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《神筆馬良》的教案及說(shuō)課稿范文（通用11篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的《神筆馬良》的教案及說(shuō)課稿范文（通用11篇），歡迎閱讀與收藏。
《神筆馬良》的教案及說(shuō)課稿 1
一、教材解析
《神筆馬良》是長(cháng)春版教材三年級上冊第11版塊第三課的內容，本版塊的主題是奇思妙想。我們都知道想象是創(chuàng )造的開(kāi)始，可見(jiàn)培養學(xué)生的想象力多么重要。本文充滿(mǎn)了童趣和想象，是一篇深受兒童喜愛(ài)、膾炙人口的童話(huà)故事，主要講述了窮苦人家的孩子馬良歷經(jīng)坎坷、最后用畫(huà)筆戰勝邪惡，得到窮苦人民愛(ài)戴的故事。全篇故事情節曲折生動(dòng)、內容淺顯易懂，可讀性強，是訓練學(xué)生想象能力、語(yǔ)言能力的好教材。
二、教學(xué)目標
由于本篇課文篇幅較長(cháng)，學(xué)生年齡又小，并且三年級是由識字教學(xué)向閱讀教學(xué)轉變的轉折期。況且農村的學(xué)生在素質(zhì)方面也與城里的學(xué)生有一定的差別，給予本班實(shí)際情況，以及教材的特色，我將本節課的教學(xué)目標定位以下幾點(diǎn)：
知識與技能：
1、能有感情、分角色朗讀課文，能根據提示復述馬良巧懲大官的過(guò)程。
2、能抓住重點(diǎn)詞句理解文章的內容。
過(guò)程與方法： 借助語(yǔ)言文字訓練學(xué)生的想象力，語(yǔ)言表達能力。
情感價(jià)值觀(guān)：學(xué)習馬良不畏威脅誘惑，一心為窮苦人民做好事的品質(zhì)，培養學(xué)生辨別是非的能力，滲透愛(ài)憎分明的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、能有感情、分角色朗讀課文，能根據提示復述馬良巧懲大官德過(guò)程。
2、能抓住重點(diǎn)詞句理解文章的內容。
四、教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生辨別是非的能力，滲透愛(ài)憎分明的情感。
說(shuō)教法
教無(wú)定法，貴在得法�？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的完美統一。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教�！北局�(zhù)這一教學(xué)思想，我采用以下兩種方法教學(xué)。
�。�1）情境教學(xué)法：運用多媒體課件創(chuàng )設情境和運用音樂(lè )渲染情境，培養學(xué)生的想象能力和感悟能力。
�。�2）以讀促悟法：采用多種形式的讀，感悟文章內容。
學(xué)法：我貫徹把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生的指導思想，本著(zhù)教是為了學(xué)服務(wù)，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握方法�！墩Z(yǔ)文課標》也明確指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的講來(lái)代替學(xué)生的.閱讀實(shí)踐。所以本課學(xué)法主要以讀為主，引導學(xué)生在讀中學(xué)，思中悟。
說(shuō)流程
一、故事導入，揭示課題。
在課的伊始。我播放《神筆馬良》的動(dòng)畫(huà)片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。并且讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，做到學(xué)有目的。這一環(huán)節設計，目的是讓學(xué)生初步感受本文的語(yǔ)言美，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，喚起心中美好的情感，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的興趣，這也充分體現了情境教學(xué)法的恰到好處。
二、回憶舊知，理清脈絡(luò )。
這一環(huán)節通過(guò)復習，讓學(xué)生獲得整體感知，分清層次。
三、講讀1—5自然段。
首先讓學(xué)生分角色讀文，然后用：“因為——所以——”句式回答：白胡子老爺爺為什么將神筆送給馬良。目的在于訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，歸納概括能力。然后用筆分別畫(huà)出馬良喜歡畫(huà)畫(huà)的句子和用心畫(huà)畫(huà)的句子，通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受馬良的刻苦學(xué)習的精神，培養學(xué)生的理解感悟能力，從而為下文馬良學(xué)畫(huà)目的做了良好鋪墊，也為突破重難點(diǎn)做了準備。
四、講讀6—10自然段
首先讓學(xué)生默讀課文，想：馬良的神筆神在哪？他用神筆為人民做了那些事情？這樣讓學(xué)生攜疑讀文，有目的讀文，目的在訓練學(xué)生理解能力和自學(xué)能力。根據學(xué)生的回答我順勢提出問(wèn)題：這么神奇的筆，大官早就垂涎三尺，想法設法想得到神筆，那么馬良是怎樣巧妙懲罰大官的呢？請同學(xué)用：馬良“先——然后——接著(zhù)—— 最后——終于——”說(shuō)一說(shuō)馬良巧懲大官的過(guò)程。這樣的設計，既降低了難度，也培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又使學(xué)生說(shuō)話(huà)有條理性。
五、激發(fā)認識，提升情感。
在學(xué)生理解文章內容的基礎上，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“假如你有一支馬良的神筆，你會(huì )用它做什么？”目的是為了培養學(xué)生的想象能力，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中我引導學(xué)生學(xué)習馬良的思想品質(zhì)，而不是羨慕那支神筆。然后出示詩(shī)歌，讓學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌，訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力、想象能力。
六、總結全文
通過(guò)學(xué)習，希望同學(xué)們在以后做人做事時(shí)，要明辨是非、愛(ài)憎分明。因為只有這樣才會(huì )收到別人的喜愛(ài)。
七、課后作業(yè)
1、讓學(xué)生閱讀我給他們事先搜集的故事，從故事中感悟人物美好心靈。
2、讓學(xué)生課后搜集表現人物美好心靈的童話(huà)故事和神話(huà)故事，為下周故事會(huì )做準備。
通過(guò)這兩個(gè)作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
板書(shū)設計
