實(shí)用的小學(xué)數學(xué)教案模板匯總8篇
作為一名人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教案8篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
學(xué)習內容
人教版三年級下冊第46頁(yè)。
學(xué)習目標
1、認識時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月、二月的天數。
2、會(huì )給月份分類(lèi)，能運用左拳和歌訣識記各月的天數。
3、能運用多種方法算出一年的天數。
自主預習
自學(xué)教材第46頁(yè)
1、多媒體展示新成立圖片，你知道新是哪一年成立的？
�。�1949年10月1日）
2、多媒體展示第29屆北京奧運會(huì )圖片，說(shuō)說(shuō)北京奧運會(huì )的開(kāi)幕式是什么時(shí)候？（ 8年8月8日 ）
3、多媒體展示植樹(shù)節與兒童節圖片，說(shuō)說(shuō)各是哪一天？
4、小組內交流自己的生日是哪一天？
交流合作
1、小組內交流年歷卡，交流你知道的年月日的知識。
�。�1）一年有幾個(gè)月？每個(gè)月有多少天？
�。�2）每個(gè)月的天數一樣嗎？有幾種情況？把它統計下來(lái)。
2、綜合：
�。�1）你能根據每月天數的不同，對十二個(gè)月進(jìn)行分類(lèi)嗎？
31天：有（）（）（）（）（）（）（）月
30天：有（）（）（）（）月
28天：有（）月
29天：有（）月
�。�2）我們把有31天的月份叫做（）月，有30天的月份叫做（）月。
�。�3）數一數，一年中有幾個(gè)大月？幾個(gè)小月？
3、識記大小月
�。�1）這么多大小月，有什么辦法能很快記住哪幾月是大月，哪幾個(gè)月是小月？你有什么好方法嗎？說(shuō)說(shuō)自己的識記方法。
�。�2）（課件出示）用左拳記憶法，你能用左拳給我們試一試嗎？
�。�3）（課件出示）歌訣法：
一、三、五、七、八、十、臘（指十二月），三十一天永不差。
小游戲：小組長(cháng)隨便報一個(gè)月份，要是大月兩手五指張開(kāi)，要是小月兩手握拳。
4、認識二月
�。�1）二月是大月還是小月？
�。�2）二月在平年是多少天？在閏年是多少天？
5、找節日。
�。�1）找出教師節、六一兒童節，并說(shuō)出是星期幾？
�。�2）找己和父母的生日，并做標記。
6、算一算：0年一共有多少天？
展示提升
�。ǜ餍〗M展示自己的學(xué)習收獲，其他小組認真傾聽(tīng)，適時(shí)補充糾正。教師及時(shí)點(diǎn)撥。）
反饋測評
1.填空：
�、俪Ｓ玫臅r(shí)間單位，除了時(shí)、分、秒以外，還有（）
�、谝荒暧校ǎ﹤�(gè)月，每月有31天的叫（）月，有（）個(gè)月；每月只有30天的叫（）月，有()個(gè)月。
2.猜一猜：小明說(shuō)：我在外婆家連續住了62天，正好是連續的`2個(gè)月，你知道我是哪兩個(gè)月去的嗎？
拓展延伸
1、時(shí)間是寶貴的，通過(guò)今天的學(xué)習，你想說(shuō)些什么？
2、今天這節課，我們一起研究了年、月、日的有關(guān)問(wèn)題，你有什么收獲？
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標
1．使學(xué)生理解正、反比例的意義，能夠初步判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成比例，成什么比例．
2．通過(guò)觀(guān)察、比較、歸納，提高學(xué)生綜合概括推理的能力．
3．滲透辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行運用變化觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育．
教學(xué)重難點(diǎn)
理解正反比例的意義，掌握正反比例的變化的.規律．
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
�。ㄒ唬┳蛱炖蠋熧I(mǎi)了一些蘋(píng)果，吃了一部分，你能想到什么？
�。ǘ┙處熖釂�(wèn)
1．你為什么馬上能想到還剩多少呢？
2．是不是因為吃了的和剩下的是兩種相關(guān)聯(lián)的量？
教師板書(shū)：兩種相關(guān)聯(lián)的量
�。ㄈ┙處熣勗�(huà)
在實(shí)際生活中兩種相關(guān)的量是很多的，例如總價(jià)和單價(jià)是兩種相關(guān)聯(lián)的量，總價(jià)和
數量也是兩種相關(guān)聯(lián)的量．你還能舉出一些例子嗎？
二、新授教學(xué)
�。ㄒ唬┏烧壤牧�
例1．一列火車(chē)行駛的時(shí)間和所行的路程如下表：
時(shí)間（時(shí)）：路程（千米）
1 ：90
2 ：180
3 ：270
4 ：360
5 ：450
6 ：540
7 ：630
8 ：720
1．寫(xiě)出路程和時(shí)間的比并計算比值．
�。�1） 2表示什么？180呢？比值呢？
�。�2） 這個(gè)比值表示什么意義？
�。�3） 360比5可以嗎？為什么？
2．思考
�。�1）180千米對應的時(shí)間是多少？4小時(shí)對應的路程又是多少？
�。�2）在這一組題中上邊的一列數表示什么？下邊一列數表示什么？所求出的比值呢？
教師板書(shū)：時(shí)間、路程、速度
�。�3）速度是怎樣得到的？
教師板書(shū)：
�。�4）路程比時(shí)間得到了速度，速度也就是比值，比值相當于除法中的什么？
�。�5）在這組題中誰(shuí)與誰(shuí)是兩種相關(guān)聯(lián)的量？它們是如何相關(guān)聯(lián)的？舉例說(shuō)明變化規律．
3．小結：有什么規律？
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
一、教學(xué)內容
本單元具體例題安排如下表：
二、教學(xué)目標
1. 通過(guò)觀(guān)察、操作和實(shí)驗探索等活動(dòng)，使學(xué)生認識三角形的特性，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內角和是180?。
2. 通過(guò)分類(lèi)、操作活動(dòng)，使學(xué)生認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形，知道這些三角形的特點(diǎn)并能夠辨認和區別它們。
