《山雨》教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的《山雨》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《山雨》教學(xué)設計1
【教材分析】
這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受神奇的想象和聯(lián)想清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著(zhù)作者對山雨對大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。課文是按雨來(lái)雨中雨后的順序寫(xiě)的。全文共10 個(gè)自然段，第1 至4 自然段寫(xiě)雨來(lái)，主要描寫(xiě)了山雨來(lái)得突然，由遠而近的雨聲如無(wú)字的歌謠飄然而起；第5 至7 自然段寫(xiě)雨中，主要著(zhù)筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色；第8 至10 自然段寫(xiě)雨后，通過(guò)對鳥(niǎo)兒啼囀雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。
課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，作者善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運用比喻擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。如，將雨來(lái)時(shí)由遠而近逐漸清晰的聲音比作“無(wú)字的歌謠”，將雨至時(shí)雨絲飄灑在山林的聲音比作“優(yōu)雅的小曲”，將雨過(guò)時(shí)雨珠滴落的聲音比作“一場(chǎng)山雨的余韻”，恰如其分地表現了不同時(shí)段的山雨所表現出的不同的特點(diǎn)，突出了山雨所特有音韻美，寄情于景情景交融，表達了作者對山雨對大自然的喜愛(ài)之情。本文是略讀課文，選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情；二是感受文章語(yǔ)言文字的魅力，豐富積累；三是繼續學(xué)習通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。感受山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨及大自然的喜愛(ài)，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
3、感受山雨帶韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文內容，想象課文描述的情景。
2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì )作者對山雨的那份情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解課文內容，想象課文描述的情景。
2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì )作者對山雨的那份情感。
【教法學(xué)法】
調查訪(fǎng)問(wèn)、查找資料、記錄整理、朗誦表演、展示詩(shī)集
【課前準備】
錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂(lè )的磁帶或光碟。
【課時(shí)安排】 1 課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)引入，揭示課題
1、上一節課，我們跟隨著(zhù)作者的腳步，訪(fǎng)問(wèn)了“山里的'朋友”，感受到了人與自然的親密無(wú)間。這節課，就讓我們隨著(zhù)下面這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧！
2、揭示課題《山雨》，帶著(zhù)各自不同的感受讀題。
二、初讀課文，理清文脈
1、請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線(xiàn)劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
2、交流同學(xué)們自主發(fā)現的好詞，集體品讀。
3、這篇文章是按什么順序寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
教師引導學(xué)生共同歸納。（教師板書(shū)：雨起、雨中、雨后）
三、學(xué)習“雨來(lái)”，感知“悄悄”
1、看，山雨來(lái)了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？
2、練習說(shuō)話(huà)，朗讀品評。
來(lái)得突然──跟著(zhù)一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著(zhù)一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來(lái)了。
�。�1 ）自由讀這句話(huà)，感受雨來(lái)時(shí)帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)？（悄悄然的、有節奏的……）
�。�2 ）就帶著(zhù)這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。
四、學(xué)習“雨中”，感悟神奇
1、雨就這樣悄悄地起來(lái)了。請同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽(tīng)，你似乎聽(tīng)到了什么或看見(jiàn)了什么？
2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書(shū)，輕聲地讀，體會(huì )山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺(jué)。
3、你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話(huà)語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。
4、有側重地交流、品析、朗讀。
像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
�。�1 ）體會(huì )“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠而近”，后面還用了省略號，體會(huì )這樣表達的妙處。帶著(zhù)體會(huì )朗讀。
�。�2 ）在自由讀的基礎上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。
雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩。
�。�1 ）讀一讀這話(huà)，感受感受：山雨神奇在什么地方？
�。�2 ）雨絲是飄飄灑灑的，還會(huì )是怎樣的？請換一個(gè)疊詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。請同學(xué)們閉上眼睛，仔細聽(tīng)，用心靈去感受。
教師配樂(lè )范讀。。
�。�3 ）帶著(zhù)遐想朗讀。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
這雨中的綠色，在畫(huà)家的調色板上是很難調出來(lái)的，然而只要見(jiàn)過(guò)這水淋淋的綠，便很難忘卻。
�。�1 ）自由讀，感受雨中的綠。
�。�2 ）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話(huà)。
五、學(xué)習“雨后”，感受韻律
1、學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段，同桌交流感受。
2、匯報交流，自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
六、通讀全文，積累背誦
1、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。
2、自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。
七、拓展
孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì )似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì )是優(yōu)雅的樂(lè )曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè )，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。（點(diǎn)擊課件。）
那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話(huà)寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。
�。ㄙY料）雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩……、我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺(jué)著(zhù)上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì )兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì )兒鐵騎突出，一會(huì )兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著(zhù)，又順著(zhù)傘緣滴入泥中，有著(zhù)鳴箏般的樂(lè )聲，仔細聽(tīng)去，耳中似乎并沒(méi)有聲音，再聽(tīng)，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……
《山雨》教學(xué)設計2
一、導入揭題
1、引入：用“雨”連詞。
2、揭題：
這么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一種雨對于生活在城市中的我們來(lái)說(shuō)，比較新鮮，那就是山雨。想去看看嗎?
那我們就一起學(xué)習第2課，一起走進(jìn)山林，去欣賞山雨，品味山雨吧!
這種引入對學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是一種游戲，又是一種積累，既輕松自然，又創(chuàng )設了賞雨品雨的課堂基調。
二、細讀探究
感受山雨的美：
1、自由讀文。要求邊讀邊想，把課文讀準、讀通、讀順。
2、自讀感悟：
過(guò)渡：感覺(jué)這場(chǎng)山雨怎么樣?(美)美嗎?(板書(shū)：美?)
�、� 讀讀課文，看看你從哪些方面感受到了山雨的美。(聲、色)
通過(guò)初讀，從聲、色兩方面整體感知山雨的美。
�、� 自讀思考：
你從哪些詞句感受到了聲音和色彩的美?再讀讀書(shū)，找找看。想好了，還可以跟同方同學(xué)交流交流。
3、交流引導：
�、� 聲音：
從哪些地方感受到了山雨聲音的美?這聲音聽(tīng)來(lái)讓人感覺(jué)如何?(再讀讀看，還感覺(jué)怎樣?)
�、� 色彩：
過(guò)渡：感受了雨聲，我們又來(lái)看看山雨帶來(lái)的色彩美吧。
從哪些地方感受到了山雨色彩的美?看到如此美麗的色彩，人們心情如何?感覺(jué)如何?
通過(guò)細讀，逐步深入文中，走進(jìn)雨中，用心去品味，用腦去聯(lián)想，在生生互動(dòng)的文本對話(huà)中，接受美的熏陶，產(chǎn)生美的共振。
4、小結：
文章根據雨前、雨中、雨后的順序，從聲音和色彩兩方面加以描寫(xiě)，使我們感覺(jué)到山雨確實(shí)很美�，F在黑板這個(gè)問(wèn)號應改成什么才比較合適?(板書(shū)：!)
問(wèn)：是誰(shuí)創(chuàng )造了這份美?
是的，是大自然創(chuàng )造了這絕妙的美，大自然可真了不起!
注重了從整體到部分，再從部分回到整體的原則。體現出閱讀的層次感，目標的階梯性。
品味寫(xiě)作的美：
1、過(guò)渡：但我覺(jué)得除了大自然外，還有一個(gè)人也非常了不起。他是誰(shuí)?(作者) 為什么?
2、自學(xué)感悟：
師：確實(shí)寫(xiě)得美!我讀過(guò)很多的美文佳作，可一見(jiàn)到這篇課文，就被深深地吸引了，忍不住讀了好多好多遍。你們喜歡嗎?
出示自學(xué)提綱：
�、� 把你認為寫(xiě)得好的句子，用“——”畫(huà)出來(lái)，并有感情地讀一讀。
�、� 跟同方說(shuō)說(shuō)你認為寫(xiě)得好的原因。
下邊請同學(xué)們對照自學(xué)提綱認真讀文，細細探究，找出你認為寫(xiě)得好的詞句，用“——”畫(huà)出來(lái)，并有感情地讀一讀，并說(shuō)出你覺(jué)得好的原因。
�、� 交流，師點(diǎn)撥引導：你認為哪兒寫(xiě)得好?為什么?
相機指導有感情地朗讀。
意在從內容理解過(guò)渡到語(yǔ)言品析，找到讀寫(xiě)結合點(diǎn)，讓閱讀與寫(xiě)作同步訓練，同步收獲。并在獲得美感的同時(shí)，增強語(yǔ)文素養。
三、指導感情朗讀
1、激趣：
通過(guò)剛才的學(xué)習，老師又發(fā)現了一個(gè)秘密：還有一群人也很了不起。他們是誰(shuí)?為什么?
(因為能細細地讀文，大膽地想象，不僅感受到了山雨的美，而且還體會(huì )得如此的深。)
同學(xué)們真是不簡(jiǎn)單，但我覺(jué)得最了不起的不在于把課文讀懂，而在于把課文讀好，你能嗎?
