(推薦)小學(xué)數學(xué)教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)教案1
教學(xué)目標：
1．探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，并能正確計算，提倡算法多樣化。
2．結合具體情境，用除法知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在實(shí)際生活中的應用。
3．結合形式多樣的練習，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣以及應用數學(xué)的意識。
教材分析：
本節課是在學(xué)生掌握兩位數乘一位數、一位數除整十或整百數口算的基礎上展開(kāi)教學(xué)的，讓學(xué)生在具體情境中，探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，并能正確地運用所學(xué)的知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)生狀況：
1．學(xué)生已能比較熟練地口算兩位數乘一位數、一位數除整十或整百數的除法。
2．學(xué)生已具有初步的發(fā)散思維能力，基本能夠自主學(xué)習、自主探究。
3．我們的學(xué)生來(lái)自城市，對于本節課植樹(shù)的教學(xué)情境，感到比較陌生。為了更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，結合我校一年級新生招生的情況，我從學(xué)生熟悉的`排座位，需要幾張桌子等實(shí)際情境引入除法算式，然后讓學(xué)生經(jīng)歷探索、討論、交流的過(guò)程，使其感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
新學(xué)期開(kāi)始了，我們學(xué)校又招收了一年級的新同學(xué)。昨天，我了解了一年級新生的招生情況。
二、自主探索計算方法（評析從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，創(chuàng )設我校一年級新生招生情況的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望與學(xué)習興趣。）
1．從表中你能獲得哪些數學(xué)信息？根據這些信息你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
2．提出問(wèn)題，并探索計算方法。
�。�1）一年級三個(gè)班的班主任老師要為小朋友們排座位，每班各需要多少張桌子？怎么列式？
引導學(xué)生列出算式，然后全班討論、交流計算方法。
�、偃绻咳诵枰粡堊雷樱▎稳俗溃�，有多少人就需要多少張桌子，也就是441＝44（張），481＝48（張），461＝46（張）。
�、谌绻�?jì)扇诵枰粡堊雷�，一共需要多少張桌子�?/p>
學(xué)生可能會(huì )想到442＝22（張）
A．402＝20，B．222＝44，C．直接想每?jì)扇俗粡堊雷樱?2＝2，442＝22。桌子的張數就是人數的一半。
20+2＝22。
482＝24（張）
462＝23（張）
�。�2）各班進(jìn)行分組活動(dòng)，該怎么分呢？
�、賹W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，大多數學(xué)生會(huì )結合本班的情況分成4人一組。
�、诔鍪締�(wèn)題：每4人分成一組，一班、二班、三班各能分成幾個(gè)小組？
學(xué)生試著(zhù)解決這一問(wèn)題，然后交流。特別要關(guān)注三班46人怎么分？46人每4人分一組，可以分成11組，還剩2人。
�。ㄔu析從學(xué)生身邊的事及班級實(shí)際出發(fā)創(chuàng )設學(xué)生學(xué)習的情境，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，探索一位數除兩位數的口算除法，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
3．引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣口算一位數除兩位數。
小學(xué)數學(xué)教案2
教學(xué)內容：學(xué)會(huì )a o e
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )a、o、e三個(gè)單韻母，讀準音，認清形。
2.認識聲調符號，掌握a、o、e的四個(gè)聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。3.認識四線(xiàn)格，學(xué)習使用四線(xiàn)格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、a、o、e的音、形教學(xué).
2、掌握o的發(fā)音，學(xué)會(huì )a、o、e的四聲
教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)單韻母a
二、課前溝通，激起孩子的興趣。
三、做好課前學(xué)習的準備
四、教a的發(fā)音，反復發(fā)音糾正口型，多鼓勵
五、以游戲的方式訓練王德檜同學(xué)的發(fā)音。
第二課時(shí)
1、教學(xué)單韻母o的發(fā)音
2、課前溝通，讓孩子不在有緊張心理
3、復習上一個(gè)星期教的a
4、教o的發(fā)音方法，反復教讀，糾正口型，
5、以游戲的方式來(lái)鞏固這兩個(gè)星期的內容
第三課時(shí)
一、教學(xué)單韻母e
二、課前溝通，激起孩子的興趣。
三、做好課前學(xué)習的準備
四、教e的發(fā)音，反復發(fā)音糾正口型，多鼓勵
五、以游戲的方式訓練王德檜同學(xué)的.發(fā)音。
第四課時(shí)
1、復習單韻母a o e
2、以游戲的方式鞏固發(fā)音
3、學(xué)習單韻母a o e的四個(gè)聲調的練習
教學(xué)內容：教會(huì )學(xué)生讀準i、u、ü三個(gè)單韻母的音。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )i、u、ü三個(gè)單韻母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、掌握i、u、ü的四個(gè)聲調，能直接讀出聲調。教學(xué)課時(shí)：1、五、指導王德檜孩子認真書(shū)寫(xiě)，糾正不正確的地方1、趣味數學(xué)：小兔子們排著(zhù)隊去大森林里采
2.自制小學(xué)3年級數學(xué)學(xué)具圖片
為圖形寶寶找家、排排隊、瓢蟲(chóng)爬爬爬、鋪小路、小白兔種蘑菇、快樂(lè )轉盤(pán)指認1-10的數字卡都是不錯的教學(xué)學(xué)具
1、為圖形寶寶找家：發(fā)展幼兒對圖形的認識，能正確分辨長(cháng)方形與正方形的不同。用泡沫板割出小房子形狀，并將透明的塑封好的空膜粘在房子的周?chē)�，并在房檐貼出小動(dòng)物拿著(zhù)圖形的圖片。并將帶有圖形形狀的實(shí)物圖片塑封好，用小積木塊站在圖片上，起到穩定圖片作用，增加玩具趣味性。幼兒通過(guò)對實(shí)物圖片的觀(guān)察，并將其按形狀分類(lèi)，將小圖形寶寶分別送回家。
2、排排隊：能初步理解相鄰數，掌握“7”以?xún)葦档南噜彅�。能正確認讀阿拉伯數字。并將數子與實(shí)物數量一一對應。能按實(shí)物的特征進(jìn)行分類(lèi)，按類(lèi)別尋找“7以?xún)葦档南噜彅�。教師引導幼兒依據�?shí)物卡片尋找“7”以?xún)葦档南噜彅�，并按順序依次將管型玩具插在底托內；根據�?shí)物卡片的數量再依次將數字卡片與其相對應，將貼有數字卡片的管形玩具插好。教師引導幼兒準確認讀阿拉伯數字。
3、瓢蟲(chóng)爬爬爬：能根據紙片的不同顏色或不同形狀進(jìn)行一維排序。主體盒：用油性彩筆繪畫(huà)出瓢蟲(chóng)形狀，用壁紙刀刻畫(huà)出可支持幼兒一維排序的豁口，最后將制作完的彩紙用雙面膠粘到紙盒上；彩色紙片：采用幼兒常見(jiàn)的紅、黃、藍、綠四色彩紙，用剪刀剪出幼兒常見(jiàn)的圖形（例如：圓形、心型、蘑菇型等），將剪出的紙片放到塑料盒中。
4、鋪小路：引導幼兒發(fā)現排序的規律，并按規律進(jìn)行一、二維排序。取一塊干凈泡沫板，再用一個(gè)漂亮的小盒放小蘑菇，板子后面用硬物支撐，使泡沫板能直立。將圖片剪好，壓模，貼到板子上，再用透明硬模放到讓幼兒操作插蘑菇的地方，然后將蘑菇若干壓模，投放到小盒子里，使幼兒可以將蘑菇按顏色規律排序。幼兒參看上一條小路排序規律的提示，幫小灰兔將蘑菇路鋪完。再按照此排序規律，選擇自己喜歡的兩種蘑菇顏色，幫小黑兔鋪小路。
5、小白兔種蘑菇：區分蘑菇的顏色和大��；能按蘑菇的顏色和大小進(jìn)行二維分類(lèi)。制作出一片草地，和小兔創(chuàng )設一定的情境，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。為幼兒準備大小顏色不同的彩色蘑菇。幼兒選擇大小不同顏色不同的蘑菇進(jìn)行排序，請幼兒仔細觀(guān)察它們排列的規律，并請幼兒按照規律繼續進(jìn)行排序。對于能力強的幼兒可以請他自己設計排序的方法，能力弱的幼兒老師可以運用圖示進(jìn)行暗示。
6、快樂(lè )轉盤(pán)指認1-10的數字卡：能將點(diǎn)子圖與數字卡匹配。將數字卡制作成大轉盤(pán)的形式，將點(diǎn)子圖制成梯形狀，幼兒將點(diǎn)子圖與數字匹配。幼兒選擇不同數量的點(diǎn)子圖，請幼兒仔細觀(guān)察它的點(diǎn)子總數，再按點(diǎn)子總數插到相應的數字轉盤(pán)上。
小學(xué)數學(xué)教案3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察和操作等活動(dòng)，感受并能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形的特征，能判斷一個(gè)圖形或物體的某一個(gè)面是不是長(cháng)方形或正方形。
2、通過(guò)觀(guān)察、測量等活動(dòng)，在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生掌握正方形和長(cháng)方形的特征。
難點(diǎn)：正方形和長(cháng)方形特征的歸納總結。
教學(xué)準備：
長(cháng)方形紙片，正方形紙片，直尺1把，三角尺1塊，釘子板，橡皮筋。
教學(xué)流程
流程一、聯(lián)系生活,引入課題：
1、師(課件出示:教室圖)：同學(xué)們,在生活中,我們經(jīng)常會(huì )看到各種各樣的物體，這些物體的表面都有各自的形狀。大家看屏幕，這是一間教室，你能找一找教室里哪些物體的面是長(cháng)方形,哪些物體的面是正方形的?
