2017教師資格《中學(xué)教育知識與能力》模擬試題
一、單項選擇題
1.教師在教學(xué)過(guò)程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認識和反思能力是( )。
A.教學(xué)設計能力
B.教學(xué)組織能力
C.教學(xué)決策能力
D.教學(xué)監控能力
2.下列表述中有錯誤的是( )。
A.智商決定學(xué)習成績(jì)
B.性格影響個(gè)體的行為方式
C.認知方式是習得的
D.不同個(gè)體間智力有質(zhì)與量的差異
3.德育的個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應注意( )。
A.強調德育的外在
B.注意功能實(shí)現的間接性
C.注重個(gè)體的享用性
D.尊重學(xué)生個(gè)體的主體性
4.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能是指( )。
A.發(fā)展性功能
B.個(gè)體性功能
C.教育性功能
D.社會(huì )性功能
5.班主任工作的中心環(huán)節是( )。
A.了解和研究學(xué)生
B.做好個(gè)別教育工作
C.組織和培養班集體
D.統一安排教育活動(dòng)
6.掌握學(xué)習理論認為，學(xué)生在學(xué)習能力上的差異不能決定他能否成功掌握教學(xué)內容，而是在于他( )才能達到對教學(xué)內容的掌握程度。
A.學(xué)習積極性
B.學(xué)習自覺(jué)性
C.要花多少時(shí)間
D.智力水平
7.班主任了解學(xué)生最基本的方法是( )。
A.觀(guān)察法
B.談話(huà)法
C.問(wèn)卷法
D.實(shí)驗法
8.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是( )。
A.認識活動(dòng)
B.實(shí)踐活動(dòng)
C.交往活動(dòng)
D.課堂活動(dòng)
9.教師主導作用的正確和完全的實(shí)現，其結果必然是( )。
A.學(xué)生主動(dòng)性的喪失
B.教師主動(dòng)性的實(shí)現
C.學(xué)生主動(dòng)性的充分發(fā)揮
D.造成學(xué)生的被動(dòng)
10.( )是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。
A.教學(xué)計劃
B.教學(xué)大綱
C.教材
D.課程表
11.學(xué)會(huì )寫(xiě)“石”字后有助于學(xué)習寫(xiě)“磊”，這種遷移符合( )。
A.水平遷移
B.順向遷移
C.垂直遷移
D.具體遷移
12.布魯納認為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結構，依此而建立的課程理論是( )。
A.百科全書(shū)式課程理論
B.綜合課程理論
C.實(shí)用主義課程理論
D.結構主義課程理論
13.“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中。十分之九都是他們的教育所決定的”，這一觀(guān)點(diǎn)是出自洛克的( )。
A.《大教學(xué)論》
B.《教育漫話(huà)》
C.《愛(ài)彌兒》
D.《普通教育學(xué)》
14.馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長(cháng)需要兩大類(lèi)。下列不屬于缺失需要的是( )。
A.安全需要
B.歸屬需要
C.尊重需要
D.審美需要
15.蘇軾評價(jià)王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。這一思維過(guò)程屬于( )。
A.聯(lián)想
B.幻想
C.理想
D.想象
16.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習”、“排除對學(xué)習者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于( )。
A.非指導教學(xué)模式
B.結構主義課程模式
C.發(fā)展性教學(xué)模式
D.最優(yōu)化教學(xué)模式
17.教師提高研究技能的三種途徑是( )。
A.自主、合作、探究
B.閱讀、合作、行動(dòng)研究
C.學(xué)習、討論、創(chuàng )新
D.興趣、發(fā)現、研討
18.遷移的形式訓練說(shuō)認為，學(xué)科學(xué)習的意義在于( )。
A.具體內容
B.學(xué)習過(guò)程
C.概括
D.獲得策略知識
19.德育過(guò)程是對學(xué)生知、情、意、行的培養和提高過(guò)程，其實(shí)施順序是( )。
A.以“知”為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行
B.以“情”為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行
C.以“行”為開(kāi)端，行、知、情、意依次進(jìn)行
D.視具體情況，可有多種開(kāi)端和順序
20.最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是( )。
A.泰勒
B.夸美紐斯
C.裴斯泰洛齊
D.凱洛夫
二、辨析題
1.國家課程在實(shí)施上具有可選擇性。
2.在班級管理中班主任必須明確確立班級奮斗目標。
3.素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好。
4.政治制度既可能促進(jìn)也可能阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。
三、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)要分析學(xué)習策略的概念。
2.認知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系表現在哪些方面?
