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2024年四川教師資格《教育學(xué)B》考試真題預測
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，我們經(jīng)常接觸到試題，試題是考核某種技能水平的標準。你知道什么樣的試題才算得上好試題嗎？以下是小編幫大家整理的2024年四川教師資格《教育學(xué)B》考試真題預測，歡迎閱讀與收藏。
一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分。在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫(xiě)在題后的括號內。錯選、多選或未選均無(wú)分。）
1、教育的心理起源說(shuō)的代表人物是【】
A、孟祿
B、勒圖爾諾
C、布魯納
D、巴普洛夫
2、提出了泛智教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是【】
A、培根
B、夸美紐斯
C、赫爾巴特
D、贊可夫
3、教育的文化功能，最根本的就是實(shí)現文化的【】
A、批判
B、傳遞
C、選擇
D、創(chuàng )新
4、教育活動(dòng)應遵循的根本指導原則是【】
A、教育方針
B、教育制度
C、教育目的
D、教育功能
S、單軌學(xué)制最早產(chǎn)生于【】
A、德國
B、法國
C、美國
D、英國
6、教師要把握兒童學(xué)習的關(guān)鍵期，體現了個(gè)體身心發(fā)展的【】
A、階段性
B、差異性
C、不均衡性
D、順序性
7、社會(huì )改造主義課程論流派的代表人物是【】
A、布拉梅爾德
B、弗雷爾
C、泰勒
D、布坎南
8、陳述性知識的教學(xué)設計要求不包括【】
A、認真分析學(xué)生的學(xué)習準備狀況
B、恰當引入教學(xué)媒體
C、有充分的練習設計
D、找出新舊知識之間的結合點(diǎn)
9、教育行動(dòng)研究最關(guān)鍵、最核心的環(huán)節是【】
A、選擇和確定研究課題
B、分析問(wèn)題
C、實(shí)踐嘗試行動(dòng)策略
D、反饋與評價(jià)行動(dòng)結果
10、為反對學(xué)校主導目標價(jià)值觀(guān)而產(chǎn)生的失范行為屬于【】
A、情感型失范行為
B、目的型失范行為
C、價(jià)值取向型失范行為
D、傳統型失范行為
11、把大班上課、小班討論和個(gè)人獨立研究結合在一起的教學(xué)組織形式是【】
A、道爾頓制
B、活動(dòng)課時(shí)制
C、特朗普制
D、文納特卡制
12、班主任的領(lǐng)導方式一般可以分為三種類(lèi)型：專(zhuān)制型、放任型和【】
A、專(zhuān)政型
B、指導型
C、民主型
D、溺愛(ài)型
13、使用最多、最經(jīng)常和最便利的認知學(xué)習評價(jià)方法是【】
A、測驗
B、行動(dòng)觀(guān)察
C、實(shí)驗
D、評定
14、教育教學(xué)研究中最基本、最常用的一種研究方法是【】
A、觀(guān)察
B、調查
C、個(gè)案研究
D、訪(fǎng)談
15、現代教育改革的核心是【】
A、課程改革
B、提高師資水平
C、教學(xué)組織形式改革
D、加強道德教育
參考答案：
一、單項選擇題
1、A（P11）2、B（P17）3、D（P45）
4、C（P66）5、C（P104）6、C（P140）
7、A（P158）8、C（P213）9、C（P354）
10、C（P251）11、C（P280）12、C（P292）
13、A（P318）14、B（P356）15、A（P373）
1、[解析]教育的心理起源說(shuō)的代表人物是美國教育家孟祿，孟祿認為，原始教育形式和方法主要是日常生活中兒童對成人的無(wú)意識模仿。
2、[解析]在《大教學(xué)論》中，夸美紐斯提出了泛智教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”，提出了系統的教育目的論、方法論、教育原則體系、課程與教學(xué)論、德育論以及一些學(xué)科教育思想。