2、提出要求：優(yōu)美的聲音，投入的情感，豐富的想象。
3、分工合作，齊讀全文。師讀1-4自然段，后邊生齊讀。(課件配樂(lè ))
讓吸收變?yōu)楸磉_，讓閱讀成為創(chuàng )造。通過(guò)激勵、引領(lǐng)與合作，讓情感得以升華，語(yǔ)感得以積淀。
4、小結;我們摘取到最了不起的桂冠了嗎?給自己鼓掌吧!
及時(shí)的鼓勵和頗富激勵性的能動(dòng)評價(jià)，無(wú)疑能給學(xué)生加油，會(huì )為課堂添彩。落實(shí)了評價(jià)促發(fā)展的全新理念。
四、總結拓展
1、總結：大自然創(chuàng )造了美，作者發(fā)現了美，描寫(xiě)了美，而我們也通過(guò)豐富的想象感受了美，用動(dòng)情的朗讀再現了美。實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，這節課我感覺(jué)感到很快樂(lè )，因為始終被美麗所緊緊包圍。你們呢?快樂(lè )嗎?
2、補充閱讀：想再次感受美嗎?
同學(xué)們今天學(xué)習投入、表現出色，老師特別高興，想送份兒禮物嘉獎你們。
(分發(fā)閱讀材料。)
3、生自由閱讀：
請大家把幾段話(huà)快速地看一看，選一段最喜歡的，練習有感情地朗讀。呆會(huì )兒，我們開(kāi)展朗讀比賽。比一比，誰(shuí)讀得好。
4、指名讀，評議。喜歡那一段的齊讀。(出示相應的'段落)
5、補充展示《春夜喜雨》，齊讀：
(好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。)
以一篇促多篇，既達到閱讀方法的遷移運用，又實(shí)現擴大閱讀量的課程新標。
五、課后小結
美是一個(gè)溫馨的字眼(指著(zhù)板書(shū)說(shuō))，悅目的風(fēng)景是美，善良的心靈是美，感人的故事是美，文明的舉止是美，執著(zhù)的進(jìn)取是美，高尚的品格更是美。只要你擁有一顆善感的心，一雙聰慧的眼，便真能感受到大自然處處有美，生活中時(shí)時(shí)有美。
同學(xué)們，美麗等待你的發(fā)現，期待你的創(chuàng )造!下一次的美麗之約，咱們再相見(jiàn)。
用詩(shī)一般的語(yǔ)言，讓美得以延伸，讓文得以升華。既落實(shí)了思想教育，又培養了觀(guān)察習慣，既讓課內與課外自然銜接，又讓書(shū)本與生活渾然一體。達到一種看似無(wú)意卻有心的理想效果。豐富了課程資源，實(shí)現了學(xué)科整合。
【板書(shū)設計】
聲
山雨 美
色
課堂設計清新流暢，既使學(xué)生在多形式的閱讀時(shí)空里回歸了主體地位，又讓教師完成了組織者、引導者、激勵者、參與者的多重角色塑造，還體現了三維目標的有效整合，走出了傳統課堂的模子，落實(shí)了新課標理念。
板書(shū)設計匠心獨具，看似簡(jiǎn)約而非簡(jiǎn)單，看似雕琢而非造作，就像一幅速寫(xiě)畫(huà)，既讓山雨輪廓再現、過(guò)目不忘，又讓美麗駐足眼前、永留心間。
《山雨》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
不知同學(xué)們是否也和我一樣有著(zhù)這樣的感受：一到下雨天，望著(zhù)濕答答的路面，灰蒙蒙的天空，想著(zhù)被雨點(diǎn)兒打亂的計劃，心中總會(huì )有些煩悶，而作家趙麗宏卻從一場(chǎng)山雨中感受到了令人心醉的美，那么，山雨到底有著(zhù)怎樣一番韻味呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，感受山雨的美。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，注意讀出感情，讀準字音，并思考這篇文章的主要內容是什么。
2、出示生字詞，指名讀，并引導學(xué)生解釋個(gè)別詞的意思。
3、提問(wèn)：課文的主要內容是什么？（作者向我們描繪了一幅有聲有色的`山林雨景圖。）
4、請同學(xué)分段朗讀，注意讀出感情。
5、提問(wèn)：文章是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)的。（時(shí)間順序：雨來(lái)、雨中、雨后）
6、談?wù)動(dòng)陙?lái)、雨中、雨后給你留下了怎樣的印象？雨來(lái)——突然
雨中——美妙的聲音、清新的綠色雨后——幽靜（以動(dòng)襯靜）
三、朗讀賞析，深入感悟
1、作者主要寫(xiě)了山雨的哪兩個(gè)方面？
2、感悟山雨的音樂(lè )美。
�。�1）請一位同學(xué)讀一讀描寫(xiě)山雨的聲音的句子。
�。�2）思考：作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)雨的聲音的。舉手發(fā)言，教師總結(運用比喻、擬人的修辭并展開(kāi)豐富的想象生動(dòng)形象的寫(xiě)出山雨的音韻美)
�。�3）播放雨聲的音頻，讓學(xué)生聆聽(tīng)雨的聲音。
�。�4）師生合作朗讀，感受山雨的音樂(lè )美
師讀第一自然段，第一組讀第二三自然段，第二組讀第四自然段，齊讀第五自然段。
3、感悟山雨的色彩美
�。�1）作者用獨特的聯(lián)想和想象將雨聲描繪的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，充滿(mǎn)音韻美，那他又是如何描寫(xiě)山雨的色彩的呢？請同學(xué)們默讀課文，看看山林都有哪些色彩？陽(yáng)光下：山雨中：
�。�2）朗讀：男生齊讀陽(yáng)光下的色彩，女生齊讀雨中的色彩 ；
�。�3）思考：雨中的綠有什么特點(diǎn)？（富有動(dòng)感）
�。�4）綠色真的在流動(dòng)嗎？如何理解“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸�！�
�。�5）出示圖片，感受清新的綠色；
�。�6）齊讀六七自然段。
四、拓展延伸
1、總結全文
2、播放雪景的視頻，讓同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想和想象，說(shuō)說(shuō)由雨聲想到的情景。
3、布置作業(yè)：
�。�1）背誦自己喜歡的段落
�。�2）聯(lián)系剛才觀(guān)看的雪景，展開(kāi)聯(lián)想和想象，寫(xiě)一個(gè)200字左右的小片段。
板書(shū)設計：
山雨
雨來(lái)
突然
雨中
聲音
顏色
喜愛(ài)
雨后
幽靜
《山雨》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨帶韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
課前準備
搜集描寫(xiě)雨的詩(shī)歌。
課時(shí)設計：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
自然界中，美無(wú)處不在，只要細致觀(guān)察，用心傾聽(tīng)，你一定能發(fā)現美。雨，你仔細觀(guān)察、用心體會(huì )過(guò)嗎？走進(jìn)細雨，你會(huì )有不一樣的體驗。今天我們要學(xué)的課文就是作者細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)后描繪的雨的世界。
揭示課題：山雨學(xué)生可以談?wù)勛约簩τ诘捏w會(huì )。
二、初讀課文，整體感知
�。�1）自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
�。�2）提醒需注意的字音，并理解這個(gè)詞。
啼（tí）囀（zhūàn）
�。�3）談?wù)剬φn文的初步印象。
�。�4）思考：作者描繪了一幅多姿多彩的`山林雨景，他觀(guān)察到了什么？?jì)A聽(tīng)到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。
三、朗讀賞析，深入感悟
�。�1）作者聽(tīng)到了什么？觀(guān)察到了什么？請用課文里的話(huà)回答。（先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著(zhù)看到山雨改變了山林的顏色。）
�。�2）感悟山雨的音樂(lè )美。讀讀寫(xiě)山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì )作者的思想感情。作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè )美，表達了作者對山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。
�。�3）感悟山雨的色彩美。
讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子，你體會(huì )到了什么？
�、僭谟曛�，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。（這里實(shí)寫(xiě)雨的色彩──綠，給人清新的感覺(jué)。）
�、谶@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（這是作者對雨色的想象。）
�。�4）這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（板書(shū)：雨前、雨中、雨后）
這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著(zhù)這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
�。�5）感情朗讀，加深理解。四、學(xué)習作者的寫(xiě)作方法1、通過(guò)聯(lián)想與想象表達獨特感受2、調動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官表達感受3、運用比喻、擬人等修辭手法，表達更生動(dòng)
五、背誦積累，拓展延伸
�。�1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
�。�2）向學(xué)生推薦相關(guān)寫(xiě)雨的課外美文，豐富積累。教學(xué)反思：本文是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，字里行間洋溢著(zhù)作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。由于生活經(jīng)驗和感悟能力所限，學(xué)生還不能完全理解作者所表達的情感，仍需通過(guò)反復朗讀去加深學(xué)生的認識。文字積累也是學(xué)生不斷學(xué)要努力的。
《山雨》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、知識和技能方向：
�、耪J識本課2個(gè)生字。
�、朴懈星槔首x課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì )作者對山雨、對大自然的情感。
2、能力方面：培養學(xué)生對文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
3、思想品德方面：從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解課文內容，想象課文描述的情景。
2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì )作者對山雨的那份情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是──生接那你們喜歡下雨嗎？（多個(gè)學(xué)生說(shuō)）看來(lái)大家對雨有著(zhù)不同的看法，今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨──山雨。學(xué)生寫(xiě)課題。把自己寫(xiě)的課題讀一讀。欣賞了這場(chǎng)雨，也許你對雨會(huì )多一份新的感受。
二、打開(kāi)書(shū)，自己讀讀閱讀提示（點(diǎn)課件）看看你能讀懂什么？
三、初讀感知:我們跟著(zhù)作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？
四、自主學(xué)習
1、（課件出示雨前景象）請看！你能用文中的語(yǔ)句描述一下你所看到的景象嗎？學(xué)生朗讀一段。
聽(tīng)了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會(huì )）讓我們一起用讀書(shū)聲請出山雨，讓他悄然無(wú)聲地來(lái)到、讓大家都無(wú)法發(fā)覺(jué)。（學(xué)生讀）
2、自學(xué)雨中：聽(tīng)了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來(lái)。
3、小組交流：把你聽(tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你的感受。
4、集體匯報。說(shuō)到哪句點(diǎn)哪句：
�、派忱怖�，沙啦啦……
�、伲ㄕ劯惺埽┊斈懵�(tīng)到山雨的聲音，心情怎樣？
�、谶@么動(dòng)聽(tīng)的雨聲我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧�。c(diǎn)課件）
�、酆椭�(zhù)山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧�。ㄔ谟曷曋性僮x一讀）
�、葡褚磺鸁o(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
�、賻讉�(gè)學(xué)生談感受。