2、(課件逐個(gè)點(diǎn)擊這些物體的面)師小結:教室里視力表、國旗、黑板的面、粉筆盒的側面、講臺的側面、課桌面、電燈開(kāi)關(guān)的面都是長(cháng)方形的。廣播喇叭的面是正方形的。其實(shí)，何止是教室里有長(cháng)方形和正方形，生活中長(cháng)方形和正方形無(wú)處不在。那么它們都有些什么特點(diǎn)呢?今天這節課我們就進(jìn)一步來(lái)認識長(cháng)方形和正方形，(PPT板書(shū)課題))研究它們的特征。
(PPT出示課題：認識長(cháng)方形和正方形)
第二段：在游戲中初步感知長(cháng)方形正方形的特征
流程二、在游戲中初步感知長(cháng)方形、正方形特征。
1、師：(由現場(chǎng)老師準備一個(gè)不透明紙盒，里面裝有一些硬紙板做的長(cháng)方形、正方形以及其他平面圖形)老師為每一組同學(xué)都準備了一個(gè)紙盒子，里面放有一些長(cháng)方形、正方形以及其他平面圖形。你不用眼睛看，能從中摸出一個(gè)長(cháng)方形嗎?每小組的同學(xué)輪流試一試。(暫停)
2、師(出示一個(gè)三角形)：你們?yōu)槭裁床幻鲞@個(gè)圖形?(暫停)
3、師(出示一個(gè)平行四邊形)：你們?yōu)槭裁床幻鲞@個(gè)圖形?(暫停)
4、師(出示一個(gè)梯形)：你們?yōu)槭裁床幻鲞@個(gè)圖形?(暫停)
5、師(出示一個(gè)正方形)：這個(gè)圖形有四條邊，四個(gè)叫都是直角，你們?yōu)槭裁床幻瞿?(暫停)
6、師：(出示一個(gè)長(cháng)方形)那你們摸出的一定是這個(gè)圖形了，對嗎?
6、師：通過(guò)剛才的游戲活動(dòng)，你們覺(jué)得長(cháng)方形和正方形各有哪些特征呢?全班交流交流吧。(暫停)
第三段：在操作中建構長(cháng)方形正方形的特征
流程三、在操作中建構長(cháng)方形和正方形的特征：
1.師布置操作要求：同學(xué)們已經(jīng)初步發(fā)現了長(cháng)方形和正方形特征，但這些只能算作初步猜想，還需進(jìn)一步驗證。請同學(xué)們拿幾張長(cháng)方形和正方形的紙，折一折，量一量，比一比，看看長(cháng)方形和正方形的邊和角有什么特點(diǎn)。(PPT出示：下圖)
2、師提問(wèn)：現在我們來(lái)交流一下，你發(fā)現長(cháng)方形的邊有什么特點(diǎn)?你是通過(guò)怎樣的操作發(fā)現的?(暫停)
3、師歸納長(cháng)方形邊的.特征：(課件演示：長(cháng)方形對折)我們可以將長(cháng)方形對折，使它的兩組對邊分別重合，通過(guò)比較，發(fā)現長(cháng)方形兩組對邊分別相等;也可以用量一量的方法，也能發(fā)現長(cháng)方形兩組對邊的長(cháng)短是相等的，但是相鄰的兩條邊長(cháng)度不相等。
4、師提問(wèn)：再來(lái)看看長(cháng)方形的4個(gè)角?這幾個(gè)角都是什么樣的角呢?(暫停)
5、師歸納長(cháng)方形角的特點(diǎn)：通過(guò)同學(xué)們的觀(guān)察，我們發(fā)現長(cháng)方形有四個(gè)角，用三角板上的直角分別去比一比，發(fā)現這四個(gè)角都是直角。(PPT圖片演示)
6、師提問(wèn)：誰(shuí)能像剛才一樣，分別從邊的特點(diǎn)和角的特點(diǎn)兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從操作中發(fā)現了正方形的哪些特征?
7、師歸納正方形的特征：正方形也有四條邊，每條邊都相等;也有四個(gè)角，都是直角。
第四段：長(cháng)方形和正方形的聯(lián)系
流程四、長(cháng)方形和正方形的聯(lián)系
1、通過(guò)學(xué)習，我們發(fā)現了長(cháng)方體、正方體邊的特征和角的特征，你們能再用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些特征嗎?與你的同桌相互交流交流。(暫停)
2、師歸納：我們一起來(lái)看課件的演示：
3、你們說(shuō)的和屏幕上顯示的一樣嗎?想一想，長(cháng)方形和正方形有什么相同的地方?
4、師小結：長(cháng)方形和正方形都有四條邊和四個(gè)角，每個(gè)角都是直角，而且對邊都相等。長(cháng)方形具有的特征，正方形也都具備，所以，我們說(shuō)正方形是特殊的長(cháng)方形。
5、師：為了今后進(jìn)一步研究長(cháng)方形和正方形，我們通常把………
第五段：教學(xué)想想做做1、2、3、5、6
流程五、教學(xué)“想想做做”1
(注：釘子板改為點(diǎn)子圖，由現場(chǎng)老師上課之前給每位同學(xué)準備好)
師：你會(huì )在點(diǎn)子圖上畫(huà)一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形嗎?(暫停)
2、師：你畫(huà)的圖形有什么特點(diǎn)?能向大家介紹一下嗎?(暫停)
流程六:教學(xué)“想想做做”2
1、師：大家剛才已經(jīng)能利用點(diǎn)子圖來(lái)畫(huà)長(cháng)方形和正方形了，下面我們再來(lái)進(jìn)行一個(gè)有趣的活動(dòng)。請你和你的同桌合作，一起用兩幅同樣的三角板分別拼一個(gè)正方形和長(cháng)方形。在拼之前，請同學(xué)們先想想長(cháng)方形和正方形各有什么特征，然后再拼。(暫停)
2、師：同學(xué)們已經(jīng)拼出來(lái)的吧，老師也來(lái)拼一次，看看和你們拼的是不是一樣。(互動(dòng)工具軟件演示拼的過(guò)程)(右上圖)
3、師提問(wèn)：在拼的過(guò)程中，你們有沒(méi)有發(fā)現我們都是把三角尺中的哪一條邊拼在了中間?為什么?自己靜靜地想一想。(暫停)
流程七：教學(xué)“想想做做”3：
1、師：接下來(lái)我們做一個(gè)折紙活動(dòng)。你會(huì )把手中的長(cháng)方形紙變成正方形嗎?(暫停)
(課件出示：想想做做3)你是不是也和老師一樣折的?
2、想一想，為什么我們這樣子折了以后得到的就肯定是正方形了呢?(暫停)
3、師小結：將長(cháng)方形的寬邊與長(cháng)邊重合，剪去長(cháng)比寬多出的長(cháng)度，那么長(cháng)邊就和寬邊一樣長(cháng)了，這就變成了一個(gè)正方形。
流程八、教學(xué)想想做做5：
1、師：剛才我們折出的是怎樣的長(cháng)方形和正方形?你怎樣向別人介紹這個(gè)長(cháng)方形或正方形的大小呢?(暫停)對了，只要告訴別人長(cháng)方形的長(cháng)和寬分別是多少，正方形的邊長(cháng)是多少別人就明白了�，F在我們一起動(dòng)手來(lái)量一量。做書(shū)上想想做做5.(課件出示)(暫停)
2、看看你填的結果是否正確，和電腦老師對一對。(暫停)
流程九：教學(xué)“想想做做”6：
師：我們的數學(xué)書(shū)是什么形狀?(暫停)你知道它的長(cháng)和寬是多少?我們先來(lái)估計一下大約是多少，再來(lái)量一量，看看你估計得準不準。(暫停)
第六段：全課總結及拓展
流程十、課堂總結。
1、師：今天這節課我們進(jìn)一步認識、研究了長(cháng)方形和正方形，長(cháng)方形和正方形各有哪些特征?你們是用什么方法發(fā)現這些特征的?(暫停)同學(xué)們，只要你樂(lè )于探索，還可以發(fā)現長(cháng)方形和正方形里面更多的奧秘。瞧，老師這里就有許多長(cháng)方形和正方形拼成的圖案，非常的有趣。(PPT展示：)
2、如果你們有興趣，回家自己也可以用長(cháng)方形和正方形創(chuàng )作更有趣的圖畫(huà)。
流程十一、拓展延伸：想想做做4(選做)
1、師：我們來(lái)討論想想做做第4題，你們先自己獨立解決，然后大家來(lái)交流。
2、師：(結合PPT演示)6個(gè)一樣的小正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形，你想到幾種拼法?是這樣的兩種嗎?一種是將這6個(gè)小正方形排成一行，拼成一個(gè)長(cháng)方形，它的長(cháng)和寬分別是6厘米和1厘米;另一種是將6個(gè)小正方形分兩行拼，拼成的長(cháng)方形的長(cháng)和寬分別是3厘米和2厘米。你們拼對了嗎?