3、[解析]人類(lèi)文化的發(fā)展，不僅需要傳遞和保存已有的文化，更需要創(chuàng )造新的文化。沒(méi)有文化的更新和創(chuàng )造，就沒(méi)有文化的真正發(fā)展。教育的文化功能，最根本的就是實(shí)現文化的創(chuàng )新。
4、[解析]教育目的不僅是教育活動(dòng)應遵循的根本指導原則，而且也是檢查評價(jià)教育活動(dòng)的重要依據。
6、[解析]個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求教師要把握兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，不失時(shí)機地采取教育措施，使其獲得最佳發(fā)展。
8、[解析]在陳述性知識的教學(xué)設計過(guò)程中應注意以下幾方面：（1）找出新知識與原有相關(guān)知識的結合點(diǎn)，講清二者問(wèn)的相互聯(lián)系，以幫助學(xué)生在理解的基礎上有效吸收、同化新知識；（2）對學(xué)生的學(xué)習準備狀況作認真分析；（3）恰當引入教學(xué)媒體，如教具、學(xué)具的使用，教材呈現手段的變化等。而C選項屬于程序性知識的教學(xué)設計要求，故選C。
9、[解析]教育行動(dòng)研究的過(guò)程包括：（1）選擇和確定研究課題；（2）分析所需要研究的問(wèn)題；（3）擬訂解決問(wèn)題的可能方案與策略；（4）實(shí)踐嘗試行動(dòng)策略；（5）反饋與評價(jià)行動(dòng)結果；（6）歸納總結。其中，實(shí)踐嘗試行動(dòng)策略是教育行動(dòng)研究最關(guān)鍵、最核心的環(huán)節。
10、[解析]學(xué)生失范行為主要有目的型失范行為、價(jià)值取向型失范行為、情感型失范行為、傳統型失范行為四類(lèi)，其中，價(jià)值取向型失范行為是以反對學(xué)校主導睜標價(jià)值觀(guān)為行為目的的失范行為。
11、[解析]特朗普制是把大班上課、小班討論、個(gè)人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間。大班課把兩個(gè)或幾個(gè)平行班結合在一起（約上百人），講課采用現代化技術(shù)手段，由優(yōu)秀教師主講。大班課后上小班課（15～20人），最后是學(xué)生個(gè)人研究。
13、[解析]對認知學(xué)習的評價(jià)一般可以采用測驗、行動(dòng)觀(guān)察、實(shí)驗、評定等方法，其中測驗是使用最多、最經(jīng)常和最便利的方法。
14、[解析]調查是教育教學(xué)研究中最基本、最常用的一種研究方法，在實(shí)際運用這一方法時(shí)，又可以分為書(shū)面的問(wèn)卷調查和實(shí)地的訪(fǎng)談、座談等具體方法。
【擴展】
一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫(xiě)在題后的括號內。錯選、多選或未選均無(wú)分。
1、學(xué)校的校風(fēng)屬于 （ ）
A、物質(zhì)性隱性課程
B、觀(guān)念性隱性課程
C、制度性隱性課程
D、心理性隱性課程
2、既是教師綜合素質(zhì)的最突出的外在表現，又是評價(jià)教師專(zhuān)業(yè)性的核心因素的是 （ ）
A、教師的專(zhuān)業(yè)理想
B、教師的專(zhuān)業(yè)知識
C、教師的專(zhuān)業(yè)能力
D、教師的專(zhuān)業(yè)自我
3、教師要把握兒童學(xué)習的關(guān)鍵期，體現了個(gè)體身心發(fā)展的 （ ）
A、階段性
B、差異性
C、不均衡性
D、順序性
4、青少年社會(huì )化的主要場(chǎng)所是（ ）
A、家庭
B、職業(yè)組織
C、社區；
D、學(xué)校
5、學(xué)生們自發(fā)組織的文藝活動(dòng)小組屬于非正式組織的 （ ）
A、娛樂(lè )型
B、消極型
C、積極型
D、破壞型
6、聯(lián)合國教科文組織于1972年明確提出了科學(xué)的人文主義的教育目的的報告是 （ ）
A、《學(xué)會(huì )生存》
B、《教育——財富蘊藏其中》
C、《終身教育引淪》
D、《世界教育報告》
7、把課程計劃付諸實(shí)踐，并達到預期課程目標的基本途徑是 （ ）