3. 聯(lián)系生活實(shí)際并通過(guò)拼擺、設計等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系，感受數學(xué)的轉化思想，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
4. 使學(xué)生在探索圖形的特征、圖形的變換以及圖形的設計活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念，提高觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
三、編寫(xiě)特點(diǎn)
1.關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗，強調數學(xué)知識與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
兒童有一種與生俱來(lái)，以自我為中心的探索性學(xué)習方式，他們的知識經(jīng)驗是在與客觀(guān)世界的相互作用中逐漸形成的，這些知識與經(jīng)驗是他們進(jìn)一步學(xué)習的基礎。為使兒童以一種積極的心態(tài)調動(dòng)原有的知識經(jīng)驗，認識新問(wèn)題，建構他們自己新的知識與經(jīng)驗，教材的編寫(xiě)注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設豐富多彩的與現實(shí)生活聯(lián)系緊密的情境和動(dòng)手實(shí)驗活動(dòng)，以幫助學(xué)生理解數學(xué)概念，構建數學(xué)知識。例如：對“三角形的分類(lèi)”這一內容，教材根據學(xué)生已懂得了角的分類(lèi)，能區分銳角、鈍角、直角、平角與周角這一基礎，設計了“給三角形分類(lèi)”活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己在“給三角形分類(lèi)”的探索活動(dòng)中了解和把握各種三角形的特征。
2.重視創(chuàng )設問(wèn)題情景，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、積極探索的活動(dòng)過(guò)程中掌握知識。
幾何初步知識無(wú)論是線(xiàn)、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都比較抽象。要解決數學(xué)的抽象性與小學(xué)生思維特點(diǎn)之間的矛盾，就要充分運用其直觀(guān)性進(jìn)行教學(xué)�；谶@樣的考慮，教材在提供大量形象的感性材料的同時(shí)，加強了數學(xué)問(wèn)題情景、操作探索活動(dòng)的設計。例如“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一部分內容，創(chuàng )設了“我上學(xué)走中間這條路最近”“這是什么原因呢?”這種學(xué)生熟悉而有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生去探索、去實(shí)驗、去發(fā)現。從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作積極探索的活動(dòng)過(guò)程中掌握知識，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展空間觀(guān)念和推理能力。
3.教學(xué)內容的呈現不但體現知識的形成過(guò)程，而且給學(xué)生留有充分自主探索和交流的空間。
經(jīng)過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認識的直接經(jīng)驗,獲得相應的知識和技能，為感受、理解抽象的概念，自主探索圖形的性質(zhì)打下了基礎。為方便教師領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)的理念與意圖，開(kāi)展有效的教學(xué)，更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念、培養學(xué)生各種能力，教材在呈現具體教學(xué)內容時(shí)，不但重視體現知識形成過(guò)程，而且注意留給學(xué)生充分進(jìn)行自主探索和交流的空間，為教師靈活地組織教學(xué)提供了清晰的思路。這主要體現在：概念的形成不直接給出結論，而是提供豐富的動(dòng)手實(shí)踐的素材，設計思考性較強的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)探索、實(shí)驗、發(fā)現、討論、交流獲得。例如，三角形三邊之間的關(guān)系，三角形的內角和、三角形與四邊形的聯(lián)系等，均是讓學(xué)生在操作、探索中發(fā)現，形成結論。
4.加強對圖形之間的關(guān)系的認識。
本單元增加了“圖形的拼組”，讓學(xué)生再次感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系與區別，從而了解數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和動(dòng)手操作、探索能力。
四、具體編排
1.三角形的特性。
(1)情境圖。
教材提供了一幅三角形在生活中應用的直觀(guān)圖，目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考并說(shuō)一說(shuō)“哪些物體上有三角形?”激發(fā)學(xué)生學(xué)習三角形的興趣，而且引起學(xué)生對三角形及其在生活的'作用的思考。
(2)例1。
在“畫(huà)三角形”的操作活動(dòng)中進(jìn)一步感知三角形的屬性，抽象出概念。在已學(xué)的垂直概念的基礎上，引入了三角形的底和高。最后，教材說(shuō)明為了便于表述，如何用字母表示三角形。
(3)例2。
三角形的穩定性，在生活中有著(zhù)廣泛的應用。讓學(xué)生對三角形有更為全面和深入的認識。設計思路是“情景、問(wèn)題—實(shí)驗、解釋—特性應用”。
(4)例3。
通過(guò)學(xué)生熟悉的生活實(shí)例創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生對三角形邊的關(guān)系的思考。然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，探究規律。
2.例4。
