高中語(yǔ)文教師資格證面試真題
在學(xué)習和工作中，我們都不可避免地要接觸到考試真題，考試真題是命題者按照一定的考核目的編寫(xiě)出來(lái)的。什么樣的考試真題才是好考試真題呢？下面是小編為大家整理的高中語(yǔ)文教師資格證面試真題，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中語(yǔ)文教師資格證面試真題 1
一、考題回顧
略
二、考題解析
高中語(yǔ)文《故都的秋》主要教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計
教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
談起秋天，不由想起：一庭院落，一碗濃茶，幾句閑聊，點(diǎn)畫(huà)出故都的市井情韻;一樹(shù)槐蕊，幾聲?shū)濜Q，數點(diǎn)秋涼，體味出故都秋天的特有況味。今天，就讓我們跟隨郁達夫走進(jìn)《故都的秋》，感受那份來(lái)自作者筆下故都的秋味。
(二)整體感知
1.請大家先聽(tīng)一首名為《秋蟬》的曲子，注意感受曲子流露出的情味。接著(zhù)再請同學(xué)們看八幅美圖，快速瀏覽課文，找出圖中所展示的景象對應的是文中哪些語(yǔ)段?(三、四兩段)接下來(lái)請同學(xué)們誦讀這兩段。
2.誦讀指導。明確：本文感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美。誦讀時(shí)宜慢不宜快。一邊讀一邊體會(huì )景物描寫(xiě)所蘊含的思想感情。(學(xué)生齊讀)學(xué)生讀完，教師評價(jià)。接下來(lái)進(jìn)入正文學(xué)習。
3.作者眼中的秋景具有哪些特色呢?找出文眼。作者在文中描寫(xiě)了幾幅故都秋天的畫(huà)面?
(1)“北國的秋，卻特別的來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼�！薄扒濉薄办o”“悲涼”是故都的秋的特點(diǎn)。這是課文的.主線(xiàn)或文眼。
(2)五幅畫(huà)面：小院秋晨、秋槐落蕊、秋蟬嘶鳴、閑話(huà)秋涼、秋果奇景。
(三)深入研讀
1.欣賞第一幅畫(huà)
(1)用自己的話(huà)描述一下畫(huà)面內容。
提示：畫(huà)面有動(dòng)有靜，繪聲繪色，秋的美，秋的情趣就在這藍天白花中。
(2)畫(huà)面中是如何體現“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)的?
冷色：青、藍、灰、白
破敗景象：破屋、破壁腰
以動(dòng)襯靜：馴鴿的飛聲
2.自由賞析另外四幅畫(huà)，品味故都的秋。
(1)小組討論
提示：用“我從……的描寫(xiě)中品出了故都的秋的……特點(diǎn)”的形式表述。
(2)交流匯報，教師小結
3.盡管作者對秋極盡贊美之情，可我們從字里行間感受到的卻是作者的寂寞、孤獨、憂(yōu)傷、悲涼，這是為什么呢?
明確：特別的人生經(jīng)歷和特別的個(gè)人氣質(zhì)。(ppt補充作者資料)
4.作者寫(xiě)《故都的秋》，為什么在開(kāi)頭結尾都寫(xiě)南國之秋?
明確：對比烘托、首尾照應、結構嚴謹。
(四)拓展延伸
讀完全文，你認為作者是在頌秋還是在悲秋?
明確：作者在秋景中融入了向往和眷戀，主觀(guān)情感中又有秋的落寞，而且全文的基調是憂(yōu)傷的，悲涼的，因此可以說(shuō)，本文是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。
(五)小結作業(yè)
將本文與老舍的《濟南的秋天》比較閱讀，寫(xiě)一篇讀后感(字數不限)。
答辯題目解析
1.文章體現了怎樣的人文精神?
