《我希望有一支神筆》精品教案

　　一、指導思想與理論依據

　　語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是學(xué)生的終身學(xué)習和可持續發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)要體現學(xué)科本身的工具性。新課標中明確提出：語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確理解運用語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中去培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，在進(jìn)行語(yǔ)文基本技能訓練的同時(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。在本節課中，針對本班學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)科內容進(jìn)行整合，注重了知識能力和情感態(tài)度之間的聯(lián)系，注重創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣，重視適時(shí)適度地運用現代信息技術(shù)，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極投入學(xué)習討論，在課堂教學(xué)中適時(shí)的采用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造氛圍進(jìn)行朗讀訓練，在讀寫(xiě)的結合中培養學(xué)生的想像力。

　　二、教學(xué)背景分析

　　學(xué)生情況：三年級的學(xué)生具備了初步的閱讀能力，朗讀、默讀有了一定基礎，在前面的學(xué)習中也接觸過(guò)兒童詩(shī)歌。在這樣的基礎上，來(lái)學(xué)習這首兒童詩(shī)《我希望有一支神筆》。詩(shī)歌的內容并不難理解，和孩子的生活實(shí)際、思維水平很接近，以“我希望有一支神筆”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)或合作寫(xiě)一首詩(shī)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)。鑒于這種形式，我在教學(xué)設計時(shí)，以學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片《神筆馬良》引入，創(chuàng )設情境，使學(xué)生在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地朗讀想像，從而組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。

　　教學(xué)內容分析：《我希望有一支神筆》是一首以第一人稱(chēng)寫(xiě)的兒童詩(shī)。全詩(shī)分為四個(gè)小節，以“我希望有一支神筆”開(kāi)頭，展開(kāi)了豐富的想像，展現了美好的心靈和純真的愛(ài)心。體會(huì )作者美好的心靈，豐富的想像是教學(xué)的重點(diǎn)，以“我希望有一支神筆”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)或合作寫(xiě)一首詩(shī)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)情感，創(chuàng )設情境，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計。

　　教學(xué)方式、手段與技術(shù)：本節課運用了啟發(fā)式與體驗式教學(xué)方式為主的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以動(dòng)畫(huà)片《神筆馬良》片段導入，引發(fā)學(xué)生對擁有神筆的想像，在朗讀體驗中體會(huì )作者的美好心靈，最后展開(kāi)自己想像的翅膀，編寫(xiě)一段話(huà)或幾句詩(shī)，在語(yǔ)言訓練積累中發(fā)展創(chuàng )新能力，在合作交流中互相啟發(fā)，感受思維的碰撞，實(shí)現讀寫(xiě)的有機結合。同時(shí)，本節課還運用了現代多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng )設情景達到圖文并茂，音樂(lè )渲染，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　三、教學(xué)內容框架設計

　　本節課是在學(xué)習新理念、新課標的前提下充分進(jìn)行讀寫(xiě)結合、力求文情并茂的一次嘗試。

　　第一、通過(guò)創(chuàng )設情景，使學(xué)生進(jìn)入想像的空間，放飛自己的思想，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。[

　　第二、通過(guò)朗讀、體驗，學(xué)生理解了詩(shī)歌內容，在有感情地朗讀中展現自己的體會(huì )，表達自己的獨特感受。

　　第三、在進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習時(shí)，有梯度地來(lái)安排，先進(jìn)行補充填空，再來(lái)合作寫(xiě)話(huà)或寫(xiě)詩(shī)，給有困難的孩子一個(gè)緩沖學(xué)習的機會(huì )，降低難度，使所有學(xué)生都能達到自己努力后的高度。

　　四、教學(xué)過(guò)程設計：

　　激發(fā)興趣，引發(fā)想像

　　教學(xué)目標：

　　1.初步認識生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文。結合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會(huì )詩(shī)中展現的作者美好的心靈，豐富的想象，純真的愛(ài)心。

　　3.選擇喜歡的一小節背誦。

　　4.練習以“我希望有一支馬良的神筆”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段話(huà)，或合作寫(xiě)一小節詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文。結合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會(huì )詩(shī)中展現的作者美好的心靈，豐富的想象，純真的愛(ài)心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　練習以“我希望有一支馬良的神筆”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段話(huà)，或合作寫(xiě)一小節詩(shī)。

　　教、學(xué)具準備：

　　多媒體課件、彩紙

　　突出(突破)方法：

　　想像法、情境創(chuàng )設法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　同學(xué)們，還記得馬良嗎，記得他手里的神筆嗎?(觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片)

　　讀了《神筆馬良》的故事，你有什么感受、想法和大家談?wù)剢?

　　我想會(huì )有很多人想：要是我有這么一支神筆該多好啊!如果擁了神筆，每個(gè)人都會(huì )有自己想畫(huà)的東西，是吧?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想畫(huà)什么)

　　今天我們來(lái)一起讀一首詩(shī)歌《我希望有一支神筆》。

　　二、理解課文

　　1.自由讀課文，讀準字音。

　　2、檢查字詞認讀：

　　山脊(配圖理解) 撕破 詩(shī)稿

　　哭泣 蜷縮(做動(dòng)作理解) 奔波忙碌

　　3、請你準備一下，站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)

　　分節指名讀，思考：“我”有了神筆要給誰(shuí)畫(huà)，畫(huà)什么，我的愿望是什么?

