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《堅守善良-幫助別人快樂(lè )自己》教案實(shí)錄
一、教學(xué)主題闡述
一次思想品德課堂正在上“我們應該對社會(huì )負責”這個(gè)內容，當我講到“我們是社會(huì )的一份子，應該關(guān)心社會(huì )，關(guān)愛(ài)他人，只有做到我為人人，人人才會(huì )為我”。這個(gè)時(shí)候有個(gè)學(xué)生嘀咕被我聽(tīng)到了，“那可不一定”。我就叫他起來(lái)，問(wèn)他為什么有這樣的想法。他振振有詞：“老師，你講的大道理，其實(shí)我也懂，但現在社會(huì )上有些事情是你大道理沒(méi)辦法解釋的。你不是剛剛說(shuō)什么我為人人，人人為我。有個(gè)新聞事件你知道嗎?有個(gè)小伙子去救助一個(gè)摔倒的老太太，反而被誣告為肇事者。真是好心不得好報�！币恍⿲W(xué)生馬上附和贊同。由于馬上下課，我只能強調了“社會(huì )上好人總比壞人多，人間正氣自永存”就草草結束了。但學(xué)生的那句話(huà)深深烙在心底，“老師，你講的大道理，其實(shí)我也懂，但現在社會(huì )上有些事情是你大道理沒(méi)辦法解釋的”。捫心自問(wèn)，其實(shí)作為思想品德教育者的我，自己也受到這個(gè)問(wèn)題的困擾，我對這個(gè)問(wèn)題是否有了明確的答案呢?
當前紛紛擾擾的社會(huì )，無(wú)時(shí)無(wú)刻影響著(zhù)我們的價(jià)值取向，我將怎么去做，是否能影響著(zhù)我們的學(xué)生怎樣去做。假如上述的那個(gè)課堂沖突還會(huì )發(fā)生在明天的課堂上，那我現在該怎么備課去解決這個(gè)問(wèn)題呢?我將和我的學(xué)生一起去面對，在可能出現“好心不得好報”的情況下，如何做出價(jià)值選擇判斷?又如何去義無(wú)反顧的選擇內心的善良?
帶著(zhù)這些問(wèn)題，我選擇了此次開(kāi)課的課題——“善良”，并取題為“堅守善良”。與其，我們課堂上蒼白的去給學(xué)生說(shuō)教，不如我們正視問(wèn)題的存在，把它搬到臺前，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，從而達到激起他們對問(wèn)題的更深層的思考。
二、教學(xué)內容及學(xué)生情況分析
本課時(shí)內容是八上思品《與人為善》第二節——“幫助他人體驗生命的快樂(lè )”，熱心助人自是一種美德，幫助別人體現自身社會(huì )價(jià)值，同時(shí)在付出的時(shí)候，也是一種精神享受，是一次心靈凈化，從而為自己的生活增添快樂(lè )和幸福感。八年級的學(xué)生大多保持著(zhù)單純善良的秉性，但隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和自我意識的增強，他們常常會(huì )受到外來(lái)多元價(jià)值觀(guān)念的沖擊，比如彭宇案件，有些學(xué)生可能會(huì )對善良等一些道德觀(guān)產(chǎn)生了偏差，比如“好心沒(méi)好報”。我們在完成課本“幫助別人快樂(lè )自己”相關(guān)知識點(diǎn)的傳授后，大膽選取社會(huì )熱點(diǎn)內容為補充教材，設置問(wèn)題情境，激起本課矛盾點(diǎn)(善良有時(shí)候沒(méi)有快樂(lè )，甚至還會(huì )受傷)，讓學(xué)生暢所欲言，大膽真實(shí)地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。學(xué)生聯(lián)想到那一幕幕善良危機所引發(fā)的社會(huì )悲劇，提出了要“堅守善良”，面對有可能出現的“好心不得好報”的情況，應做出正確的價(jià)值取向，并以一封有關(guān)二戰時(shí)期的《懺悔書(shū)》，引導學(xué)生體驗幫助別人也就是幫助自己的本質(zhì)。最后在情感升華的基礎上，讓我們感悟堅守善良是一種傳遞的力量，最終將影響著(zhù)周?chē)娜�，帶�?lái)社會(huì )的和諧，帶來(lái)我們社會(huì )成員的溫暖與快樂(lè )。
三、教學(xué)目標
1、知識與能力：
引導學(xué)生從生活的點(diǎn)滴感受幫助別人快樂(lè )自己的體驗，認識助人為快樂(lè )之本，理解幫助別人也就是幫助自己的本質(zhì)。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)師生交流，豐富、拓展學(xué)生的認知和經(jīng)驗，鍛煉語(yǔ)言組織和表達能力;通過(guò)對“好心沒(méi)好報”等社會(huì )價(jià)值觀(guān)的分析，思考如何做出正確的價(jià)值取向的判斷。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習，提高助人為樂(lè )的精神境界。讓學(xué)生感悟堅守善良是一種傳遞的力量，于人于己對和諧社會(huì )都是一種支持，從而讓學(xué)生最終達成對這個(gè)理念的共識。