好的板書(shū)是一個(gè)微型教案，在教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，此板書(shū)設計清晰直觀(guān)，力求全面而簡(jiǎn)明地將授課內容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解記憶，理清文章脈絡(luò )。
板書(shū)設計：
神筆馬良
為窮人（1）畫(huà)耕牛 （2）畫(huà)牢門(mén) （3）畫(huà)水牛（愛(ài)窮人）
為大官（4）畫(huà)大海 畫(huà) 船 畫(huà) 風(fēng) （憎惡人） 愛(ài)憎分明
以上是我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面做的說(shuō)明，總之本節課我力求讓學(xué)生在讀中感悟，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生有本可依，訓練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力。培養學(xué)生辨別是非的能力，滲透愛(ài)憎分明的情感。
《神筆馬良》的教案及說(shuō)課稿 2
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，理解新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)講這個(gè)神話(huà)故事。
3、通過(guò)閱讀課文，體會(huì )和學(xué)習神筆馬良的聰慧、善良、正直和勇敢。并用富有個(gè)性的語(yǔ)言表達自己最真實(shí)的感受和想法，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
會(huì )講這個(gè)故事，感悟課文內容，用有個(gè)性的語(yǔ)言表達自己最真實(shí)的感受和想法。
教學(xué)策略：
讀中感悟，讀中表達。
教學(xué)流程：
一、激趣導入，板書(shū)課題。
同學(xué)們，你們每天都在用手中的筆記錄著(zhù)你們成長(cháng)的足跡。假如今天你手中的筆變成了一支神筆，你最想做的事是什么？我們今天要學(xué)習的神話(huà)故事《神筆馬良》中的主人公馬良就用他手中的神筆做了他想做的事。
二、初讀課文，讀通讀順。
1、拼音漢字對照著(zhù)讀課文，要讀得正確、流利、有感情。
自由讀課文，標出自然段，有不懂的問(wèn)題記下來(lái)。
2、討論、交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥（重點(diǎn)指導學(xué)困生）。
三、品讀感悟，個(gè)性表達，訓練語(yǔ)言。
1、用自己喜歡的方式讀1、2自然段，讀后思考：馬良
怎樣用神筆幫助窮人？畫(huà)出相關(guān)詞句，然后練說(shuō)。（要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了。）
馬良用神筆_____________________________
馬良用神筆______________________________
馬良用神筆_______________________________
2、賞析課文，說(shuō)說(shuō)馬良是個(gè)怎樣的人？喜歡哪一段，就讀哪一段，讀后用富有個(gè)性的語(yǔ)言表達自己的真實(shí)感受。教師隨機板書(shū)：善良，聰慧，正直，勇敢。
3、試講這個(gè)故事。
先在小組內講，再選出代表在全班講。
四、拓展延伸，升華情感。
師：如果你也擁有這樣一支神筆，你會(huì )做些什么？
�。ǔ浞职l(fā)揮想象，說(shuō)出自己的想法。注：由于每個(gè)學(xué)生生活的環(huán)境和價(jià)值觀(guān)的不同，答案可能是多種多樣的。此時(shí)，教師要及時(shí)做出正確的引導和評價(jià)）
五、總結收獲。
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？
2、把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在練筆本上
�。▍⒖碱}目：1、馬良，我想對你說(shuō)……2、假如我有這樣一只神筆……）
教學(xué)反思：
《神筆馬良》是一篇深受兒童喜愛(ài)、膾炙人口的故事。講述了貧苦人家的孩子馬良歷經(jīng)坎坷，最后用自己的畫(huà)筆戰勝邪惡，得到窮苦人民愛(ài)戴的'故事。表達了我國勞動(dòng)人民對美好事物和理想生活的向往和不懈追求。
全文故事情節生動(dòng)，通過(guò)設計自由討論的環(huán)節讓學(xué)生走近主人公馬良。問(wèn)：“你們讀了這個(gè)故事認為馬良是一個(gè)什么樣的人？”
學(xué)生的回答是多元的，從不同角度出發(fā)的�？磥�(lái)之前的發(fā)散思維訓練對學(xué)生來(lái)說(shuō)奏效了。
學(xué)生能夠抓住文章的主要故事情節表達自己的想法，如通過(guò)馬良不直接給官員畫(huà)金山，而是先畫(huà)汪洋大海能夠體會(huì )到馬良是個(gè)聰明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墻上畫(huà)門(mén)解救無(wú)辜百姓、官兵追擊，馬良迅速在巖石上畫(huà)馬機智逃脫，這些都能表現他的聰明和智慧。學(xué)生抓住馬良沒(méi)有筆在沙地上畫(huà)畫(huà)，在河灘上畫(huà)畫(huà)體會(huì )到馬良做事執著(zhù)，熱愛(ài)繪畫(huà)，持之以恒。通過(guò)他只為窮人畫(huà)畫(huà)，毫不考慮自己體會(huì )他的大公無(wú)私和善良，以及誠實(shí)守信。
《神筆馬良》的教案及說(shuō)課稿 3
目標：
1、 通過(guò)看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)故事理解故事的內容，學(xué)習欣賞民間文學(xué)作品。
2、大膽用語(yǔ)言進(jìn)行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。
3、能學(xué)會(huì )用輪流的方式談話(huà)，體會(huì )與同伴交流、討論的樂(lè )趣。
4、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)自己的想法。
準備：
�。�、多媒體課件；
�。�、作畫(huà)紙、筆人手一份。
過(guò)程：
一、出示“馬良”形象，引出主題
�。�、小朋友，你們知道這是誰(shuí)？是什么時(shí)候的小朋友？你是怎么看出來(lái)的？
�。�、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么？用什么畫(huà)畫(huà)？真奇怪，畫(huà)畫(huà)不是應該用筆嗎，怎么用樹(shù)枝呢？
二、邊看動(dòng)畫(huà)邊講故事，理解故事內容
�。ㄒ唬┑降资窃趺礃拥哪�？我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見(jiàn)到什么就畫(huà)什么�！保ǹ磩�(dòng)畫(huà)）
