- 相關(guān)推薦
中學(xué)教育知識與能力考點(diǎn)：學(xué)習動(dòng)機
導語(yǔ)：學(xué)習動(dòng)機是教師資格證教育知識與能力的重要章節內容，下面小編給大家提供的是中學(xué)教育知識與能力考點(diǎn)：學(xué)習動(dòng)機，大家可以參考閱讀，更多詳情請關(guān)注應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
第一節 學(xué)習動(dòng)機概述
一、學(xué)習動(dòng)機的含義與結構
(一)動(dòng)機及其功能
所謂動(dòng)機，是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標的內在心理過(guò)程或內部動(dòng)力。它一般具有以下三種功能：激活功能;指向功能;強化功能。
(二)學(xué)習動(dòng)機及其基本結構
學(xué)習動(dòng)機是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習活動(dòng)，并致使行為朝向一定學(xué)習目標的一種內在過(guò)程或內部心理狀態(tài)。學(xué)習動(dòng)機的兩個(gè)基本成分是學(xué)習需要和學(xué)習期待，兩者相互作用形成學(xué)習的動(dòng)機系統。
1.學(xué)習需要與內驅力;
2.學(xué)習期待與誘因。
(三)奧蘇貝爾的成就動(dòng)機論
奧蘇貝爾提出，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機主要由以下三個(gè)方面的內驅力組成，這三種內驅力就是學(xué)習需要的三個(gè)組成因素：
1.認知內驅力;
2.自我提高內驅力;
3.附屬內驅力。
二、學(xué)習動(dòng)機的種類(lèi)
(一)近景的直接性動(dòng)機和遠景的間接性動(dòng)機
根據學(xué)習動(dòng)機的作用與學(xué)習活動(dòng)的關(guān)系，可以分為近景的直接性動(dòng)機和遠景的間接性動(dòng)機。近景的直接性動(dòng)機是與學(xué)習活動(dòng)直接相關(guān)聯(lián)的，來(lái)源于對學(xué)習內容或學(xué)習結果的興趣。遠景的間接性動(dòng)機是與學(xué)習的社會(huì )意義和個(gè)人的前途相關(guān)聯(lián)的
(二)內部學(xué)習動(dòng)機和外部學(xué)習動(dòng)機
根據學(xué)習動(dòng)機的動(dòng)力來(lái)源，可以分為內部學(xué)習動(dòng)機和外部學(xué)習動(dòng)機。
內部動(dòng)機是指由個(gè)體內在需要引起的動(dòng)機。
外部動(dòng)機是指個(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機。
內部學(xué)習動(dòng)機和外部學(xué)習動(dòng)機的劃分不是絕對的。
(三)認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力
這是奧蘇貝爾的分類(lèi)。他認為，學(xué)校學(xué)生的主要學(xué)習動(dòng)機有：
1.認知內驅力;
2.自我提高內驅力;
3.附屬內驅力。
三、學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習
(一)學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習過(guò)程的關(guān)系
學(xué)習動(dòng)機對學(xué)習過(guò)程的影響主要表現為，對學(xué)習行為有啟動(dòng)、定向和維持作用。
另一方面，學(xué)習的結果也可進(jìn)一步增強學(xué)生的學(xué)習的動(dòng)機。
(二)學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習效果的關(guān)系
一般說(shuō)，學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習效果是統一的，表現為學(xué)習動(dòng)機可以促進(jìn)學(xué)習，提高成績(jì)。
但是，學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習效果之間的關(guān)系不是完全成正比。學(xué)習動(dòng)機對學(xué)習效果的影響，只在一定范圍內是一致的。
其次，動(dòng)機的最佳水平還與學(xué)習任務(wù)的難易程度有關(guān)。
此外，學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習效果的關(guān)系，還可因學(xué)生的個(gè)性不同而不同。
第二節 學(xué)習動(dòng)機的理論
一、動(dòng)機的強化理論
學(xué)習動(dòng)機的強化理論是由行為主義學(xué)習理論家提出來(lái)的，他們不僅用強化來(lái)解釋學(xué)習的發(fā)生，而且用它來(lái)解釋動(dòng)機的產(chǎn)生。一般說(shuō)來(lái)，強化起著(zhù)增進(jìn)學(xué)習動(dòng)機的作用;懲罰則一般起著(zhù)削弱學(xué)習動(dòng)機的作用，但有時(shí)也可以使一個(gè)人在失敗中重新振作起來(lái)。
二、動(dòng)機的需要論
需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機領(lǐng)域中的體現，美國心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現的需要。
三、成敗歸因理論
由于歸因理論是從結果 來(lái)闡述行為動(dòng)機的，因此它的理論價(jià)值與實(shí)際作用主要表現在三個(gè)方面：一是有助于了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系;二是有助于根據學(xué)習行為及其結果來(lái)推斷個(gè)體的 心理特征;三是有助于從特定的學(xué)習行為及其結果來(lái)預測個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習行為。正因為如此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，運用歸因理論來(lái)了解學(xué)習動(dòng)機， 對于改善學(xué)生的學(xué)習行為，提高其學(xué)習效果，也會(huì )產(chǎn)生一定的作用。
四、成就動(dòng)機理論
成就動(dòng)機理論的主要代 表人物是阿特金森。成就動(dòng)機是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢。它在人的成就需要的基礎上產(chǎn)生，是激勵個(gè)體樂(lè )于從事 自己認為重要的或有價(jià)值的工作并力求獲得成功的一種內在驅動(dòng)力。成就動(dòng)機是人類(lèi)所獨有的，它是后天獲得的具有社會(huì )意義的動(dòng)機。在學(xué)習活動(dòng)中，成就動(dòng)機是一 種主要的學(xué)習動(dòng)機。
第三節 影響學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的因素
一、影響學(xué)習動(dòng)機激發(fā)和維持的外部因素
(一)學(xué)習任務(wù)
1.任務(wù)的性質(zhì);
2.任務(wù)的價(jià)值;
3.任務(wù)的維度。
(二)教師
二、影響學(xué)習動(dòng)機激發(fā)租培養的內部因素
1.興趣;
2.自我效能感;
3.歸因與習得性無(wú)助;
4.能力觀(guān)與目標定向。
第四節 激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的策略
一、樹(shù)立自信心
1.增強學(xué)生的自我效能感;
2.設置合理的目標;
3.進(jìn)行歸因訓練。
二、促使學(xué)生積極參與學(xué)習
(一)使任務(wù)更有趣
(二)引發(fā)認知沖突
(三)合理使用表?yè)P
1.有效地應用表?yè)P;
2.以目標結構為基礎的評價(jià)體系。
(四)合適的反饋
結語(yǔ)：恰當的學(xué)習動(dòng)機有利于學(xué)生的學(xué)習進(jìn)步，教師應該注重引導學(xué)生正確的學(xué)習動(dòng)機的培養。
【中學(xué)教育知識與能力考點(diǎn)：學(xué)習動(dòng)機】相關(guān)文章：
《中學(xué)教育知識與能力》高頻考點(diǎn)解讀08-21
《中學(xué)教育知識與能力》考點(diǎn)：中學(xué)常用的教學(xué)方法08-25
「中學(xué)」教育知識與能力教育基礎和原理考點(diǎn)習題08-24
中學(xué)教育知識與能力的考點(diǎn)：中學(xué)生心理輔導的方法05-27
小學(xué)教育教學(xué)知識與能力高頻考點(diǎn)10-12
中學(xué)教育《學(xué)習的基本理論》知識章節考點(diǎn)09-09