四、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
導入：
師：我們先做一個(gè)小調查，有過(guò)丟錢(qián)經(jīng)歷的同學(xué)，請舉手。(生，很多舉手)
師：丟了錢(qián)還覺(jué)得快樂(lè )的，有沒(méi)有?(生，手都放下，竊竊私語(yǔ)，不解)
師：我今天帶來(lái)的是一個(gè)丟錢(qián)也快樂(lè )的故事——出示PPT《倫敦街頭的硬幣》
(一)、快樂(lè )善良人
師安排一生來(lái)朗讀。
(生讀《倫敦街頭的硬幣》PPT第一面)
情節競猜：
師：這對老夫婦為什么由開(kāi)始高興地撿硬幣發(fā)展到后來(lái)快樂(lè )地丟硬幣呢?這當中到底發(fā)生了什么事情?需要我們同學(xué)來(lái)猜測一下。
生：硬幣故意丟在那，可能是為了讓有些困難的人撿去，可以解決一些困難的問(wèn)題。
師又請一學(xué)生回答(內容大致差不多)
學(xué)生看情節回放PPT。
師：老夫婦丟硬幣卻快樂(lè )的原因是什么?
生：我覺(jué)得，這不是丟錢(qián)那么簡(jiǎn)單，而是把自己的愛(ài)心送給窮人。如果是我，也會(huì )非常的開(kāi)心。
師：丟錢(qián)的同時(shí)，幫助了別人。老夫婦的快樂(lè )源自于幫助了別人。
師：從這個(gè)故事里，可以看出老夫婦是怎樣的人呢?
生：樂(lè )于助人，非常富有愛(ài)心。
生：善良樸實(shí)------
師：有愛(ài)心的，樂(lè )于助人——這些都是善良的表現
師：善良的人樂(lè )于助人，在助人付出的時(shí)候，也收獲了快樂(lè )。正所謂，送人玫瑰，手留余香。幫助別人，快樂(lè )自己。
師：在生活中，你是否也有過(guò)助人的快樂(lè )經(jīng)歷呢?讓我們來(lái)分享一下吧。
小組活動(dòng)：快樂(lè )分享
師：6人小組為單位，我們用3分鐘時(shí)間互相交流一下，過(guò)后派代表來(lái)講述你們組當中的一段快樂(lè )助人經(jīng)歷，與我們全班分享，也與我們與會(huì )的所有老師分享。(小組交流略)
生：去年，我們這下大雪。我們小孩自發(fā)組織起來(lái)，幫忙清除小區樹(shù)上的積雪，雖然鏟了兩個(gè)小時(shí)，鏟了也不是很多，但我們覺(jué)得心里很快樂(lè )。(師：雖然我們幫助的是一些大樹(shù)，但我們也是十分的快樂(lè ))
生：幫同學(xué)解答難題，耐心地一而再再而三地解答，告訴他思路。最后終于教會(huì )他了，我感到非常的快樂(lè )。(師：在辛勤付出后收獲很多快樂(lè )，而且這個(gè)同學(xué)幫助別人的過(guò)程有一點(diǎn)非常值得我們學(xué)習，就是非常的真誠。)
生：公交車(chē)上讓座;雖然是一件十分普通的事情，但每次讓座后心里都會(huì )十分的興奮，而且感到無(wú)比的快樂(lè )。(師：相信你讓座后，這一天都會(huì )伴隨著(zhù)好心情)
生：幫助三樓的婆婆背米，第二天婆婆特意來(lái)感謝我，心里感到暖烘烘的。(師：做了好事還得到感謝，心里啊暖烘烘的)
生：我們組員都經(jīng)歷過(guò)的，第一汶川地震捐款，帶一點(diǎn)心意幫助受災的同學(xué)，我們都很高興。第二是，在街上或銀行有紅十字的捐款箱，我們會(huì )把零錢(qián)投進(jìn)去。心里也很開(kāi)心。(師：不要小看這一分一毛，其實(shí)也代表著(zhù)我們的愛(ài)心)
生：主動(dòng)借錢(qián)給同學(xué)急用-------
生：小學(xué)的時(shí)候幫助社區掃地------
生：捐書(shū)給希望工程------
小結：在大家分享快樂(lè )助人經(jīng)歷的過(guò)程中，我們會(huì )發(fā)現，我們付出越多，內心就越充盈，幸福感就越強，也就越快樂(lè )。
轉承：幫助他人應該是很快樂(lè )的事，可有個(gè)人卻認為并不快樂(lè )。
(二)、善良危機
彭宇案：
師介紹：新聞報道，201X年11月20日，南京小伙子彭宇在公交車(chē)下車(chē)的時(shí)候，看到一個(gè)老人跌倒，扶起來(lái)并送往醫院，而老人及其親屬卻認為他是肇事者，而將他告上法庭巨額索賠13萬(wàn)。
師：常言道，善有善報。但在這里卻成了，好心沒(méi)好報，讓善良很受傷。
面對老人跌倒：
如果你也遇到老人跌倒(出示PPT圖)，你還會(huì )毫不猶豫地去把他扶起來(lái)嗎?會(huì )毫不猶豫去扶的請舉手。(生，一致舉手)
師：好，我來(lái)采訪(fǎng)一下，你為什么會(huì )選擇毫不猶豫去扶?
