教師資格《中學(xué)教育知識與能力》高頻考點(diǎn)解讀
2017年下半年全國中小學(xué)教師資格考試統考時(shí)間為11月4日。接下來(lái)小編為大家精心整理了教師資格《中學(xué)教育知識與能力》高頻考點(diǎn)解讀，想了解更多精彩內容請關(guān)注應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
課程理論流派
一、學(xué)科中心課程論
學(xué)科中心課程是以文化遺產(chǎn)和科學(xué)為基礎組織起來(lái)的各門(mén)學(xué)科最傳統的課程形態(tài)的總稱(chēng)，是指分別從各門(mén)科學(xué)中選擇適合學(xué)生發(fā)展階段的內容，組成不同的學(xué)科，并按各自所具有的邏輯和系統獨立地、并列地安排它的順序、學(xué)習時(shí)數和期限。它源于中國古代的“六，藝”和西方的“七藝”。后來(lái)捷克著(zhù)名的教育家夸美紐斯提出百科全書(shū)式的學(xué)科課程，德國的赫爾巴特主張根據學(xué)生的不同興趣設置不同的學(xué)科課程，英國的社會(huì )學(xué)家、教育家斯賓塞從“教育是為完美的生活做準備”的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)提出了實(shí)用性的學(xué)科課程，美國的課程論講師博比特和查特斯分別用“活動(dòng)分析法”和“工作分析法”開(kāi)發(fā)了一系列學(xué)科課程，布魯納提出強調學(xué)科結構的學(xué)科課程。
學(xué)科中心課程論的優(yōu)點(diǎn)是：
(1)根據學(xué)科組織起來(lái)的教材，能夠教人系統地掌握文化遺產(chǎn);
(2)有條理地學(xué)習合乎邏輯組織起來(lái)的教材，能充分發(fā)展人的智力;
(3)把一定的知識、技術(shù)的基本要素有組織地傳授和教導，符合教育任務(wù)的要求;
(4)課程的構成比較簡(jiǎn)單，易于評價(jià)。
它的主要缺點(diǎn)是：
(1)由于教材注重學(xué)科的邏輯系統性，學(xué)習時(shí)往往偏重記憶而忽視理解;
(2)偏重學(xué)科知識結果的傳授，而忽視獲得知識的方法和過(guò)程的教學(xué)。這樣，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，也不利于培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力;
(3)因學(xué)科較多，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以將學(xué)習的知識進(jìn)行綜合與統一;
(4)教學(xué)方法劃一，難以實(shí)施區別化教育。
二、活動(dòng)中心課程論
兒童中心課程是以?xún)和闹黧w性活動(dòng)和經(jīng)驗為中心組織的課程，即以選擇和組織學(xué)習經(jīng)驗為基礎，用兒童(學(xué)習者)的興趣、需要、問(wèn)題等組成的課程，其學(xué)習形式是通過(guò)兒童的活動(dòng)解決問(wèn)題。兒童中心課程又稱(chēng)活動(dòng)中心課程或經(jīng)驗課程。這類(lèi)課程論思想以杜威為代表。
兒童中心課程論的主要優(yōu)點(diǎn)是：
(1)從兒童(學(xué)生)感興趣的問(wèn)題出發(fā)，學(xué)習活動(dòng)是積極的、活潑的;
(2)注意將學(xué)習與生活環(huán)境密切聯(lián)系，將生活、經(jīng)驗、社會(huì )課題和其他豐富的內容吸收到學(xué)校課程中來(lái)，有利于豐富學(xué)校的教學(xué)內容;
(3)注意從活動(dòng)、經(jīng)驗中學(xué)習，有利于培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生身心得到發(fā)展。
它的主要缺點(diǎn)是：
(1)課程內容局限于兒童的日常生活經(jīng)驗，輕視前人創(chuàng )造的文化科學(xué)，不利于掌握必要的基礎知識和基本技能;
(2)偏重課程的心理結構，忽視知識的體系和科學(xué)的邏輯結構，不利于學(xué)生掌握系統的科學(xué)知識。表面上看它旨在發(fā)揮學(xué)生的主體性，但實(shí)質(zhì)上卻限制了學(xué)生主體的發(fā)展;
(3)以?xún)和癁橹行�，容易輕視教育的社會(huì )任務(wù)。
課程內容
課程內容主要表現為課程計劃、課程標準和教材。
一、課程計劃
1.課程計劃的概念
課程計劃，又稱(chēng)教學(xué)計劃。是根據教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導性文件。
2.課程計劃的組成
課程計劃的內容主要包括課程設置、學(xué)科順序、課時(shí)分配及學(xué)年編制和學(xué)周安排。
課程設置就是根據國家的教育目的和各級各類(lèi)學(xué)校的任務(wù)、培養目標和修業(yè)年限來(lái)確定學(xué)校的學(xué)科和課程。這是制定課程計劃的首要問(wèn)題。
二、課程標準
1.課程標準的概念
課程標準是國家根據課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門(mén)學(xué)科的內容及其實(shí)施、評價(jià)的指導性文件。
2.課程標準的結構
第一部分是前言;第二部分是課程目標，這是課程標準的核心內容;第三部分是課程內容;第四部分是實(shí)施建議。
三、教材
1.教材的概念
教材是教師和學(xué)生據以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。其中，教科書(shū)和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書(shū)與講義簡(jiǎn)稱(chēng)為教材。
教科書(shū)又稱(chēng)課本，它是依據課程標準編制的，系統反映學(xué)科內容的教學(xué)用書(shū)。通常按學(xué)年或學(xué)期分冊，劃分單元或章節。課文是教科書(shū)的主體部分。
2.教材的編寫(xiě)
我國中小學(xué)教科書(shū)的組織結構一般采用螺旋式上升與直線(xiàn)式編寫(xiě)兩種基本方式。
強化練習
1.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內容的教學(xué)指導性文件，被稱(chēng)為( )。
A.課程標準
B.課程計劃
C.教材
D.教科書(shū)
【答案】A。解析：課程標準是課程計劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內容的指導性文件。它規定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、知識的教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標準是課程計劃的分學(xué)科展開(kāi)。
2.下列不屬于課程計劃的內容的是( )
A.課程設置
B.學(xué)科順序
C.課時(shí)分配
D.講授提綱
【答案】D。解析：課程計劃的內容主要包括課程設置、學(xué)科順序、課時(shí)分配及學(xué)年編制和學(xué)周安排，其中課程設置是首要內容。講授提綱屬于教材。
3.編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據和國家衡量各科教學(xué)的主要標準是( )。
A.課程
B.課程標準
C.課程計劃
D.課程目標
【答案】B。解析：課程標準是課程計劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編訂的、有關(guān)學(xué)科內容的指導性文件。學(xué)科課程標準是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標準。
4.教科書(shū)編寫(xiě)應遵循哪些基本原則?
【參考答案】
教科書(shū)編寫(xiě)應遵循的原則有：
(1)按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現科學(xué)性與思想性。
(2)強調內容的基礎性，在加強基礎知識和基本技能的同時(shí)，注意貼近社會(huì )生活，并適當滲透一些先進(jìn)的科學(xué)思想，為學(xué)生今后學(xué)習新知識奠定基礎。
(3)在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會(huì )發(fā)展的現實(shí)水平和教育現狀，必須注意到基本教材對大多數學(xué)生和大多數學(xué)校的適用性。
(4)合理體現各科知識的邏輯順序和受教育者學(xué)習的心理順序。
(5)兼顧同一年級各門(mén)學(xué)科內容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。
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