- 相關(guān)推薦
歷年高中語(yǔ)文教師資格證面試真題
在學(xué)習、工作中，只要有考核要求，就會(huì )有考試真題，考試真題有助于被考核者了解自己的真實(shí)水平。一份好的考試真題都是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的歷年高中語(yǔ)文教師資格證面試真題，歡迎閱讀與收藏。
歷年高中語(yǔ)文教師資格證面試真題 1
1、題目：拿來(lái)主義（節選）
2、內容：
譬如罷，我們之中的一個(gè)窮青年，因為祖上的陰功（姑且讓我這么說(shuō)說(shuō)罷），得了一所大宅子，且不問(wèn)他是騙來(lái)的，搶來(lái)的，或合法繼承的，或是做了女婿換來(lái)的。那么，怎么辦呢？我想，首先是不管三七二十一，“毫來(lái)”！但是，如果反對這宅子的舊主人，怕給他的東西染污了，徘徊不敢走進(jìn)門(mén)，是孱頭；勃然大怒，放一把火燒光，算是保存自己的清白，則是昏蛋。不過(guò)因為原是羨慕這宅子的舊主人的，而這回接受一切，欣欣然的蹩進(jìn)臥室，大吸剩下的鴉片，那當然更是廢物�！澳脕�(lái)主義”者是全不這樣的。
他占有，挑選�？匆�(jiàn)魚(yú)翅，并不就拋在路上以顯其“平民化”，只要有養料，也和朋友們像蘿卜白菜一樣的吃掉，只不用它來(lái)宴大賓；看見(jiàn)鴉片，也不當眾摔在毛廁里，以見(jiàn)其徹底革命，只送到藥房里去，以供治病之用，卻不弄“出售存膏，售完即止”的玄虛。只有煙槍和煙燈，雖然形式和印度，波斯，阿剌伯的煙具都不同，確可以算是一種國粹，倘使背著(zhù)周游世界，一定會(huì )有人看，但我想，除了送一點(diǎn)進(jìn)博物館之外，其余的是大可以毀掉的了。還有一群姨太太，也大以請她們各自走散為是，要不然，“拿來(lái)主義”怕未免有些危機。
總之，我們要拿來(lái)。我們要或使用，或存放，或毀滅。那么，主人是新主人，宅子也就會(huì )成為新宅子。然而首先要這人沉著(zhù)，勇猛，有辨別，不自私。沒(méi)有拿來(lái)的，人不能自成為新人，沒(méi)有毫來(lái)的，文藝不能自成為新文藝。
3、基本要求：
�。� 1）有感情地朗讀課文；
�。�2）讓學(xué)生理解作者諷刺的語(yǔ)言特點(diǎn)；
�。�3）配合課文內容有適當板書(shū)。
參考解析：
�。ㄒ唬┬侣剬�
1、出示電視劇《瑯琊榜》引進(jìn)到韓國和《來(lái)自星星的你》引入我國的新聞。
2、提問(wèn)學(xué)生：“你們對這種文化引進(jìn)和輸出有什么看法？”
過(guò)渡語(yǔ)：“那我們來(lái)看看魯迅先生對文化的輸入和輸出又是怎么看的？一起進(jìn)入今天課文�！�
【板書(shū)課題】
�。ǘ┏踝x感知
1、學(xué)生通讀全文，然后教師播放課文錄音。教師強調要讀出諷刺的語(yǔ)氣。
2、請學(xué)生思考并與同桌討論這幾段文字主要在論證什么觀(guān)點(diǎn)。
3、學(xué)生會(huì )回答出：主要論證什么是真正的拿來(lái)主義。
過(guò)渡語(yǔ)：“那我們來(lái)看看作者是怎樣去論證他的觀(guān)點(diǎn)的？”
�。ㄈ┥钊胙凶x
將學(xué)生分成四人一組，去找出作者所使用的論證方法。
1、教師帶領(lǐng)學(xué)生分析第一段中比喻論證方法的使用。
明確：比喻論證，把文化遺產(chǎn)比作大宅子。把對文化遺產(chǎn)的三種態(tài)度分別比作“孱頭”“昏蛋”和“廢物”，而這三種對待大宅子的人又分別對應對待文化遺產(chǎn)的三種態(tài)度：孱頭——懦弱無(wú)能，不敢面對�；璧啊环趾脡�，全盤(pán)否定。廢物——不分好壞，全盤(pán)接受。
2、學(xué)生自主分析第二段中的比喻論證。
明確：魚(yú)翅——文化遺產(chǎn)中的精華部分，鴉片——文化遺產(chǎn)中精華與糟粕并存的東西，煙具——文化遺產(chǎn)中的舊形式，姨太太——純粹的糟粕。對應的四種態(tài)度：吸收（使用），批判地吸收，作為史料存放，堅決拋棄。
【板書(shū)：孱頭懦弱無(wú)能；魚(yú)翅精華；鴉片糟粕；煙具舊形式；姨太太純粹的糟粕】