生：我會(huì )義無(wú)反顧地去幫助他，雖然剛才那個(gè)事情很令我寒心，但是我覺(jué)得付出愛(ài)心是我自己的事情。我看這樣的一幕，我覺(jué)得我有責任去幫助他。如果說(shuō)他也像案件中那樣對待我，我相信我身正不怕影子斜。我盡到責任了。
師：嗯，我們要盡到自己的責任，而且我們相信，公道自在人心。
生：我也會(huì )義無(wú)反顧地去把他扶起來(lái)，如果他也會(huì )像案件中那樣對待我，但我認為我做對了，這就是一個(gè)最好的理由。
師：有沒(méi)有選擇不扶的?(沒(méi)人舉手了)
師：老師非常欣喜地看到，我們同學(xué)都選擇了義無(wú)反顧、毫不猶豫地去扶起老人。剛才那個(gè)彭宇案似乎是對我們同學(xué)沒(méi)有過(guò)大的影響。
師：但是，在現實(shí)生活中，一些人由于彭宇案而擔心好心沒(méi)好報，善良會(huì )受傷，所以當遇到別人求助的時(shí)候，他們就選擇了觀(guān)望，選擇了冷漠。
騰訊網(wǎng)曾做過(guò)網(wǎng)絡(luò )調查，因為彭宇案而不去做好事的網(wǎng)民投票比例高達62.5%，而且害怕好心沒(méi)好報這樣的事在現實(shí)生活中也屢屢發(fā)生。
出示PPT：
揚州：一位老太太不小心摔了一跤，一位小伙見(jiàn)狀趕緊上前攙扶，但小伙的伙伴卻嚷道：“你趕緊松手，老太要是說(shuō)是你撞倒的，麻煩可就大了!”小伙馬上松手跑掉，老太再次摔到地上，導致傷勢加重。
溫州：一老人當街摔倒，腿腳不便起不來(lái)，來(lái)來(lái)往往很多行人，竟沒(méi)有一個(gè)人上前扶一下，后來(lái)是另一個(gè)老人扶了他。
南京：一名75歲的老漢在南京市一公交站臺下車(chē)時(shí)，跌倒在地，當場(chǎng)爬不起來(lái)，跟在身后的乘客都不敢上前救他，(師：只到老人喊了一句話(huà)，人們才上前扶起他)
老人悲情地大喊：“是我自己跌倒的，你們不用擔心�！�
……
省略號的推測：
師：同學(xué)來(lái)推測下，省略號后，還會(huì )發(fā)生什么?
生：這種風(fēng)氣在社會(huì )上不斷的流傳，所有人的良心好像被蒙上了一層陰影。這樣的事情只會(huì )越來(lái)越多。
師：除了老人跌倒沒(méi)人扶，還會(huì )影響到社會(huì )的其他方面嗎?大家可以推測下。
生：車(chē)禍后沒(méi)人救助，從而導致傷者重傷不治。
師：車(chē)禍后急需別人來(lái)救助的時(shí)候，卻沒(méi)人來(lái)救助，可能就會(huì )導致一個(gè)生命的逝去。這樣的悲劇可能還會(huì )發(fā)生很多。
生：有人溺水了，周?chē)泻芏嗳嗽诳粗?zhù)，就是沒(méi)有一個(gè)人下去搶救。
師：又是一個(gè)悲劇。有人溺水了，周?chē)m然有很多人，但是沒(méi)有一個(gè)人伸出援助之手。
生：一個(gè)外地老漢拿著(zhù)很多行李，公交車(chē)上卻沒(méi)人讓座，他一個(gè)人搖搖晃晃，顫顫悠悠，時(shí)不時(shí)要拉一把扶手-----
師：這個(gè)同學(xué)描述的非常的詳細，是不是在生活場(chǎng)景中見(jiàn)過(guò)這樣的事情?