3.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本階段。
4.我國學(xué)校德育的基本途徑有哪些?
四、材料分析題
1.有一位教師說(shuō)：孩子是在犯錯誤中成長(cháng)起來(lái)的。她的言下之意就是：任何一個(gè)學(xué)生不可能不犯錯誤而是在犯錯誤中成長(cháng)起來(lái)的。這句富有哲理的話(huà)告訴我們，學(xué)生犯錯誤是不可避免的，作為教師不要大驚小怪，應正確對待。
問(wèn)題：學(xué)生犯了錯誤應怎樣對待?請結合材料談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2.某中學(xué)初二(3)班是全校有名的亂班，上課紀律混亂，打架成風(fēng)。班上有一名“在野領(lǐng)袖”，喜好《水滸》人物打抱不平，常�！盀榕笥褍衫卟宓丁�。打架時(shí)，只要他一揮手，其他人就蜂擁而上。班上正氣不能抬頭，班干部顯得軟弱無(wú)力，全班同學(xué)的學(xué)習成績(jì)逐步下降。
問(wèn)題：
(1)如何將亂班教育轉化為優(yōu)良的班集體?
(2)如何正確對待和教育轉化“在野領(lǐng)袖”?
參考答案及解析
一、單項選擇題
1.【答案】D。解析：自我認識和自我反思屬于教師的自我監控過(guò)程。
2.【答案】A。解析：智商對學(xué)習成績(jì)有一定影響，但不起決定作用。
3.【答案】D。解析：個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應注意兩個(gè)問(wèn)題：(1)個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮必須充分尊重學(xué)生個(gè)體的主體性，否則就會(huì )阻抑這一功能的正常發(fā)揮;(2)品德發(fā)展實(shí)質(zhì)上是人的文明化或社會(huì )化。因此，通過(guò)必要的規范學(xué)習與價(jià)值學(xué)習，以形成一定的品德，乃是發(fā)揮個(gè)體發(fā)展功能的重要內容。
4.【答案】D。解析：德育的社會(huì )性功能主要指學(xué)校德育對社會(huì )政治、經(jīng)濟、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能等。
5.【答案】C。解析：班主任工作的中心環(huán)節是組織和培養班集體。
6.【答案】C。解析：掌握學(xué)習理論認為，只要給了足夠的時(shí)間和適當的教學(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習內容都可以達到掌握的程度。
7.【答案】A。解析：班主任在自然條件下，有目的、有計劃地對學(xué)生在各種活動(dòng)中的行為表現進(jìn)行觀(guān)察，這種了解方式最為直接，可以更加直觀(guān)地了解學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，是班主任了解學(xué)生最基本的方法。
8.【答案】A。解析：教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是一種特殊的認識活動(dòng)。
9.【答案】C。解析：教師主導作用的正確發(fā)揮，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
10.【答案】D。解析：課程表是學(xué)校成員活動(dòng)的時(shí)間表，因此它是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。
11.【答案】D。解析：具體遷移也稱(chēng)特殊遷移，指學(xué)習者原有的經(jīng)驗組成要素及其結構沒(méi)有變化，只是將一種學(xué)習中習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學(xué)習之中。由“石”到“磊”字的學(xué)習屬于這種具體遷移。
12.【答案】D。解析：布魯納建立了結構主義課程理論。
13.【答案】B。解析：《教育漫話(huà)》是洛克的代表作，題干中的話(huà)就出自這本書(shū)。
14.【答案】D。解析：審美需要屬于成長(cháng)需要。