3、師：將16個(gè)一樣的小正方形能拼成一個(gè)大正方形，邊長(cháng)是4厘米，如果將這些小正方形拼成長(cháng)方形，也有下面的兩種拼法。一種是將這16個(gè)小正方形排成一行，拼成一個(gè)長(cháng)方形，它的長(cháng)和寬分別是16厘米和1厘米;另一種是將16個(gè)小正方形分兩行拼，拼成的長(cháng)方形的長(cháng)和寬分別是8厘米和2厘米。你們拼對了嗎?(暫停)二次備課
小學(xué)數學(xué)教案4
設計說(shuō)明
教學(xué)設計始終堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循運算概念的自主建構規律，讓學(xué)生充分體驗運算順序的生成過(guò)程，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得自信和成功的喜悅。
1．重視情境的創(chuàng )設，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的生成。
學(xué)習新課前為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)情境，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自主探究解決問(wèn)題的方法和途徑，并進(jìn)行相互交流，對自己或他人的活動(dòng)過(guò)程、結果進(jìn)行評價(jià)反思，從而讓學(xué)生正確地選擇計算方法，按照一定的運算順序進(jìn)行計算，列出分步和綜合算式，這個(gè)過(guò)程就是建立數學(xué)模型的過(guò)程。學(xué)生在觀(guān)察、思考、操作、交流等活動(dòng)中，感受運算順序的自然生成。通過(guò)這種教學(xué)方式，成功地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的生成。
2．重視用畫(huà)圖策略呈現數量關(guān)系的作用。
教學(xué)中，引導學(xué)生根據題意畫(huà)圓片圖、線(xiàn)段圖，使題中的數量關(guān)系形象地體現出來(lái)，這樣符合從低到高的抽象程度，便于學(xué)生清楚題中的數量關(guān)系，引導學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步發(fā)展數學(xué)抽象能力，從而為找到解題方法打開(kāi)方便之門(mén)。
課前準備
教師準備：PPT課件
學(xué)生準備：直尺
教學(xué)過(guò)程
⊙復習鋪墊，引入新知
72×25÷40 (502＋28)÷5
3．6÷0.9×100560－70＋1024
2．5－2.5×0.41.2＋8－0.04
1．觀(guān)察上面這些題分別屬于我們以前學(xué)的什么知識？
(整數和小數的四則混合運算知識)
2．整數和小數四則混合運算的運算順序是什么？(在沒(méi)有括號的算式里，如果只有加減法或只有乘除法，要從左到右依次計算；如果既有加減法，又有乘除法，要先算乘除法，后算加減法。在有括號的算式里，要先括號里的，后算括號外的)
3．說(shuō)出下面各題的數量關(guān)系并列式。
(1)小明的體重是爸爸的。
(2)我們班戴眼鏡的同學(xué)占。
(3)我國大約有的城市供水不足。
4．引入：剛才我們復習了整數和小數混合運算的運算順序和有關(guān)分數乘除法的知識。這節課我們將學(xué)習有關(guān)分數的知識。[板書(shū)：分數混合運算(一)]
設計意圖：通過(guò)對整數和小數四則混合運算的運算順序的復習，引導學(xué)生對四則混合運算知識進(jìn)行回顧，讓學(xué)生自然“遷移”過(guò)渡到本節課來(lái)，打牢學(xué)習的基礎，以便順利地進(jìn)入下一階段的學(xué)習。教學(xué)中切實(shí)地復習學(xué)生知識結構中有利于學(xué)習新知識的舊知識，以舊引新，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，從而使學(xué)生自主參與到學(xué)習的全過(guò)程中。
⊙自主探究，獲取新知
1．呈現情境圖，提出問(wèn)題。
課件出示教材21頁(yè)情境圖。
師：這是六(1)班本學(xué)期開(kāi)展興趣小組活動(dòng)的情況，你從圖中獲得了哪些數學(xué)信息？
�、贇庀笮〗M有12人；②攝影小組的人數是氣象小組的；③航模小組的人數是攝影小組的。
提問(wèn)：航模小組有多少人？說(shuō)說(shuō)你是如何思考的。
2．生獨立完成，解決問(wèn)題。教師重復問(wèn)題后，要求學(xué)生：
(1)獨立思考，找出單位“1”，畫(huà)線(xiàn)段圖分析數量關(guān)系。
(2)列出解決問(wèn)題的算式。
(3)與同桌說(shuō)說(shuō)自己的解題思路并列式計算。
3．在教師的有效引導下，學(xué)生反饋解答情況。
(1)根據問(wèn)題分析數學(xué)信息：我們要解決的問(wèn)題是什么？(求航模小組有多少人)
�、僬埻瑢W(xué)們找到與求航模小組人數有關(guān)的數學(xué)信息，把它讀出來(lái)。
�、趯⑴c求攝影小組人數有關(guān)的數學(xué)信息讀出來(lái)。
師：也就是說(shuō)，要求航模小組有多少人，要先求什么？(要先求攝影小組的人數)
師：通過(guò)讀題我們已經(jīng)知道了氣象小組有12人。也就是說(shuō)攝影小組的人數是多少人的.幾分之幾呢？(12人)
(2)引導提問(wèn)。
�、贁z影小組的人數是氣象小組的，這里表示什么？(表示把氣象小組的人數平均分成3份，取其中的1份)
�、谠谶@里是把什么作為分的對象？(氣象小組的人數)
�、圻@里的單位“1”是誰(shuí)？(氣象小組的人數)
(3)用線(xiàn)段圖表示數量之間的關(guān)系。
�、僭鯓赢�(huà)線(xiàn)段圖來(lái)表示這樣的數量關(guān)系呢？
�、诤侥Ｐ〗M的人數是攝影小組的，這里的單位“1”是誰(shuí)？(攝影小組的人數)
�、勰隳墚�(huà)線(xiàn)段圖來(lái)表示這樣的數量關(guān)系嗎？
小學(xué)數學(xué)教案5
【教學(xué)內容】
教材第2頁(yè)例1。
【教學(xué)目標】
知識與技能：在學(xué)生已有的分數加法及分數基本意義的基礎上，結合生活實(shí)例，通過(guò)對分數連加算式的研究，使學(xué)生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法，能夠應用分數乘整數的計算法則，比較熟練地進(jìn)行計算。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察比較，指導學(xué)生通過(guò)體驗，歸納分數乘整數的計算法則，培養學(xué)生的抽象概括能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生探求知識的內在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。通過(guò)演示，使學(xué)生初步感悟算理，并在這過(guò)程中感悟到數學(xué)知識的魅力，領(lǐng)略到美。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法。
難點(diǎn)：總結分數乘整數的計算法則。
【導學(xué)過(guò)程】
【情景導入】
(一)探索分數乘整數的意義
1.教學(xué)例1(課件出示情景圖)
師：想一想，你還能找出不一樣的方法驗證你的計算結果嗎?
2.小組交流，匯報結果
3.比較分析
師：我們先來(lái)比較第(1)和第(2)兩種方法，請分別說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?預設：
預設：乘法是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便計算，只是這里的相同加數是一個(gè)分數。
引導說(shuō)出：分數乘整數的意義與整數乘法的意義相同。(板書(shū))
師：我們再來(lái)比較第(2)和第(3)兩種方法，這樣算可以嗎?為什么?
師：再來(lái)看這里的第(4)種方法，你能理解它表示的意思嗎?結合圖形把你的想法跟同桌進(jìn)行交流。
4.歸納小結
通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了這三個(gè)算式解決的是同一個(gè)問(wèn)題。并且知道了分數乘整數的意義與整數乘法的意義相同。接下來(lái)我們再看看它們的計算方法有什么聯(lián)系和區別。
【設計意圖：呈現生活情景，引導學(xué)生觀(guān)察思考“一共吃了多少個(gè)?”，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。以原有的知識和經(jīng)驗為基礎，經(jīng)歷獨立思考、自主計算并驗證、小組交流等環(huán)節，鼓勵學(xué)生大膽地呈現個(gè)性化的方法，兼顧了不同層次的學(xué)習狀態(tài)。采用因勢利導的方式，通過(guò)比較分析溝通新舊知識間的聯(lián)系，引導學(xué)生自主得出結論，加深了對分數乘整數意義的理解�！�
(二)分數乘整數的計算方法
1.不同方法呈現和比較
師：剛才的第(4)種方法用語(yǔ)言描述得出計算結果的`過(guò)程，結合自己的解題方法回顧一下，的計算過(guò)程用式子該如何表示?預設：生1：按照加法計算=(個(gè))。生2：(個(gè))。師：比較一這兩種方法計算結果相同嗎?它們的相同點(diǎn)在哪里?(分母都是9)不同之處又是什么?(根據學(xué)生回答分別打上方框)這里的2+2+2和2×3都是在求什么?預設：有多少個(gè)。
2.歸納算法
師：你覺(jué)得哪一種方法更簡(jiǎn)單?那么這種方法是怎樣計算的呢?
引導說(shuō)出：用分子與整數相乘的積作分子，分母不變。(板書(shū))
3.先約分再計算的教學(xué)
師：剛才我看到有一位同學(xué)是這樣計算的。與這里的第二種算法又有什么不同呢?
師：比較一下，你認為哪一種方法更簡(jiǎn)單?為什么?
小結：“先約分再計算”的方法，使參與計算的數字比原來(lái)小，便于計算。但是要注意格式，約得的數與原數上下對齊。
【設計意圖：通過(guò)比較，明確了自主探索的方向，使得對算法的感知上升到理解。教學(xué)過(guò)程中有意識地留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體性�！盀槭裁捶帜覆蛔�，只用分子與整數相乘”這是教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)多次追問(wèn)，適度引導轉化，促進(jìn)學(xué)生的理解。對于“先約分再計算”這種方法的教學(xué)，充分利用課堂生成資源，引導學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察與思考的過(guò)程，從而使學(xué)生“知其然”，更“知其所以然”�！�
二、鞏固練習，強化新知
1.例1“做一做”第1題
師：說(shuō)出你的思考過(guò)程。
2.例1“做一做”第2題
師：在計算時(shí)要注意什么?(強化算法，突出能約分的要先約分，再計算。)
小學(xué)數學(xué)教案6
教學(xué)內容：西師版___年級上（下）冊___頁(yè)
執教者：______
教學(xué)課時(shí)：第___課時(shí)
教學(xué)目標：________________________
知識技能：了解______，掌握______。過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)______方法，體驗______。情感態(tài)度：通過(guò)感受______，培養______的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：
1、重點(diǎn)：（根據本節課的內容，找出重要的知識點(diǎn)）
2、難點(diǎn)：（結合學(xué)生的學(xué)情，分析本節課哪些知識學(xué)生比較難掌握）
3、關(guān)鍵：（結合實(shí)際，找出從哪些方面引導學(xué)生更好的學(xué)習）
教學(xué)方法：講授法、談話(huà)法、演示法等
教學(xué)準備：
1、教具準備：實(shí)物、多媒體、一些數學(xué)圖形
2、學(xué)具準備：實(shí)物、數學(xué)圖形
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課（復習引入或談話(huà)引入或情景引入）
1、小朋友，我們前面已經(jīng)學(xué)習了ｘｘｘ內容，今天我再考考大家，看看有多棒。（生說(shuō)后引入新課）
2、老師昨天遇到一個(gè)難題，想到今天我都不知道怎么解決，今天我想叫大家幫老師一個(gè)忙，你們愿意嗎？（愿意）生說(shuō)后老師引入新課。
3、出示主題情景圖引入。
二、探究新知
出示例題。
�。�1）、指導學(xué)生讀題，理解題意。
�。�2）、學(xué)生小組交流。
�。�3）、反饋信息：
生1：我覺(jué)得__________________。
生2：我認為_(kāi)____________________。
生3：我是這樣想的_____________________。
……