�、诼�(tīng)，一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點(diǎn)課件）我能感受到這山雨是無(wú)字的歌謠，那樣動(dòng)聽(tīng)，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學(xué)生說(shuō)）說(shuō)到神奇，問(wèn)，他會(huì )是怎樣神奇呢？
�、凼堑�，的確是──的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀讀？（可以請同學(xué)老師一起讀）聽(tīng)了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好。再請，不好，示范讀。）
�、芟矚g這無(wú)字歌謠的.孩子一起來(lái)讀一讀。
�、怯曷暲�，山中的沒(méi)一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
�、賹W(xué)生談感受。
�、谡媸莿�(dòng)人的樂(lè )曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號一組讀，第一個(gè)頓號二組加進(jìn)來(lái)，第二個(gè)頓號三組加進(jìn)來(lái)，后面的四組加進(jìn)來(lái)一起讀。（配合讀。）你覺(jué)得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學(xué)生說(shuō)）
�、巯嘈拍銈冞�能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說(shuō)說(shuō)你又想到了什么？（你會(huì )幻想些什么？）
�、汝�(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的。心胸。（談感受）
�、伲c(diǎn)課件）正像你們說(shuō)的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，所有的色彩都──綠得──，這清新的綠仿佛在──流進(jìn)──流進(jìn)──。
�、诼�(tīng)出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。
�、鄞藭r(shí)，我和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶──宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著(zhù)絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說(shuō)。請學(xué)生說(shuō)。
�、芪医ㄗh我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi)，化開(kāi)……（一起讀）
5、雨后：
不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過(guò)后，又會(huì )是怎樣的畫(huà)面呢？趕快去讀讀吧！
雨后是怎樣的畫(huà)面？
�、砒B(niǎo)。歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng)？它會(huì )唱些什么呢？誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)的歌聲引出來(lái)？（讀后點(diǎn)課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！
�、朴甑�。點(diǎn)課件，一起來(lái)演奏。
五、拓展
孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì )似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì )是優(yōu)雅的樂(lè )曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè )，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。
《山雨》教學(xué)設計6
請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，借助字典學(xué)習生字、新詞，采用工具書(shū)和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。并拿起手中的筆將好詞佳句用橫線(xiàn)劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
學(xué)生匯報交流：
1、交流同學(xué)們自主發(fā)現的好詞，集體品讀。
2、這篇文章是按什么順序寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
教師引導學(xué)生共同歸納。
教師板書(shū)：
雨起、雨中、雨后
五、學(xué)習“雨起”，感知“悄悄”
1、看，山雨來(lái)了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？
學(xué)生匯報交流：
練習說(shuō)話(huà)，朗讀品評：
來(lái)得突然──跟著(zhù)一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著(zhù)一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來(lái)了。
�、抛杂勺x這句話(huà)，感受雨來(lái)時(shí)帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)？（悄悄然的、有節奏的……）
�、凭蛶е�(zhù)這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。
六、學(xué)習“雨中”，感悟神奇
1、雨就這樣悄悄地起來(lái)了。請同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽(tīng)，你似乎聽(tīng)到了什么或看見(jiàn)了什么？
2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書(shū)，輕聲地讀，體會(huì )山林中飄飄灑灑的`山雨帶給你的感覺(jué)。
3、你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話(huà)語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。
4、有側重地交流、品析、朗讀：
�、畔褚磺鸁o(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
�、袤w會(huì )“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠而近”，后面還用了省略號，體會(huì )這樣表達的妙處。帶著(zhù)體會(huì )朗讀。
�、谠谧杂勺x的基礎上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。
�、朴曷暲�，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩。
�、僮x一讀這話(huà)，感受感受：山雨神奇在什么地方？
�、谟杲z是飄飄灑灑的，還會(huì )是怎樣的？請換一個(gè)疊詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。請同學(xué)們閉上眼睛，仔細聽(tīng)，用心靈去感受。
《山雨》教學(xué)設計7
一、即興背誦，震撼帶入
1、教師即興背誦《山雨》，以自己陶醉之態(tài)激起孩子的陶醉之情。
2、板書(shū)課題《山雨》，記住作者趙麗宏。鼓勵孩子像老師一樣熟讀甚至背誦課文。
�。ㄔO計意圖：當我們要求孩子在喜歡一篇課文的基礎上試著(zhù)去有感情地朗誦或背誦的時(shí)候，孩子們往往是屈從與被迫，他們心中甚至還在想，為什么總是叫我們怎么樣，老師你自己呢？因此，當老師在課一開(kāi)始就展示自己的背誦才華時(shí)，征服的就不僅僅是一篇課文，還有那些流露出羨慕、欽佩之情的孩子們。）
二、自由初讀，讀通讀順
1、翻開(kāi)課本，自由地輕聲讀課文。遇到不熟練的地方停下來(lái)多讀幾遍，直到熟練為止。
2、分層次檢查讀書(shū)情況。對于學(xué)習吃力一點(diǎn)的學(xué)生，教師指名一一讀一遍，注意正音（如“水淋淋”、“啼囀”）并可以帶讀；再由能力強的學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
3、師生同讀、引讀。
4、出示畫(huà)面或課件，配樂(lè )朗讀，享受美感。
5、提筆圈畫(huà)批注，了解山雨的特點(diǎn)，也就是課文導讀里所指的�！吧接甑捻嵨对谀睦铩�。
�。ㄔO計意圖：讓每一個(gè)孩子都能正確、流利地朗讀文，這是基本的學(xué)習前提。不忽視優(yōu)等生，不漠視學(xué)困生，讓每一個(gè)孩子都能在課堂上實(shí)實(shí)在在地發(fā)展。扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)孩子讀書(shū)，享受閱讀的樂(lè )趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。在邊動(dòng)筆墨邊讀書(shū)中，逐漸走進(jìn)課文的深處。）
三、深入細讀，知情明趣
1、交流你的發(fā)現，并歸結為三個(gè)方面“雨聲”、“林色”“山靜”。
2、重點(diǎn)研讀其中一個(gè)部分，品味作者遣詞用句的神妙，體會(huì )山雨的韻味，明確從哪些詞句可以看出作者對山雨的喜愛(ài)。
�。�1）第2—5自然段是描寫(xiě)雨聲的，可以閉上眼睛聽(tīng)讀、展開(kāi)想象；著(zhù)重理解三個(gè)比喻句：“像一曲無(wú)字的歌謠”、“都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵”、“無(wú)數輕捷柔軟的手指”，在旁邊寫(xiě)出你此時(shí)的閱讀感受。
�。�2）第5—6自然段是圍繞“雨改變了山林的顏色”來(lái)寫(xiě)的，可以結合插圖和自己搜收集的圖片或者課件，聯(lián)系文中具體語(yǔ)句反復體味。重點(diǎn)理解“在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中”，品讀“融化”之妙。
�。�3）第7—9自然段是寫(xiě)雨后山之幽靜的，可拋出問(wèn)題：既然寫(xiě)靜，為何還要寫(xiě)鳥(niǎo)兒的啼囀、水珠的丁冬呢？可帶出王維的古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中�！斌w會(huì )“鳥(niǎo)鳴山更幽”這種以動(dòng)襯靜的寫(xiě)作手法。
�。ㄔO計意圖：教學(xué)應該有鮮明而堅定的整體觀(guān)，在已經(jīng)整體把握文章脈絡(luò )及結構的基礎上，再深入到對部分文字的研讀之中，“雨聲”、“林色”、“山靜”三個(gè)部分寫(xiě)法不同，研究的方式就不一樣，有閉目想象，有看圖體味，有循疑導讀，重聯(lián)想，重感悟，重方法。這樣的課堂才是在做著(zhù)語(yǔ)文分內的'事兒，這樣的學(xué)習才是有語(yǔ)文味的學(xué)習。
四、出聲美讀，賞析佳句
1、默讀全文，找出自己喜歡的語(yǔ)句，放聲朗讀。
2、美讀比賽。
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文課堂上就應該書(shū)聲瑯瑯，特別是這篇課文，文字優(yōu)美洗練，讀來(lái)朗朗上口，更需要將這種靜態(tài)的美用聲音送出來(lái)，變成動(dòng)態(tài)的美。讀久了，自然會(huì )熟讀成育。作者之言若出自我之口，從而化為自己的語(yǔ)文了。）
五、摘抄背誦，積淀英華
摘抄自己喜歡的語(yǔ)句或段落，并背誦下來(lái)。
�。ㄔO計意圖：注重語(yǔ)文的積累，經(jīng)常含英咀華，自然筆吐芬芳。）
六、作業(yè)：拓展閱讀，找出幾篇其他寫(xiě)雨的名作，如：杜甫的《春夜喜雨》；周作人的《雨的感想》等。讓學(xué)生體味不同的雨之韻味和文之風(fēng)格。
《山雨》教學(xué)設計8
教學(xué)內容：
人教版第十一冊第二課《山雨》如詩(shī)的語(yǔ)言，描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致、令人神往的山林雨景圖。
教學(xué)分析：
這是一篇略讀課文。這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著(zhù)對山雨濃濃的喜愛(ài)之情。課文按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)寫(xiě)，共10個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象，運用比喻、擬人等手法重點(diǎn)描寫(xiě)雨帶來(lái)的音韻美和色彩美。
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2．感受山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨濃濃的喜愛(ài)之情。
3．領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續學(xué)習通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì )作者對山雨的情感。
教學(xué)理念：
