有關(guān)高中生物教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的有關(guān)高中生物教案，希望能夠幫助到大家。

有關(guān)高中生物教案1

　　一、學(xué)情分析

　　我們的教學(xué)對象是高中一年級的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)了兩年的生物學(xué)，掌握了許多基本概念和知識。在本節課中，我們主要介紹酶在生物新陳代謝中的重要作用以及其生理特性，并強調教材對酶的本質(zhì)和特性作出的重點(diǎn)介紹。本章節內容是高中生物教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)之一，因為自然界中的所有生命現象都與酶的活動(dòng)有關(guān)。通過(guò)對酶特性的探究和驗證，我們將培養學(xué)生建立科學(xué)的思維方法和研究精神。

　　首先，在本課之前，學(xué)生已經(jīng)理解了酶的發(fā)展歷程、特性和作用等基礎知識，這些知識都與我們今天的學(xué)習密切相關(guān)。他們也一定程度上反饋了上次課堂的學(xué)習質(zhì)量和學(xué)生的掌握情況，為接下來(lái)的教學(xué)提供了指導。其次，在生活中，許多學(xué)生常常使用添加了酶的洗衣粉等產(chǎn)品，他們會(huì )產(chǎn)生許多問(wèn)題和疑惑，比如，添加了什么類(lèi)型的酶？酶在洗衣粉中的工作方式是怎樣的？使用洗衣粉時(shí)需要注意什么？這些問(wèn)題的出現激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并且提高了學(xué)習效果。教師也可以從這些問(wèn)題入手，收集相關(guān)資料，增加信息量，提高課堂氛圍。另外，我們將介紹酶的生產(chǎn)應用，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，讓他們認識到生物學(xué)不僅是某種抽象技術(shù)、發(fā)現或者研究，而是與日常生活息息相關(guān)的科學(xué)，這將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，同時(shí)也為他們將來(lái)的就業(yè)提供額外選擇。

　　二、教學(xué)內容分析：

　　1、本節課的知識結構：

　　在本節課中，我們首先會(huì )回顧上次課所學(xué)的酶的本質(zhì)和作用，并向學(xué)生提出以下問(wèn)題：“在生活中，你們遇到過(guò)酶嗎？”接著(zhù)，我們將展示一些關(guān)于酶在生活中應用的圖片，觀(guān)察學(xué)生的反應，并嘗試總結他們的猜測和想法。最后，我們將通過(guò)一些案例來(lái)說(shuō)明酶具有哪些特性。

　　2、本節課的生物學(xué)概念：

　　1、酶的特性：酶具有與眾不同的'特殊性質(zhì)。

　　2、酶的專(zhuān)一性：酶對所作用的物質(zhì)有嚴格的選擇性，一種酶只能作用于一種物質(zhì)或一類(lèi)分子結構相似的物質(zhì)，促使其進(jìn)行一定的化學(xué)反應，產(chǎn)生一定的反應產(chǎn)物。

　　3、酶的高效性：與無(wú)機催化劑相比，酶具有更高效的催化能力。

　　4、酶的催化反應條件溫和：一般情況下，酶所催化的化學(xué)反應都在比較溫和的條件下進(jìn)行，主要包括溫度和酸堿度等。

　　三、激發(fā)和維持學(xué)習動(dòng)機

　　1、通過(guò)提出一些與學(xué)習看似無(wú)關(guān)，實(shí)則蘊含奧秘的問(wèn)題，例如：“你們家用什么品牌的洗衣粉？你們最喜愛(ài)的牛仔褲是如何制成的？”在得到學(xué)生的回答后，教師應及時(shí)引導回到課題。

　　2、展示一些引人注目的圖片，例如面包、啤酒等。這些圖片能引起學(xué)生的無(wú)意識關(guān)注，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的有意識關(guān)注，以此增強課堂氛圍，提高學(xué)習效果。

　　3、教師應適當調整語(yǔ)言表達，盡可能使用學(xué)生能理解的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，以便引起學(xué)生的注意。