教學(xué)三角形的分類(lèi)。用集合圖直觀(guān)地表示出，三角形整個(gè)集合與銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形之間整體與部分的關(guān)系。三角形按邊分類(lèi)，教材不強調分成了幾類(lèi)，著(zhù)重引導學(xué)生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。
3.例5。
教學(xué)三角形的內角和。先通過(guò)讓學(xué)生度量不同類(lèi)型的三角形的內角度數，并分別計算出它們的和，使學(xué)生初步感知到它們的內角和是180?。在此基礎上，教材再提出用實(shí)驗的方法加以驗證。
“做一做”應用這一結論解決問(wèn)題。
4.圖形的拼組。
(1)例6。
用同樣大小的三角形拼四邊形的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )三角形與四邊形的關(guān)系。具體活動(dòng)時(shí)，不一定只按教材提供的思路拼，可以讓學(xué)生自主拼，看用同樣的三角形可以拼出哪些四邊形，并說(shuō)一說(shuō)是怎么拼擺的。
(2)例7。
用三角形拼出美麗圖案的活動(dòng)，進(jìn)一步感受三角形與其他圖形的關(guān)系，同時(shí)享受創(chuàng )作的快樂(lè )，感受數學(xué)美。
五、教學(xué)建議
1.適度把握本冊關(guān)于“三角形的認識”的教學(xué)目標。
這一學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“空間與圖形”的知識和經(jīng)驗，形成了一定程度的空間感。他們對周?chē)挛锏母兄屠斫獾哪芰σ约疤剿鲌D形及其關(guān)系的愿望不斷提高,具備了一定的抽象思維能力，可以在比較抽象的水平上認識圖形，進(jìn)行探索。因此，本冊對三角形認識的教學(xué)目標與第一學(xué)段“獲得對簡(jiǎn)單平面圖形的直觀(guān)經(jīng)驗”有所不同，應使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、推理等手段，逐步認識三角形。因此，在進(jìn)行本單元的教學(xué)，如落實(shí)“了解三角形任意兩邊的和大于第三邊”、“三角形內角和是180°”等內容的具體目標時(shí)，不僅要求學(xué)生積極參與各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，而且要積極引導學(xué)生對活動(dòng)過(guò)程和結果進(jìn)行判斷分析、推理思考和抽象概括，讓學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中提高能力。
2.重視實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在探索中獲取知識。
“數學(xué)學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上是數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程”，學(xué)生對圖形的認識是在活動(dòng)中逐步建立起來(lái)的�；貞浬罱�(jīng)驗、觀(guān)察實(shí)物、動(dòng)手操作、推理想像等都是學(xué)習理解抽象的幾何概念的重要手段，也是發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的途徑。教學(xué)時(shí)，應從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)，給予學(xué)生充分從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓他通過(guò)觀(guān)察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現實(shí)空間抽象出幾何圖形的、探索圖形性質(zhì)及其變化規律的過(guò)程，從而獲得對圖形的認識，發(fā)展空間觀(guān)念。
3.注重教具、學(xué)具和現代教學(xué)手段的運用，加強教學(xué)的直觀(guān)性。
幾何圖形的直觀(guān)性為各種教學(xué)手段的運用提供了廣闊的空間，利用各種教具、學(xué)具和現代教學(xué)技術(shù)，可以使學(xué)生認識和探索圖形的過(guò)程更具有趣味性和挑戰性，也是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空觀(guān)念和實(shí)踐能力的有效途徑。但在運用各種教學(xué)手段時(shí)，要注意切合實(shí)際，易操作而有實(shí)效。一些農村學(xué)校由于經(jīng)濟困難，不能配備豐富多彩的教學(xué)具，教師必須因地制宜充分挖掘當地資源，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生制作。學(xué)生在制作過(guò)程中不但可以激發(fā)學(xué)習的興趣而且可以加深對圖形的認識。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
素質(zhì)教育目標：
�、逯R教學(xué)點(diǎn)
1、在具體生活情境中，使學(xué)生初步形成質(zhì)量的概念，認識質(zhì)量單位克和千克。
2、初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀(guān)念，知道1千克=1000克。
3、使學(xué)生了解用秤稱(chēng)物品的方法。
�、婺芰τ柧汓c(diǎn)
1、發(fā)展學(xué)生分析、比較、抽象、概括能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、讓學(xué)生在實(shí)際操作中自主選擇合適的秤稱(chēng)物品。
3、在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物品質(zhì)量的意識。
�、缜楦薪逃c(diǎn)
1、引導學(xué)生關(guān)心生活，在生活中學(xué)習和運用數學(xué)。
2、使學(xué)生感悟數學(xué)知識內在聯(lián)系的邏輯之美，提高審美意識。
教具準備：
�。ń處熡茫┒嗝襟w課件、盤(pán)秤、有獎競猜的物品、一個(gè)1角硬幣
�。▽W(xué)生用）六人一組：10個(gè)1角硬幣、10克、20克、30克、50克、100克的物品，2包500克的鹽、蘋(píng)果、餅干、石頭、米、花生米、果凍等......