�。�4）、師在學(xué)生理解的基礎上進(jìn)行歸納小結：同學(xué)們表現的太好了。剛才我們通過(guò)______方法，了解到____________，那老師覺(jué)得____________樣更好一些。所以我們在做任何事，只要你認真想認真做就一定會(huì )有收獲的。
三、鞏固練習
1、出示第一道練習題。
�。�1）學(xué)生讀題，了解題目意思。
�。�2）指明學(xué)生答（學(xué)生舉手回答）。
�。�3）師生共同討論。
�。�4）完成練習題。
2、出示第二道練習題。
�。�1）學(xué)生齊讀題目。
�。�2）學(xué)生獨立完成。
�。�3）個(gè)別展示。
�。�4）集體訂正。
四、拓展練習。
�。�1）出示題目。
�。�2）學(xué)生讀題思考。
�。�3）小組討論交流。
�。�4）小組選代表展示。
�。�5）集體訂正。
四、小結：讓學(xué)生談收獲，學(xué)習了本課有什么樣的想法，覺(jué)得本堂課有哪些地方值得大家一同分享，有哪些地方需要提醒大家注意。
五、布置作業(yè)：（第___頁(yè)第___題）．
六、板書(shū)設計
____________（課題）
____________（內容簡(jiǎn)析）
教學(xué)反思：是否達到預期目標，沒(méi)有達到的話(huà)，其中的原因是什么，能提供改進(jìn)的'方案嗎，有哪些突發(fā)的靈感，課堂上有沒(méi)有印象最深的討論以及學(xué)生獨特的想法，哪些地方與設計的教學(xué)過(guò)程不一樣，學(xué)生提出了哪些想到的問(wèn)題，為什么會(huì )提出這樣的問(wèn)題。
自我評習：這個(gè)萬(wàn)能教學(xué)模板實(shí)用性較強，能夠有效地避免教學(xué)中存在的隨意課、盲目課和單純的傳授課等不規范、教法陳舊的教學(xué)形式，逐漸形成符合教學(xué)規律，利于學(xué)生成長(cháng)的新的教學(xué)模式。這種模式對于初登講臺、經(jīng)驗不足的年輕教師是一種全面把握教材，宏觀(guān)感受教學(xué)全過(guò)程，快速規范教學(xué)行為的好方法，便于教師逐漸提高研究層面，取得更大收益。
小學(xué)數學(xué)教案7
何謂信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)的整合呢?筆者認為就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)有機地結合起來(lái)，將信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)的教與學(xué)融為一體，對教學(xué)內容、教學(xué)方式進(jìn)行有效改進(jìn)，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。筆者根據自己的實(shí)踐淺談對信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)整合的體會(huì )。
與教學(xué)內容整合
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》中指出：數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的。正如數學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對數學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是其脫離實(shí)際。信息技術(shù)的引入和廣泛應用，無(wú)疑是為數學(xué)教學(xué)內容注入了時(shí)代活水，它可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，可以極大限度地突破書(shū)本是唯一學(xué)習資源的限制，利用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉的孤立的課堂，最大限度地擴充教學(xué)知識量，使學(xué)生跳出只學(xué)課本內容的局限性，從而開(kāi)闊視野，發(fā)散思維。信息技術(shù)能將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創(chuàng )設虛擬的真實(shí)情境，體現生活數學(xué)的教學(xué)理念。信息技術(shù)能將漫長(cháng)的數學(xué)發(fā)展史、最新的現代科學(xué)成果帶入課堂，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習的內在動(dòng)機，也能將書(shū)本上沒(méi)有介紹的最新信息呈現給學(xué)生，豐富學(xué)生的`學(xué)習資源，使其變成學(xué)生寶貴的精神財富。
當然，由于信息技術(shù)與數學(xué)整合尚處于初級階段，學(xué)生的信息水平低，計算機操作不夠熟練，學(xué)生對所需信息的獲取分析能力還比較差�；诖�，在課前教師可將相關(guān)資源作一些整理，保存在文件夾下或學(xué)校局域網(wǎng)絡(luò )上，讓學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)該文件夾或網(wǎng)站去獲取有用信息。隨著(zhù)學(xué)生信息水平的逐漸提高，可為學(xué)生提供網(wǎng)址、搜索引擎等，讓學(xué)生通過(guò)Internet到資源庫中去搜集素材。
與教學(xué)方式整合
所謂“信息技術(shù)與教學(xué)方式的整合”，其核心就是把現代教育技術(shù)融入到小學(xué)數學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去。整合，不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統的教學(xué)手段相疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片、用一用實(shí)物投影，而是讓信息技術(shù)真正地為教學(xué)服務(wù)，實(shí)現學(xué)生的學(xué)習過(guò)程交互化。運用信算技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )平臺，構建一個(gè)無(wú)時(shí)空限制的數學(xué)大課堂。
在反饋方面，信息技術(shù)與數學(xué)的整合課比數學(xué)的常規課堂更有著(zhù)無(wú)與倫比的優(yōu)勢。例如，在《有余數的除法》一節課教學(xué)時(shí)，在課堂練習時(shí)，計算機可以將正確、錯誤的評價(jià)以及提示、指導、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過(guò)程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )在屏幕顯示，起到了交互作用。這樣不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習情況，加深學(xué)習體驗，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補救措施，實(shí)現真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。
不僅如此，教師還可以利用計算機及時(shí)反饋的優(yōu)點(diǎn)，激起學(xué)生追求成功的欲望，讓學(xué)生體驗和享受成功的快樂(lè )。在教學(xué)中，計算機將學(xué)生的學(xué)習情況及時(shí)反饋給學(xué)生，如填空、判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計算機可以馬上亮出答案，并會(huì )對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P。這不僅讓學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習情況，還時(shí)時(shí)激勵他們認真動(dòng)腦，使他們養成嚴謹的學(xué)習態(tài)度。正是在這樣一種氛圍中，學(xué)生才樂(lè )于學(xué)，敢于學(xué)，會(huì )學(xué)，從而體驗成功快樂(lè )，樹(shù)立成功意識。
總之，信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)整合，優(yōu)化了教學(xué)內容和數學(xué)教學(xué)過(guò)程，有效地化枯燥為趣味、化抽象為具體、化難為易，不僅使教師教得輕松，而且使學(xué)生學(xué)得愉快。
小學(xué)數學(xué)教案8
【教學(xué)目標】
1.根據天平平衡的原理，理解等式。能用方程表示簡(jiǎn)單的數量關(guān)系，理解方程的意義，滲透符號意識，發(fā)展數感。
2.使學(xué)生在觀(guān)察、思考、分析、抽象、概括的過(guò)程中，經(jīng)歷從現實(shí)生活或具體情境中抽象出數學(xué)問(wèn)題，用數學(xué)符號建立方程，表示數學(xué)問(wèn)題中的數量關(guān)系，培養學(xué)生形成模型思想。
3.在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高對數學(xué)的興趣和應用意識，激發(fā)保護珍稀動(dòng)物的意識。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
結合具體情境理解等式和方程的意義，用方程表示簡(jiǎn)單的等量關(guān)系。
【教學(xué)準備】
多媒體課件視頻資料卡片
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境感知“相等”
1.創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
談話(huà)：同學(xué)們，我國地大物博、歷史悠久，有許多的珍稀動(dòng)物，你知道有哪些?
預設：熊貓、白鰭豚、東北虎??
課件出示：(金絲猴、短尾猴、白鰭豚、東北虎、熊貓)
談話(huà)：這些都是我國的珍稀動(dòng)物。
談話(huà)：老師非常喜歡憨態(tài)可掬的熊貓嗎?瞧，它們在做游戲呢。
2.提供素材、感知“相等”
出示課件：
談話(huà)：你發(fā)現了什么?
預設：1.蹺蹺板平衡，追問(wèn)：說(shuō)明了什么?
2.熊貓一樣重，追問(wèn)：你怎么看出來(lái)的?
談話(huà)：熊貓的質(zhì)量是50千克，能用一個(gè)式子表示嗎?
預設：50=50
談話(huà)：觀(guān)察這個(gè)式子，和我們以前學(xué)習的式子有什么不同?
預設：以前的式子中有運算符號，這個(gè)式子中沒(méi)有。
追問(wèn)：沒(méi)有運算符號，為什么也能用“=”連接呢?
預設：兩邊的'重量是相等的。
小結：原來(lái)相等的關(guān)系就可以用“=”表示出來(lái)。
談話(huà)：想一想，生活中，你學(xué)習的知識中，也有相等的關(guān)系嗎?
2.預設：這輛車(chē)的速度和那輛車(chē)的速度一樣ab=ba
二、分析素材、理解“相等”
1.借助蹺蹺板，理解相等與不相等。
出示課件：
談話(huà)：能用式子表示現在的關(guān)系嗎?
預設：40100,100span=
談話(huà)：同學(xué)們看，又來(lái)了一只熊貓，你猜會(huì )發(fā)生什么情況?
預設：1.左邊重、右邊輕或左邊輕、右邊重
2.平衡，一樣重
談話(huà)：你能說(shuō)說(shuō)它們的關(guān)系嗎?
預設：1.兩只小熊貓的重量〉一只大熊貓的重量
或兩只小熊貓的重量span=一只大熊貓的重量
2.兩只小熊貓的重量=一只大熊貓的重量
2.認識含有未知數的式子。
談話(huà)：小熊貓跳上去后，蹺蹺板是這樣的。你能說(shuō)說(shuō)這三只熊貓的質(zhì)量有怎樣的關(guān)系呢?
預設：1.小熊貓的重量+40=100
談話(huà)：你是怎樣想的?
預設：一只熊貓的質(zhì)量加40千克熊貓的質(zhì)量等于100千克熊貓的
質(zhì)量
追問(wèn)：你能用誰(shuí)和誰(shuí)是相等的再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
談話(huà)：同學(xué)們找得到了蹺蹺板中相等的關(guān)系，能用更簡(jiǎn)潔的式子
來(lái)表示嗎?
預設;a+40=100
2.x+40=100
談話(huà)：真了不起，會(huì )用字母表示未知數。不知道的數量，我們通常用字母表示。一般情況下，像這樣的未知數用字母x表示。
出示課件
談話(huà)：現在兩邊的熊貓交換了位置，你還能用式子來(lái)表示嗎?
預設;100=x+40
小結：看來(lái)“=”不僅可以表示運算的結果，還可以表示相等的關(guān)系。
三、借助素材，理解等量關(guān)系
1.理解圖示中的等量關(guān)系。
(1)課件出示：
談話(huà)：誰(shuí)會(huì )用含有未知數的式子來(lái)表示?
預設：3x=200+200,x+x+x=200+200小結：乘法是加法的簡(jiǎn)便運算。談話(huà)：說(shuō)說(shuō)你這個(gè)式子的意思?(引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)是相等的)
談話(huà):天平平衡，說(shuō)明兩邊相等，你能說(shuō)幾個(gè)這樣相等的式子嗎?