　　4、可以嘗試讓學(xué)生查閱有關(guān)酶的資料，并進(jìn)行綜合報告和展示。

　　四、落實(shí)教學(xué)目標

　　本課旨在深入研究生物學(xué)的第五章：細胞的能量供應和利用部分的第一節：酶——化學(xué)反應活化能的降低器。本課主要圍繞酶的特性展開(kāi)，包括相關(guān)的知識點(diǎn)、案例分析、活動(dòng)建議和細胞代謝。

　　具體內容標準：

　　-備注酶在生產(chǎn)生活中應用的信息，并進(jìn)行分析，總結酶的特性;

　　-向學(xué)生介紹酶的特性，并提供實(shí)例;

　　-培養學(xué)生參與實(shí)驗活動(dòng)的能力，提高其創(chuàng )造性和動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　五、教學(xué)目標

　　通過(guò)本節課程的學(xué)習，學(xué)生應達到以下目標：

　　1、知識目標：

　　(1)掌握酶在細胞代謝中的特征

　　(2)熟練掌握酶的特性及相關(guān)例子;

　　2、能力目標：

　　(1)通過(guò)小組學(xué)習，培養學(xué)生交流協(xié)作的能力;

　　(2)試圖準確識別生活生產(chǎn)中運用酶的特性，并收集相關(guān)資料進(jìn)行匯總，分析，總結;

　　(3)主動(dòng)參與科學(xué)探究的虛擬實(shí)驗活動(dòng)，掌握科學(xué)探究的程序和方法，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　3、情感目標：（1）讓學(xué)生感受到酶在生活中的應用，了解它的多樣性和重要性，并注意在應用酶的過(guò)程中必須結合其特性。同時(shí)，應當樹(shù)立一個(gè)新的科學(xué)觀(guān)念：生物其實(shí)離我們很近，我們也可以像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究。（2）通過(guò)學(xué)習酶的知識，讓學(xué)生了解工欲善其事必先利其器的道理，并且培養他們的好奇心、勇于質(zhì)疑、自主探究以及合作學(xué)習的科學(xué)探究精神。

　　六、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解酶的三個(gè)特性，包括高效性、專(zhuān)一性和作用條件溫和等特點(diǎn)，并且學(xué)習與之相關(guān)的案例。

　　教學(xué)難點(diǎn)：1.讓學(xué)生了解酶為什么如此“嬌氣”？2.當酶遇到低溫時(shí)會(huì )失活嗎？為什么會(huì )這樣？

　　七、課前準備

　　1.教師應該在課前收集有關(guān)酶的應用實(shí)例和圖片等相關(guān)資料。

　　2.在課前，教師應該布置學(xué)生收集有關(guān)酶的資料，并對他們進(jìn)行指導和幫助。

　　八、課時(shí)安排：十分鐘

　　九、教學(xué)過(guò)程：

　　時(shí)間

　　教學(xué)環(huán)節

　　教師的教學(xué)行為

　　學(xué)生的行為

　　教學(xué)技能

　　教學(xué)策略

有關(guān)高中生物教案2

　　教學(xué)目標

　　1.知識目標

　　學(xué)生能夠識記沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態(tài)結構特點(diǎn)，了解沼蝦、河蟹的經(jīng)濟意義以及園蛛、蜈蚣與人類(lèi)的關(guān)系，識記節肢動(dòng)物的主要特征。

　　2.能力目標

　　培養學(xué)生的分析比較能力，通過(guò)比較沼蝦和蟹的形態(tài)結構，使學(xué)生掌握分析比較技能。通過(guò)對四種動(dòng)物的學(xué)習，使學(xué)生歸納出節肢動(dòng)物的特征，培養的問(wèn)題分析和綜合問(wèn)題解決的能力。

　　3.情感目標

　　通過(guò)學(xué)習節肢動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，培養學(xué)生的環(huán)保意識，認識和了解自然界中節肢動(dòng)物的多樣性，增強保護有益動(dòng)物、防止有害動(dòng)物的意識。

　　重難點(diǎn)