15.【答案】D。解析：想象是人腦對已儲存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”是指由詩(shī)文加工而形成的有關(guān)詩(shī)文意境的畫(huà)面，是一種想象過(guò)程。
16.【答案】A。解析：在非指導性教學(xué)中，對討論負有主要責任的是學(xué)生，教師只是做些非指導性應答以引導或維持討論。
17.【答案】A。解析：教師提高研究技能的途徑包括自主、合作、探究。
18.【答案】B。解析：形式訓練說(shuō)認為學(xué)科學(xué)習的意義在于學(xué)習過(guò)程。
19.【答案】D。解析：德育的實(shí)施順序要依據個(gè)人特點(diǎn)和需求進(jìn)行。
20.【答案】B。解析：1632年，捷克著(zhù)名教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》，最早從理論上對班級授課制做闡述。
二、辨析題
1.錯誤。解析：國家課程側重于學(xué)生發(fā)展的基本要求和共同素質(zhì)，在實(shí)施上具有強制性。
2.正確。解析：班級是學(xué)校中開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)的最基本的基礎組織。是按一定的教育目的、教學(xué)計劃和教育要求組織起來(lái)的學(xué)生群體。班級形成的基礎就是要有明確的共同目標。班級目標對班級建設有非常重要的作用：有利于獲得學(xué)生對班級發(fā)展的認同和支持;有利于引導班級發(fā)展方向，協(xié)調班級成員間的言行;有利于激發(fā)班級成員努力進(jìn)取的行為動(dòng)機;還可作為設計與選擇班級活動(dòng)的依據以及班級實(shí)施監督與考評的標準。為此，教師要精心設計班級奮斗目標。班級的奮斗目標一般可分為近期的、中期的和遠期的三種，目標的提出應由易到難、由近到遠、逐步提高。教師應根據國家的教育方針、學(xué)校的培養目標和班級群體的現實(shí)發(fā)展水平制定適當的明確的奮斗目標，并在實(shí)現目標的過(guò)程中，充分發(fā)揮班級成員的積極性，使實(shí)現目標的過(guò)程成為教育與自我教育的過(guò)程。
3.錯誤。解析：這種觀(guān)點(diǎn)所帶來(lái)的后果是：素質(zhì)教育成為使學(xué)生不堪重負的、包含基礎教育階段所有“美好”東西在內的“筐”。這是對素質(zhì)教育“使學(xué)生全面發(fā)展”的誤解。素質(zhì)教育強調為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎，同時(shí)又要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，因而素質(zhì)教育對學(xué)生的要求是合格加特長(cháng)。這決定了一方面學(xué)生必須學(xué)習國家規定的必修課程，夯實(shí)基礎;另一方面，學(xué)生還應該學(xué)習選修課程，充分發(fā)展自己的特長(cháng)，形成獨特的個(gè)性。
4.正確。解析：正義的政治制度能夠促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，如民主政治對教育權利的保障。非正義的政治制度則阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展，如****政治對教育權利的踐踏。
三、簡(jiǎn)答題
1.【參考答案】
學(xué)習策略是指學(xué)習者為了提高學(xué)習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習過(guò)程的復雜的方案。這一界定明確了學(xué)習策略四個(gè)方面的特征：
(1)學(xué)習策略是學(xué)習者為了完成學(xué)習目標而積極主動(dòng)地使用的。
(2)學(xué)習策略是有效學(xué)習所需的。
(3)學(xué)習策略是有關(guān)學(xué)習過(guò)程的。
(4)學(xué)習策略是學(xué)習者制定的學(xué)習計劃，由規則和技能構成。
2【參考答案】
(1)認知發(fā)展制約教學(xué)的內容和方法。(2)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認知發(fā)展。(3)最近發(fā)展區。