【參考答案】
郁達夫從生活中體驗到許多悲苦與憂(yōu)愁，但是他沒(méi)有徹底消沉，而是依然懷有一顆追求真善美的心靈，以審美的心態(tài)和眼光來(lái)觀(guān)察故都秋景，看到了自然景觀(guān)與人文景觀(guān)的美好的一面;郁達夫不寫(xiě)北平的宮殿廟宇、亭臺樓閣，而是寫(xiě)老百姓家院和普通街道上所見(jiàn)之景，寫(xiě)出了北平下層人民和不得意的知識分子的生活狀況的一個(gè)側影，也就是說(shuō)作者的審美眼光是與普通人的生活聯(lián)系在一起的，表現出作者的平民意識;郁達夫是深受中國文化浸潤的讀書(shū)人，他從賞景中體驗和感悟到了文化氣息，他以熱情洋溢的文字表達了對古今中外賞秋詩(shī)文、賞秋文化的珍愛(ài)，課文后半部分有一段集中蘊蓄著(zhù)這種文化氣息和珍愛(ài)情感。一篇寫(xiě)景散文能連通歷史人文，亦表現出作者的人文關(guān)懷，讀來(lái)自然增添了許多“厚重”感。
2.如何減輕學(xué)生與文章之間的時(shí)代隔閡?
【參考答案】
這是一篇情深意濃的抒情散文，按理很容易打動(dòng)讀者心靈，但由于寫(xiě)作年代久遠，作者抒寫(xiě)的思想感情讓學(xué)生感受和理解起來(lái)可能有些困難。困難主要在于一些“負面”情感難以理解。如“可是啊，北國的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”，“清”“靜”好理解，“悲涼”就不好理解。也許在學(xué)生看來(lái)，“清”“靜”是“正面”的感受，與之相應的該是“優(yōu)閑”“欣喜”之類(lèi)“正面”情緒、情感，所以“悲涼”好像是“清”“靜”之后的一大轉折�？梢蕴崾緦W(xué)生，在30年代舊中國，連年戰亂，民生凋敝，讀書(shū)人也衣食無(wú)所安，居無(wú)定所。為了謀生，郁達夫輾轉千里，顛沛流離，飽受人生愁苦與哀痛。他描寫(xiě)自己心中的“悲涼”已不僅是故都賞景的心態(tài)，而是整個(gè)的人生感受。這種感受在郁達夫的其他作品中也時(shí)有流露。讓學(xué)生想象著(zhù)郁達夫久有品賞故都的秋的心愿，又久經(jīng)顛沛流離的生活，如今終于回到故都北平的天地里，自然有多種復雜的感受，包括“負面”的感受。另外，還要指導學(xué)生反復讀，帶著(zhù)深情讀，漸漸感悟到作者的心態(tài)意緒，便是進(jìn)入了課文的情境。
高中語(yǔ)文教師資格證面試真題 2
1. 題目：
《琵琶行》節選
2. 內容：
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)？琵琶聲停欲語(yǔ)遲。移船相近邀相見(jiàn)，添酒回燈重開(kāi)宴。千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。
沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數。鈿頭銀篦擊節碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年，秋月春風(fēng)等閑度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故。門(mén)前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買(mǎi)茶去。去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。
我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè )，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無(wú)山歌與村笛？嘔啞嘲哳難為聽(tīng)。今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽(tīng)仙樂(lè )耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》。