　　(課件出示填空練習)

　　4、理解內容，指導朗讀

　　(1)西西是個(gè)怎樣不幸的孩子?(雙腿癱瘓，不能到處去)

　　有了好腿，西西會(huì )干些什么?

　　(課件)師述：是呀，如果西西有了好腿，他就可以像小燕子一樣自由自在，去看藍天白云，去看高山大河，去看樹(shù)林田野，他就不會(huì )有那么多的遺憾。如果這一切是真的該多好啊!請你自己讀第一小節。

　　師：現在，我真希望有一支馬良的神筆，

　　生接讀這小節

　　再指名讀。

　　如果我的心愿能成真就好了啊。

　　(2)聽(tīng)，鄰居飛飛好像又哭了，你們知道為什么嗎?

　　他折紙飛機僅僅是為了好玩嗎?(他有自己的理想，想有朝一日飛上天空)對呀，所以，他流下了委屈的淚水。如果你是作者，你會(huì )對他說(shuō)什么?

　　引導學(xué)生讀第二小節。

　　(3)自己讀第三小節，看看我想為鳥(niǎo)兒們做些什么?

　　指讀這一小節。

　　(課件)看，鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它們想對我說(shuō)什么呢?

　　(4)當你看著(zhù)小樹(shù)在冬天的寒風(fēng)里打著(zhù)哆嗦，在干旱的土地上漸漸枯萎，你想為它做什么?

　　(課件激發(fā)想像)朗讀本小節。

　　5、自己完整讀讀課文

　　你能根據課文內容填空嗎?(課件)

　　再讀課文，用你的慧眼去發(fā)現這4小節在結構上有什么共同點(diǎn)。(先寫(xiě)我希望有一支馬良的神筆，再寫(xiě)用神筆要給誰(shuí)畫(huà)什么，最后寫(xiě)美好的愿望)

　　引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行接力朗讀。

　　6、你從這首詩(shī)歌中體會(huì )出了什么?(作者的愛(ài)心)

　　現在你就是詩(shī)歌中的“我”，自己選擇你最喜歡的一小節，可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，試著(zhù)背一背這小節。

　　誰(shuí)來(lái)展示一下?

　　7.有位同學(xué)很想學(xué)習作者的愛(ài)心，也試著(zhù)寫(xiě)了一小節詩(shī)，可是沒(méi)寫(xiě)完，你能幫他把這小節詩(shī)補充完整嗎?

　　我希望有一支

　　馬良的神筆，

　　要給辛勤工作的老師，

　　畫(huà)一臺智能計算機。

　　幫他( )，

　　快速( )，

　　( )，

　　( )。

　　三、讀了這首詩(shī)歌，同學(xué)們一定都有很多話(huà)想說(shuō)，那我們不妨把它寫(xiě)下來(lái)。

　　以“我希望有一支馬良的神筆“為開(kāi)頭，寫(xiě)一段話(huà)，也可以跟同學(xué)合作寫(xiě)一小節詩(shī)。

　　在音樂(lè )聲中展示交流(這就是我們的詩(shī)稿啊)

　　四、總結：

　　正像一首歌中唱到的“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”，如果我們真的有了馬良的神筆，那我們身邊將到處是歡笑;雖然我們不能真的擁有神筆，但同樣可以用我們的一份關(guān)愛(ài)之心，去使身邊的一切變得更加美好。

　　板書(shū)設計：

　　18.我希望有一支神筆

　　西西——好腿

　　飛飛——飛機

　　小鳥(niǎo)——家

　　小樹(shù)——太陽(yáng)

　　五、學(xué)習效果評價(jià)設計：

　　本節課體現如下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、本節課利用動(dòng)畫(huà)片導入新課，再讓學(xué)生想像自己有了神筆會(huì )畫(huà)什么，在激發(fā)學(xué)習興趣的同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，本節課始終圍繞著(zhù)學(xué)生的生活，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想像，提升情感認識和體驗。

　　3、重視朗讀能力的訓練，在理解想像的基礎上，通過(guò)自己讀、指名讀、師生接讀等形式練習，逐步從正確流利達到有感情。

　　4、充分利用讀寫(xiě)結合點(diǎn)，在理解課文內容的基礎上，學(xué)生能結合自己的生活，展開(kāi)想像，寫(xiě)一段話(huà)或合作寫(xiě)一小節詩(shī)，表達自己的美好愿望，發(fā)散的思維訓練與語(yǔ)言訓練結合，使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

【《我希望有一支神筆》教案】相關(guān)文章：

《我真希望》教案03-05

《我真希望》優(yōu)秀教案設計08-01

《希望戒指》教案05-20

《神筆馬良》優(yōu)秀教案范文05-23

《神筆馬良》語(yǔ)文教案07-31

希望的田野上教案精選07-04

《在希望的田野上》教案05-20

神筆馬良教案設計范文03-22

《我真希望》的教學(xué)總結12-18