預設：10+20=30
x+300=1000
(2)課件出示(出示動(dòng)物的名字)
談話(huà)：這幅圖中，既沒(méi)有蹺蹺板、天平，你還能找到相等的關(guān)系嗎?預設：兩只金絲猴的質(zhì)量和一只短尾猴的質(zhì)量是100千克
教師引導，也就是這些猴子的質(zhì)量和與100千克時(shí)相等的
小結：像這樣相等的關(guān)系數學(xué)上稱(chēng)為等量關(guān)系。我們在解決問(wèn)題的時(shí)候，常常需要先找到這樣的關(guān)系。
2.理解信息中的等量關(guān)系。
談話(huà)：看圖找等量關(guān)系同學(xué)們都學(xué)會(huì )了，有些等量關(guān)系還藏在文字信息中，試試看，你能不能找到他們。
(1)課件出示：白鰭豚是國家一級保護動(dòng)物，瀕臨滅絕。1980年約有
400只，比20xx年多300只。
談話(huà)：信息中提供了哪幾個(gè)量?
預設：1980年只數20xx年只數300只
談話(huà)：這三個(gè)量之間有怎樣的等量關(guān)系呢?
預設：1980年只數-20xx年只數=300只
1980年只數-300只=20xx年只數
20xx年只數+300只=1980年只數
談話(huà)：你怎樣找到等量關(guān)系的?
預設：根據1980年約有400只，比20xx年多300只。
談話(huà)：你太棒了，抓住了關(guān)鍵的信息，你很會(huì )讀題和思考。
談話(huà)：1980年的只數和20xx年的只數之間有什么關(guān)系呢?
預設：1980年的只數比20xx年的只數多300只
談話(huà)：根據這個(gè)關(guān)系，你能用未知數x表示出它的等量關(guān)系嗎?
預設：x+300=400
(2)課件出示：20xx年，我國野生大熊貓約有1600只，是人工養殖大熊貓數量的10倍。
談話(huà)：為了保護珍稀動(dòng)物，我國采用了人工繁殖的技術(shù)來(lái)增加珍稀動(dòng)物的數量。
談話(huà)：自己默讀題，你能找到哪幾個(gè)相等的數量關(guān)系?
小學(xué)數學(xué)教案9
學(xué)習目標：
1、借助已有的生活經(jīng)驗，在熟悉的生活情境中交流、合作，學(xué)會(huì )認讀整時(shí)。
2、結合日常生活作息時(shí)間，培養學(xué)生珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好的習慣。
3、通過(guò)觀(guān)察、討論、比較等活動(dòng)，初步培養學(xué)生的探究合作的學(xué)習意識。
學(xué)習重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì )認識鐘表的時(shí)針和分針，會(huì )看鐘表上的整時(shí)。
學(xué)習難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )兩種表示時(shí)間的方法。
教具準備：道具鐘若干個(gè)，實(shí)物鐘，課件。
教學(xué)環(huán)節 教學(xué)內容 設計意圖 課件截圖
一、課前準備
1、師:同學(xué)們看看今天來(lái)了那些客人?(播放《喜羊羊與灰太狼》的視頻片段)
2、師：羊村里的小羊們今天來(lái)到了我們的課室和我們一起上課呢?看，村長(cháng)慢羊羊想給我們玩一個(gè)拼圖游戲,你們想不想玩呀?
3、生齊答：想。
4、師：那么老師就請一位男同學(xué)和女同學(xué)上講臺來(lái)比一比吧!(學(xué)生熱烈舉手參與)
5、師:看看他們倆誰(shuí)最快把這個(gè)圖案拼完，好嗎?(男女同學(xué)齊叫加油)
6、師：比賽已有結果了，你們知道他們拼出來(lái)的是什么嗎?
7、生：是一個(gè)鐘
8、師：對了，這節課我們就一起來(lái)認識鐘表(板書(shū)課題) 通過(guò)運用拼圖游戲來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，營(yíng)造了一種積極活躍的學(xué)習氛圍。學(xué)生的拼圖體現出學(xué)生在日常生活經(jīng)驗中已對鐘面有了初步的認識，教師根據學(xué)生的拼圖順勢揭題就能水到渠成地將最基本的認識遷移到課堂上。
二、自為學(xué)習 二、新授——認識鐘面
1、師：現在就請你們仔細地觀(guān)察這兩個(gè)鐘表上都有什么?
生1：有12個(gè)大格
生2：有兩根針
生3：有數字1-12
2、師：分針和時(shí)針長(cháng)得一樣嗎?
生：不一樣，一長(cháng)一短、一粗一細
師：又短又粗的`叫什么?又細又長(cháng)的叫什么?
生：又短又粗的是時(shí)針，又細又長(cháng)的是分針(板書(shū)：分針，時(shí)針)
師：你們知道分針、時(shí)針是往那個(gè)方向運動(dòng)的嗎?用你的小手來(lái)表示一下。
生：分鐘和時(shí)針是按照這邊的方向走的(做手勢)
師：這個(gè)方向也就是順時(shí)針?lè )较�，伸出你們的右手，和老師一起�?lái)做運動(dòng)。邊指邊說(shuō)順時(shí)針。(全班跟做手勢)
師：你們知道是分針走得快，還是時(shí)針走得快嗎?
生：分針
3、師：同學(xué)們，鐘表上除了有分針和時(shí)針以外，當然還有更細更長(cháng)的秒針，以后我們會(huì )慢慢地學(xué)得到。
4、師：你們有什么好辦法記住這12個(gè)數字的位置呢?
生1：是按順序的123……到12
生2：12在中間
5、師：同學(xué)們，剛才我們認識了鐘面的秘密，美羊羊說(shuō)要現在要考考大家，讓我們一起看看。
生：好
師：看，美羊羊多高興，它很滿(mǎn)意我們的回答。 1、要求學(xué)生眼到、心到、口到仔細觀(guān)察，并按照“占有表象”——“比較差異”——“篩選要點(diǎn)”等步驟引導學(xué)生觀(guān)察，符合學(xué)生的認知心理特點(diǎn)。
2、讓學(xué)生做手勢，感受分針與時(shí)針運動(dòng)的方向，調動(dòng)了學(xué)生的多種感覺(jué)器官參與到學(xué)習中。
3、在講授完鐘面的知識后出示小練習可以及時(shí)鞏固新知。
三、認識整時(shí)
1、師：咦，聽(tīng)，是什么聲音呢?原來(lái)是懶羊羊家的鬧鐘響了,它要起床去大肥羊學(xué)校上學(xué)啦!我們也要做到每天早睡早起，不要懶床。
師：現在是什么時(shí)間?
生:7點(diǎn)
師：我們要用規范的語(yǔ)言說(shuō)，7點(diǎn)是我們的口頭語(yǔ)，我們應該說(shuō)7時(shí)。
師：你是怎樣認出來(lái)的?
生：分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)7
2、師：(出示課件)一群羊正在午休了，現在是幾時(shí)呢?
生：1時(shí)。(出示鐘)
師：你是怎樣認出來(lái)的?
生：分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)1
3、師：(出示課件)經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習小羊們放學(xué)了，現在是幾時(shí)呢?
生：4時(shí)。(出示鐘)
師：你是怎樣認出來(lái)的?
生：分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)4
4、師：(課件重現7時(shí)、1時(shí)、4時(shí))，看一看這三個(gè)鐘表都有什么共同的地方?
生：分針都指著(zhù)12。把你想到的認識整時(shí)的方法介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)。小組討論
生：分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)。
師：聰明的班長(cháng)暖羊羊跟我們說(shuō)：“分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”。
5、師：暖羊羊現在要考考我們會(huì )不會(huì )看鐘面，我們一起來(lái)看看吧!
(出示課件)，看鐘面，說(shuō)時(shí)間
生1：6時(shí) 生2：9時(shí) 生3：8時(shí) 1、卡通人物“懶羊羊”上學(xué)引入，并以羊羊們在學(xué)校的生活貫穿教學(xué)，充滿(mǎn)趣味。
2、卡通人物班長(cháng)暖羊羊的個(gè)性是聰明善良，采用有特色的卡通人物作小結對識記認整時(shí)的方法有著(zhù)重要的輔助作用。
四、教學(xué)整時(shí)的兩種寫(xiě)法
1、師：同學(xué)們，現在讓我們再來(lái)看看黑板上的這三個(gè)鐘表，大家已經(jīng)能說(shuō)出時(shí)間來(lái)，那你能不能寫(xiě)出來(lái)呢?
生1：能
師：好，現在請大家聽(tīng)聽(tīng)喜羊羊介紹一下怎樣寫(xiě)“7時(shí)”吧?(師示范板書(shū))
師：后面的兩個(gè)鐘誰(shuí)會(huì )寫(xiě)呢?
生1：到黑板上板演
師小結：這種表示法叫做文字表示法，幾時(shí)只要在幾的后面加寫(xiě)“時(shí)”字就可以了。
2、師：還有一種表示方法(課件出示電子鐘)。這是什么?
生：電子表。
師：這種像電子表一樣的記時(shí)方法，我們叫他數字表示法。
師：誰(shuí)上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)1時(shí)和4時(shí)的數字表示法?
生：到黑板上板演
師小結：(出示課件)班長(cháng)暖羊羊跟我們說(shuō)，用數字表示整時(shí)，冒號右邊是2個(gè)“0”，冒號左邊是幾就是幾時(shí)。(生跟讀)
(強調兩個(gè)小圓點(diǎn)不能寫(xiě)成句號)
3、師：黑板上的三個(gè)鐘表，你能不能用數字表示法寫(xiě)出它的時(shí)間呢?
4、師：下面老師給大家玩一個(gè)小游戲“喜羊羊對戰灰太狼”，灰太狼說(shuō)如果喜羊羊回答錯了，就把它吃掉，看看你們能不能幫幫喜羊羊，好嗎?
