爺爺和小樹(shù)的第二課時(shí)教案設計
教學(xué)目標：
1、 鞏固本課生字，學(xué)會(huì )寫(xiě)“四、五”兩個(gè)字。
2、 學(xué)習課文第二、三自然段，能有感情地朗讀課文。
3、 通過(guò)朗讀來(lái)感悟人與自然的互相幫助，和諧共存。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”各指什么。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習檢查
小朋友們，上節課我們一起學(xué)習了第5課的生字，下面讓老師來(lái)檢查一下好嗎？
課件出示詞語(yǔ)
1、 開(kāi)火車(chē)比賽讀
2、 一起讀
3、上節課我們還知道了——點(diǎn)擊出示：我家門(mén)口有一棵小樹(shù)。齊讀這句話(huà)
小朋友學(xué)得真棒，老師相信你們這節課的表現回更出色的？大家有信心嗎？
二、 讀課題，質(zhì)疑導課
1、 出示課題，齊讀課題
2、 那么爺爺和小樹(shù)之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？讓我們一起來(lái)看看吧！
三、 課文學(xué)習
1、 初讀課文
A． 用自己喜歡的方式朗讀課文，想想：你知道了些什么？
B． 讀完課文，你知道了些什么？
2、 在學(xué)生的回答中，課件出示：寒風(fēng)中的小樹(shù)。
說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？指名說(shuō)
聽(tīng)著(zhù)這呼呼的風(fēng)聲，你感覺(jué)怎樣？（冷）
是的，小樹(shù)也和你們一樣感覺(jué)很冷，那它會(huì )在寒風(fēng)里說(shuō)些什么呢？
誰(shuí)能表演跟大家看。指名表演。
3、 正在小樹(shù)凍得瑟瑟發(fā)抖的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了，大家看，他在做什么？
看圖說(shuō)話(huà)。
是呀，老爺爺看在眼里，疼在心里，他為了不讓小樹(shù)受凍，給小樹(shù)穿上了——，所以小樹(shù)——。你能從課文中找到這些句子嗎？
4、 學(xué)生找句子，自己讀一讀。
5、 指名讀句子，出示句子：冬天到了，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。小樹(shù)不冷了。
理解“暖和的衣裳”。這“暖和的衣裳”是什么呀？（包扎在樹(shù)干上的稻草或者草席）
6、 小朋友，什么時(shí)候，你也會(huì )像小樹(shù)穿上衣裳一樣感覺(jué)暖和呢？
用“暖和的——”說(shuō)話(huà)
7、 小樹(shù)穿上衣裳，感覺(jué)暖和極了�？梢�(jiàn)，爺爺是多么——愛(ài)護它呀！ 板書(shū)：愛(ài)護
8、 誰(shuí)能有感情地讀讀爺爺對小樹(shù)的這份愛(ài)護呢？
指名讀，齊讀
9、 想像說(shuō)話(huà)：如果你是小樹(shù)，爺爺這么照顧自己，你會(huì )說(shuō)怎么說(shuō)呢？
10、 引入：小樹(shù)雖然沒(méi)有說(shuō)什么，但它卻認真地做了，它又是怎樣感謝爺爺的呢？
11、 讀課文第三自然段
A、 學(xué)生自由朗讀，找句子
B、 交流，出示句子：夏天到了，小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠色的小傘。爺爺不熱了。
C、 理解“綠色的小傘”。這“綠色的小傘”是怎樣的？看課件（枝葉茂密的樹(shù)冠，可以遮擋夏天的陽(yáng)光。）
D、 爺爺因為有了小樹(shù)的遮擋，所以不熱了。
如果你是爺爺，在樹(shù)陰下乘涼時(shí)，心情怎么樣？（高興）
是的，因為有了小樹(shù)的遮擋，爺爺才能作在樹(shù)陰下高興地乘涼。
你能把小樹(shù)對爺爺的愛(ài)以及爺爺那種高興的心情表達出來(lái)嗎？
指名讀——男女聲賽讀
12、 課件出示兩部分句子。
男女聲分讀
讀著(zhù)這些句子，你又想到了什么？
師小結：如果冬天業(yè)余不給小樹(shù)穿上暖和的衣裳，小樹(shù)就會(huì )被凍死。夏天爺爺也就不能在樹(shù)陰下乘涼了，小樹(shù)給爺爺擋太陽(yáng)是在報答爺爺呢！
看來(lái)，爺爺和小樹(shù)之間是在互相愛(ài)護，互相幫助，他們是多么友愛(ài)呀！
板書(shū)：友愛(ài)
13、 帶著(zhù)這分感情齊讀句子。
四、 拓展延伸
1、 看課件。小朋友，你們看，不管是新春還是盛夏，不管深秋還是嚴冬，爺爺和小樹(shù)都在互相幫助，互相照顧。也正是有了像爺爺一樣的人，關(guān)心愛(ài)護樹(shù)木，所以我們今天就能見(jiàn)到這么美麗的景色。大家看
出示樹(shù)木圖片，讓學(xué)生欣賞
2、 這些樹(shù)木長(cháng)得這么高大，這么茂盛，凝聚了很多人的汗水。當然，樹(shù)木也在不是地回報我們，你知道樹(shù)木對我們有那些好處嗎？（長(cháng)果實(shí)、做藥、家具、凈化空氣）
沒(méi)有了樹(shù)木，就失去了我們美好的環(huán)境，美好的生活，所以我們要——
愛(ài)護樹(shù)木，愛(ài)我們身邊的一草一木。用文字出現
五、 書(shū)寫(xiě)指導
指導寫(xiě)“四”“五”。
板書(shū)： 愛(ài) 護