老師組織學(xué)生自學(xué)，以學(xué)生的自學(xué)自悟為主，點(diǎn)撥賞析朗讀優(yōu)美語(yǔ)句、段落，營(yíng)造詩(shī)意的課堂。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，激情質(zhì)疑
1、啟發(fā)談話(huà)：自然界中，美無(wú)處不在，只要有一雙美的眼睛細心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現自然界的美。
2、揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀(guān)察后為我們描繪的美麗的自然景觀(guān)。（板書(shū)課題）
3、看看課題，你想提什么問(wèn)題？
預設：山雨寫(xiě)什么景色？作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)山雨的？課文主要寫(xiě)山雨的哪些方面？-----
【設計意圖】揭題引入，讓學(xué)生養成留心觀(guān)察美麗的自然景觀(guān)的習慣，激起話(huà)題，又讓學(xué)生質(zhì)疑，共同產(chǎn)生探究的欲望。
二、初讀課文，理解內容
1、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。課件展示新詞：
水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）神奇優(yōu)雅辨認清新歡悅清脆凝聚奇妙無(wú)比
2、課文的初步理解：指名三名學(xué)生朗讀（1——4，5——7，8——10自然段），老師為什么這樣安排？
3、思考問(wèn)題，并完成填空:
課文是按______ 、 _____、 _______的順序來(lái)描寫(xiě)的，作者聽(tīng)到了_____，觀(guān)察到了_____。課文著(zhù)重寫(xiě)了山雨的____、 ____兩方面，表達了作者________思想感情。
【設計意圖】學(xué)生在掃清學(xué)習的語(yǔ)言障礙基礎上，直接讓學(xué)生理清課文的條理，給學(xué)生的填空設計又讓學(xué)生很快地把握課文大意。
三、研讀課文，品味賞析
�。ㄒ唬�、朗讀課文最后一句：仿佛是山雨的一場(chǎng)余韻。既然是余韻，那么還有什么韻呢？（理解“余韻”的意思）
(二)、自讀感悟。帶著(zhù)“作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，再讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并體會(huì )作者蘊含的情感及語(yǔ)言表達的特色。
【設計意圖】“余韻”一詞入手，讓學(xué)生懂得從山雨的神奇聲音、山雨的美麗顏色完成“作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題。
(三)、組織交流，個(gè)體感悟：
1、感悟雨的聲韻。
�。�1）山中的雨是怎樣來(lái)的？劃出有關(guān)語(yǔ)句并說(shuō)一說(shuō)雨的特點(diǎn)。（突然、悄悄地）
師過(guò)渡：雨就這樣“突然”、“悄悄地”來(lái)了，請同學(xué)們閉上眼睛，你似乎聽(tīng)到什么或看到什么？
用自己的體驗讀出的“突然”、“悄悄地”。
(2)課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？找出令你感觸最深的語(yǔ)句，劃出來(lái)。
a課件展示：
沙啦啦，沙啦啦……
像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
b師生交流：
“沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
“像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。
體會(huì )兩個(gè)省略號
c品析朗讀。
(3)課件展示：雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩。
“每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩”，這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。
過(guò)渡：作者大膽而有神奇的想象，給我們奏響了山雨的音樂(lè )美，引起了我們無(wú)限的遐想。但是，山雨來(lái)了，山中的一切發(fā)生了怎樣的改變呢？
【設計意圖】為營(yíng)造一個(gè)詩(shī)情的意境，讓學(xué)生在美麗而自己的朗讀和想象中，使心靈自動(dòng)飛翔，文本得以全新的體驗，山雨的音樂(lè )美盡顯雨中，使得韻味無(wú)窮。
2、感悟雨的色韻。
�。�1）師生交流。
�。�2）課件展示：
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。
這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的.心胸。
預設學(xué)生感悟：
A“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。
B “這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自?xún)刃牡叵矏?ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。
C這水淋淋的綠顏色不僅讓作者的眼睛看到了，心中也感受到了。
�。�3）課件展示山雨各種綠的顏色
過(guò)渡：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。然而，你又是怎樣體現著(zhù)山中的美的？
【設計意圖】從山雨來(lái)之前山中的色彩及來(lái)后的色彩，體驗綠是一種水淋淋的、富有動(dòng)感、極具生命的色彩，學(xué)生自主找出來(lái)并能用自己的朗讀來(lái)體驗這種美，同時(shí)又讓學(xué)生在對比朗讀中體驗到文本的詩(shī)化語(yǔ)言。
3、感情朗讀，加深理解。
此時(shí)此刻，在這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲、這雨聲中的綠色在你眼中、胸中，你認為應該怎樣去讀呢？誰(shuí)能變成朗讀聲來(lái)告訴大家？
(1)、自己練習，邊讀邊體會(huì )。
過(guò)渡：《山雨》如詩(shī)的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致、令人神往的山林雨景圖。我們只有一遍遍地讀，一遍遍地聆聽(tīng)山雨的聲音，一遍遍想象著(zhù)雨中的情景，沐浴山雨，才能品味雨中山林神奇的綠。
(2)、抽生朗讀，其他學(xué)生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象
【設計意圖】讀、聽(tīng)、想象三個(gè)環(huán)節同時(shí)進(jìn)行，同步進(jìn)入詩(shī)境，更主要的是在學(xué)生富有韻味的朗讀聲、獨特的聯(lián)想和想象中體會(huì )作者對山雨的濃濃喜愛(ài)之情。
4、體會(huì )余韻
�。�1）雨停了，這是山中還有什么？
(2)這山手中的一切，除了鳥(niǎo)兒的啼囀、雨聲的叮咚，還有什么？學(xué)生體驗山中的安靜。
【設計意圖】回扣“余韻”，余味更佳。學(xué)生不僅局限于文本，個(gè)性的想象可能讓學(xué)生的詩(shī)意味更濃。
四、交流朗讀，拓展延伸
1、選擇自己喜歡的語(yǔ)句美美朗讀課文。
2、學(xué)生交流自己積累“寫(xiě)雨”的成語(yǔ)。
3、師言：孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì )似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì )是優(yōu)雅的樂(lè )曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè )，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？我們一起來(lái)看看。
�。ㄕn件）：雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩……．我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺(jué)著(zhù)上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì )兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì )兒鐵騎突出，一會(huì )兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著(zhù)，又順著(zhù)傘緣滴入泥中，有著(zhù)鳴箏般的樂(lè )聲，仔細聽(tīng)去，耳中似乎并沒(méi)有聲音，再聽(tīng)，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……
4、寫(xiě)話(huà)訓練：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話(huà)寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。
【設計意圖】資料的補充是為學(xué)生習作做好準備，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，從詞的積累到句的賞析，把閱讀教學(xué)與習作教學(xué)真正落實(shí)在有效的語(yǔ)文教學(xué)之中。
《山雨》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、知識和技能方向：
�、�、認識本課２個(gè)生字。
�、�、有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì )作者對山雨、對大自然的情感。
�。�、能力方面：培養學(xué)生對文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
�。�、思想品德方面：從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、理解課文內容，想象課文描述的情景。
�。�、從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì )作者對山雨的那份情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是──生接
那你們喜歡下雨嗎？（多個(gè)學(xué)生說(shuō)）
看來(lái)大家對雨有著(zhù)不同的看法，今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨──山雨。
學(xué)生寫(xiě)課題。把自己寫(xiě)的課題讀一讀。欣賞了這場(chǎng)雨，也許你對雨會(huì )多一份新的感受。
二、打開(kāi)書(shū)，自己讀讀閱讀提示
�。c(diǎn)課件）看看你能讀懂什么？
三、初讀感知
我們跟著(zhù)作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？
四、自主學(xué)習
�。�、（課件出示雨前景象）請看！你能用文中的語(yǔ)句描述一下你所看到的景象嗎？學(xué)生朗讀一段。
聽(tīng)了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會(huì )）讓我們一起用讀書(shū)聲請出山雨，讓他悄然無(wú)聲地來(lái)到、讓大家都無(wú)法發(fā)覺(jué)。（學(xué)生讀）
�。�、自學(xué)雨中，聽(tīng)了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來(lái)。
�。�、小組交流：
把你聽(tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。�、集體匯報。說(shuō)到哪句點(diǎn)哪句：
�、�、沙啦啦，沙啦啦……
�、�、（談感受）當你聽(tīng)到山雨的聲音，心情怎樣？
�、�、這么動(dòng)聽(tīng)的雨聲我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧�。c(diǎn)課件）
�、�、和著(zhù)山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧�。ㄔ谟曷曋性僮x一讀）
�、�、像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
�、�、幾個(gè)學(xué)生談感受。
�、�、聽(tīng)，一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點(diǎn)課件）我能感受到這山雨是無(wú)字的歌謠，那樣動(dòng)聽(tīng)，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學(xué)生說(shuō)）說(shuō)到神奇，問(wèn)，他會(huì )是怎樣神奇呢？
�、�、是的，的確是──的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀讀？（可以請同學(xué)老師一起讀）聽(tīng)了他的朗讀，你又有什么新的感受？
�。ê�。再請，不好，示范讀。）
�、�、喜歡這無(wú)字歌謠的孩子一起來(lái)讀一讀。