�。�、馬良喜歡干什么？他想向大官和畫(huà)師要什么？結果怎么樣？馬良有沒(méi)有放棄？他是怎么做的？
�。�、對于馬良的做法，你是怎么想的？你覺(jué)得馬良是個(gè)什么樣的.孩子？
�。�、反思：馬良他不管別人怎么說(shuō)，堅持畫(huà)畫(huà)，真是個(gè)有毅力的好孩子，相信總有一天他的愿望一定會(huì )實(shí)現的，對嗎？
�。ǘ├^續講故事
“日子一天一天過(guò)去……原來(lái)老爺爺給他的是一支神筆�！�
�。�、馬良終于有了一支筆，這個(gè)愿望是怎么實(shí)現的？
�。�、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？
�。�、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰(shuí)畫(huà)畫(huà)？
師：好，我們一起看看，接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事情
�。ㄈ┻吿釂�(wèn)邊講述，引導幼兒大膽猜測，積極體驗看場(chǎng)景、設疑——大膽猜測、講述——看結果、證實(shí)
1、發(fā)生了什么事？猜猜馬良會(huì )怎么做？（畫(huà)小羊）
2、同上（畫(huà)耕牛）
3、同上（畫(huà)水車(chē)）
4、馬良用神筆幫助了誰(shuí)？你覺(jué)得馬良做得怎么樣？
5、反思：馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個(gè)助人為樂(lè )的好孩子。
�。ㄋ模┯變寒�(huà)畫(huà)續編故事結局
1、大官聽(tīng)說(shuō)馬良有一支神筆，帶著(zhù)官兵來(lái)抓他，還搶走了馬良的神筆，逼他畫(huà)很多很多的金銀財寶，你們說(shuō)氣人不氣人？如果要把這么多的金銀財寶白白地給了大官，那多可惜啊。如果你是馬良，請你用這支神筆來(lái)對付這個(gè)可惡的大官，你會(huì )畫(huà)什么東西呢？
2、幼兒作畫(huà)
現在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫(huà)下來(lái)，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、幼兒講述
三、遷移幼兒生活經(jīng)驗，引導幼兒大膽講述
1、你們看，馬良堅持畫(huà)畫(huà)，結果不僅練好了本領(lǐng)還得到了神筆，但他并不驕傲，能用自己畫(huà)畫(huà)的本領(lǐng)幫助大家。你們愿意用自己的本領(lǐng)幫助有需要的人嗎？
2、好，現在老師請你們想一想，你們都有那些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢？
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！
《神筆馬良》的教案及說(shuō)課稿 4
教學(xué)目的：
1、理解課文內容，培養豐富的想象能力。
2、從馬良用神筆幫助老百姓懲罰壞官中，受到啟發(fā)。
3、把故事講給家人聽(tīng)聽(tīng)。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)準備：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課。
你喜歡童話(huà)故事嗎?你知道童話(huà)故事的特點(diǎn)嗎?童話(huà)故事是通過(guò)非常豐富的想象、強烈的夸張、神奇的幻想等手法來(lái)塑造形象、反映生活的兒童故事。(板書(shū)課題)
二、學(xué)習課文。
(一)檢查預習情況。(小組里準備)
1、小聲讀或默讀，進(jìn)一步掃清預習時(shí)未解決的生字。
2、段序是否標出。
3、《神筆馬良》主要講了一個(gè)什么故事?(用自己的話(huà)概括一下)
4、閱讀提示中：馬良用神筆做了哪些事情?哪件事最讓你感興趣?
(二)全班交流(請準備好的`小組起來(lái)回答，根據學(xué)生的認知水平，適時(shí)出示課件，理解重點(diǎn)詞句。)
三、師范讀，生思考：如果你得到了這支神筆，會(huì )做些什么呢?(生各自發(fā)表自己的意見(jiàn)。)
四、讀故事，想故事，準備講故事。
第二課時(shí)
講故事比賽，并評出故事大王。(《神筆馬良》)
附：練習設計
一、比一比，組成詞語(yǔ)。
娃( )記( )逃( )爪( )史( )孟( )
哇( )紀( )桃( )抓( )駛( )猛( )
二、在括號里填上恰當的量詞。
一( )神筆一( )田地一( )大門(mén)一( )公雞
一( )快馬一( )水車(chē)一( )金山一( )圖畫(huà)
三、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。
ABAB:
ABAC:
ABCC:
AABC:
四、讀句子，在空白處點(diǎn)上標點(diǎn)符號。
1、馬良恨透了大官站著(zhù)一動(dòng)不動(dòng)大聲說(shuō)我不會(huì )畫(huà)
2、大官惱怒了說(shuō)誰(shuí)叫你畫(huà)�？飚�(huà)金山
3、公雞從墻上飛下來(lái)跳到窗口喔喔喔地叫起來(lái)
4、一位老藝人在捏面人瞧那形態(tài)各異的面人孫悟空豬八戒多招人喜歡啊
五、給下邊的句子加上適當的詞語(yǔ)，再讀一讀。
1、馬良畫(huà)( )耕牛。
2、我( )吃著(zhù)水煎包。
3、我和爸爸( )去逛書(shū)市。
4、小明( )敲電腦。
《神筆馬良》的教案及說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標：
知識、能力目標：
1、認識本課的6個(gè)生字。
2、能讀懂課文內容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
3、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學(xué)會(huì )思考問(wèn)題。
4、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會(huì )受到人們的尊重。
人文目標：培養孩子名辨是非的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會(huì )受到尊重的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導課，揭題
今天，老師要和大家學(xué)習一篇新課文《神筆馬良》(教師板書(shū))。神筆“神”在哪里呢?好我們來(lái)看一下課文。
二、初讀課文，認讀生字，了解課文內容。
1、自讀課文，了解課文內容。
2、指名朗讀課文：(說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講的是一件什么事。)
3、指導朗讀。教師適當范讀，讓學(xué)生注意語(yǔ)氣。
三、探究性學(xué)習。
引導學(xué)生找出哪些段落是描寫(xiě)馬良為窮人畫(huà)畫(huà)的，哪些段落是描寫(xiě)馬良與大官做斗爭的。
理清課文的脈絡(luò )以后，進(jìn)行討論：馬良為什么不為大官畫(huà)金山?為什么只為窮人畫(huà)畫(huà)，來(lái)滿(mǎn)足窮人的需求?