重點(diǎn)：初步建立1克和1千克的觀(guān)念，知道1千克=1000克
難點(diǎn)：培養學(xué)生估測意識
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng )設情境
師：今天森林里發(fā)生了一件大事，我們也去湊湊熱鬧好嗎？
生：好！
師：我們去看一看。
1、觀(guān)看課件演示：（熊貓森林超市開(kāi)張情景）
咦，什么聲音，這么熱鬧？
噢，原來(lái)今天是熊貓森林超市開(kāi)張的日子。
2、課件顯示（超市內部場(chǎng)景）
師：好，我們進(jìn)去看一看，你看到了什么？
�。ㄉ杂烧f(shuō)出看到的商品名稱(chēng)、質(zhì)量、有數字、有克和千克...）
3、（出示課題）今天我們就來(lái)認識克和千克。（板書(shū)課題）
4、請打開(kāi)課本P86頁(yè)。
二、認識稱(chēng)。
師：要知道物品的輕重我們可以用什么方法？
生：用秤來(lái)稱(chēng)。
師：那么你知道哪些稱(chēng)呢？
生：（多媒體課件出示盤(pán)秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。）
師：你在哪見(jiàn)過(guò)這些秤？
生1：我在超市賣(mài)食品的地方見(jiàn)過(guò)電子秤。
生2：賣(mài)水果的地方有盤(pán)秤。
生3：我見(jiàn)過(guò)夏天賣(mài)西瓜的用磅秤。......
師：大家真留意身邊的事物。
三、感覺(jué)體驗，形成質(zhì)量觀(guān)念。
1、認識1克。
師：同學(xué)們請看這是什么？（1角硬幣）你猜一猜有多重呢？
生：1克......
師：我們用天平來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)。請看屏幕。（播放錄像）
師：你們真棒，一枚1角的硬幣約重1克。請大家拿一枚1角硬幣放在手中掂一掂，好啦，感覺(jué)怎么樣？
生：很輕。
師：大家知道1克的重量了，現在找一找生活中有那些物品的重量大約是1克。
生：乒乓球、小發(fā)夾、藥片、小螺絲、紐扣、圖釘......
師：你們真利害能找到這么多大約1克的物品，那你還能找出10克、50克、100克的物品嗎？
生：......
師：大家真聰明，找到這么多以克為單位不同重量的物品。
師：請大家從籃子里找出100克的物品�？茨囊唤M找得最快。準備開(kāi)始。
師：大家都來(lái)感覺(jué)一下。
2、認識千克
師：剛才第二小組找100克的物品又快又好，現在我們再來(lái)找出1包500克的物品，準備開(kāi)始！
師：找得好快��！這是一包500克的鹽。（500克）
師：一袋鹽500克，那么兩袋呢？（生答師板書(shū)：1000克）
師：我們在驗證之前一齊來(lái)認識盤(pán)稱(chēng)。我們一齊來(lái)觀(guān)察一下。（觀(guān)察盤(pán)稱(chēng)認識盤(pán)稱(chēng)）
生：（匯報）
師：現在我們把兩袋鹽放在一起，用盤(pán)秤稱(chēng)一稱(chēng)。那么大家知道有多重��？（學(xué)生操作稱(chēng)量）
生：1千克
師：1000克里面有幾個(gè)1克呢？（1000個(gè)）
師：那么1000克和1千克哪一個(gè)重呢？（相等）我們一齊來(lái)讀一讀。
師：老師想到超市買(mǎi)幾樣東西你能幫幫老師嗎？（能）
[要求：請各組合作幫忙稱(chēng)出1千克的物品]
學(xué)生匯報：我們組稱(chēng)了6個(gè)蘋(píng)果是1千克......