練習相對比較簡(jiǎn)單，設計有層次的練習，讓中下層有發(fā)揮的機會(huì )，體驗成功的喜悅。
五、鞏固練習
1、師：在同學(xué)們的幫助下喜羊羊終于戰勝了灰太狼，逃離了被吃的命運�；姨遣环䴕�，要求老師再來(lái)考考大家，看看同學(xué)們學(xué)會(huì )了這節課的內容沒(méi)有。
2、練習1：老師撥一撥，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)(2時(shí)、5時(shí)、12時(shí))(大道具鐘)
3、練習2：學(xué)生甲撥整時(shí)，學(xué)生乙說(shuō)一說(shuō)
4、練習3：寫(xiě)一寫(xiě)，用兩種表示法寫(xiě)出時(shí)間。
5、練習4：畫(huà)一畫(huà)，(出示鐘面，時(shí)刻)，學(xué)生畫(huà)出分針或時(shí)針。
用投影更正答案
六、總結
愛(ài)睡覺(jué)的懶羊羊對我們同學(xué)們說(shuō)，時(shí)間是寶貴的，我們利用了40分鐘學(xué)習了如何看鐘表，還有兩種表示時(shí)間的方法，對于我們來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是知識。希望同學(xué)們今后能用好時(shí)間，珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。
1、通過(guò)師撥生說(shuō)、生撥生說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)等形式豐富的習題加深學(xué)生的認識，鞏固學(xué)習內容，讓學(xué)生在實(shí)際操作中領(lǐng)悟知識、內化知識，從而完成認知的建構。
2、通過(guò)卡通人物的話(huà)語(yǔ)教育學(xué)生——時(shí)間是寶貴的，教育學(xué)生珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。體現了教師善用教學(xué)資源，貫徹德育思想，從而達到教書(shū)育人的目的。
小學(xué)數學(xué)教案10
教學(xué)內容：
練習二 Px。
教學(xué)要求：
鞏固6、7、8、9的加減法。
教學(xué)準備：
算式卡、小圓片。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、口算
學(xué)生獨立完成，請一學(xué)生到黑板上練習。
二、畫(huà)一畫(huà)，填一填
先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，再根據畫(huà)好的進(jìn)行填空，注意畫(huà)圖要與填算式相對應。
三、看圖做題
1、第3題：生獨立看圖，完成題目，集體交流，答案不唯一。
2、第4題：先指導看清圖意，體會(huì )大括號、問(wèn)號的`含義;再由生獨立完成題目。
3、第4題的拓展訓練。如果船上的總數是人呢?
如果捉迷藏的小朋友是4人呢
四、連一連
指導學(xué)生算出每個(gè)算式的得數，再把得數相同的用線(xiàn)連起來(lái)。指名兩名學(xué)生板演。
五、小動(dòng)物回家
先在黑板上貼出6、7、8、9四座小房子的圖。再組織學(xué)生做貼卡片的游戲，幫助它們找回自己的家。找對的同學(xué)給予適當的獎勵。
六、數學(xué)游戲
先講評游戲的玩法，再請學(xué)生同桌組成一個(gè)組玩一玩、填一填。
小學(xué)數學(xué)教案11
教學(xué)內容：
教科書(shū)第p4～P5例5～例6、P5“試一試”、“練一練”P(pán)6～P7練習一第6～8題
教學(xué)目標要求：
1.使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握等式的性質(zhì)，即在等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數，結果仍然是等式。
2.使學(xué)生掌握利用相應的性質(zhì)解一步計算的方程。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握等式的性質(zhì)，即在等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數，結果仍然是等式。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生掌握利用相應的性質(zhì)解一步計算的方程。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習等式的性質(zhì)
1.前一節課我們學(xué)習了等式的性質(zhì)，誰(shuí)還記得?
2.在一個(gè)等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數，所得結果仍然是等式。那同學(xué)們猜想一下，如果在一個(gè)等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(除以一個(gè)數時(shí)0除外)，所得結果還會(huì )是等式嗎?
3.生自由猜想，指名說(shuō)說(shuō)自己的理由。
4.那么，下面我們就通過(guò)學(xué)習來(lái)驗證一下我們的猜想。
二、教學(xué)例
1.引導學(xué)生仔細觀(guān)察P4例5圖，并看圖填空。
2.集體核對
3.通過(guò)這些圖和算式，你有什么發(fā)現?
X=202x=20×2
3x3x÷3=60÷3
4.接下來(lái)，請大家在練習本上任意寫(xiě)一個(gè)等式。請你將這個(gè)等式兩邊同時(shí)乘同一個(gè)數，計算并觀(guān)察一下，還是等式嗎?再將這個(gè)等式兩邊同時(shí)除以同一個(gè)數，還是等式嗎?能同時(shí)除以0嗎?
5.通過(guò)剛才的活動(dòng)，你又有什么發(fā)現?
6.引導學(xué)生初步總結等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的)乘或除以0行嗎?
7.等式性質(zhì)二：
等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數，所得結果仍然是等式。
8.P5“試一試”
�、胖该x題
�、颇闶歉鶕裁磥�(lái)填寫(xiě)的?
三、教學(xué)例
1.出示P5例6教學(xué)掛圖。
指名讀題，同時(shí)要求學(xué)生仔細觀(guān)察例6圖
2.長(cháng)方形的面積怎樣計算?
3.根據題意怎樣列出方程?你是怎么想的'?板書(shū)：40X=960
4.在計算時(shí)，方程兩邊都要除以幾?為什么?
5.計算出X=24后，我們怎樣才能確定這個(gè)數是否正確?請大家口算檢驗一下。最后將例6填寫(xiě)完整。
6.小結：在剛才計算例6的過(guò)程中，我們將方程的兩邊都同時(shí)除以40，這是為什么?為什么將等式兩邊都同時(shí)除以40，等式仍成立?
7.P5練一練
解方程：X÷0.2=0.8
師巡視并幫助有困難的學(xué)生。
練習后指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):你是怎樣解方程的?為什么可以這樣做?
四、鞏固練習
1.要使下面每個(gè)方程的左邊只剩下x,方程兩邊應同時(shí)乘或除以幾?
0.6x=7.2方程兩邊應同時(shí)
x÷1.5=0.6方程兩邊應同時(shí)
2.化簡(jiǎn)下列各式
8X÷850+X-40
X÷9×9X-1.4+1
3.P6第7題
教師引導學(xué)生列方程
4.p7第8題解方程帶“★”寫(xiě)出檢驗過(guò)程
X+0.7=14★0.9x=2.45★76+x=91
x÷9=90★x-54=18★2.1x=0.84
五、課堂小結
這節課，你有什么收獲?學(xué)到哪些知識?在解方程時(shí)，關(guān)鍵是什么?要注意什么?
六、作業(yè)
完成補充習題。
板書(shū)設計：
等式的性質(zhì)和解方程
X=202x=20×240X=960
3x3x÷3=60÷3解：40X÷40=960÷40
X=24
等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數，檢驗：把x=40代入原方程，所得結果仍然是等式。左邊=40×24=960，右邊=960
X=40是原方程的解。
小學(xué)數學(xué)教案12
一、設計理念：
隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習知識的遷移，讓學(xué)生在利用等式性質(zhì)解方程的基礎上學(xué)會(huì )運用移項的方法解方程，既鞏固了小學(xué)基礎知識，又為初中教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
二、教學(xué)目標：
知識與技能：讓學(xué)生在利用等式性質(zhì)解方程的基礎上學(xué)會(huì )運用移項的方法解方程，運用相關(guān)規律，熟練的進(jìn)行解方程計算。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)體驗移項解方程的`歷程，觀(guān)察、比較，進(jìn)而歸納出解各類(lèi)方程的快捷方法，得出一些相關(guān)規律，培養學(xué)生觀(guān)察，思考，對比，歸納的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：運用“勾漏”雙向四步教學(xué)法，適當創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在讓學(xué)生在利用等式性質(zhì)解方程的基礎上學(xué)會(huì )運用移項的方法解方程，掌握各類(lèi)解方程的一些規律，運用相關(guān)規律，熟練的進(jìn)行解方程計算。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗移項解方程的歷程，觀(guān)察、比較，進(jìn)而歸納出解各類(lèi)方程的快捷方法，得出一些相關(guān)規律，培養學(xué)生觀(guān)察，思考，對比，歸納的方法。
四、教學(xué)方法：“勾漏”雙向四步教學(xué)法；觀(guān)察法、比較法、歸納法。
五、教學(xué)準備：教學(xué)課件
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、勾人入境：
同學(xué)們，利用等式的性質(zhì)我們學(xué)會(huì )了解方程，其實(shí)上，熟練后，我們可以不用寫(xiě)得那么麻煩，三言?xún)烧Z(yǔ)就可以輕松地解方程了��！想學(xué)嗎？
�。ǘ�、漏知互學(xué)：
我們先按運算符號把方程分成四大塊：一、加法方程，二、乘法方程；三、減法方程；四、除法方程
先來(lái)看第一大塊的加法方程
186+x=200
用等式的性質(zhì)這樣解：
186+x=200
解：x+186—186=200—186
X=14
熟練后可以這樣解：
186+x=200
解：x=200—186
X=14
有什么規律呢？先看符號（+——--符號相反）再看數字（數字順序也相反），那合起來(lái)說(shuō)就是：加法方程，數符相反。有趣嗎？
現在我們再看第二大塊的乘法方程
36×x=108
用等式的性質(zhì)這樣解：
36×x=108
解：X×36÷36=108÷36
X=3
熟練后可以這樣解：
36×x=108
解：X=108÷36
X=3
師：他們又有什么規律呢？（課件展示）哦真聰明！乘法方程與加法方程的規律一樣，數字順序和運算符號都相反了，所以我們把乘法方程與加法方程合在一起稱(chēng)為：乘加方程，數符相反。明白了嗎？記住了嗎？
現在我們再來(lái)看第三大塊，減法方程：
X—36=12
用等式的性質(zhì)這樣解：
X—36=12
解：X—36+36=12+36
X=48
熟練后可以這樣解：
X—36=12
解：X=12+36
X=48
那么它們又有什么規律呢？先看未知數x都在減號前，接下來(lái)的運算符號都用加法，那么是不是所有的減法方程都是用加法呢？別急，請看：
108—X=60
用等式的性質(zhì)可以這樣解：
108—X=60
解：108—X+X=60+X
108 =60+X
60+X =108
X+60-60 =108-60
X=48
熟練后可以這樣解：
108—X=60
解：X=108—60
X=48
同學(xué)們，比較一下，這兩題減法方程與上面兩題有什么不同呢？對，未知數x都在減號后面，運算符號都是用減法，那么我們就可以把這兩張種減法方程合并起來(lái)說(shuō)：減法方程，前加后減。未知數x在減號前用加法，未知數x在減號后，用減法。
接下來(lái)我們再來(lái)學(xué)習第四塊，除法方程：
X÷12=5
用等式的性質(zhì)可以這樣解：
X÷12=5
解：X÷12×12=5×12
X=60
熟練后可以這樣解：
X÷12=5
解：X=5×12
X=60
同學(xué)們，你發(fā)現了什么？對，眼睛真厲害！未知數x在除號前，解完這道題，誰(shuí)發(fā)現，有沒(méi)有似曾相識的感覺(jué)：與減法一樣，1、未知數X在除號前面，2、都用乘法，3、數字沒(méi)有相反。怎么辦，對，先算完另外一種情況（X在除號后的）再說(shuō)，那么請開(kāi)始吧。
48÷X=3
用等式的性質(zhì)可以這樣解：熟練后可以這樣解：
48÷X=3 48÷X=3
解：48÷X×X=3×X解：X=48÷3
48=3×X X=16
3×X=48
X=48÷3
X=16
仔細觀(guān)察比較，你發(fā)現了什么？解除法方程的規律你找到了嗎？1、未知數X在除號后面，2、都用除法，3、數字沒(méi)有相反。以上說(shuō)明在除號前后的計算方法不一樣，那么它的規律要根據X在除號前后來(lái)判斷，X在除號前用乘法，X在除號后用除法，從而得出他的規律是除法方程，前乘后除，它和減法有類(lèi)似感。
�。ㄈ�、流程對測：
小組內各出加減乘除的方程各一條，然后交換計算，看誰(shuí)算得又快又準確。
小組開(kāi)始探究，教師巡邏指導
�。ㄋ模�、結課拓展：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這節課你學(xué)到了什么？
小學(xué)數學(xué)教案13
新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程標準指導我們培養學(xué)生的愛(ài)國主義、集體主義精神，樹(shù)立社會(huì )主義民主法制意識，遵守國家法律和社會(huì )公德，并逐步形成正確的世界觀(guān)，人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān);具有社會(huì )主義責任感，努力為人民服務(wù)，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這些要求充分說(shuō)明了德育教育在我們教育教學(xué)過(guò)程中占有重要地位，作為基礎學(xué)科的數學(xué)也必須重視德育教育。所以數學(xué)教師的主要任務(wù)除了傳授數學(xué)知識，培養邏輯思維能力和運算能力以外，同時(shí)也要結合數學(xué)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“智育的目標不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)�！钡�，作為一名教育工作者，在聽(tīng)到一些學(xué)校優(yōu)秀教師公開(kāi)課時(shí)有時(shí)會(huì )發(fā)現，有些教師在數學(xué)教學(xué)中德育滲透策略性不強，有喧賓奪主之嫌。
案例一：
[分西瓜]：一位教師在教授三年級數學(xué)課程標準實(shí)驗教材中“分數的初步認識”時(shí)，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你有一個(gè)大西瓜，在母親節的時(shí)候，你準備怎樣分這個(gè)西瓜呢?”
