他人，幫助他人的愛(ài)心，世界將會(huì )變得更加美好!
讓我們珍愛(ài)大自然中的每一個(gè)生命，去關(guān)心他們、愛(ài)護他們吧!
四、指導寫(xiě)字
上節課我們學(xué)寫(xiě)了4個(gè)生字，這節課我們再來(lái)寫(xiě)4個(gè)生字
“至”“乎”注意長(cháng)橫，“死”聯(lián)系“夕”，“久”撇捺展開(kāi)。重點(diǎn)指導寫(xiě)“乎”。
板書(shū)設計：
28 淺水洼里的小魚(yú)
↑
在乎
小男孩 →救 小魚(yú) 我們
↓
珍愛(ài)生命
教學(xué)反思：
1、認真研讀教材，挖掘文本內涵
《淺水洼里的小魚(yú)》講述了一個(gè)小男孩盡力拯救那些被暴風(fēng)雨卷上岸來(lái)，困在淺水洼里的小魚(yú)的感人場(chǎng)面。當我自己拿著(zhù)教材深情地朗讀時(shí)，我被文章感動(dòng)了，特別是那一句句稚嫩的“這條小魚(yú)在乎”，“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條……”更是使得我的心頭一震�！稖\水洼里的小魚(yú)》這篇課文主要是讓學(xué)生感受男孩對小魚(yú)的在乎，體會(huì )到生命的珍貴，樹(shù)立珍惜生命的意識，那么怎么樣讓這些不經(jīng)世事的孩子體會(huì )到這些呢?在多次研讀教材和教學(xué)設計調整中，我抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生情感點(diǎn)，并努力在兩者之間架設一座橋梁，讓孩子們真正走進(jìn)文本，愿意參與到救助小動(dòng)物的行動(dòng)中來(lái)，實(shí)現思想與思想的溝通，心靈與心靈的碰撞，讓語(yǔ)文課堂成為具有人文趣味的樂(lè )園。
2、緊扣重點(diǎn)活用教材
新課標要求“創(chuàng )造性地理解和使用教材”。本課時(shí)教學(xué)，我緊扣“在乎”一詞，直接抓住第一自然段中“用不了多久，淺水洼里的小魚(yú)就會(huì )被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì )死”一句，引導學(xué)生感受小魚(yú)的危險處境，感受小魚(yú)對生的渴望后，讓學(xué)生找出小男孩救小魚(yú)的句子，引導學(xué)生感受到動(dòng)詞的用法，體會(huì )小男孩救小魚(yú)的辛苦，說(shuō)明了小孩非常有愛(ài)心。在感情朗讀中，讓學(xué)生演一演小男孩撿魚(yú)扔魚(yú)的動(dòng)作，在一次次的彎腰揮手中，讓學(xué)生體驗小男孩堅持撿魚(yú)扔魚(yú)的“難”。引起學(xué)生的好奇，小男孩這樣做誰(shuí)在乎呢?最后進(jìn)行3-6自然段的教學(xué)，引導學(xué)生通過(guò)自讀自悟，多種形式的朗讀感受到小男孩在乎小魚(yú)的生命，是一個(gè)懂得珍愛(ài)生命的孩子。為什么要這么處理教材呢?我想本篇課文教學(xué)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生感悟小男孩對小魚(yú)的憐惜，對生命的珍愛(ài)，這些體現在小男孩的行動(dòng)和語(yǔ)言中。課堂上，通過(guò)創(chuàng )設情境的一次次朗讀感悟，使學(xué)生感悟到成百上千條小魚(yú)困在水洼里，生命危在旦夕，就是在這危急的情況下，小男孩挺身而出，援救那些小魚(yú)。正是有了這種特定的情境，小男孩的行為小男孩的話(huà)語(yǔ)才更讓學(xué)生震驚，更令學(xué)生感動(dòng)。這樣對教材的進(jìn)行了大膽的處理，做到了創(chuàng )造性地使用教材。
3、全文總結，升華情感
在學(xué)生與小男孩產(chǎn)生情感共鳴的基礎上，讀讀一首小詩(shī)《我在乎》，當孩子們朗讀小詩(shī)時(shí)，他們愿意幫助受傷的小動(dòng)物，在乎小動(dòng)物的感受的心展露無(wú)遺，這樣又一次升華了學(xué)生的情感，更使他們從小樹(shù)立要保護動(dòng)物、珍愛(ài)生命的意識。接著(zhù)讓學(xué)生感受到有了愛(ài)心，生命的世界是多么美好。
4、不足之處
課后，我深深地感受到學(xué)生的情感還并沒(méi)有完全釋放出來(lái)，我的指導不到位導致學(xué)生朗讀還不夠到位。我想，怎樣在課堂中幫助學(xué)生挖掘課文的情感，體會(huì )字里行間中蘊涵的真情，引導學(xué)生入情入境，感悟文本，還需要我再度去思索吧!同時(shí)，課堂教學(xué)也是一個(gè)富有變化的動(dòng)態(tài)生成系統，是一個(gè)不斷前進(jìn)發(fā)展的環(huán)境。隨著(zhù)教學(xué)進(jìn)程的深入，隨著(zhù)學(xué)生生成狀態(tài)的不同，教師怎樣啟動(dòng)課堂教學(xué)機智，及時(shí)進(jìn)行即興預設抓住來(lái)自現場(chǎng)生成的動(dòng)態(tài)資源，使課堂大放異彩，還有待我探索。
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