(鼓勵學(xué)生大膽的說(shuō))
引導學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)馬良是個(gè)怎樣的人?
(不畏強 暴，淳樸善良)
四、總結課文
提出問(wèn)題：馬良的筆“神”在哪里?
(馬良的神筆能出神入化地畫(huà)出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對待畫(huà)畫(huà)有一種執著(zhù)的精神，他經(jīng)過(guò)刻苦的鍛煉才會(huì )有那樣的結果。
(要學(xué)習馬良的`這種精神，而不是只羨慕那只筆。)
五、說(shuō)說(shuō)如果你有馬良那樣的一支筆，你會(huì )怎樣用?
(引導學(xué)生用“神筆”來(lái)描繪自己的愿望和想象未來(lái)美好的生活，或為人們、為社會(huì )、為改變環(huán)境做更多的事情。)
《神筆馬良》的教案及說(shuō)課稿 6
學(xué)習目標：
理解故事，樂(lè )于參與與故事內容相關(guān)的討論。、
活動(dòng)準備：
1、故事書(shū)《神筆馬良》（幼兒版）。
2、如果找不到合適的版本，教師可參考以下內容，自制一本《神筆馬良》的圖畫(huà)書(shū)：
封面：神筆馬良拿著(zhù)一只大毛筆的神氣樣子。
圖一：神筆馬良畫(huà)的馬從墻上走下來(lái)了。
圖二：神筆馬良幫助上山的人畫(huà)了一個(gè)梯子。
圖三：神筆馬良拒絕幫財主畫(huà)金銀財寶。
圖四：神筆馬良畫(huà)了一艘大船，坐在船上走了。
活動(dòng)過(guò)程：
學(xué)習領(lǐng)域：
形式：集體/小組
1.出示故事書(shū)《神筆馬良》，請幼兒欣賞封面圖畫(huà)，猜猜馬良會(huì )用神筆畫(huà)什么。
2.教師講述《神筆馬良》的故事：
很久以前，有個(gè)孩子名叫馬良，他從小就沒(méi)有了爸爸媽媽?zhuān)孔约捍虿�、割草為生。馬良是個(gè)勤勞、有志氣的孩子，他很喜歡畫(huà)畫(huà)，一心想練好畫(huà)畫(huà)的本領(lǐng)。沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)筆，他就就用樹(shù)枝、木炭代替筆來(lái)練畫(huà)。他每天用心苦練，在沙地上學(xué)著(zhù)描飛鳥(niǎo)，在巖石上學(xué)著(zhù)描游魚(yú)。晚上，他拿木炭在窯洞的'墻壁上復習白天畫(huà)過(guò)的畫(huà)。
后來(lái)，有位神仙看他畫(huà)得特別好，就送他一支神筆。用神筆畫(huà)的東西都能變成真的——他用神筆畫(huà)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)就在天上飛；畫(huà)魚(yú)，魚(yú)就在水中游。這事被貪心的財主知道了，要馬良給他畫(huà)大元寶。馬良不肯，就被財主關(guān)進(jìn)了馬廄。馬良畫(huà)了一架梯子，逃跑了；又畫(huà)了一匹大駿馬騎上它，讓財主追不上。
皇帝也要馬良給他畫(huà)畫(huà)，馬良不愿意，皇帝就把他打入大牢。馬良畫(huà)了座小島，島上畫(huà)了株金光閃閃的搖錢(qián)樹(shù)，又畫(huà)了一艘大木船，當皇帝和大臣還有將軍們坐船去取錢(qián)時(shí)，馬良用筆在畫(huà)上添了風(fēng)浪，大風(fēng)大浪把皇帝他們全都吞沒(méi)了。
從此，馬良用自己的神筆自由自在地為窮苦的鄉親們畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出他們所需要的東西：犁耙、耕牛、水車(chē)、石磨……
3.與幼兒討論：
3.1小馬良給窮人們畫(huà)畫(huà)時(shí)的心情怎樣？（快樂(lè )。）
3.2小馬良的神筆有什么神奇作用？（畫(huà)什么東西都能變成真的。）
3.3小馬良用這只神筆去做了什么事？（幫助別人。）
3.4小馬良為什么不給財主畫(huà)畫(huà)？（他要用神筆來(lái)幫助好人。）
3.5小馬良是怎樣從財主家逃跑的？（他用筆神畫(huà)了梯子和馬。）
4.請幼兒談一談，如果自己有一只神筆，會(huì )用來(lái)畫(huà)什么，并說(shuō)一說(shuō)為什么。
5.教師再次講述故事，請幼兒一邊聽(tīng)，一邊欣賞圖畫(huà)。
活動(dòng)評價(jià)
能專(zhuān)心聽(tīng)故事，回答與故事有關(guān)的問(wèn)題。
《神筆馬良》的教案及說(shuō)課稿 7
設計理念：
1. “學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人�！边@節課的重點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地、自由地匯報自己的讀書(shū)收獲，所以這堂課設計既精心勾勒預設，又追求動(dòng)態(tài)生成。
2. “教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者”。因此，在突破本課重難點(diǎn)——引導學(xué)生運用思維導圖識字、理解文本內容、訓練寫(xiě)話(huà)時(shí)，借助課件示范后，讓學(xué)生從說(shuō)到畫(huà)，當堂運用，加深鞏固。
教學(xué)目標：
1. 激發(fā)學(xué)生自主地、清楚地表達自己的讀書(shū)收獲。
2. 引導學(xué)生掌握思維導圖在課外閱讀中的運用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生掌握思維導圖在課外閱讀中的運用。
課前準備：
1. 閱讀《神筆馬良》，并摘抄生字，好詞、好句。
2. 畫(huà)識記生字及故事內容的思維導圖。
3. 辦一張《神筆馬良》的讀書(shū)小報。
一、提問(wèn)，導入新課。
1.最近三個(gè)星期，我們一起閱讀了《神筆馬良》，你們有什么收獲？ 2. 現在，就讓我們乘坐“神筆馬良”號動(dòng)車(chē)，向“收獲”王國出發(fā)吧！
二、作者資料我會(huì )查。
1.列車(chē)已�？孔髡哔Y料站，請 1 號車(chē)廂的旅客們做好發(fā)言準備喔！ 2. 指名交流 師生補充 3. 查找作者資料有助于我們理解作品，這是一種好習慣，為你們點(diǎn)贊！
三、識記生字我能行。
1. 列車(chē)已�？孔R字生字站，請 2 號車(chē)廂的.乘客代表為我們講解。