A、課程實(shí)施
B、教學(xué)過(guò)程
C、課程評價(jià)
D、課程標準
8、以美國的學(xué)制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學(xué)制是 （ ）
A、壬寅學(xué)制
B、癸卯學(xué)制
C、壬子一癸丑學(xué)制
D、壬戌學(xué)制
9、班級組織的發(fā)育經(jīng)歷的第二階段是 （ ）
A、團體要求與個(gè)人屬性的矛盾
B、個(gè)人屬性之間的矛盾
C、團體要求架構內的矛盾
D、團體要求與團體文化的矛盾
10、人類(lèi)最早的學(xué)校出現在 （ ）
A、公元前1000年左右
B、公元前1500年左右
C、公元前2000年左右
D、公元前2500年左右
11、學(xué)生身上違背教育習俗、教育規章的行為，即違規、違紀行為統稱(chēng)為 （ ）
A、不誠實(shí)行為
B、心理障礙行為
C、越軌行為
D、違法行為
12、認為知識是道德本位的目的觀(guān)，這種說(shuō)法屬于 （ ）
A、行為主義教學(xué)理論
B、哲學(xué)取向的教學(xué)理論
C、認知教學(xué)理論
D、情感教學(xué)理論
13、社會(huì )學(xué)在解釋學(xué)生失范行為時(shí)的“過(guò)程模式”研究取向的主要代表是 （ ）
A、“失范說(shuō)”
B、“目標說(shuō)”
C、“控制缺乏說(shuō)”
D、“標簽論”
14、全民教育思想的正式提出，始于 （ ）
A、1995年
B、1996年
C、1999年
D、1990年
15、新中國第一次學(xué)制改革是在 （ ）
A、1951年
B、1949年
C、1950年
D、1952年
二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）
16、從作用的對象來(lái)看，教育功能可分為 （ ）
A、正向功能
B、負向功能
C、個(gè)體功能
D、社會(huì )功能
E、顯性功能
17、針對傳統教育存在的問(wèn)題，杜威提出的觀(guān)點(diǎn)有 （ ）
A、從做中學(xué)
B、兒童“靜聽(tīng)”的學(xué)習方式
C、教育應當脫離兒童的經(jīng)驗和生活
D、教育即生活
E、學(xué)校即社會(huì )
18、研究發(fā)現，在學(xué)生中常見(jiàn)的心理障礙主要有 （ ）
A、攻擊
B、恐怖
C、焦慮
D、退縮
E、自殺
19、教師的職業(yè)形象主要包括 （ ）
A、教師的道德形象
B、教師的文化形象
C、教師的人格形象
D、教師的教學(xué)形象
E、教師的外部形象
20、德育的任務(wù)包括 （ ）
A、培養學(xué)生的正確審美觀(guān)點(diǎn)
B、培養學(xué)生正確的世界觀(guān)
C、培養學(xué)生良好、健康的心理品質(zhì)
D、發(fā)展學(xué)生良好的思想品德能力
E、培養學(xué)生正確的政治方向
三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）
21、雙軌學(xué)制
22、價(jià)值性教育目的
23、學(xué)習壓力
24、課堂教學(xué)設計
25、教育功能
四、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，每小題6分，共36分）
26、簡(jiǎn)述農業(yè)社會(huì )的教育中古代學(xué)校的共同特征。
27、簡(jiǎn)述教育對文化的正向功能。
28、簡(jiǎn)述教育回歸生活的必然性。
29、當代教育目的社會(huì )價(jià)值取向的確立應注意的問(wèn)題有哪些？
30、簡(jiǎn)述教育對政治的正向功能。
31、簡(jiǎn)述教學(xué)結構確定的步驟。
五、論述題（本大題共2小題，共24分）
32、闡述人本位的價(jià)值取向和社會(huì )本位的價(jià)值取向的觀(guān)點(diǎn)主張，并予以分析評價(jià)。
33、試述教學(xué)時(shí)間設計應注意的問(wèn)題。
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