生1：“母親節到了，我準備把這個(gè)西瓜平均分成兩份，給媽媽留一半，我留一半�！�
“你為什么這樣分呢?”教師問(wèn)。
生1：“我一半，媽媽一半，一樣多，這樣誰(shuí)也不吃虧�！�
教師未作任何評價(jià)。
生2：“母親節到了，我把西瓜平均分成8份，我給媽媽5份，我留3份�！�
“你為什么這樣分呢?”教師微笑地問(wèn)。
生2：“媽媽很辛苦，在母親節里應該多給她一些�！�
“你真是一個(gè)孝敬父母的好孩子!”教師熱情地表?yè)P了她。
其他學(xué)生紛紛舉手回答，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等，都說(shuō)在母親節應該多給媽媽一些，教師都一一贊揚了他們。
這時(shí)，生3舉手回答：“我把這個(gè)西瓜全都給媽媽吃�！�
這位教師一楞，連忙微笑地問(wèn)：“你為什么這樣作呢?”
“我一點(diǎn)兒都不喜歡吃西瓜，所以我都給媽媽吃�！�
此時(shí)，這位教師臉上的微笑霎時(shí)凝固起來(lái)，吃驚地說(shuō)：“你怎么把不喜歡吃的東西送給媽媽?zhuān)愕乃枷胗袉?wèn)題呀!”
案例二：
[祖沖之你真偉大]：另一位教師在教圓周長(cháng)的計算時(shí)，在學(xué)生探究出圓周率后，這位教師認為此時(shí)應該“滲透”愛(ài)國主義教育，于是在介紹了圓周率研究的相關(guān)歷史材料的基礎上，這樣提問(wèn)：“大家想對數學(xué)家祖沖之老爺爺說(shuō)些什么呢?”
學(xué)生們群情激奮。
生1：我想說(shuō)：祖沖之爺爺你真偉大!
生2：祖沖之爺爺有勤奮嚴謹的鉆研精神，祖沖之我佩服你。
生3：……
學(xué)生們本以為至此就結束了，誰(shuí)知這位教師繼續借題發(fā)揮：“那么，我們以后應該怎么作呢?”
孩子們很聰明，在教師的“指引鼓勵”下，個(gè)個(gè)說(shuō)出一番“豪言壯志”。不過(guò)，十分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間也就這樣過(guò)去了。
案例三：
[最后一題錯了]：記得一次去聽(tīng)一位小學(xué)數學(xué)老師的公開(kāi)課，他在黑板上寫(xiě)了五道題讓一名學(xué)生板演。
3×9=274×9=365×9=456×9=547×9=62
當學(xué)生寫(xiě)完62時(shí)，臺下多數同學(xué)都大聲叫喊起來(lái)：“老師，她錯了，最后一題錯了……”
我當時(shí)的第一反應也是認為她的最后一題算錯了。
滿(mǎn)以為那位老師會(huì )馬上幫助糾正這名學(xué)生的錯誤，沒(méi)想到他卻說(shuō)了一段讓我至今記憶猶新的話(huà)。他說(shuō)：“最后一題是錯了，可大家為什么只說(shuō)她錯的這道題，而不說(shuō)她前面四道都做對了呢?看來(lái)，我們是多么容易發(fā)現別人的短處而忽略了別人的長(cháng)處，當我們面對一個(gè)人時(shí)，首先要看其優(yōu)點(diǎn)，要寬容地對待別人......”
如果我們的老師都用一顆寬容的心對待我們的學(xué)生，在課堂上時(shí)時(shí)顯出寬容的態(tài)度，我相信這比老師單純重說(shuō)教的“灌輸式德育”要高明。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步,我們越來(lái)越深刻的認識到，教育的首要任務(wù)是育人，其次才是育才。思想教育和人文教育應該滲透在每一堂課中，那么怎樣在數學(xué)課堂中恰到好處的進(jìn)行思想教育呢?這是值得我們每一位數學(xué)教師思考的問(wèn)題。我覺(jué)得數學(xué)課堂上的思想教育不能牽強附會(huì )，不能生搬硬套，要用得適時(shí)適地才能取到應有的效果。教學(xué)必然具有教育性，是教學(xué)過(guò)程的一條基本規律。在具體教學(xué)中，學(xué)生不僅可以從知識中受到教育，而且可以從教師的教學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)和思想情感中潛移默化地受到思想道德教育。所謂教書(shū)育人，正是這個(gè)道理。但是，這種教育必須克服兩種錯誤的傾向：一是過(guò)分強調教學(xué)的思想教育意義，不顧教學(xué)內容的具體特點(diǎn)，生拉硬扯地進(jìn)行空洞的、貼標簽式的思想教育;一是完全忽視教學(xué)的教育意義，單純的為使學(xué)生獲得知識技能而進(jìn)行教學(xué)，只教書(shū)不育人。如果我們靜下心來(lái)再來(lái)審視上面的三個(gè)教學(xué)案例，問(wèn)題來(lái)了。
案例1中，學(xué)生把自己不喜歡吃的西瓜給媽媽?zhuān)y道思想就有問(wèn)題了嗎?如果換一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們更應該看到這個(gè)孩子身上有著(zhù)誠實(shí)的品質(zhì)。孩子是敢于說(shuō)真話(huà)的，而我們成人往往缺乏這種勇氣。相反，成人可能會(huì )用虛偽、虛情假意來(lái)掩飾自己。不僅如此，有時(shí)為了“思想教育”的需要，我們還在教育著(zhù)我們的.孩子學(xué)會(huì )說(shuō)假話(huà)，鼓勵他們說(shuō)假話(huà)。他們慢慢知道了：說(shuō)真話(huà)有時(shí)不和時(shí)宜，會(huì )受到訓斥，而隨聲附和老師的意思還會(huì )受到老師的表?yè)P。多么可怕的教育!沒(méi)有真誠的教育怎能培養出健康人的品格。
案例2中，教師在數學(xué)教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛(ài)國主義思想教育，難道非得讓孩子們說(shuō)出來(lái)嗎?另人質(zhì)疑的是這位教師上的究竟是數學(xué)課呢?還是思想品德教育課?那種在教學(xué)環(huán)節上追求簡(jiǎn)單的“嵌入”式或“貼標簽”式的教學(xué)方式;那種牽強附會(huì )地把思想教育硬“扯”到教學(xué)內容中去的方法，我認為都是不可取的。那樣只會(huì )助長(cháng)了學(xué)生說(shuō)空話(huà)，說(shuō)違心話(huà)的壞習慣，最終使得數學(xué)教學(xué)與思想品德教育落得兩敗俱傷的境地。我認為數學(xué)教學(xué)最重要的是對學(xué)生滲透辨證唯物主義的啟蒙教育，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應重在培養學(xué)生認真嚴肅、一絲不茍、嚴謹求實(shí)的學(xué)習態(tài)度和積極思維的良好的習慣。
綜觀(guān)前兩個(gè)案例，與案例3中的教師進(jìn)行對比，不難看出最后這位教師做的恰到好處。使得思想教育與教學(xué)內容緊密結合，做到順其自然，不做作，不把品德教育強塞給學(xué)生，注意適時(shí)適度，學(xué)生樂(lè )于接受，達到了即教書(shū)又育人的良好效果!