不熱 爺爺 和 小樹(shù) 不冷
報 答
友 愛(ài)
設計意圖以及課后反思:
《爺爺和小樹(shù)》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)。冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮擋太陽(yáng)。人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。
在本課時(shí)的教學(xué)設計中，我立足三個(gè)點(diǎn)：1、以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)體。2、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習興趣來(lái)解毒課文。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)生動(dòng)、形象的視覺(jué)體驗，討論、交流，突破“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的重點(diǎn)。3、激活思維，運用想象，延伸課外。小學(xué)生是最富有想象力的，本課富有童趣，從而設計了說(shuō)說(shuō)演演“小樹(shù)會(huì )在寒風(fēng)里說(shuō)些什么？“”假如你是小樹(shù)，爺爺這么照顧自己，你又會(huì )說(shuō)些什么呢？”“爺爺會(huì )對小樹(shù)說(shuō)些什么呢？”等來(lái)激活學(xué)生的思維，打開(kāi)學(xué)生說(shuō)話(huà)的匣子，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗的積累，給小樹(shù)加以人物化的形象。在課的結尾以樹(shù)木與人類(lèi)的和諧統一，作為課的延伸，在美繁榮享受中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木，珍惜大自然的美好情感。
下面我簡(jiǎn)單地說(shuō)一下這堂課的教學(xué)過(guò)程以及一些設計的意圖。
首先是復習檢查,在這里我沒(méi)有簡(jiǎn)單地安排單個(gè)生字的復習,而是準備了16個(gè)由生字組成的詞語(yǔ)讓學(xué)生認讀,目的是為了讓學(xué)生有記生字、用生字的能力。接著(zhù)，由讀課題質(zhì)疑“爺爺和小樹(shù)之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事？”帶入新課的學(xué)習，這也是本堂課學(xué)習的主旋律。在學(xué)生初讀課文后，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂的，迎著(zhù)學(xué)生的回答很自然的進(jìn)入第二自然段的學(xué)習。通過(guò)多媒體課件動(dòng)畫(huà)演示：“說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？——想象，小樹(shù)會(huì )在寒風(fēng)里說(shuō)些什么？”演一演小樹(shù)——看圖說(shuō)話(huà)，爺爺在做什么？——找句子讀一讀——理解“暖和的衣裳”指的是什么？——用“暖和的什么”說(shuō)話(huà)——感情朗讀句子——想象說(shuō)話(huà)，小樹(shù)會(huì )對爺爺說(shuō)些什么？”這8個(gè)環(huán)節，在“看看、說(shuō)說(shuō)、演演、想想、讀讀”中愉快地學(xué)習第二自然段。
緊接著(zhù)學(xué)生的話(huà)題，引入“可是小樹(shù)沒(méi)有說(shuō)什么，但是它卻認真地做了，它又是怎樣感謝爺爺的呢？”從而進(jìn)入第三自然段的學(xué)習。這一部分的教學(xué)，我沒(méi)有像第一部分的教學(xué)那么細膩，是因為我認為學(xué)生已經(jīng)有了一些課文學(xué)習的基礎，老師關(guān)鍵是要引導他們怎樣去讀懂課文，體會(huì )課文，所以在這里我重點(diǎn)突破“綠色的小傘”指的是什么？和感情朗讀句子這兩個(gè)閱讀重點(diǎn)。然后，繼續通過(guò)男女生分角色朗讀兩個(gè)自然段體會(huì )爺爺和小樹(shù)之間的互相愛(ài)護、互相幫助，友愛(ài)之情。最后再領(lǐng)略樹(shù)木美景中，讓學(xué)生感悟人與自然的和諧統一，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)護樹(shù)木，熱愛(ài)大自然的美好情感。這節課的最后是兩個(gè)生字“四和五”的指導學(xué)習。
一堂好的語(yǔ)文課，應該是“讀、說(shuō)、寫(xiě)”各種能力的綜合，本節課我覺(jué)得自己比較重視讀、說(shuō)能力的培養。感到比較遺憾的是自己在課的結尾臨時(shí)改變了教學(xué)設計，把寫(xiě)字指導改成了感情朗讀課文。這應該是一個(gè)不完美的結課吧！
由于個(gè)人的教學(xué)水平還不夠成熟，雖然課前做了精心的準備， 但是課堂上一些細節的處理還是有一定的不足。敬請各位老師指點(diǎn)。
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