�、�、雨聲里，山中的沒(méi)一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
�、�、學(xué)生談感受。
�、�、真是動(dòng)人的樂(lè )曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號一組讀，第一個(gè)頓號二組加進(jìn)來(lái)，第二個(gè)頓號三組加進(jìn)來(lái)，后面的四組加進(jìn)來(lái)一起讀。（配合讀。）你覺(jué)得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學(xué)生說(shuō)）
�、�、相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說(shuō)說(shuō)你又想到了什么？（你會(huì )幻想些什么？）
�、�、陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的.色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）
�、�、（點(diǎn)課件）正像你們說(shuō)的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，所有的色彩都──綠得──，這清新的綠仿佛在──流進(jìn)──流進(jìn)──
�、�、聽(tīng)出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。
�、� 此時(shí)，我和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶──宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著(zhù)絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說(shuō)。請學(xué)生說(shuō)。
�、�、我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi)，化開(kāi)……（一起讀）
�。�、雨后：
不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過(guò)后，又會(huì )是怎樣的畫(huà)面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報）雨后是怎樣的畫(huà)面？
�、�、鳥(niǎo)。歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng)？它會(huì )唱些什么呢？誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)的歌聲引出來(lái)？（讀后點(diǎn)課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！
�、�、雨滴。點(diǎn)課件，一起來(lái)演奏。
五、拓展
孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì )似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì )是優(yōu)雅的樂(lè )曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè )，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。（點(diǎn)擊課件。）
這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話(huà)寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。
《山雨》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�、體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
�。�、學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]：體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
[教學(xué)難點(diǎn)]：學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)雨聲想象，導入新課
同學(xué)們，這節課，我向大家介紹一位自然朋友。他是誰(shuí)呢，咱們一起聽(tīng)一聽(tīng)吧。（播放雨聲）你們聽(tīng)到了什么？說(shuō)說(shuō)你想象到的情景。
自古以來(lái)，雨就在文人筆下展現了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜風(fēng)細雨”，還有“沾衣欲濕杏花雨”“清明時(shí)節紛紛雨”雨不僅滋潤萬(wàn)物，更是風(fēng)姿綽約，帶給人們無(wú)窮的想象。下面，就讓我們隨著(zhù)課文，去欣賞、體會(huì )一場(chǎng)山雨的魅力。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、檢查預習
1．出示本課生詞，讀準字音。
2．談?wù)剬φn文的初步印象。
3．想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？ 明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。
三、朗讀賞析，深入感悟
�。�、自讀感悟。帶著(zhù)“作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，再讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并體會(huì )作者蘊含的情感及語(yǔ)言表達的特色。
�。�、組織交流，重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子，通過(guò)反復朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現的是作者對山雨的喜愛(ài)之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語(yǔ)言、體味情感都要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)落實(shí)。
�、鸥形蛴曷暤拿烂�、神奇：
�、佟吧忱怖�，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。(這是作者用耳朵聽(tīng)到的，叫---，誰(shuí)能模仿下這雨聲？）
�、� 像一曲/無(wú)字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
(這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)從作者的描寫(xiě)中你體會(huì )到了什么？這是一首怎樣的個(gè)要呢，誰(shuí)能用讀表達出來(lái)。
�、� 雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹(shù)葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。
(這里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。)
�、� 飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著(zhù)幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
�。�1）他們彈奏出了怎樣的小曲呢？誰(shuí)能用讀表達出來(lái)。
�。�2）男女生分組讀
�。�3）練習背誦
�、� 小結：
作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫(xiě)出了山雨的`音樂(lè )美，表達了作者對山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們發(fā)生無(wú)限美好的遐想。
�。�3）感悟雨色的明麗、迷人：
�、佟瓣�(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠柳、有淡青----綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。
讀后有什么感受？（色彩多，清新，舒暢）誰(shuí)能帶上感情美美的讀一讀。
�、凇斑@清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自?xún)刃牡叵矏?ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。
怎能“流進(jìn)心胸”呢？
�、郏ㄕn件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。
四、拓展延伸
�。�、交流學(xué)生教師收集的其他寫(xiě)“寫(xiě)雨”的詞語(yǔ)，語(yǔ)段或詩(shī)文：
�、判〗M交流學(xué)生收集的材料。
2集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì )似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì )是優(yōu)雅的樂(lè )曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè )，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。
課件：
雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩……．我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺(jué)著(zhù)上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì )兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì )兒鐵騎突出，一會(huì )兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著(zhù)，又順著(zhù)傘緣滴入泥中，有著(zhù)鳴箏般的樂(lè )聲，仔細聽(tīng)去，耳中似乎并沒(méi)有聲音，再聽(tīng)，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……
�。�、寫(xiě)話(huà)：
那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話(huà)寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。
作業(yè)１、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
�。�、向學(xué)生推薦相關(guān)寫(xiě)雨的課外美文，豐富積累。
板書(shū)
雨前
山雨 雨中 顏色美 聲音美 喜愛(ài)之情
雨后
《山雨》教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，學(xué)習通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：1、感受山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)之情。2、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，學(xué)習通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，學(xué)習通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
四、教學(xué)類(lèi)型：電教月公開(kāi)課
五、教學(xué)準備：電教課課件
六、課時(shí)安排：兩課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)課前交流
1、聯(lián)系生活實(shí)際：我們今天的天氣怎樣?你以前認真觀(guān)察過(guò)雨嗎?或是聽(tīng)、或是看……
2、聯(lián)系古代詩(shī)詞：宋代詞人蔣捷《虞美人*聽(tīng)雨》。
3、引出課題并板書(shū)。
(二)課文學(xué)習
1、小練筆：課件播放雨聲，讓學(xué)生在聽(tīng)的基礎上聯(lián)系生活實(shí)際或自己的想象試寫(xiě)�！懊枘∮曛�、想象雨之景、抒發(fā)雨之情”
2、來(lái)之音：
(1)找出課文中描寫(xiě)山雨來(lái)時(shí)以及聲音的段落。
(2)課件出示第一自然段，指導學(xué)生朗讀，并進(jìn)行朗讀評價(jià)。
(3)體會(huì )句子反映的內容。學(xué)生回答山雨來(lái)時(shí)的.特點(diǎn)，教師小結并板書(shū)。(突然、悄悄)
(4)課件出示2—4自然段，指導學(xué)生朗讀，并進(jìn)行朗讀評價(jià)。
(5)理解句子：怎樣寫(xiě)出山雨的聲音的?采用了哪些修辭和寫(xiě)作手法?學(xué)生匯報交流，教師小結并板書(shū)。
(6)課件出示第五自然段，指導學(xué)生朗讀，并進(jìn)行朗讀評價(jià)。
(7)理解句子：怎樣體現“無(wú)字的歌謠”?