師：通過(guò)稱(chēng)量，你有什么發(fā)現？
生：我發(fā)現這六袋物品重量相同，都是1千克。
生：我發(fā)現1千克的石頭少，1千克的餅干多。
生：我發(fā)現雖然1千克的石頭少，1千克的餅干多，但是他們的重量是一樣的。
師：你們的發(fā)現可真多！謝謝大家的幫忙。
師：現在我們每人輪流掂一掂，試一試這1千克的感覺(jué)，各小組也可以交換物品試一試。
師：感覺(jué)怎么樣。
生：我覺(jué)得1千克很重。
生：我覺(jué)得1千克比1克重多了。
生：我覺(jué)得1克比1千克輕很多。
師：真的嗎？好了，我們拿出1克和1千克的物品比一比。
師：感覺(jué)怎么樣。
生：1克很輕，1千克很重。
生：1克比1千克輕很多。......
師：一般情況下，我們稱(chēng)較重的物品用千克做單位，稱(chēng)較輕的.物品用克做單位。
師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P86，還有不明白的地方嗎？
四、聯(lián)系生活，鞏固練習
同學(xué)們學(xué)了這么多知識，熊貓老板很想請大家去他的超市幫忙，你愿意嗎？聽(tīng)聽(tīng)熊貓老板的要求吧？（想成為我的職員可不容易，要經(jīng)過(guò)三關(guān)的考驗。勇敢的小朋友請來(lái)吧�。┠銈冇行判膯�？
第一關(guān)：1、書(shū)P88頁(yè)2。
2、書(shū)P89頁(yè)4。
3、書(shū)P89頁(yè)5。
第二關(guān)：判斷提。（學(xué)生用動(dòng)作判斷）
�。�1）一個(gè)1角硬幣重1克，10個(gè)1角硬幣重1千克。（）
�。�2）5千克比5000克要輕一些。（）
�。�3）小明重25千克。（）
�。�4）1千克鐵比1千克棉花重。（）
第三關(guān)：亮亮去春游寫(xiě)了一篇日記請小組合作找出不對的地方并改正。（課件出示）
亮亮今天春游啦！他為自己準備了可口的食物：有50千克重的兩個(gè)，150克重的一個(gè)...他們班游玩的地點(diǎn)是動(dòng)物園，在那里亮亮看到了許多動(dòng)物，他最喜歡重達3000克的、和脖子長(cháng)達3克的。
五、有獎競猜活動(dòng)
師：這節課同學(xué)們學(xué)得這么好，老師想送些禮物給大家。請看，想要嗎？
師：呵呵，都想要，不過(guò)，得先猜猜它有多重？哪個(gè)小組猜對了獎品就是你們組的！
�。拷M一分物品學(xué)生通過(guò)掂一掂，估一估說(shuō)出重量。）
六、小結。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)要求
1．使學(xué)生在與同伴的游戲中學(xué)會(huì )合作．
2．通過(guò)觀(guān)察、比較，培養學(xué)生初步的觀(guān)察判斷能力．
3．使學(xué)生理解連加、連減、加減混合的含義，掌握其運算順序和計算方法．
教學(xué)重點(diǎn)
1．體會(huì )連加、連減混合的含義．
2．掌握連加、連減混合的運算順序并且能夠應用知識解決實(shí)際問(wèn)題．
教學(xué)難點(diǎn)
1．體會(huì )連加、連減混合的含義．
2．掌握連加、連減混合的運算順序并且能夠應用知識解決實(shí)際問(wèn)題．
教學(xué)設計
一、活動(dòng)一：導入
1．同學(xué)們都乘坐過(guò)公共汽車(chē)，乘車(chē)時(shí)有什么規則嗎？
2．乘車(chē)時(shí)要按順序排隊，要先下后上，要遵守乘車(chē)秩序．乘車(chē)時(shí)也有關(guān)于數學(xué)的問(wèn)題．
這節課，我們就一同研究乘車(chē)中的數學(xué)問(wèn)題．
板書(shū)課題：乘車(chē)
二、活動(dòng)二：乘車(chē)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)主題圖1
1．出示圖片：乘車(chē)圖1
教師說(shuō)明：114路公共電車(chē)駛來(lái)了，駛向白石橋站．
2．教師提問(wèn)．
�。�1）從圖上你都看到了什么？知道了什么？
�。�2）你們能提出哪些問(wèn)題？
�。�3）你們準備怎么解決這個(gè)問(wèn)題？
3．小組討論．
4．集體反饋．
2＋1＋4＝7 你先算的是什么？為什么？
�。ǘ┙虒W(xué)主題圖2
1．出示圖片：乘車(chē)圖2
教師說(shuō)明：114路公共電車(chē)上現在有7人．
2．出示圖片：乘車(chē)圖2
教師說(shuō)明：車(chē)繼續向前開(kāi)，到百萬(wàn)莊站．后門(mén)下去3人，前門(mén)上去2人．
3．小組討論：看了剛才的演示，你知道了什么？可以提出什么問(wèn)題？你們準備怎么解決？
4．集體反饋
7－3＋2＝6 你先算的是什么？為什么？
�。ㄈ┙虒W(xué)主題圖3
1．出示圖片：乘車(chē)圖4
教師說(shuō)明：114路公共電車(chē)繼續向前開(kāi)，到總站白云路站前門(mén)和后門(mén)都下去3人．