　　本節的重點(diǎn)在于教授四種節肢動(dòng)物的形態(tài)結構及其主要特征，難點(diǎn)在于歸納出節肢動(dòng)物的主要特征。由于這些代表動(dòng)物在外部形態(tài)上有很大差別，學(xué)生難以理解它們之間的共同點(diǎn)，只有明確它們各自的特點(diǎn)并逐步找出共同點(diǎn)，才能歸納出節肢動(dòng)物的主要特征。

　　教學(xué)準備

　　蝗蟲(chóng)、沼蝦、河蟹（雌、雄）、園蛛、蜈蚣的實(shí)物和掛圖、實(shí)物投影設備（除河蟹外，其他放在不同的培養皿中）。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.導入設計

　　通過(guò)實(shí)物導入，啟發(fā)學(xué)生思考，引出本課的主要問(wèn)題。教師可以用一些問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生的思考，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深學(xué)生對主題的理解，也是讓學(xué)生了解本課學(xué)習的必要性。

　　2.教學(xué)過(guò)程說(shuō)明

　�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態(tài)結構特點(diǎn)，并進(jìn)行列舉、比較和歸納。

　�。�2）教師呈現蝗蟲(chóng)、沼蝦、園蛛、蜈蚣的掛圖，歸納節肢動(dòng)物的主要特征。

　�。�3）舉例說(shuō)明節肢動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，并培養學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生認識和了解自然界中節肢動(dòng)物的多樣性，加強保護有益動(dòng)物、防止有害動(dòng)物的意識。

　　3.總結

　　在本堂課結束之前，讓學(xué)生認識和了解本節課所學(xué)的主要內容，并在鞏固過(guò)程中強化學(xué)生對所學(xué)知識的認識和理解，提高學(xué)生的記憶能力和綜合分析能力。

　　教學(xué)時(shí)間安排

　　本課程所需時(shí)間為1學(xué)時(shí)。

　　贊揚上一堂課學(xué)生制作的昆蟲(chóng)標本，種類(lèi)豐富，質(zhì)量?jì)?yōu)異。學(xué)生應通過(guò)實(shí)物投影展示沼蝦、河蟹、園蛛和蜈蚣的活體標本或投影片/掛圖。提問(wèn)學(xué)生：這些動(dòng)物是否為昆蟲(chóng)？實(shí)際上，這些動(dòng)物都屬于節肢動(dòng)物而非昆蟲(chóng)。這樣一來(lái)，我們可以在此講解前幾幅圖的內容，既節省了第一節課的時(shí)間，也解決了本節課的導言問(wèn)題。

　　關(guān)于沼蝦、河蟹、園蛛和蜈蚣的形態(tài)特點(diǎn)，我們可以按照蝗蟲(chóng)內容的方法，讓學(xué)生自己設計表格。教師應邊觀(guān)察、邊指導、邊總結，讓學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物各部分的形態(tài)特點(diǎn)，然后比較各個(gè)動(dòng)物結構上的異同，最終找出它們的.共性，以此得出節肢動(dòng)物的主要特征。這樣的設計符合學(xué)生的認知規律，由特別到普遍，又由普遍到特別。同時(shí)，這種方法能夠教會(huì )學(xué)生一種有效的學(xué)習思維方法。教師要指導學(xué)生如何掌握這種學(xué)習方法，這比傳授知識更為重要。"學(xué)會(huì )如何學(xué)習"比"學(xué)習具體知識"更具價(jià)值。

　　在涉及沼蝦的教學(xué)時(shí)，教師應特別強調生活在城市的學(xué)生和平時(shí)食用的蝦的不同之處。平時(shí)食用的蝦屬于海水生物，而沼蝦（也稱(chēng)為青蝦）是淡水生物。對此，教師可以通過(guò)展示沼蝦的活體或標本，或者使用沼蝦的掛圖來(lái)進(jìn)行講解。同時(shí)，在大屏幕上，出現提綱：沼蝦的身體由幾部分組成？這些部分又有哪些結構特征？沼蝦在水中生活，因此呼吸方式應該是怎樣的？學(xué)生應該如何發(fā)現沼蝦的呼吸器官？雌性沼蝦是直接在水中產(chǎn)卵嗎？學(xué)生應觀(guān)察實(shí)驗桌上的沼蝦，并回答以上提問(wèn)。在此過(guò)程中，教師應該進(jìn)行引導，并與學(xué)生一同完成板書(shū)上的表格。