(三)寫(xiě)作交流
1、學(xué)生自讀雨之音的寫(xiě)作內容。
2、師生互相評價(jià)寫(xiě)作情況。
(四)課堂小結
1、作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)山雨的?
2、作者是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)山雨的?
3、表達了作者什么樣的思想感情?
2、山雨
雨之音——無(wú)字的歌謠
第二課時(shí)
(一)復習鞏固
1、作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)山雨的?
2、作者是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)山雨的?
3、表達了作者什么樣的思想感情?
(二)課文學(xué)習
1、來(lái)之景。
(1)找出課文中描寫(xiě)山雨來(lái)之景的段落。
(2)課件出示第六、七自然段，指導學(xué)生朗讀，并進(jìn)行朗讀評價(jià)。
(3)第六自然段三句話(huà)又寫(xiě)了哪些內容?
(4)學(xué)生匯報，教師小結。
(5)理解句子：怎樣寫(xiě)出山林雨景的?你覺(jué)得在寫(xiě)作上有什么值得學(xué)習的地方?
2、去之景。
(1)找出課文中描寫(xiě)山雨去之景的段落。
(2)課件出示第八、九自然段，指導學(xué)生朗讀，并進(jìn)行朗讀評價(jià)。
(3)第八自然段是按照什么順序來(lái)寫(xiě)山雨去之景的?
(4)學(xué)生匯報，教師小結。
(三)寫(xiě)作交流
1、學(xué)生自讀雨之音的寫(xiě)作內容。
2、師生互相評價(jià)寫(xiě)作情況。
(四)暢談學(xué)習收獲
1、語(yǔ)文知識的獲取
2、語(yǔ)文能力的鍛煉
3、語(yǔ)文情感的培養
(五)作業(yè)布置
1、根據師生的評價(jià)意見(jiàn)修改自己描寫(xiě)雨之音、雨之景、雨之情的段落。
2、根據課文內容繪一幅山林雨景圖。
2、山雨
雨之音——無(wú)字的歌謠
雨之景——水淋淋的綠
雨之情——熱愛(ài)大自然
《山雨》教學(xué)設計12
教材分析
這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著(zhù)對山雨、對大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀，體現作者清雅脫俗的審美情趣。
教學(xué)目標
通過(guò)學(xué)生本課，認識2個(gè)生字，有感情地朗讀課文，在讀中想想課文所描繪的景色，在讀中體會(huì )作者對山雨、對大自然的情感，同時(shí)培養學(xué)生對根學(xué)作品初步的欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解課文內容，想想課文描述的情景。
教學(xué)構想
教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多地分析和講解。
教學(xué)準備
電腦課件、錄音機
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
學(xué)生學(xué)習過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1課件出示：下山雨時(shí)的情景。學(xué)生觀(guān)看，聆聽(tīng)，竟如情景。
2談話(huà)渲染�？�，多美的畫(huà)面��！是哪位畫(huà)家的.神筆繪成的呢？聽(tīng)，多么美妙的樂(lè )曲��！是哪位音樂(lè )家在申請的彈奏呢？同學(xué)們，你們想知道嗎？讓我們一起走進(jìn)《山雨》這篇課文中去吧！
二、初讀全文，整體感知。
1閱讀提示，明確學(xué)習要求。
2配樂(lè )范讀全文。
3學(xué)生自讀課文。
�。�1）讀準生字字音。
�。�2）輕聲讀課文，讀通課文。
�。�3）讀時(shí)畫(huà)出不明白的地方。
�。�4）想一想：課文想寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，接著(zhù)寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，其中主要寫(xiě)什么。同位交流初讀體會(huì )。
三、感情朗讀，讀中感悟。
1練習有感情地朗讀。先片斷讀，再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的美妙。
�。�1）引導學(xué)生朗讀第一至五自然段，體會(huì )山林雨中的音樂(lè )美。
�。�2）組織學(xué)生朗讀第六、七自然段，體會(huì )山林雨中的圖畫(huà)美。
�。�3）組織學(xué)生反復朗讀第八至十自然段，在讀中體會(huì )山雨的余韻。
2朗讀自己喜歡的片斷。想想自己為什么喜歡，怎樣才能把這種心情讀出來(lái)。
四、班級交流，加深體會(huì )。
1小組推薦代表參加交流。參與者自由選擇課文片斷，有感情朗讀，談?wù)勀銥槭裁催x擇這個(gè)片斷朗讀，你想對大家說(shuō)些什么。教師引導學(xué)生從不同角度談朗讀體會(huì )，適當運用多媒體課件輔助學(xué)生朗讀。
2師生共同評議、小結。
作業(yè)設計
把課文中自己喜歡的句子抄下來(lái)。
板書(shū)設計
聲音 無(wú)字歌謠
2 0* 山 雨
山林 綠
《山雨》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
【基礎知識積累】
正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】
領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續學(xué)習通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
【情感與思想】
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)之情。
【拓展與延伸】
用學(xué)到的表達方法，寫(xiě)一篇關(guān)于“風(fēng)”或“雨”的習作。
【重、難點(diǎn)突破】
學(xué)習作家表達獨特感受的方法，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
跟隨著(zhù)詩(shī)人、散文家李漢榮的腳步，我們一起拜訪(fǎng)了“山里的朋友”，感受了人與自然的親密無(wú)間。今天，我帶領(lǐng)大家一起來(lái)品味“山雨”的韻味。
二、學(xué)習課文
1、有感情地自由朗讀課文，理解作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)山雨的，具體寫(xiě)了哪些內容，感受山雨的特點(diǎn)。
教學(xué)提示：目的是在于引導學(xué)生掌握按一定的順序描寫(xiě)自然景物，并通過(guò)對相關(guān)景物的描寫(xiě)來(lái)描寫(xiě)山雨的方法。
這三個(gè)問(wèn)題全部讓學(xué)生來(lái)根據自己的題解回答，并且要以課文內容為中心，聯(lián)系關(guān)鍵的詞語(yǔ)作答。如，在分析寫(xiě)作順序時(shí)，可以抓住“來(lái)得突然”、“雨聲里”、“雨，悄悄地停了”來(lái)分析，其他兩個(gè)問(wèn)題方法相同。關(guān)鍵是要充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習，與積極合作學(xué)習，不必苛求答案的準確性。
教學(xué)參考：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序寫(xiě)的。全文共10個(gè)自然段，第1至4自然段寫(xiě)雨來(lái)，主要描寫(xiě)了山雨來(lái)得突然，由遠而近的雨聲如無(wú)字的歌謠飄然而起；第5至7自然段寫(xiě)雨中，主要著(zhù)筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色；第8至10自然段寫(xiě)雨后，通過(guò)對鳥(niǎo)兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。
2、再讀課文，體會(huì )作者是是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)雨的？
教學(xué)提示：這個(gè)問(wèn)題的目的在于培養學(xué)生如何觀(guān)察、描寫(xiě)事物，體會(huì )語(yǔ)言的美好之處，同時(shí)也是對文章寫(xiě)作方法的體會(huì )。要求學(xué)生按課文的內容順序抓住每一句來(lái)進(jìn)行理解與感悟。
找出相關(guān)的句子，有感情地朗讀，可以說(shuō)一說(shuō)自己的理解，引導學(xué)生體會(huì )作者對山雨、自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)參考一：
附對句子的理解。
�、傧褚磺鸁o(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
這句話(huà)著(zhù)筆于聲音，作者運用比喻的手法描寫(xiě)了雨來(lái)時(shí)聲音由遠及近、由輕及重的動(dòng)態(tài)過(guò)程，與文章開(kāi)頭相對應，寫(xiě)出山雨來(lái)時(shí)的特點(diǎn)，即“來(lái)得突然”“悄悄地來(lái)”。作者將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，突出了雨來(lái)時(shí)一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達了作者對山雨的獨特情感，并給人以無(wú)限遐想。
�、谟曷暲�，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩。
這是描寫(xiě)雨至山林時(shí)的音響特點(diǎn)，作者發(fā)揮了奇特的想象：將“巖石、樹(shù)葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”，為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動(dòng)態(tài)美景圖，表達了作者對山雨那份濃濃的喜愛(ài)之情。這部分描述作者又一次采用比喻的手法來(lái)表達自己的獨特感受，使語(yǔ)言顯得生動(dòng)活潑而富有節奏，增強了文章的美感，容易引起讀者的'共鳴。