生：后來(lái)是我讓的。
師：嗯，你做的非常的好。
生：陌生地方?jīng)]人指路------
生：當街被搶劫沒(méi)人幫助------
師：的確，正如我們同學(xué)推測的那樣，如果大家都怕好心沒(méi)好抱而封閉自己內心的善良，大家都在別人求助的時(shí)候選擇了觀(guān)望和冷漠，那么我們的社會(huì )將善良不在、愛(ài)心無(wú)存。
師：當看到剛才那一幕幕發(fā)生的時(shí)候，當面對那些觀(guān)望冷漠的人們，我不禁想起了一篇寫(xiě)于二戰納粹迫害下的詩(shī)——懺悔文(師朗讀)：
在德國，
起初他們追殺共產(chǎn)主義者，
我沒(méi)有說(shuō)話(huà)──因為我不是共產(chǎn)主義者;
接著(zhù)他們追殺猶太人，
我沒(méi)有說(shuō)話(huà)──因為我不是猶太人;
后來(lái)他們追殺工會(huì )成員，
我沒(méi)有說(shuō)話(huà)──因為我不是工會(huì )成員;
此后他們追殺天主教徒，
我沒(méi)有說(shuō)話(huà)──因為我是新教教徒;
最后他們奔我而來(lái)，
卻再也沒(méi)有人站起來(lái)為我說(shuō)話(huà)了。
師：對于觀(guān)望冷漠的那些人，相信大家都有話(huà)可說(shuō)吧。接下來(lái)，請大家先思考三分鐘。過(guò)后，我請同學(xué)來(lái)談?wù)勀悻F在內心的感受、你此時(shí)想講的話(huà)。講出來(lái)，讓我們來(lái)告誡那些選擇觀(guān)望、選擇冷漠的人，同時(shí)也與我們自己共勉。
(生活動(dòng)略)師提示學(xué)生可以自由發(fā)揮，也可以參考《懺悔文》的格式。
告誡書(shū)：
生：我覺(jué)得剛剛的那一幕一幕，讓我想到了魯迅筆下的看客，我覺(jué)得他們就像看客一樣，非常的自私，絲毫沒(méi)有公德心與責任心，就眼睜睜的看著(zhù)老人摔倒而冷漠觀(guān)望，我覺(jué)得非常的不好。我覺(jué)得，就應該在人群當中有第一個(gè)站出來(lái)的人，只要有一個(gè)人站出來(lái)，那么我相信，剩下的人都肯定會(huì )支持他擁護他，一起去幫助老人。我希望第一站出來(lái)的人，會(huì )是我們在座當中的一員。
(其他學(xué)生激動(dòng)地鼓掌表示贊同。)
師：在遇到別人求助的時(shí)候，就需要我們第一個(gè)站出來(lái)。你放心，只要你站出來(lái)，等會(huì )就會(huì )有更多的人站到你的旁邊來(lái)。
生：我曾經(jīng)記得我看過(guò)一個(gè)片子，如果旁邊有個(gè)屋子著(zhù)火了，另外旁邊一個(gè)屋子里只有一個(gè)人，他會(huì )去救，去救的幾率是85%;而如果旁邊屋子里有一群人的話(huà)，救的幾率只有46%。為什么會(huì )大打折扣呢?就是因為人們的一種從眾的心理。其實(shí)只要一個(gè)人站出來(lái)，那么所有人都會(huì )去救的，其實(shí)，勇氣和善良助人的心是大家都具有的。
師：面對別人的求助，互相推諉，根本解決不了問(wèn)題。我們需要的是大家團結協(xié)助，一起去幫助別人。
生：準備幫助別人的時(shí)候，絕對不要退縮，要勇敢地站出來(lái)，伸出你的援助之手。而且在下一秒有可能需要幫助的人就是你自己。去幫助別人的時(shí)候，別顧慮太多，或想著(zhù)求回報什么的。我想，幫助他人就是快樂(lè )的。
師：恩，講的非常好，幫助別人不是為求回報，而是體驗助人的快樂(lè )。。
生：人總要變老的吧。老人跌倒的時(shí)候，我覺(jué)得旁邊那些年輕人要想想自己，如果等到他們自己老的時(shí)候，自己跌倒的時(shí)候，沒(méi)有人來(lái)扶，就會(huì )體會(huì )當初那老人的心情了。