3、比喻論證有什么作用？
明確：比喻可使語(yǔ)言生動(dòng)；描摹可使語(yǔ)言形象；反語(yǔ)可使語(yǔ)言辛辣；夸張可使事物在變形中現出真相。這幾者結合起來(lái)，更能使作者的感情和態(tài)度融入語(yǔ)言，從而使語(yǔ)言生動(dòng)形象，辛辣有力而又意味深長(cháng)。所有這些都加強了對待文化遺產(chǎn)的.錯誤態(tài)度的諷刺與奚落�；橄鬄樾蜗�。顯示諷刺的魅力。
4、再讀課文，帶著(zhù)辛辣諷刺的語(yǔ)氣。
5、讓學(xué)生閱讀最后一段。提問(wèn)學(xué)生：“拿來(lái)”者應具備怎樣的素質(zhì)？
明確：沉著(zhù)、勇猛、有辨別、不自私。
6、提出問(wèn)題讓學(xué)生自由討論和發(fā)言�！拔覀儗Υ齻鹘y文化和外來(lái)文化應該是怎樣的態(tài)度，怎樣才能做到真正的拿來(lái)主義？”
明確：對待傳統文化的態(tài)度是“取其精華，去其糟粕�！�
【板書(shū)：取其精華，去其糟粕】
7、學(xué)生再次讀全文，注意讀出諷刺意味。
�。ㄋ模┩卣寡由�
1、談?wù)勗谌蚧慕裉�，我們應該怎樣處理好傳統文化和外國文化的關(guān)系。
明確：學(xué)生自由發(fā)言，教師可播放相關(guān)文化引進(jìn)與輸出的資料。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)小結
小結：魯迅的文章往往具有深刻的含義，需要我們細細體味，慢慢咀嚼。
作業(yè)：找出魯迅其他的文章讀一讀。用比喻論證去寫(xiě)一篇議論文論證你的觀(guān)點(diǎn)。
板書(shū)略
歷年高中語(yǔ)文教師資格證面試真題 2
試講題目：《故都的秋》
秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的;可是啊，北國的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。
江南，秋當然也是有的，但草木凋得慢，空氣來(lái)得潤，天的顏色顯得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng);一個(gè)人夾在蘇州上海杭州，或廈門(mén)香港廣州的市民中間，混混沌沌地過(guò)去，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開(kāi)、半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過(guò)程上，是不合適的。
不逢北國之秋，已將近十余年了。在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚(yú)臺的柳影，西山的蟲(chóng)唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。在北平即使不出門(mén)去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來(lái)住著(zhù)，早晨起來(lái)，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹(shù)葉底，朝東細數著(zhù)一絲一絲漏下來(lái)的日光，或在破壁腰中，靜對著(zhù)像喇叭似的牽�；�(朝榮)的藍朵，自然而然地也能夠感覺(jué)到十分的秋意。說(shuō)到了牽�；�，我以為以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。最好，還要在牽�；ǖ�，教長(cháng)著(zhù)幾根疏疏落落的尖細且長(cháng)的秋草，使作陪襯。