“音符”是指手指觸摸琴鍵時(shí)發(fā)出的不同聲音，在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出的不同聲音，有落在巖石上的“丁冬”聲，有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……，而“帶著(zhù)幻想的色彩”，突出了雨至山林時(shí)聲音的豐富多變，擴大了讀者的想象空間。
�、圻@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
這句話(huà)描寫(xiě)了雨中山林最富魅力的色彩——“綠”。句中“流動(dòng)”一詞寫(xiě)出了山林的“綠”在雨中所獨有的特點(diǎn)：這種“綠”是一種水淋淋的、富有動(dòng)感、極具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表現了山雨帶給山林的色彩變化。連用兩個(gè)“流進(jìn)”則體現了兩個(gè)層次：這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過(guò)對山雨色彩美的描述，又一次表達了作者對山雨的喜愛(ài)。
教學(xué)參考二：
1、作者通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現的是作者對山雨的喜愛(ài)之情。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )山雨的韻味，感受作者對山雨的喜愛(ài)之情，同時(shí)感悟語(yǔ)言的美妙。
3、教學(xué)提示：先由學(xué)生自由朗讀，然后采用個(gè)性化朗讀的方式來(lái)體會(huì )。
三、作業(yè)：
1、朗讀并背誦自己喜歡的部分。
2、體會(huì )文章的寫(xiě)法，準備觀(guān)察第一次秋雨或秋風(fēng)、秋色，然后完成一篇觀(guān)察日記。
《山雨》教學(xué)設計14
教材解讀
人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第一組教材是以感受大自然為專(zhuān)題來(lái)編排教學(xué)內容的，目的是培養學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操，引導學(xué)生體會(huì )作者如何進(jìn)行觀(guān)察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言�！渡接辍肥潜窘M第二篇略讀課文，作者趙麗宏按雨來(lái)、雨中、雨后的順序，用清新的筆調描繪山雨獨特的音韻美和色彩美。作者通過(guò)獨特的聯(lián)想和想象，將整場(chǎng)山雨描繪成一場(chǎng)美妙的音樂(lè )會(huì )：山雨悄然而至，由遠而近，飄飄渺渺，“像一曲無(wú)字的歌謠”；林中萬(wàn)物“都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵”，在山雨的彈奏下，“一首又一首優(yōu)雅的小曲”回蕩在人們耳邊；山雨過(guò)后，山林中余韻繚繞。山雨的色彩美主要體現在雨中山林那水淋淋的充滿(mǎn)生機的嫩綠之中，令人難以忘懷。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，景物描寫(xiě)形象生動(dòng)，字里行間洋溢著(zhù)作者對山雨、對大自然的那份濃濃的喜愛(ài)之情。
需要解決的問(wèn)題
學(xué)生通過(guò)自讀自悟，繼續學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法，感受本文語(yǔ)言文字的魅力。
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，從字里行間感受山雨獨特的音韻美與色彩美，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)之情。
2、通過(guò)自主品悟，繼續學(xué)習作者在細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的同時(shí)，通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達自己獨特感受的方法。
3、賞析并積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，背誦自己喜歡的部分，并有閱讀相關(guān)美文的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入課文
1、跟著(zhù)一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著(zhù)一縷縷輕盈的云霧，山雨，悄悄地來(lái)到我們身邊。（板書(shū)：山雨。）這節課我們學(xué)習作家趙麗宏的散文——(生齊讀課題)
2、顧名思義，山雨就是——（指名回答：山林中的雨）。請同學(xué)們自由朗讀課文，想一想，課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)山雨的？
二、初讀全文，明了大意
1、全班自由朗讀課文，邊讀邊思考。
2、全班交流。
師引導學(xué)生概括課文描寫(xiě)主要山雨的聲音美及色彩美，并隨機板書(shū)：（音韻美、色彩美）
三、賞析語(yǔ)句，品味雨韻
1、導語(yǔ)：山中的雨別有韻味。讀著(zhù)課文，我們眼前仿佛出現了一幅有聲有色的山林雨景圖。作者為什么能把山雨描寫(xiě)得那么有韻味？讓我們靜下心來(lái)品讀文字，體會(huì )字里行間所蘊藏的情感。（出示閱讀提示：1、默讀課文，找一找自己喜歡的句子，在旁邊寫(xiě)下你閱讀后的感受。2、有感情地朗讀你喜歡的句子，多讀幾遍，還可以把它記在自己的心里。）
2、學(xué)生自讀自悟，在有關(guān)語(yǔ)句旁寫(xiě)批注。
3、全班交流。重點(diǎn)交流以下四段內容：
沙啦啦，沙啦啦……
像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
�、佼攲W(xué)生體會(huì )出這段文字中比喻的巧妙時(shí)，教師重點(diǎn)指導學(xué)生感受作者豐富的聯(lián)想：作者把山雨的聲音比喻成無(wú)字的歌謠，這樣的比喻好在哪里？
像這樣，由一件事物想到相關(guān)的另一件事物，就是聯(lián)想。（板書(shū) 聯(lián)想）
�、谀隳芨惺艿阶髡擢毺氐穆�(lián)想嗎？（指導學(xué)生抓住“無(wú)字的歌謠”“神奇”“飄然而起”“逐漸”等詞語(yǔ)，感受山雨輕柔的特點(diǎn)，以及雨來(lái)時(shí)聲音的獨特變化，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)之情）
�、壑笇Ю首x。當學(xué)生感受到山雨到來(lái)時(shí)聲音的由遠而近、由輕到重的變化時(shí)，師生合作朗讀：
現在我們全班都是雨點(diǎn)，大家落在林中萬(wàn)物上，唱著(zhù)“沙啦啦”的歌謠。聽(tīng)，雨聲從很遠的山林里傳來(lái)，從很高的山坡上傳來(lái)——（第一組接讀）沙啦啦，沙啦啦……
雨聲漸漸近了——（第一、二組接讀）沙啦啦，沙啦啦……
像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起——（第一、二、三組接讀）沙啦啦，沙啦啦……
逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)——（全班齊讀）沙啦啦，沙啦啦……像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹(shù)葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩。
�、賹дZ(yǔ)：山雨到來(lái)時(shí)的聲音別具韻味，那么雨中的聲音又是怎么樣的?（指名朗讀，并出示第五自然段。）
�、谠趯W(xué)生談到文中的比喻句時(shí)，老師重點(diǎn)指導學(xué)生體會(huì )作者的聯(lián)想和想象。
A、導語(yǔ)：是的，作者的聯(lián)想是那么獨特，想象是那么豐富（板書(shū) 想象），讓我們用心品讀這段文字，好好欣賞它奇妙的聯(lián)想和想象。
B、“琴鍵”：除了巖石、樹(shù)葉和綠草以外，還有什么也會(huì )變成琴鍵？（指導學(xué)生體會(huì )到雨絲四處飄灑，林中的萬(wàn)物都成了奇妙的琴鍵）
引導學(xué)生從 “飄飄灑灑”、“輕捷柔軟”、“優(yōu)雅”等詞感受到山雨輕柔、細膩的特點(diǎn)。
�、壑笇Ю首x。此時(shí)此刻，山雨仿佛一位——（藝術(shù)家 演奏家），它彈奏的是無(wú)與倫比的自然之音��！指名讀，師隨機點(diǎn)評�！〗M賽讀。
雨改變了山林的顏色。陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
�、賹дZ(yǔ)：作者用獨特的聯(lián)想與想象將雨聲描繪得優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng),充滿(mǎn)音韻美。他又是如何描寫(xiě)山雨的色彩美的`? 指名讀。（出示第六自然段）
�、谠趯W(xué)生交流的基礎上，教師重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)具體詞句感受到雨中色彩的勃勃生機。
融化：“融化”這個(gè)詞好在哪里？是呀，陽(yáng)光下的色彩何其豐富，何其燦爛，而雨中的嫩綠把所有的色彩都融為一體！這是怎樣的嫩綠呀？（動(dòng)態(tài)的，富有生機的，有生命力的……）
還有那些詞也讓你感受到這嫩綠是充滿(mǎn)了活力，富有動(dòng)態(tài)美？（流動(dòng) 流進(jìn)）
“這清新的綠色……流進(jìn)我的心胸�！保阂龑W(xué)生從“流進(jìn)我的心胸”感受到雨中的嫩綠那種讓人難以忘懷的美，體會(huì )到作者對山雨的喜愛(ài)之情。
�、廴藗兂Ｓ蔑L(fēng)景如畫(huà)來(lái)夸贊美麗的景色，可是作者卻說(shuō)——（出示第七自然段，全班齊讀）這雨中的綠色，在畫(huà)家的調色板上是很難調出來(lái)的，然而只要見(jiàn)過(guò)這水淋淋的綠，便很難忘卻。
�、茏髡邽槭裁磿�(huì )這么說(shuō)？（引導學(xué)生再一次感受到雨中的嫩綠的無(wú)限活力，這種充滿(mǎn)生命力的美遠勝于畫(huà)面靜止的美。）
�、葸@雨中的色彩真是比畫(huà)還要動(dòng)人��！全班齊讀第六自然段。