2．小組討論：現在車(chē)上還有乘客嗎？你會(huì )解決嗎？
3．全班交流
教師板書(shū)：6－3－3＝0
小結：通過(guò)乘車(chē)活動(dòng)，我們計算了乘車(chē)中的幾個(gè)問(wèn)題，你知道先算什么了嗎？
三、活動(dòng)三：動(dòng)手擺
�。ㄒ唬⿺[圓片列式
1．5個(gè)紅圓片、再擺兩個(gè)藍圓片、拿走3個(gè)．列式：
2．根據列式動(dòng)手擺：4＋1＋5＝
3．同桌互相出題擺圓片、列式．
�。ǘ﹥扇艘唤M，一人說(shuō)，另一人擺．并說(shuō)出算式．
四、活動(dòng)四：日常生活
1．請同學(xué)們想一想：在我們日常生活當中，你能提出哪些與今天所學(xué)的'知識有關(guān)的問(wèn)題？怎樣解決？
2．學(xué)生自己提出問(wèn)題，并說(shuō)出解決問(wèn)題的方法．
五、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習、活動(dòng)，你有什么收獲？你想對同學(xué)和老師說(shuō)些什么？
六、板書(shū)設計
課堂的導入，直入問(wèn)題的情境，使學(xué)生在情境中感悟、體會(huì )，新課的教學(xué)整個(gè)貫穿在此條線(xiàn)索中，各個(gè)環(huán)節的教學(xué)線(xiàn)條流暢，學(xué)生在每個(gè)環(huán)節的情境中合作學(xué)習，共同討論，共同探索，共同找出解決問(wèn)題的方法，給每個(gè)孩子發(fā)揮、展示自己的空間。自主探索得到的知識，不但有利于知識的掌握，對學(xué)生的觀(guān)察、分析、判斷等能力的形成和提高也大有裨益。
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(西南師大版)四年級(下)第23頁(yè)例5，練習五第2～8題和思考題。
教學(xué)目標
1?進(jìn)一步理解并掌握乘法分配律，并能運用乘法運算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
2?運用乘法運算律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3?培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
靈活運用乘法運算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知，引入新課
1.上節課學(xué)習了乘法分配律，誰(shuí)能分別用自己的話(huà)和字母表述乘法分配律?
2.填空。
25×6+75×6=
我們這節課一起來(lái)學(xué)習用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
二、學(xué)習新知
1.出示例5
用簡(jiǎn)便方法計算102×45，32×27+32×73。
教師：觀(guān)察每個(gè)算式中的因數有什么特點(diǎn)?可以運用乘法運算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算嗎?(學(xué)生觀(guān)察思考，獨立嘗試計算)
學(xué)生計算后匯報，教師板書(shū)如下：
(1)①102×4
�、�102×45
�、邸�=(100+2)×45 =102×(40+5)
=100×45+2×45 =102×40+102×5
=4500+90 =4080+510
=4590 =4590
(2)①32×27+32×73
�、�32×27+32×73
�、邸�=32×(27+73) =864+2336
=32×100=3200 =3200
小組討論(小組討論后，在全班交流)
(1)你認為每個(gè)題的`哪種算法最簡(jiǎn)便?為什么?這種簡(jiǎn)便算法的依據是什么?
(2)運用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算時(shí)，要注意什么?
教師在學(xué)生討論交流的基礎上，小結運用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算的方法。
三、課堂練習
1.基本練習
(1)練習五第5題：學(xué)生獨立完成口算題。
(2)填空。
鞏固練習
(1)練習五第7題：學(xué)生獨立完成，再集體訂正。
(2)練習五第4題：學(xué)生根據題中所呈現的信息獨立解決問(wèn)題，然后思考還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題?
(3)練習五第8題：學(xué)生根據情景圖中所呈現的信息先獨立思考解決，對有困難的可在小組中討論解決。
全班交流，板演在黑板上，并說(shuō)出自己解題的思路。
3.發(fā)展練習
練習五思考題，獨立思考，有困難的先在小組中商量解決，最后全班反饋，要求說(shuō)出思考過(guò)程。
4.課堂作業(yè)
練習五第2，3，6題。
四、課堂小結
今天的學(xué)習你都有些什么收獲?你還有什么問(wèn)題?