2. 點(diǎn)生對照趣味識字思維導圖講解：你是怎么記住嗤、呸、唾、喧這四個(gè)生字的？
3. 你是怎么知道這四個(gè)字的意思的？
4. 查字典幫助我們弄清漢字的音形義，遇到新字，要多多查字典喔！
四、馬良故事我會(huì )講（畫(huà)）。
1. 列車(chē)已�？狂R良故事站，讓我們來(lái)欣賞 3 號車(chē)廂乘務(wù)員吳芮涵帶來(lái)的故事。
2. 生講述：《馬良被抓》
3. 評價(jià)
4. 他們不僅會(huì )講，還能把馬良故事畫(huà)出來(lái)了呢！有請小畫(huà)家展示——
5. 把閱讀過(guò)的故事讀一讀、講一講、畫(huà)一畫(huà)，會(huì )加深我們對書(shū)籍內容的理解喔！
五、讀書(shū)小報我會(huì )辦。
列車(chē)已�？孔x書(shū)小報站，請接受列車(chē)長(cháng)送給大家的小禮物—— （課件播放優(yōu)秀讀書(shū)小報） 2. 旅行到這里，馬良托我送給你們每人一支神筆，你會(huì )畫(huà)什么呢？又送給誰(shuí)呢？
六、三言?xún)烧Z(yǔ)我會(huì )寫(xiě)。
1. 課件出示 假如我有一支馬良的神筆 我會(huì )畫(huà)____________________ 送給_____________________ 讓_______________________ 2. 指名交流，相互評議。
3. 誰(shuí)能用思維導圖把自己或別人寫(xiě)的小詩(shī)畫(huà)出來(lái)？
4. 評議
七、回顧，提出希望。
列車(chē)�？拷K點(diǎn)站，回頭望望我們的收獲—— 今天我們收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，覺(jué)得快樂(lè )嗎？這份快樂(lè )是讀書(shū)帶來(lái)的，希望孩子們今后多讀好書(shū)，收獲更多的快樂(lè )！
板書(shū)設計
教師板書(shū) 查資料 記生字 神筆馬良 講故事 多讀好書(shū) 辦小報 寫(xiě)小詩(shī) 學(xué)生板書(shū) 團圓 溫暖 打工父母 流浪者 飛機 餃子 神筆 公路 蟲(chóng)子 山區 喜鵲 上學(xué) 遠方
反思：
這節《神筆馬良》讀書(shū)匯報課圍繞“思維導圖”，設計了五個(gè)板塊——作者資料我會(huì )查、識記生字我能行、馬良故事我會(huì )講（畫(huà)）、讀書(shū)小報我會(huì )辦、三言?xún)烧Z(yǔ)我會(huì )寫(xiě)，以乘坐神筆馬良號動(dòng)車(chē)到收獲王國旅行的形式進(jìn)行交流匯報，孩子們興趣濃厚，但是口頭表達存在不少問(wèn)題，一是表達不完整，二是心有話(huà)不敢說(shuō)，今后要多多訓練。
教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教師應該積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。因此，在設計讀寫(xiě)結合時(shí)，課件出示相關(guān)提示后，讓學(xué)生自由表達并當堂畫(huà)出思維導圖，使課堂成為展示學(xué)生個(gè)性的大舞臺，真正體現了學(xué)生的價(jià)值。
《神筆馬良》的教案及說(shuō)課稿 8
一、課前談話(huà)。
你喜歡故事嗎？你讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)哪些故事？
二、談話(huà)導入
這節課，老師就給你們帶來(lái)了一個(gè)神奇的故事《神筆馬良》，這個(gè)故事的作者是洪汛濤。(讀到一個(gè)好故事，最該感謝的就是作者了，以后讀書(shū)可要關(guān)注一下)板書(shū)課題。神筆馬良——齊讀
三、初讀、整體感知（要不要默讀）
這篇課文很長(cháng)，課前，大家都已認真地預習了課文，現在請同學(xué)們再快速地讀一遍，讀準生字，讀通課文，感興趣的地方可以多讀讀。
1、檢查認讀難讀的詞語(yǔ)：
耕地 往頸上一套 干旱 監牢 桅桿 咆哮
拉著(zhù)犁 吆喝 疙瘩 衙門(mén)（小老師領(lǐng)讀）
衙門(mén)指哪里？舊時(shí)官員辦公的機關(guān)。
2、能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文的主要內容嗎？
用心畫(huà)畫(huà) 得到神筆 幫助窮人 懲治大官
學(xué)生回答第一部分內容之后教師適時(shí)提醒：你剛才說(shuō)的這么長(cháng)長(cháng)的一段話(huà)老師可以用這么四個(gè)字來(lái)概括，出示“用心畫(huà)畫(huà)”，誰(shuí)能學(xué)著(zhù)老師的樣也用四個(gè)字概括著(zhù)往下說(shuō)。
詞卡全部貼好后，告知學(xué)生作者就是按照這樣的順序把故事寫(xiě)清楚的。副板書(shū)：有序
能用上這幾個(gè)詞再來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？
你們真能干，這么長(cháng)的一篇課文你們用一句話(huà)就說(shuō)清楚了主要內容。（邊說(shuō)邊大括號標注）
四、神筆之神
師：我們來(lái)看課題，顧名思義，神筆就是……？神奇的，有靈性的筆。
師：馬良的神筆神在哪兒呢？文中有一句關(guān)鍵的句子，就告訴了我們神筆的神奇，你找到了嗎？
1、找出總起句：“要什么就畫(huà)什么，畫(huà)什么就有什么�！保銈兛烧鎱柡�，一下子就找到了）指導朗讀。
2、感受神筆“畫(huà)什么有什么”之神：
師：馬良都用神筆畫(huà)了些什么？請同學(xué)們快速地默讀課文，用圓圈圈畫(huà)出來(lái)。（生圈畫(huà)，師巡視，提醒：細心的同學(xué)把數量詞也一起圈起來(lái)了）
能用“畫(huà) 就有 ”的句式來(lái)回答嗎？（師示范時(shí)神奇的語(yǔ)氣強烈些）
�。▽W(xué)著(zhù)老師的樣讀出神奇的感覺(jué)來(lái)）
馬良用神筆畫(huà)了很多很多，出示“……”，難怪課文里說(shuō)是——引讀“要什么就畫(huà)什么，畫(huà)什么就有什么”。
這些神奇的畫(huà)，給了窮人哪些幫助呢？請同學(xué)們迅速地瀏覽課文，用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
畫(huà)公雞就有公雞，公雞喔喔地叫起來(lái)，給人們報曉。 課文沒(méi)講的的內容你做了補充。說(shuō)出了公雞的作用。