�。ǔ鍪久鑼�(xiě)雨后的三個(gè)自然段）教師引讀：雖然還想再繼續欣賞這雨中的美景，但，不知在什么時(shí)候，雨，──（悄悄地停了。）風(fēng)，──（也屏住了呼吸，）山中一下子──（變得非常幽靜。）遠處，──（一只不知名的鳥(niǎo)兒開(kāi)始啼囀起來(lái)，仿佛在傾吐著(zhù)浴后的歡悅。）近處，──（凝聚在樹(shù)葉上的雨珠繼續往下滴著(zhù)，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響，丁──冬──丁──冬……仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。）
導語(yǔ)：雨后的景色另有一種味道。喜歡這一段的同學(xué)談?wù)勀愕拈喿x感受。
�、偬鋰剩阂龑W(xué)生從鳥(niǎo)兒啼囀的歡悅中，感受到作者當時(shí)內心的愉悅。
�、谏接赀^(guò)后，山林明明非常幽靜，作者為何還要描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的啼囀和雨珠滴落的丁冬聲呢？指名回答。（板書(shū)：以動(dòng)襯靜）這真是——（出示 “蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽�！保R讀
�、圻@一部分描寫(xiě)聲音的詞句中，你覺(jué)得哪個(gè)詞用得最巧妙？（余韻）
余韻在這里指余下的音樂(lè )。你覺(jué)得它用得好在哪里？（引導學(xué)生了解“余韻”這個(gè)詞，呼應了前文山雨的音韻美，使人感覺(jué)這場(chǎng)山雨真的就是一場(chǎng)音樂(lè )會(huì )，有開(kāi)場(chǎng)曲和尾聲，再一次體會(huì )到作者聯(lián)想和想象的奇妙獨特。）
�、芙琛坝囗崱被仡櫲�，激情朗讀。
好一個(gè)“余韻”！這場(chǎng)山雨簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)完美的音樂(lè )會(huì )，開(kāi)場(chǎng)部分我們聽(tīng)到了神奇的無(wú)字歌謠，中間高潮部分，我們欣賞了一首又一首優(yōu)雅的小曲，直到音樂(lè )會(huì )結束，我們依然聆聽(tīng)著(zhù)清脆愉悅的天籟之音。讓我們伴著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲，讀一讀整篇課文，感受山雨的獨特韻味。（配樂(lè )齊讀整篇課文）
四、總結全文，擴展延升
1、讀著(zhù)讀著(zhù)，我們情不自禁地贊嘆道：（出示）這真是一場(chǎng)_____的山雨�。ňG色 清新動(dòng)聽(tīng) 有韻律 迷人 難忘……）
2、其他作家筆下的雨，又有怎樣的韻味？（課件依次出示老舍《在烈日和暴雨下》、駱虢《太陽(yáng)雨》、朱自清《春》、郭保林《八月，成熟的故鄉》中描寫(xiě)雨景的片段）
指名讀。交流：這又是一場(chǎng)怎樣的雨。（狂風(fēng)暴雨、明亮的雨、柔美的雨、滋潤萬(wàn)物的雨、輕柔的雨、如煙似霧的雨……）
3、課后，請你把自己喜歡的句子背誦下來(lái)。下課！
板書(shū)設計：
山雨
聲韻美 聯(lián)想想象
色彩美 以動(dòng)襯靜
《山雨》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1．正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．感受山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
4．學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。 教學(xué)重點(diǎn)感受山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。 教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1．（課件出示畫(huà)面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，它變幻莫測，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著(zhù)燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時(shí)也讓我們享受著(zhù)蒙蒙的細雨？？
2．師生共同背誦描寫(xiě)雨的詩(shī)句。
3．師：咱們今天又將跟著(zhù)作家趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的韻味。（板書(shū)課題）
【設計意圖】以?xún)?yōu)美的.圖片和詩(shī)句的吟誦引入一篇充滿(mǎn)韻味的課文的學(xué)習，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
二、初讀課文，理清文脈
1．學(xué)生自由讀文，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的？
2．請三名學(xué)生分別讀第1～4自然段、第5～7自然段、第8～1 0自然段。教師相機正音，指導理解“啼囀”的意思。（出示課件） 3．指名說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序寫(xiě)這場(chǎng)山雨的。（雨來(lái)、雨中、雨后）
4．指名說(shuō)說(shuō)閱讀的初步感受。
師：這樣一幅有聲有色的山雨圖是作者通過(guò)細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)得來(lái)的。
【設計意圖】初讀課文，了解大意，明確作者的寫(xiě)作思路，為下文的深入學(xué)習奠定基礎。
三、朗讀賞析，深入感悟
1．學(xué)生自由讀課文，想一想：作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的？字里行間表達了怎樣的感情？邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并在課本空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )。
2．體會(huì )情感，感悟寫(xiě)法。
�。�1）感悟山雨的音韻美。
�、僬n件出示第
3.4自然段。
a．這里將雨聲比做“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達出作者對山雨的無(wú)比喜愛(ài)。
b．這里連用兩個(gè)“由遠而近”，后面還用了省略號，體會(huì )這樣表達的妙處。帶著(zhù)體會(huì )朗讀。
�、谡n件出示第5自然段。
a．請一組學(xué)生讀，其余的學(xué)生邊聽(tīng)邊感受。
師：在你們讀的時(shí)候，我也在幻想。我幻想我現在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹(shù)葉上、綠草上彈奏著(zhù)一首又一首優(yōu)雅的小曲？？（稍停）同學(xué)們，閉上眼睛，和老師一起來(lái)幻想吧！
b．教師配樂(lè )范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。
c．學(xué)生交流自己想象的畫(huà)面。
師：多么奇妙的想象，多么貼切的比喻呀！作者把自己對山雨的熱愛(ài)融進(jìn)了字里行間。
d．學(xué)生帶著(zhù)感情齊讀。
�。�2）感悟山雨的色彩美。
師：大自然琴技高超，讓我們聆聽(tīng)到了一部無(wú)與倫比的山雨樂(lè )章。大自然還是位美術(shù)家。接下來(lái)我們就一起來(lái)欣賞它所描繪的山林色彩吧！
a．課件出示第6自然段。指名讀。
b．學(xué)生交流都看到了哪些顏色，對哪種顏色印象最深。
師：正像你們說(shuō)的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。
c．教師引讀本段。（出示課件）
【設計意圖】邊讀邊想象畫(huà)面，一方面教給學(xué)生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學(xué)生更直觀(guān)地感悟到作者恰當的比喻和奇妙的想象，從而更深地體會(huì )到作者對山雨的熱愛(ài)和贊美之情。
四、總結升華，拓展延伸
1．學(xué)生齊讀全文。（播放配樂(lè )）
2．師：雨后的叮咚聲給山林留下余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就身處這片山林中，看到了如此美麗的景色，聽(tīng)到了如此動(dòng)聽(tīng)的聲音，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？或者，你想做些什么？
【設計意圖】這是教師設計的一個(gè)想象拓展訓練，既能檢驗學(xué)生學(xué)習的效果，也為后面學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐打下基礎。
3．課件出示《賞雨》及朱自清《春》的相關(guān)語(yǔ)段，學(xué)生自由讀，教師指名說(shuō)感受。
五、讀寫(xiě)結合，積累運用
1．學(xué)生寫(xiě)自己眼中的雨，試著(zhù)運用聯(lián)想和想象來(lái)表達自己的獨特感受。
2．背誦自己喜歡的部分，并摘抄優(yōu)美句段。
【設計意圖】拓展閱讀的設計踐行“大語(yǔ)文觀(guān)”的理念，使學(xué)生從課內閱讀走向課外閱讀，為學(xué)生提升文化修養和綜合素質(zhì)打下堅實(shí)的基礎。課后讓學(xué)生進(jìn)行練筆，將閱讀中學(xué)到的寫(xiě)作方法運用到自己的習作中去，在語(yǔ)文實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識。
本課教學(xué)中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在閱讀和想象中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天。在重點(diǎn)賞讀階段，教給學(xué)生閱讀的方法——邊讀邊想象畫(huà)面，描述畫(huà)面的過(guò)程亦是感悟寫(xiě)法、體會(huì )情感的過(guò)程，此時(shí)再去讓學(xué)生讀讀感觸最深的部分，學(xué)生富有韻味的朗讀，使課堂充滿(mǎn)活力。我還引導學(xué)生對喜歡的部分熟讀成誦，摘錄優(yōu)美的句段，讓學(xué)生感受文章語(yǔ)言文字的魅力，豐富積累。
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