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)內容：教材第98～99頁(yè)練習第3～9題。
教學(xué)要求：使學(xué)生進(jìn)一步鞏固時(shí)、分的概念，進(jìn)一步鞏固看鐘表的方法和時(shí)刻寫(xiě)法，能比較熟練地說(shuō)出鐘表上是幾時(shí)幾分，并能在鐘面上撥出指定的`時(shí)刻，正確、熟練地記錄時(shí)刻。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
二、加強時(shí)間概念的練習。
1、完成練習十八第3題。
�。�1）學(xué)生看題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)三種交通工具每分鐘大約行多少米。
�。�2）讓學(xué)生在書(shū)上填寫(xiě)，然后讓學(xué)生讀一讀。
2、請學(xué)生一邊拍手一邊數數，看一分鐘內能從1數到多少。
3、你早上幾時(shí)到學(xué)校的？現在是幾時(shí)幾分，到學(xué)校大約已經(jīng)幾小時(shí)？
三、練習看鐘表、寫(xiě)時(shí)刻
1、完成練習十八第4題。
我們已經(jīng)知道了1小時(shí)、1分鐘各有多長(cháng)，還要能看鐘表上的時(shí)間，并且能寫(xiě)下來(lái)�？淳毩暿说�4題。
�。�1）讓學(xué)生撥5：00。提問(wèn)：你是怎樣撥的？教師演示。7：00怎樣撥？
小結：鐘表面上的時(shí)針指著(zhù)幾，分針指著(zhù)12，就是幾時(shí)。
�。�2）讓學(xué)生撥6：30。提問(wèn)：6時(shí)30分時(shí)針剛走過(guò)幾？分針要指著(zhù)幾？教師演示。讓學(xué)生繼續撥4：05，10：45，2：15。集體訂正。
小結：幾時(shí)，時(shí)針就是剛走過(guò)幾；分針要從12起走過(guò)幾小格。
2認識鐘表上的時(shí)間。
�。�1）請學(xué)生看老師撥鐘，讓學(xué)生說(shuō)出撥的時(shí)間。（2：00、2：05、2：15、2：30、2：45、2：55）提問(wèn)：為什么是2：55分，而不是3時(shí)55分？撥到3：00、3：05，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是幾時(shí)幾分。
�。�2）撥出12：30、6：00，9：15、3：45，4：40、8：20讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，集體訂正。
3、做練習十八第6題。
4、完成練習十八第7題。
四、時(shí)間單位的應用
1、做第5、8題。提問(wèn)：為什么第5題用除法？第8題用乘法？
2、我們一節課40分鐘，現在離下課還有幾分鐘。從上課到現在，用了多少分鐘？你是怎樣算的？
五、課堂作業(yè)
練習十八第9題。
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
教學(xué)內容：
人教版五年級數學(xué)上冊第六單元《中位數》教材第105頁(yè)例4、第106頁(yè)例5及部分習題。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解中位數在統計學(xué)的意義，學(xué)會(huì )求中位數的方法。了解中位數與平均數的聯(lián)系與區別，會(huì )根據數據的具體情況合理選擇統計量。
2、過(guò)程與方法經(jīng)歷中位數的認識計算過(guò)程，體驗合作探討，理解認識的學(xué)習方法，培養學(xué)生全面多角度分析問(wèn)題的意識和初步的統計觀(guān)念。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)在學(xué)習活動(dòng)中，感受數學(xué)知識在現實(shí)生活中廣泛應用，激發(fā)學(xué)習興趣，增強學(xué)生在生活中的數學(xué)意識，培養學(xué)生熱愛(ài)體育運動(dòng)的良好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解中位數的意義，掌握中位數的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握求偶數個(gè)數據的中位數的方法。
教法學(xué)法：
創(chuàng )設情境、質(zhì)疑引導、引導與講解相結合。小組合作探究，自主實(shí)踐體驗。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習準備
1、師生談話(huà)導入。
2、課件出示
王麗同學(xué)1分鐘跳繩比賽成績(jì)如下表
次數第一次第二次第三次第四次
成績(jì)124108136132
她這四次測試的平均成績(jì)是多少？
理解題意，讓學(xué)生獨立解答、匯報。
二、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
下面讓咱們去看看五（1）班7名同學(xué)正在進(jìn)行的擲沙包比賽，他們的成績(jì)如何呢？（出示教材第105頁(yè)例4情景圖）