畫(huà)耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。
你從哪個(gè)小節看出來(lái)的，請生讀該小節。
�。◣煟耗憧�，窮人需要什么，馬良就畫(huà)什么，畫(huà)什么就有什么，作者按這樣的順序把馬良用神筆幫助窮人的事寫(xiě)得清清楚楚，這不，畫(huà)了大耕牛，就能幫老人和小孩——下地拉犁了。）
畫(huà)牢門(mén)就有牢門(mén)，監牢里的窮人都跟著(zhù)馬良逃出去了。（大家不用再受牢獄之災了�。�
畫(huà)快馬就有快馬，馬良騎上馬跑遠了，官兵們哪里還追得著(zhù)。（神筆幫馬良成功逃脫了）
畫(huà)水車(chē)就有水車(chē)， 農民們有了水車(chē)，都很高興，農民就不用用木桶背水了。
�。ㄋ�(chē)可幫了農民們一個(gè)大忙啊。）
師：這真是——要什么就畫(huà)什么，畫(huà)什么就有什么。（板書(shū)：畫(huà)什么有什么。）這馬良的`神筆真是出神入化��！
3、感受神筆“畫(huà)什么沒(méi)有什么”之神。
師：神筆在馬良手上是如此的神奇，那在大官手上呢？
根據學(xué)生回答隨機出示：“大官歡喜得很，急忙跑過(guò)去搖，不料頭撞在墻上，額角上起了個(gè)大疙瘩，畫(huà)仍舊是畫(huà)，沒(méi)變成真的搖錢(qián)樹(shù)�！� （引讀）看，大官的畫(huà)——畫(huà)仍舊是畫(huà)，沒(méi)變成真的搖錢(qián)樹(shù)（板書(shū)：畫(huà)什么沒(méi)什么）
師：（指板書(shū)）為什么馬良“畫(huà)什么就有什么”，而大官卻“畫(huà)什么沒(méi)什么”呢？
師：哦，原來(lái)大官是用神筆為己謀利，而馬良是用神筆為民造福�。。ǜ鶕䦟W(xué)生回答，隨機板書(shū)：為民造福 為己謀利）這筆還能辨別好壞，這又是神筆的另一大神奇之處呀！
那馬良是怎樣用神筆懲治大官，為民造福的呢？這可是故事最精彩的地方，請同學(xué)們好好地讀讀課文20—28小節，想想馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的。（巡視時(shí)提醒：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊做記號，這個(gè)讀書(shū)習慣可真好。）
五、懲治大官”
師：馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的呢？
根據回答，幻燈相機出示：
1、馬良用神筆在墻上畫(huà)了個(gè)無(wú)邊無(wú)際的大海。
2、馬良用筆點(diǎn)了幾點(diǎn)，海中央出現了一座金山，金光閃閃，滿(mǎn)山是金子。
3、馬良就畫(huà)了一只大船。
4、馬良畫(huà)了幾筆風(fēng)。
5、馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)。
6、馬良不理他，還是畫(huà)風(fēng)。
7、大船翻了，大官他們沉到海底去了。
作者就是按照這樣的順序把馬良一步一步懲治大官的過(guò)程寫(xiě)清楚的。
馬良畫(huà)什么就有什么，畫(huà)風(fēng)就有風(fēng)，出示幻燈：
1、馬良畫(huà)了幾筆風(fēng)，桅桿上的帆鼓起來(lái)，船直向海中央駛去。
2、馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)，大海涌起滾滾的波濤，大船有點(diǎn)兒傾斜了。
3、馬良不理他，還是畫(huà)風(fēng)。風(fēng)更猛了，海水咆哮起來(lái)，山一樣的海浪不斷地向大船駛去。
引讀：有了風(fēng)……（直：直向海中央駛去，分明是說(shuō)船——行駛得很快�？纱蠊龠�嫌船慢）于是，馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)……這下大官害怕了，可馬良不理他，還是畫(huà)風(fēng)……咆哮（關(guān)注兩個(gè)口）的意思就是——課文里是指——（海水發(fā)出了猛獸怒吼般的聲音）是啊，我們聽(tīng)到了海水的咆哮，我們還看到了——山一樣的海浪不斷地向大船駛去。
神奇的三筆風(fēng)帶來(lái)了神奇的變化，能用朗讀表現出來(lái)嗎？（第一組、二三組、四組）……
聽(tīng)你們的朗讀，老師知道這風(fēng)已經(jīng)畫(huà)到你們心里去了。
引導背誦。出示前半句，生背后半句。
讀著(zhù)讀著(zhù)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的馬良��？（聰明、善良、勇敢、為民造福、智謀超群……）
是的，用大官自己要的東西來(lái)懲治大官，這是多么巧妙地懲治，這又是多么聰明的馬良啊，想不想當一回這樣的馬良。
師（大官）生（馬良）20—27小節分角色朗讀。
六、看連環(huán)畫(huà)講故事 總結全文
師：大船翻了，大官他們沉到海底去了。馬良又回到村里，給窮人畫(huà)畫(huà)了。
馬良又會(huì )為窮人們畫(huà)哪些他們需要的東西，帶來(lái)哪些幫助呢？請動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)在書(shū)本空白處。
是啊，馬良就一直用手中的神筆為窮人們畫(huà)畫(huà)，為他們造福，所以人們親切地稱(chēng)呼他為——讀課題。
布置作業(yè)：按照“用心畫(huà)畫(huà)、得到神筆、幫助窮人、懲治大官”的順序給父母講一講這個(gè)神奇的故事。
神筆馬良
�。眯漠�(huà)畫(huà)
馬良 畫(huà)什么有什么 為民造福 得到神筆
大官 畫(huà)什么沒(méi)什么 為己謀利 幫助窮人
《神筆馬良》的教案及說(shuō)課稿 9
目標：
1、 通過(guò)看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)故事理解故事的內容，學(xué)習欣賞民間文學(xué)作品。
2、大膽用語(yǔ)言進(jìn)行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。
準備：
1、多媒體課件;
2、作畫(huà)紙、筆人手一份。
過(guò)程：
一、出示“馬良”形象，引出主題
1、小朋友，你們知道這是誰(shuí)?是什么時(shí)候的小朋友?你是怎么看出來(lái)的?