3. 要求：
�。�1）有感情有層次地朗讀。
�。�2）帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者對于音樂(lè )描寫(xiě)所采用的藝術(shù)特點(diǎn)。
�。�3）設置問(wèn)題。
教案
教學(xué)目標
知識目標：了解白居易及其詩(shī)作以及當時(shí)的大背景；
能力目標：通過(guò)音樂(lè )描寫(xiě)把握本詩(shī)的敘事脈絡(luò )、欣賞本詩(shī)的音樂(lè )描寫(xiě)
情感目標：通過(guò)“同是天涯淪落人”，理解作者的壓抑和苦悶。
教學(xué)重點(diǎn)：敘事脈絡(luò )以及其中音樂(lè )的描寫(xiě)，寫(xiě)歌女實(shí)則是自身的影子。
教學(xué)難點(diǎn)：敘事脈絡(luò )以及其中音樂(lè )的描寫(xiě)，寫(xiě)歌女實(shí)則是自身的影子。
教學(xué)方法：
教法：以誦讀為主，在聲色動(dòng)人的朗誦中，引導學(xué)生走近詞作者、走進(jìn)詞境界。最后通過(guò)欣賞藝術(shù)家的朗讀，提高學(xué)生誦讀的興趣和水平。
教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節：創(chuàng )設氛圍，情境導入
播放十面埋伏和漁舟唱晚的音樂(lè )之后，讓學(xué)生閉眼欣賞音樂(lè )，然后再播放琵琶行的音樂(lè )，讓學(xué)生談一談這三首音樂(lè )中的區別，充分調取學(xué)生的積極性，然后再進(jìn)入今天的課文《琵琶行》中，來(lái)看看當年《琵琶行》到底是怎樣一個(gè)境況。（板書(shū)課題）
【設計意圖：情境導入，通過(guò)三種不同的音樂(lè )背景，讓學(xué)生去體味《琵琶行》的音樂(lè )風(fēng)格，給全詩(shī)的學(xué)習創(chuàng )設一種感情基調，激發(fā)學(xué)生對于《琵琶行》當時(shí)場(chǎng)景了解的興趣，從而更好地走進(jìn)文本�！�
第二環(huán)節：初讀文本，感受節奏韻律
1. 學(xué)生先自由朗讀第二段，讀的過(guò)程中體會(huì )文中對于音樂(lè )的描寫(xiě)，注意停頓和重音，嘗試讀出音樂(lè )的輾轉蕭瑟。
2. 指名讀，老師進(jìn)行點(diǎn)評。點(diǎn)評中特別注意對于音樂(lè )描寫(xiě)中的詞的停頓以及韻味。比如，“大弦嘈嘈/小弦切切、幽咽/冷澀”。
3. 總結：我們基本能把握詞的節奏，但是這感情讀的還不到位，究其原因，還是不理解琵琶女彈奏的曲子的旋律，根本原因是對于這首詩(shī)的寫(xiě)作背景不了解，所以不了解此時(shí)詩(shī)人白居易的真正心情。還沒(méi)有讀出此首詩(shī)的感情色彩是大家還沒(méi)有真正理解此情此景下的白居易到底是何種心情。所以，我們要了解詩(shī)人此時(shí)的境況和時(shí)代背景。
【設計意圖：詞中感情的體會(huì )和把握，很多時(shí)候是通過(guò)節奏和重音的完美演繹而呈現出來(lái)的，所以在初讀的時(shí)候就要予以指導和強調；但學(xué)生如果僅僅是獨立的看待這首詩(shī)則很難理解當時(shí)的情景，也就很難理解詩(shī)中的.韻味和作者當時(shí)的心情，于是在這里可以引出當時(shí)的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生把握作者當時(shí)的心情從而更好地理解這首詩(shī)�！�
第三環(huán)節：介紹作者當時(shí)的時(shí)代背景，體會(huì )作者當時(shí)的心情從而更好地理解本詩(shī)。
1. 學(xué)習小序，了解整件事情和當時(shí)大的背景
�。�1）教師引導：大家想一想琵琶女彈奏的曲子在作者看來(lái)到底是歡快的還是悲傷的。大家再回頭看一下整個(gè)故事發(fā)生的背景回頭看小序。
�。�2）釋義小序：老師讀完小序，讓學(xué)生大概講述下小序描述的事件，然后老師帶領(lǐng)學(xué)生逐句學(xué)習，翻譯小序。