小學(xué)數學(xué)教案14
教學(xué)目標：
1、 讓學(xué)生通過(guò)看和數了解畫(huà)面的具體內容，引導學(xué)生感受看和數是認識生活中的事物，
是學(xué)習數學(xué)常用的方法。
2、 引導學(xué)生一件一件地觀(guān)察場(chǎng)景中的主要物體，并分別數出這些物體的個(gè)數，初步培養
有條理地觀(guān)察的習慣。
3、 讓學(xué)生在自己探索與合作交流中觀(guān)察、學(xué)習。
教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、探索、合作交流，掌握數數。幫助學(xué)生解決認知過(guò)程中的
困難。
教具：教學(xué)光盤(pán)或教學(xué)掛圖、學(xué)具
教時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)課程：
一、 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
1、 講述 ：告訴大家一個(gè)好消息，今天老師要帶大家到一個(gè)熱鬧的地方——動(dòng)物樂(lè )園，
高興嗎？
2、 出示掛圖，進(jìn)一步激發(fā)起數數的興趣，初步探索。嗬！動(dòng)物樂(lè )園到了，你們看，動(dòng)物樂(lè )園里可熱鬧啦，讓我們快快向前去，小朋友，睜大眼睛，你看看圖上有些什么？
二、 自己探索
看圖了解畫(huà)圖的內容，圖上有些什么？分別在哪里？ 結合畫(huà)面下的10幅小圖觀(guān)察，這10幅小圖都是從場(chǎng)景里提取的'，讓學(xué)生一件一件地觀(guān)察場(chǎng)景中的主要物體，并分別數出這些物體的個(gè)數。 用圓點(diǎn)表示物體的個(gè)數。（圓點(diǎn)與物體有一一對應關(guān)系，滲透著(zhù)對應的思想。） 第七、八、九、十幅小圖中有圓點(diǎn)無(wú)物體，放手讓學(xué)生根據圓點(diǎn)個(gè)數，到情景圖
中找相應的物體。
三、 實(shí)物操作
分4人小組，由任意一個(gè)小朋友說(shuō)出物體的個(gè)數，讓其他3個(gè)小朋友用圓點(diǎn)擺出表示的數。
四、 拓展運用
講述：小朋友，已經(jīng)學(xué)會(huì )了數一數，即1—10的物體的個(gè)數。你能用1-10這10個(gè)數字中的其中一個(gè)數來(lái)說(shuō)句話(huà)嗎？在小組內說(shuō)說(shuō)。
如：我有10個(gè)手指，我們小組有4人，等等。
五 小結
小朋友愛(ài)動(dòng)腦，又愛(ài)動(dòng)手，真不錯，說(shuō)說(shuō)這節課你學(xué)會(huì )了什么？
六、鞏固深化
1、 游戲：火車(chē)鉆山洞
講述：剛才小朋友數數數得可真棒，現在我們一起去兒童樂(lè )園玩玩。
游戲方法：我們分小組進(jìn)行，兩個(gè)小朋友手拉手抬起來(lái)，圍成山洞，請小組后面的幾位同學(xué)當司機，前面報幾，后面接著(zhù)往下報，如1、2、3，如果說(shuō)對了，就發(fā)出嗚嗚聲，說(shuō)錯了，就“咔嚓”暫停，說(shuō)對了再通過(guò)。
2、 數水果，摘水果
講述：秋天來(lái)了，樹(shù)上的果子都熟了，有蘋(píng)果、香蕉等。去數數吧，再把數出的結果告訴小朋友，說(shuō)說(shuō)你是怎么數的？說(shuō)對了就摘個(gè)水果送給你的朋友嘗一嘗吧！
七、總結評價(jià)
我們既能去動(dòng)物園，還能玩游戲，摘水果，開(kāi)心嗎？在這節課里，你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？你是怎么想的？
教后記:1 學(xué)生對看圖數數很有興趣,并能根據圖說(shuō)話(huà),掌握了數數的技能。
2 對于事物與圖的對應（點(diǎn)的對應）不太清楚。
3 學(xué)生還不太能按一定的順序和方向數數。
小學(xué)數學(xué)教案15
一、旋轉與平移
第1課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)操作、觀(guān)察、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷認識旋轉、平移現象的過(guò)程。
2、結合實(shí)例，初步感知旋轉、平移現象。在對物體旋轉、平移運動(dòng)探索的過(guò)程中，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
3、感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認識旋轉、平移現象。
教學(xué)過(guò)程：
一、認識旋轉現象。
�。ㄒ唬┳鲲L(fēng)車(chē)：
1、指導學(xué)生動(dòng)手用正方形彩紙做風(fēng)車(chē)。
2、讓學(xué)生將自己親手制作的風(fēng)車(chē)玩一玩。觀(guān)察風(fēng)車(chē)轉動(dòng)的情形，說(shuō)說(shuō)風(fēng)車(chē)轉動(dòng)有什么特點(diǎn)。學(xué)生在小組討論。
3、全班交流，使學(xué)生了解風(fēng)車(chē)是繞一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸轉動(dòng)的，說(shuō)明風(fēng)車(chē)的轉動(dòng)就是旋轉。
�。ǘ┱f(shuō)一說(shuō)：
根據學(xué)生的生活經(jīng)驗，可直接鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出在生活中見(jiàn)過(guò)哪些旋轉現象。
二、認識平移現象。
�。ㄒ唬┳鲆蛔觯�
1、在教師的帶領(lǐng)下，師生共同操作。
2、讓學(xué)生交流自己取書(shū)、推書(shū)的動(dòng)作。
3、討論：
取書(shū)、推書(shū)的動(dòng)作以及書(shū)的移動(dòng)有什么特點(diǎn)？
使學(xué)生了解書(shū)是沿一個(gè)方向做平移運動(dòng)。
�。ǘ┱f(shuō)一說(shuō)：
1、先讓學(xué)生觀(guān)察教材中的事例，說(shuō)出平移現象。
2、引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)在生活中還看到過(guò)哪些平移現象。
三、練一練：
第1題：鼓勵學(xué)生用多種方式做平移、旋轉動(dòng)作。
第2題：給學(xué)生充分的觀(guān)察、交流空間。
第3題：先讓同桌討論，再全班交流。先讓學(xué)生指出事物的運動(dòng)情況，再說(shuō)出哪些是平移現象，哪些是旋轉現象。重點(diǎn)了解學(xué)生用不同的符號表示的情況。
四、作業(yè)：課本第４頁(yè)的第４題。
教學(xué)隨筆：
第2課時(shí)
教學(xué)目標：
1、結合操作活動(dòng)，經(jīng)歷認識圖形平移和在方格紙上畫(huà)平移圖形的過(guò)程。
2、能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3、在探索簡(jiǎn)單圖形平移的過(guò)程中，發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)重難點(diǎn)：在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
教學(xué)過(guò)程：
一、在方格紙上移動(dòng)圖形（課本第５頁(yè)的做一做）：
1、指導學(xué)生邊操作、邊交流。
先讓學(xué)生把紙片放在方格紙的中間位置，再把紙片向右平移５個(gè)方格，然后交流平移的過(guò)程、方法、結果。通過(guò)交流使學(xué)生了解把一個(gè)圖形平移幾個(gè)方格，只要看圖形一條邊平移的格數即可。
2、將紙片從Ａ處向下平移到Ｃ，方法同上。重點(diǎn)了解學(xué)生平移的方向和位置是否正確。
3、想一想：把紙片從Ａ處向左平移到Ｄ的位置，紙片平移了幾個(gè)方格？
讓學(xué)生自己平移，再說(shuō)一說(shuō)平移的距離。
二、試一試：
做課本第５頁(yè)的試一試。
1、出示問(wèn)題，讓學(xué)生自己試著(zhù)畫(huà)，再交流。
2、鼓勵學(xué)生畫(huà)出其他平移后的圖形。
三、練一練：
課本第６頁(yè)的練一練。
第1題：師生一起邊討論，邊填空。
第2題：鼓勵學(xué)生探索、交流不同的平移路線(xiàn)。
第3題：先共同判斷，再涂色。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)另一個(gè)虛線(xiàn)圖是向右平移幾個(gè)方格后得到的。
第４題：鼓勵學(xué)生自己確定平移的方向和距離，并分別畫(huà)出平移后的圖形。交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出平移的方向和移動(dòng)了幾個(gè)格。
教學(xué)隨筆：
二、除法
第1課時(shí)
教學(xué)目標：
1、結合購書(shū)問(wèn)題，經(jīng)歷自主探索三位數除以一位數商兩位數的除法的計算方法的過(guò)程。
2、能正確計算三位數除以一位數商兩位數的除法，會(huì )進(jìn)行驗算。
3、鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)，并愿意與他人交流自己的算法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：正確計算三位數除以一位數商兩位數的除法，并進(jìn)行驗算。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
二、新授：
1、出示課本第８頁(yè)的`題。
�。�1）讓學(xué)生觀(guān)察情境圖，說(shuō)說(shuō)了解到了哪些信息。
�。�2）師提問(wèn)：能買(mǎi)多少本《趣味數學(xué)》？
�。�3）學(xué)生列出算式后嘗試解答。
�。ǎ矗┙涣鲗W(xué)生的解決方法。重點(diǎn)使學(xué)生學(xué)習口算方法。如，把15個(gè)十平均分成５份，每份是3個(gè)十，即150÷5＝30；也可以這樣想，因為5×30＝150，所以150÷5＝30。
�。ǎ担⿴熖岢觯�150元能買(mǎi)多少本《科普讀物》？
�。ǎ叮⿴熒扔懻摚�150÷６能直接用口訣計算嗎？然后共同完成豎式計算。重點(diǎn)幫助學(xué)生理解商“2”要寫(xiě)在十位上的算理。
三、議一議：怎樣檢驗算得對不對呢？
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)過(guò)的“單價(jià)×數量＝總價(jià)”的數量關(guān)系式，想到檢驗的方法。讓學(xué)生了解用商乘除數的方法可以檢驗除法算得對不對。
四、練一練：
第1題：弄清題意后，讓學(xué)生計算。教師注意檢查學(xué)生豎式的書(shū)寫(xiě)方法。
第2題：學(xué)生獨立完成。教師重點(diǎn)檢查學(xué)生豎式的書(shū)寫(xiě)情況。交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己驗算的情況。
第3題：在進(jìn)行練習的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行保護益鳥(niǎo)的教育。
教學(xué)隨筆：
第2課時(shí)
教學(xué)目標：
1、結合月餅裝盒問(wèn)題，經(jīng)歷自主探索三位數除以一位數有余數除法的計算方法的過(guò)程。
2、正確計算三位數除以一位數有余數的除法，會(huì )進(jìn)行驗算。
3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)運算的準確性和計算結果在生活中應用的現實(shí)性。
教學(xué)重點(diǎn)：探索三位數除以一位數有余數除法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：正確計算三位數除以一位數有余數的除法，會(huì )進(jìn)行驗算。
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