設疑：老師知道這組學(xué)生中有一名同學(xué)叫劉云，他的成績(jì)是25.8米，你們猜猜他在這組中可能排在第幾？
三、探索交流，解決問(wèn)題
1、出示五（1）班7名同學(xué)擲沙包成績(jì)統計表。
姓名李明陳東劉云馬剛王朋張炎趙麗
成績(jì)/m36.834.725.824.724.624.123.2
從他們的成績(jì)表中你得到了哪些信息？劉云同學(xué)排在第幾？為什么劉云的成績(jì)比平均數低，還能排在第三呢？
引導學(xué)生觀(guān)察，小組內交流。
師：這組數據中，只有兩個(gè)數比平均數大，有五個(gè)數都比平均數小，用平均數表示他們擲沙包的一般水平合適嗎？（不合適）想想辦法：從這組數據中挑出一個(gè)數代表他們擲沙包的水平，自己找一找，和同桌說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生這是可能有些困難，教師適時(shí)引導學(xué)生認識中位數。
設計意圖（創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，通過(guò)估計，計算比較，發(fā)現用平均數表示一般水平不合適，從而引入新的內容——中位數，符合學(xué)生認知規律，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望）
2、介紹中位數
平均數與一組數據中的每個(gè)數據都有直接關(guān)系，任意一個(gè)數據大小的'變化都會(huì )對平均數值都會(huì )產(chǎn)生影響，為彌補平均數在描述某數據組的不足，下面就讓我們一起來(lái)認識一位新朋友——中位數。顧名思義，中位數就是把一組數據按大小順序排列后，位置居最中間的數據它的優(yōu)點(diǎn)是不受偏大偏小數據的影響。
師：那么，五（1）班7名同學(xué)擲沙包成績(jì)的這組數據中的中位數是多少呢？
生動(dòng)手嘗試，按大小排列找出中位數24.7 。
師小結求中位數的方法
a 、按大小順序排列 b、最中間的數據
設計意圖（讓學(xué)生認識理解，體驗求中位數的過(guò)程，掌握求中位數的方法，并理解中位數在統計學(xué)中的意義。）
3、小結：平均數和中位數都是反映一組數據集中趨勢的統計量，但當一組數據中某些數據嚴重偏大或偏小時(shí)，最好選用中位數來(lái)表示這組數據的一般水平。
4、教學(xué)例5
出示例5：五（2）班7名男同學(xué)的跳遠成績(jì)表
姓名李志強陳文王文賢趙軍張鵬劉衛華于國慶
成績(jì)/m3.062.902.743.522.832.892.78
師問(wèn)：用什么數來(lái)表示這一組數的一般水平呢？
�。�1）讓學(xué)生分別求出這一組數據的平均數和中位數。
�。�2）同桌之間議一議，說(shuō)一說(shuō)。
2.96比這一組數據中大多數數據都高，用它來(lái)表示這組數據的一般水平不合適，應選中位數。
�。�3）如果再增加一個(gè)同學(xué)楊東的成績(jì)2.94m，這組數據中的中位數是多少？
小組內討論，全班交流。
得出結論：一組數據中有偶數個(gè)數的時(shí)候，中位數是最中間兩個(gè)數的平均數。
5、知識小結。
設計意圖（學(xué)生在小這合作中自主探究發(fā)現知識規律，并動(dòng)實(shí)踐求平均數，中位數，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步理解中位數的意義。）
三、鞏固應用，內化提高
1、基本練習。
2、教材第107頁(yè)練習二十三第1題
生讀題，小組討論，共同解答，匯報交流。
3、教材第107頁(yè)練習二十三第2題
學(xué)生討論自由解答。
四、回顧整理，反思提升
通過(guò)這節課的學(xué)習你學(xué)會(huì )了什么？你有哪些收獲？
板書(shū)設計：
中位數
例4 例5
中位數 24.7 2.89 （2.89+2.90）/2=2.895
按大小順序排列
數據個(gè)數奇數：最中間的數據 數據個(gè)數偶數：最中間兩數的平均數
教后反思：
教材中通過(guò)結合生活實(shí)際來(lái)比較平均數，從而產(chǎn)生中位數的教學(xué)的必要性。本人循著(zhù)教材的思路和自身的理解設計了“平均數有時(shí)不能正確反映中等水平，有時(shí)能—— 發(fā)現概括平均數時(shí)候不能正確反映中等水平——該用什么數表示，學(xué)習中位數——中位數與平均數的關(guān)系，——在練習中分散難點(diǎn)，進(jìn)一步理解為什么有時(shí)候平均數不能正確反映中等水平，而中位數則可以，深入理解中位數的穩定性。
【小學(xué)數學(xué)教案】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)教案07-31
小學(xué)數學(xué)教案08-02
小學(xué)數學(xué)教案11-29
小學(xué)數學(xué)教案（精選）08-04
【精選】小學(xué)數學(xué)教案08-12
小學(xué)數學(xué)教案05-14
小學(xué)數學(xué)教案模板08-22
小學(xué)數學(xué)教案[集合]07-23