2、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么?用什么畫(huà)畫(huà)?真奇怪，畫(huà)畫(huà)不是應該用筆嗎，怎么用樹(shù)枝呢?
二、邊看動(dòng)畫(huà)邊講故事，理解故事內容
(一)到底是怎么樣的呢?我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見(jiàn)到什么就畫(huà)什么�！�(看動(dòng)畫(huà))
1、馬良喜歡干什么?他想向大官和畫(huà)師要什么?結果怎么樣?馬良有沒(méi)有放棄?他是怎么做的?
2、對于馬良的做法，你是怎么想的?你覺(jué)得馬良是個(gè)什么樣的'孩子?
3、小結：馬良他不管別人怎么說(shuō)，堅持畫(huà)畫(huà)，真是個(gè)有毅力的好孩子，相信總有一天他的愿望一定會(huì )實(shí)現的，對嗎?
(二)繼續講故事
“日子一天一天過(guò)去……原來(lái)老爺爺給他的是一支神筆�！�
1、馬良終于有了一支筆，這個(gè)愿望是怎么實(shí)現的?
2、這是一支什么筆?有什么神奇的地方?
3、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰(shuí)畫(huà)畫(huà)?
師：好，我們一起來(lái)看看，接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事情
(三)邊提問(wèn)邊講述，引導幼兒大膽猜測，積極體驗看場(chǎng)景、設疑——大膽猜測、講述——看結果、證實(shí)
1、(畫(huà)小羊)發(fā)生了什么事?猜猜馬良會(huì )怎么做?
2、(畫(huà)耕牛)同上
3、(畫(huà)水車(chē))同上
4、馬良用神筆幫助了誰(shuí)?你覺(jué)得馬良做得怎么樣?
5、小結：馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個(gè)助人為樂(lè )的好孩子。
(四)幼兒畫(huà)畫(huà)續編故事結局
1、大官聽(tīng)說(shuō)馬良有一支神筆，帶著(zhù)官兵來(lái)抓他，還搶走了馬良的神筆，逼他畫(huà)很多很多的金銀財寶，你們說(shuō)氣人不氣人?如果要把這么多的金銀財寶白白地給了大官，那多可惜啊。如果你是馬良，請你用這支神筆來(lái)對付這個(gè)可惡的大官，你會(huì )畫(huà)什么東西呢?
2、幼兒作畫(huà)
現在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫(huà)下來(lái)，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、幼兒講述
三、遷移幼兒生活經(jīng)驗，引導幼兒大膽講述
1、你們看，馬良堅持畫(huà)畫(huà)，結果不僅練好了本領(lǐng)還得到了神筆，但他并不驕傲，能用自己畫(huà)畫(huà)的本領(lǐng)幫助大家。你們愿意用自己的本領(lǐng)來(lái)幫助有需要的人嗎?
2、好，現在老師請你們想一想，你們都有那些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢?
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧!