�。�3）引出背景：《琵琶行》作于唐憲宗元和十一年（公元816年）秋天，時(shí)白居易四十五歲，任江州司馬。白居易在元和十年以前先是任左拾遺，后又任左贊善大夫。元和十年六月，唐朝藩鎮勢力派刺客在長(cháng)安街頭刺死了宰相武元衡，刺傷了御史中丞裴度，朝野大嘩。藩鎮勢力在朝中的代言人又進(jìn)一步提出要求罷免裴度，以安藩鎮的“反側”之心。這時(shí)白居易挺身而出，堅決主張討賊，認為否則國將不國。白居易這種主張本來(lái)是對的，但因為他平素寫(xiě)諷喻詩(shī)得罪了許多朝廷的權貴，于是有人就說(shuō)他官小位卑，擅越職分。再加上有人給他羅織罪名，于是貶之為江州司馬。江州的州治在今江西省九江市。司馬是刺史的助手，聽(tīng)起來(lái)也像是不錯，但實(shí)際上在中唐時(shí)期這個(gè)職位是專(zhuān)門(mén)安置“犯罪”官員的，是變相發(fā)配到某地去接受監督看管的。這件事對白居易影響很大，是他思想變化的轉折點(diǎn)，從此他早期的斗爭銳氣逐漸銷(xiāo)磨，消極情緒日漸增多�！杜眯小纷饔谒H官到江州的第二年。
2. 再次讀全詩(shī)，理解本段描寫(xiě)琵琶女出場(chǎng)以及對于音樂(lè )描寫(xiě)的藝術(shù)特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生把第二段劃分出兩個(gè)部分。
第一個(gè)部分主要是琵琶女如何出場(chǎng)的，第二個(gè)部分主要是描繪了琵琶女彈奏的曲子。注意把握琵琶女出場(chǎng)時(shí)的動(dòng)詞之間的承接轉合“聞-尋-問(wèn)-移-邀-添”，以及對于琵琶女出場(chǎng)時(shí)的詩(shī)句描寫(xiě)“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”帶領(lǐng)學(xué)生想象當時(shí)的情景。
第二個(gè)部分是對于琵琶女彈奏的曲子的描寫(xiě)，讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)旋律的語(yǔ)句，比如弦弦掩抑聲聲思、幽咽泉流冰下難、別有幽愁暗恨生等，體味這首曲子旋律中暗藏的悲戚和哀傷。
【設計意圖：理解了作者創(chuàng )造本詩(shī)當時(shí)的背景才能更好的理解當時(shí)作者聽(tīng)琵琶女彈奏曲子的感情色彩，才能更好的把握本詩(shī)中對于音樂(lè )描繪的情境。通過(guò)把本段劃分出兩個(gè)部分更好的了解本文的敘事脈絡(luò )，而細細品讀詩(shī)中對于曲子的描繪，欣賞語(yǔ)言的美，體會(huì )當時(shí)作者的心情和感慨，這樣有利于后面作者對于“同是天涯淪落人”的感慨
3. 朗讀比賽，尋詩(shī)人當時(shí)的內心之境。
�。�1）結合剛才所教授的，給學(xué)生自主揣摩時(shí)間，感受文中對于琵琶女出場(chǎng)以及曲子描寫(xiě)的藝術(shù)特點(diǎn)，注意動(dòng)詞之間的承接轉合以及對于音樂(lè )描寫(xiě)的句子的揣摩和把握。
�。�2）分成各個(gè)小組，每組選出一個(gè)代表進(jìn)行朗讀比賽。評比出第一和最后，第一的要求最后一名的小組表演節目
�。�3）點(diǎn)評：每組派一個(gè)代表對于非本組參賽成員進(jìn)行點(diǎn)評，然后老師進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評主要包括重讀音，節奏把握，表情是否到位，感情是否真摯等方面。
第四環(huán)節：小結本課、情感升華。大家課下可以多讀幾遍，嘗試背誦，體味詩(shī)中的描寫(xiě)藝術(shù)特色。這是白居易的一首抒發(fā)真摯感情的詩(shī)歌，其實(shí)白居易的詩(shī)歌另外一個(gè)很大的特色是諷喻詩(shī)歌，典型的代表便是《長(cháng)恨歌》，大家可以課下感受一下與《琵琶行》的不同。
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