北國的槐樹(shù)，也是一種能便人聯(lián)想起秋來(lái)的點(diǎn)輟。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì )鋪得滿(mǎn)地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細極柔軟的觸覺(jué)。掃街的在樹(shù)影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細膩，又覺(jué)得清閑，潛意識下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞，古人所說(shuō)的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。
秋蟬的衰弱的.殘聲，更是北國的特產(chǎn)，因為北平處處全長(cháng)著(zhù)樹(shù)，屋子又低，所以無(wú)論在什么地方，都聽(tīng)得見(jiàn)它們的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才聽(tīng)得到的。這秋蟬的嘶叫，在北方可和蟋蟀耗子一樣，簡(jiǎn)直像是家家戶(hù)戶(hù)都養在家里的家蟲(chóng)。
還有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更像樣。
在灰沉沉的天底下，忽而來(lái)一陣涼風(fēng)，便息列索落地下起雨來(lái)了。一層雨過(guò)，云漸漸地卷向了西去，天又晴了，太陽(yáng)又露出臉來(lái)了，著(zhù)著(zhù)很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人，咬著(zhù)煙管，在雨后的斜橋影里，上橋頭樹(shù)底下去一立，遇見(jiàn)熟人，便會(huì )用了緩慢悠閑的聲調，微嘆著(zhù)互答著(zhù)地說(shuō)：
“唉，天可真涼了-----”(這了字念得很高，拖得很長(cháng)。)
“可不是嗎?一層秋雨一層涼了!”
北方人念陣字，總老像是層字，平平仄仄起來(lái)，這念錯的歧韻，倒來(lái)得正好。
北方的果樹(shù)，到秋天，也是一種奇景。第一是棗子樹(shù)，屋角，墻頭，茅房邊上，灶房門(mén)口，它都會(huì )一株株地長(cháng)大起來(lái)。像橄欖又像鴿蛋似的這棗子顆兒，在小橢圓形的細葉中間，顯出淡綠微黃的顏色的時(shí)候，正是秋的全盛時(shí)期，等棗樹(shù)葉落，棗子紅完，西北風(fēng)就要起來(lái)了，北方便是沙塵灰土的世界，只有這棗子、柿子、葡萄，成熟到八九分的七八月之交，是北國的清秋的佳日，是一年之中最好也沒(méi)有的Golden Days。
有些批評家說(shuō)，中國的文人學(xué)士，尤其是詩(shī)人，都帶著(zhù)很濃厚的頹廢的色彩，所以中國的詩(shī)文里，贊頌秋的文字的特別的多。但外國的詩(shī)人，又何嘗不然?我雖則外國詩(shī)文念的不多，也不想開(kāi)出帳來(lái)，做一篇秋的詩(shī)歌散文鈔，但你若去一翻英德法意等詩(shī)人的集子，或各國的詩(shī)文的Anthology來(lái)，總能夠看到許多并于秋的歌頌和悲啼。各著(zhù)名的大詩(shī)人的長(cháng)篇田園詩(shī)或四季詩(shī)里，也總以關(guān)于秋的部分。寫(xiě)得最出色而最有味。足見(jiàn)有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類(lèi)，對于秋，總是一樣地特別能引起深沉，幽遠、嚴厲、蕭索的感觸來(lái)的。不單是詩(shī)人，就是被關(guān)閉在牢獄里的囚犯，到了秋天，我想也一定能感到一種不能自己的深情，秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區別呢?不過(guò)在中國，文字里有一個(gè)“秋士”的成語(yǔ)，讀本里又有著(zhù)很普遍的歐陽(yáng)子的《秋聲》與蘇東坡的《赤壁賦》等，就覺(jué)得中國的文人，與秋和關(guān)系特別深了，可是這秋的深味，尤其是中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。