《神筆馬良》的教案及說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標
知識與能力能正確、流利地朗讀課文。
方法與過(guò)程
通過(guò)聆聽(tīng)感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)過(guò)程
中理解文本，掌握“讀——品——背”的學(xué)習方法,并在句式練說(shuō)、朗讀表演中得到能力的培養和情感的熏陶。態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的真情實(shí)感，培養兒童博大而純真的心。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握學(xué)習方法,試背課文。
教學(xué)難點(diǎn)
在充分朗讀課文的基礎上，續編詩(shī)歌，訓練語(yǔ)言。產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生命，愛(ài)護環(huán)境的愿望。
教學(xué)前提
1、了解故事《神筆馬良》
2、在第一課時(shí)已初讀課文，學(xué)會(huì )認9個(gè)生字，并練習寫(xiě)8個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程
激趣導入
1、同學(xué)們，你們猜猜老師要畫(huà)什么？（毛筆）
2、版畫(huà)：毛筆，板書(shū)：筆，找出畫(huà)與字的聯(lián)系。
3、引出神筆。
4、馬良用神筆做了許多好事，假如你有一支馬良的神筆，你會(huì )用它來(lái)幫助誰(shuí)呢？
5、揭題：假如整體感知
�。�1）問(wèn)題：我們的課文里有誰(shuí)需要幫助呢？假如有了馬良的神筆，應該怎樣幫助他們呢？
�。�2）教師范讀。
�。�3）根據生回答歸納板書(shū)：小樹(shù)——
——太陽(yáng)小鳥(niǎo)——
——谷粒西西——
——好腿
4、小結：瞧，我們周?chē)粌H有需要幫助的人，還有很多需要幫助的植物和小動(dòng)物。
學(xué)習第一節詩(shī)歌讀
1、剛才，你們能發(fā)現老師的優(yōu)點(diǎn)和不足，下面該輪到你們讀了，給自己提點(diǎn)要求吧。
品
2、品讀“嘆息”一詞：用第一節詩(shī)里的句子說(shuō)說(shuō)，圖上畫(huà)了什么？（小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著(zhù)身子，輕輕嘆息）誰(shuí)愿意上來(lái)扮演縮著(zhù)身子，輕輕嘆息的小樹(shù)？引導學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作和表情來(lái)理解“嘆息”。想象：小樹(shù)邊嘆息邊說(shuō)什么呢？
3、品讀“快活”一詞：想象：如果這個(gè)時(shí)候，天空中出現了一個(gè)紅紅的暖和的太陽(yáng)，小樹(shù)又會(huì )說(shuō)什么呢？這時(shí)候的小樹(shù)感到怎樣？用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)形容——快活。誰(shuí)能快活地把這一段讀一讀？（個(gè)別讀）誰(shuí)能比他讀得更快活？（齊讀）
4、自由品詞：你最喜歡這一節詩(shī)里的`哪個(gè)詞？（紅紅的、寒冷的、輕輕……）當你讀到這些你喜歡的詞的時(shí)候，要更有感情一些，要讀出你的喜愛(ài)之情。誰(shuí)愿來(lái)給大家做個(gè)示范？先說(shuō)你喜歡哪個(gè)詞，再讀一讀。其他同學(xué)也有自己喜歡的詞語(yǔ)，那就自己讀一讀吧。背
5、背誦指導：這節詩(shī)歌的順序是，先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰(shuí)畫(huà)什么——最后講畫(huà)的理由。小結6、學(xué)法：讀——品——背（品的方法：找出你喜歡的詞語(yǔ)，理解它的意思；還可以拿別的詞語(yǔ)替換一下，比較表達效果的不同……）
學(xué)習第二節詩(shī)歌小組活動(dòng)
1、小組內用你們喜歡的方式讀，可以自由讀或輪流讀。
2、你最喜歡這一節詩(shī)里的哪幾個(gè)詞印象特別深？為什么？和組內的同學(xué)交流交流；你還能用表演的形式讓組內的小朋友也喜歡這些詞。
3、輪換不同的方式多讀幾遍，根據“假如……——給誰(shuí)畫(huà)什么——為什么畫(huà)”的句式，試著(zhù)背誦這一詩(shī)節。
小組匯報
1、覺(jué)得自己讀得特別好的小組起來(lái)讀。
2、愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的好詞語(yǔ)的小組有嗎？
3、哪個(gè)小組能背下這一節詩(shī)？小結同學(xué)們，剛才我們是四人小組內用了“讀——品——背”的方法來(lái)學(xué)習第二節詩(shī)歌的。在讀中品味詞語(yǔ)，在背中積累語(yǔ)言。你們說(shuō)這個(gè)學(xué)習方法好不好？那么，接下來(lái)就請你們用這個(gè)方法自學(xué)第三小節詩(shī)歌。
學(xué)習第三節
1、根據“讀——品——背”的方法來(lái)自學(xué)第三節詩(shī)歌的。
2、個(gè)別讀。
3、品好詞。
4、試背誦。
學(xué)習第四節
1、詩(shī)歌的末尾出現的六個(gè)小圓點(diǎn)兒，是什么標點(diǎn)符號？
2、省略號代表什么意思？
3、為什么作者要在這里使用省略號呢？
拓展思維
1、我想作者一定是想讓我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)“假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì )畫(huà)什么，為什么要畫(huà)�！�
2、說(shuō)一說(shuō)
3、四人小組合作創(chuàng )作一篇更新版本的。
總結
1、這堂課你有什么收獲?
2、在這動(dòng)聽(tīng)的旋律中,我們這堂課也要結束了,但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛(ài)心永遠不會(huì )結束,只要人人付出一點(diǎn)愛(ài),世界將會(huì )變成美好的人間.
《神筆馬良》的教案及說(shuō)課稿 11
教學(xué)目標 ：
1、認識本課的2個(gè)生字。
2、能正確、較快地閱讀課文，并能一邊讀一邊想，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文。
3、能讀懂課文內容，知道神筆神在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話(huà)導入 ，揭示課題
如果你有一支神奇的筆，你會(huì )做些什么？有一個(gè)叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來(lái)學(xué)習第31課《神筆馬良》。（板書(shū)課題）
二、整體感知課文內容
出示自學(xué)思考題。
�、佥p聲讀課文，讀懂每一段話(huà)的意思。
�、谒伎迹厚R良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？
�、蹌澇霾欢牡胤�。
三、檢查自學(xué)
1、指讀課文，糾正字音。
2、交流自學(xué)思考題②題。
�。R良用神筆為人們做了4件事：①畫(huà)了一頭大耕牛。②在監獄墻上畫(huà)門(mén)救出窮人。③為農民畫(huà)水車(chē)。④畫(huà)大海、金山、大船、風(fēng)，使大官沉到海底，為民除害。）
四、質(zhì)疑
哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來(lái)。（師生討論）
五、討論
如果你得到了這支神筆，你會(huì )做些什么？（學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，各抒己見(jiàn)。）
六、總結
1、同學(xué)們一個(gè)個(gè)不是馬良，勝似馬良，你們的`美好愿望一定會(huì )實(shí)現。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內容。（指名有感情讀課文。）
2、你應向馬良學(xué)習什么？（熱愛(ài)勞動(dòng)人民，嫉惡如仇。）
七、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
附：板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是：了解馬良用神筆做了哪些事和他為什么做這些事情。通過(guò)討論交流理解重點(diǎn)內容，指導有感情地朗讀，突破難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生合理展開(kāi)想象的能力，使學(xué)生受到熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育，培養剛直不阿、嫉惡如仇的道德教育。
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