　　關(guān)于蟹的教學(xué)，可以使用河蟹或海蟹來(lái)演示。城市和農村學(xué)生對于蟹都能夠有感性的認識，因此只需要在實(shí)物投影上展示一只蟹即可。不過(guò)，教師需要說(shuō)明是河蟹還是海蟹。

　　在園蛛的教學(xué)中，應當引導學(xué)生在采集園蛛標本時(shí)，留心注意觀(guān)察園蛛吐絲、結網(wǎng)和捕食昆蟲(chóng)的過(guò)程，并撰寫(xiě)觀(guān)察報告，匯報觀(guān)測到的結果。教師應給予糾正不當的地方。在課堂上，教師可以問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題，例如：所有蜘蛛都會(huì )結網(wǎng)嗎？蜘蛛雖然與昆蟲(chóng)很像，但它們真的屬于昆蟲(chóng)嗎？教師出示實(shí)物投影下的活體園蛛，通過(guò)此來(lái)理清園蛛的形態(tài)結構，并幫助學(xué)生歸納、完成板書(shū)表格。教師可以重點(diǎn)講解園蛛紡織器的結構，以及園蛛是如何通過(guò)結網(wǎng)捕獲昆蟲(chóng)的。園蛛對于農業(yè)生產(chǎn)有什么良好的影響？學(xué)生也可以通過(guò)計算識別每666.7平方米（即1畝）稻田內約有3萬(wàn)至8萬(wàn)只蜘蛛，如果每個(gè)蜘蛛每天消滅5~8只農業(yè)害蟲(chóng)，那么每666.7平方米稻田的蜘蛛每天大約能消滅多少只農業(yè)害蟲(chóng)？學(xué)生因而意識到蜘蛛能夠幫助防治農業(yè)害蟲(chóng)，減少農藥對環(huán)境的污染，這也是防治計劃的意義所在。通過(guò)振奮人心的例子——威靈頓將軍，學(xué)生也可以更好地理解到園蛛的防治作用。如果將這個(gè)例子放在講解園蛛的前面作為一個(gè)導言，也可以引起學(xué)生的注意力，讓他們對學(xué)習園蛛更感興趣。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生成為更深入地了解園蛛，因為可以分享園蛛的趣聞。

　　在蜈蚣的教學(xué)中，教師應當提供蜈蚣標本和觀(guān)察指南，幫助學(xué)生制作板書(shū)表格。教師應該引導學(xué)生比較不同動(dòng)物不同部位的特點(diǎn)，并用彩色粉筆畫(huà)出特征。同時(shí)，教師也可以使用實(shí)物投影下的活體昆蟲(chóng)，例如蝗蟲(chóng)、沼蝦、園蛛和蜈蚣，讓學(xué)生摸一摸標本，觀(guān)察它們表面有什么不同，身體是否分節，足和觸角是否分節。學(xué)生需要思考節肢動(dòng)物的主要特征是什么，并在幫助學(xué)生完成板書(shū)的過(guò)程中鞏固他們對節肢動(dòng)物的理解。

　　最后，教師可以引導學(xué)生討論節肢動(dòng)物與人類(lèi)以及自然環(huán)境之間的關(guān)系，并使他們認識到節肢動(dòng)物是自然界中最大的動(dòng)物類(lèi)群，與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系，在維持生態(tài)平衡方面起著(zhù)重要的作用。因此，學(xué)習節肢動(dòng)物的知識，合理利用節肢動(dòng)物為人類(lèi)的生產(chǎn)和生活服務(wù)，是我們學(xué)習這個(gè)內容的最終目的。

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