3.【參考答案】
按照教師組織教學(xué)活動(dòng)所要求實(shí)現的不同認識任務(wù)，可以將教學(xué)過(guò)程劃分為不同階段：(1)引起學(xué)習動(dòng)機。(2)領(lǐng)會(huì )知識。(3)鞏固知識。(4)運用知識。(5)檢查知識。
4.【參考答案】
我國學(xué)校德育的基本途徑有：
(1)政治課與其他學(xué)科教學(xué)，這是學(xué)校有目的、有計劃、系統地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。
(2)共青團活動(dòng)，這是通過(guò)青少年自己的組織開(kāi)展活動(dòng)來(lái)對他們進(jìn)行德育的重要途徑。
(3)課外活動(dòng)與校外活動(dòng)，是生動(dòng)活潑地對學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要途徑，它不受教學(xué)計劃的限制。
(4)勞動(dòng)，這是學(xué)校進(jìn)行德育，尤其是進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要途徑。
(5)班主任工作。
四、材料分析題
1.【答案要點(diǎn)】
首先弄清楚學(xué)生犯錯誤的原因。在未弄清楚原因之前，不要不分青紅皂白地批評一頓或指責一番。這既無(wú)濟于問(wèn)題的解決，學(xué)生也不能從錯誤中吸取教訓而改正錯誤。學(xué)生犯錯誤的原因是極其復雜的，如不仔細調查了解往往會(huì )被一些表面現象所遮掩，找不到真正的原因，而作出錯誤處理。
學(xué)生犯錯誤大致有如下幾種原因：
第一，缺乏經(jīng)驗而犯錯誤。由于學(xué)生年紀輕，知識淺，特別是缺乏經(jīng)驗往往導致犯錯誤。這就要求教師事前盡可能教給他們做某一件事的一些簡(jiǎn)單方法，或者在旁加以指導，這樣，就可能避免錯誤的出現。
第二，由于好奇心而犯了錯誤。孩子都有強烈的好奇心，這本來(lái)是件好事，可是也往往由于好奇心而犯錯誤。
第三，是非觀(guān)念薄弱導致了犯錯誤。由于他們道德評價(jià)能力很低，對什么是好，什么是壞，什么是美，什么是丑等等分辨不清，把壞的當好的，把丑的當美的，結果犯了錯誤。
第四，別人促成了犯錯誤。這是指孩子本不會(huì )犯錯誤，在別人促成下犯了錯誤。
第五，外界不良誘因。在壞人、壞事等外界不良誘因下犯了錯誤。
學(xué)生犯錯誤的原因是比較復雜的，因此只有弄清犯錯誤的原因。然后有的放矢進(jìn)行教育才會(huì )收到應有的效果。
(1)學(xué)生犯了錯誤后，教師要心平氣和地與學(xué)生一道找原因，啟發(fā)他們勇于講清事實(shí)，承認錯誤。當他們承認錯誤后，就應該原諒他，給予改正的機會(huì )。
(2)學(xué)生犯了錯誤，只要有一點(diǎn)點(diǎn)改正，即使改得不徹底，教師也應給予鼓勵。
(3)學(xué)生犯了錯誤，教師既不能不分青紅皂白地指責和批評，但也不能漠然視之。必須認真對待，把學(xué)生的錯誤作為一個(gè)契機，當作對學(xué)生進(jìn)行教育的一次機會(huì )。
2.【答案要點(diǎn)】
(1)培養優(yōu)良班集體的方法：
�、俅_立共同的奮斗目標;
�、谶x擇和培養班干部，形成班級骨干力量;
�、叟囵B良好的班風(fēng)，形成健康向上的集體輿論;
�、軋猿纸�(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的班級教育活動(dòng)。
(2)教育轉化“在野領(lǐng)袖”的方法：
�、�?lài)栏褚�，�?dòng)之以情，曉之以理，約之以規;
�、诶闷涮亻L(cháng)為班集體做好事，爭榮譽(yù);
�、蹖ⅰ霸谝邦I(lǐng)袖”轉化為“正式領(lǐng)袖”。
【教師資格《中學(xué)教育知識與能力》模擬試題】相關(guān)文章：
2016教師資格《中學(xué)教育知識與能力》模擬試題及答案09-21
2017教師資格《中學(xué)教育知識與能力》考前模擬試題08-31
教師資格考試《中學(xué)教育知識與能力》模擬試題10-24
教師資格證考試《中學(xué)教育知識與能力》模擬試題10-08
2017小學(xué)教育教學(xué)知識與能力模擬試題06-08