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海南2016年教師資格面試答辯技巧
在教師資格面試中，答辯是最后一個(gè)環(huán)節，在這一環(huán)節中考生對知識的掌握程度以及臨場(chǎng)應變能力都會(huì )直接展現在評委考官面前，所以答辯也是考官在短時(shí)間內評價(jià)考生的一種非常重要的形式。那么在教師資格考試面試答辯時(shí)考生應該怎么表現呢?
下面是yjbys為大家分享的教師資格考試面試答辯時(shí)的一些基本原則，可以幫助考生更好的掌握答辯環(huán)節，獲得高分。
一、緊扣題目
答辯時(shí)一定要充分理解題目的意思，就題論題，不能答非所問(wèn)，也不能隨意擴大或縮小試題和問(wèn)題的內容或范圍。例如 “請問(wèn)如果你被學(xué)校錄用，你會(huì )怎么開(kāi)展你的工作”，部分考生就會(huì )不假思索地開(kāi)始按答題套路開(kāi)始談一些空話(huà)，把很多的時(shí)間浪費在描述自己的工作抱負和目標，，而忽視了考官問(wèn)這個(gè)問(wèn)題更多是想了解考生的具體做法，評價(jià)考生的執行力和綜合能力。這樣會(huì )讓考官決定考生在生搬硬套，不能夠變通，不夠真誠，自然也就得不到高分。所以考生在答辯過(guò)程中一定要因緊扣題目，題目問(wèn)什么答什么，注重答題的針對性，，結合自身特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng )新作答，才能獲得考官的青睞，獲得高分。
二、實(shí)事求是
教育部門(mén)在設計面試試題時(shí)有時(shí)會(huì )設計一些題目測試應試者性格和為人處世原則，例如“請談?wù)勀闵砩系膬?yōu)點(diǎn)和不足”。有的考生為了在評委心中留下好印象，不敢坦誠承認自己的不足，對自己的缺點(diǎn)故意隱瞞甚至加以粉飾，就如有些考生給出的回答是“我最大的缺點(diǎn)就是太誠實(shí)”，結果欲蓋彌彰，反倒給人以虛偽的感覺(jué)，反而會(huì )引起考官的反感，自然也不能獲得高分。所以，考生在面對考官的追問(wèn)時(shí)，要注意實(shí)事求是，要從本人的實(shí)際情況出發(fā)，不夸大，不縮小，正確應對考官的發(fā)問(wèn)。在面試中涉及專(zhuān)業(yè)知識時(shí)，更要實(shí)事求是地回答。如果你對考官所提的問(wèn)題回答不出來(lái)，就坦率地承認“不知道”并表示歉意，因為一個(gè)人的知識面總是有限的。當問(wèn)到你熟悉的問(wèn)題時(shí)，你應盡量發(fā)揮得充分些。
三、條理清晰
邏輯思維能力是面試測試中不可或缺的內容，而這種能力的高低能通過(guò)應試者的答辯內容條理是否清晰、層次是否分明來(lái)測評。提綱挈領(lǐng)、條理清楚的回答，說(shuō)明考生思路清晰，有較強的邏輯思維能力，這就是評委打高分的原則之一。所以考生在平時(shí)的訓練中，一定要注意著(zhù)重訓練自己的邏輯思維能力，學(xué)會(huì )對紛繁復雜的問(wèn)題進(jìn)行高度概括，抓住其要旨，其次平時(shí)說(shuō)話(huà)時(shí)要注意有意識地訓練自己語(yǔ)言的條理性，通過(guò)一些連接詞，比如“首先，其次，再次，最后”或者“第一，第二，第三，第四”提升表達的清晰度。
延伸閱讀：如何巧解2016年教師資格證結構化面試
教師資格證面試中，結構化相對來(lái)說(shuō)是考生比較陌生的考察方式，而其中的政策類(lèi)問(wèn)題更是讓很多考生頭疼不已。那么今天，我們就教大家如何巧妙地針對這一題型來(lái)審題破題。
首先我們來(lái)看一道例題：某學(xué)校出臺一項規定：師生在食堂用餐浪費將處以罰款。請你談?wù)勀銓Ω捻椧幎ǖ目捶?
這道題的難度并不大，但很多考生還是難以找到合適的突破點(diǎn)，往往給出“這個(gè)規定很好，我表示支持”，“這個(gè)政策不合理，我表示反對”，“這個(gè)政策我們要辯證看待”等沒(méi)有針對性的觀(guān)點(diǎn)。由于開(kāi)頭的觀(guān)點(diǎn)不夠清晰，那在之后對觀(guān)點(diǎn)的論述也會(huì )變得沒(méi)有針對性，影響整體答案的質(zhì)量。
今天老師教給大家3個(gè)小技巧，可以簡(jiǎn)單易行對一項政策進(jìn)行評判。
1、根據政策的出發(fā)點(diǎn)或者是目的來(lái)判斷;
2、根據政策推行前后的效果對比來(lái)判斷;
3、根據政策發(fā)布的單位所屬級別來(lái)判斷;
仍以該題為例，我們嘗試用這三個(gè)小技巧嘗試分析。我們先想一想，學(xué)校為什么出臺這一項規定，想達到什么目的呢?很容易就可以得出，學(xué)校食堂用餐浪費現象嚴重，出臺此項規定，可以提高本校師生的節約意識，避免“舌尖上的浪費”。
我們再用第二種方法來(lái)分析。我們想象一下有這項規定前和有這項規定后師生們的行為有什么不同。也不難說(shuō)出，這項規定的實(shí)行，有利于規范師生用餐行為，減少不必要的浪費。
第三個(gè)方法的意思是，比如這個(gè)規定是中央部門(mén)出臺的，我們就最好不要有負面評價(jià)，但如果是地方規定，那就可以“辨證地看待”，但要言之有物。比如：這項規定對于減少用餐浪費，有著(zhù)積極的意義，但采用罰款的方式有待商榷。
通過(guò)這三個(gè)小技巧，我們甚至沒(méi)有很細致地去分析，也沒(méi)有過(guò)多修飾，但得出的答案，和之前的答案對比，相信大家不難看出差距。這只是最簡(jiǎn)單的解題思路，之后還會(huì )有更多的方法會(huì )和大家分享，也希望廣大考生，都能熟練掌握解題思路，在考試中取得好成績(jì)。
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