南國之秋，當然也是有它的特異的地方的，比如甘四橋的明月，錢(qián)塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來(lái)，正像是黃河之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚(yú)之與大蟹，黃犬之與駱駝。
秋天，這北國的秋天，若留得住的話(huà)，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。
3.基本要求
1.明確本文的中心思想
2.通過(guò)文本分析掌握深層含義。
3.根據教學(xué)內容，合理設計板書(shū)。
參考解析：
(一)導入新課
談起秋天，不由想起：一庭院落，一碗濃茶，幾句閑聊，點(diǎn)畫(huà)出故都的市井情韻;一樹(shù)槐蕊，幾聲?shū)濜Q，數點(diǎn)秋涼，體味出故都秋天的特有況味。今天，就讓我們跟隨郁達夫走進(jìn)《故都的秋》，感受那份來(lái)自作者筆下故都的秋味。
(二)整體感知
1.請大家先聽(tīng)一首名為《秋蟬》的曲子，注意感受曲子流露出的情味。接著(zhù)再請同學(xué)們看八幅美圖，快速瀏覽課文，找出圖中所展示的景象對應的是文中哪些語(yǔ)段?(三、四兩段)接下來(lái)請同學(xué)們誦讀這兩段。
2.誦讀指導。明確：本文感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美。誦讀時(shí)宜慢不宜快。一邊讀一邊體會(huì )景物描寫(xiě)所蘊含的思想感情。(學(xué)生齊讀)學(xué)生讀完，教師評價(jià)。接下來(lái)進(jìn)入正文學(xué)習。
3.作者眼中的秋景具有哪些特色呢?找出文眼。作者在文中描寫(xiě)了幾幅故都秋天的畫(huà)面?
(1)“北國的秋，卻特別的來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼�！薄扒濉薄办o”“悲涼”是故都的秋的特點(diǎn)。這是課文的主線(xiàn)或文眼。
(2)五幅畫(huà)面：小院秋晨、秋槐落蕊、秋蟬嘶鳴、閑話(huà)秋涼、秋果奇景。
(三)深入研讀
1.欣賞第一幅畫(huà)
(1)用自己的話(huà)描述一下畫(huà)面內容。
提示：畫(huà)面有動(dòng)有靜，繪聲繪色，秋的美，秋的情趣就在這藍天白花中。
(2)畫(huà)面中是如何體現“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)的?
冷色：青、藍、灰、白
破敗景象：破屋、破壁腰
以動(dòng)襯靜：馴鴿的飛聲
2.自由賞析另外四幅畫(huà)，品味故都的秋。
(1)小組討論
提示：用“我從……的描寫(xiě)中品出了故都的秋的……特點(diǎn)”的形式表述。
(2)交流匯報，教師小結
3.盡管作者對秋極盡贊美之情，可我們從字里行間感受到的卻是作者的寂寞、孤獨、憂(yōu)傷、悲涼，這是為什么呢?
明確：特別的人生經(jīng)歷和特別的個(gè)人氣質(zhì)。(ppt補充作者資料)
4.作者寫(xiě)《故都的秋》，為什么在開(kāi)頭結尾都寫(xiě)南國之秋?
明確：對比烘托、首尾照應、結構嚴謹。
(四)拓展延伸
1.讀完全文，你認為作者是在頌秋還是在悲秋?
明確：作者在秋景中融入了向往和眷戀，主觀(guān)情感中又有秋的落寞，而且全文的基調是憂(yōu)傷的，悲涼的，因此可以說(shuō)，本文是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。
(五)小結作業(yè)
將本文與老舍的《濟南的秋天》比較閱讀，寫(xiě)一篇讀后感(字數不限)。
板書(shū)設計：略
【歷年高中語(yǔ)文教師資格證面試真題】相關(guān)文章：
護士資格證考試歷年真題10-14
高中語(yǔ)文教師資格證面試真題12-05
教師資格證試卷歷年真題（精選15套）11-13
教師資格證歷年真題及答案（精選20套）11-13
教師資格證考試歷年真題（精選17套）11-13
執業(yè)醫師歷年真題06-27
歷年托福閱讀真題精選09-10
歷年托福聽(tīng)力真題09-30