師：我們都是社會(huì )中的一員，選擇明哲保身，但最終也會(huì )受到這種社會(huì )風(fēng)氣的影響。
生：我看到懺悔文，我想到這是一個(gè)悲劇。這是把美好的東西撕毀給人看。我們生活在這個(gè)社會(huì )，我們?yōu)槭裁床挥蒙屏贾娜セ膺@個(gè)悲劇呢?我們需要時(shí)時(shí)刻刻去記住善良，時(shí)時(shí)刻刻去幫助身邊需要幫助的人，因為我們也有需要幫助的時(shí)候，我們做到了，也會(huì )有更多的人跟著(zhù)我們的步伐去幫助別人，我們會(huì )看到這個(gè)世界會(huì )越來(lái)越美好。
師肯定學(xué)生并帶頭鼓掌。
生：我要補充一下，我們要將心比心。
師：善良需要我們將心比心，多為別人去考慮，多一些站在別人角度來(lái)思考。
師發(fā)現小陳寫(xiě)的蠻多，請小陳來(lái)講。
小陳：在中國，起初人們和睦相處，有老人跌倒，人們都會(huì )來(lái)扶。后來(lái)一個(gè)老人跌倒了，我沒(méi)有去扶，因為我還是一個(gè)小孩;后來(lái)又一個(gè)老人跌倒了，我沒(méi)有去扶，因為我不是老人;最后我自己也成了一個(gè)老人，也跌倒了，看著(zhù)周?chē)鷣?lái)來(lái)往往的人們，沒(méi)有一個(gè)人來(lái)扶我。這一刻，我后悔了。
全班自發(fā)鼓掌。
小結：告誡書(shū)反映了我們共同的心聲：我們的社會(huì )不能缺失善良。善良不在的社會(huì )，讓我們孤獨、悲涼。一個(gè)冷漠的社會(huì )即使它再富有，也將是一片繁華的沙漠。同時(shí)，在我們同學(xué)的告誡書(shū)中，我們也看到了希望，只要一個(gè)人站出來(lái)，所有的人都會(huì )站出來(lái)。站出來(lái)，讓我們一起——堅守善良。
(三)、堅守善良
師：雖然存在善良的危機，但是今天我們在這里很欣喜的看到另外一種力量，是我們同學(xué)面對跌倒老人無(wú)所顧忌、毫不猶豫的堅守。這些都讓我們感受到，善良就像一粒種子，多一顆善良的心，就會(huì )多一個(gè)善良的播種者，多一個(gè)善良的播種者，這世界就會(huì )多一份溫曖、多一些快樂(lè )。
有一首歌，是獻給所有堅守善良的人們，讓我們來(lái)聆聽(tīng)這首歌，來(lái)感悟這堅守傳遞的力量。
播發(fā)歌曲：愛(ài)與塵埃(幻燈效果已做，當中穿插人們互相幫助的鏡頭與叢飛的事例)
你總是感覺(jué)無(wú)奈
以為自己只是顆塵埃
在每次力所能及的時(shí)候
怕辜負了人們的期待
你是否想化做露水
灌溉那荒漠讓花盛開(kāi)
卻又怕這微不足道的愛(ài)
轉眼就淹沒(méi)人潮人海
塵�？倳�(huì )堆積成山脈
露水總會(huì )匯流成大海
只要人人都付出關(guān)懷
這世界就會(huì )多點(diǎn)精彩
愿這大地少一些傷害
愿那青春少一點(diǎn)悲哀
只要你我都學(xué)會(huì )慷慨
那年少就不會(huì )再徘徊
就讓我們都來(lái)付出一點(diǎn)無(wú)私的愛(ài)
在人情冷暖的時(shí)代感受它存在
就讓我們開(kāi)始傳播自己真實(shí)的愛(ài)
攜起手共同創(chuàng )造一個(gè)美好的未來(lái)
最好的未來(lái)......
旁白:大哥你走了;還有我們在.你放心吧.
師：讓我們都來(lái)付出一點(diǎn)無(wú)私的愛(ài)，在人情冷暖的時(shí)代感受它存在，只要人人都付出關(guān)懷，這世界就會(huì )多點(diǎn)精彩。只要堅守著(zhù)善良，我們的世界就會(huì )更加的美好，生活在世界的我們會(huì )更加的溫暖，更加的快樂(lè )，所以我們堅守善良，幫助別人，即溫暖別人，也快樂(lè )自己。
(六)、結語(yǔ)：
師：最后，布置一項作業(yè)，這是一項叫“善良”的作業(yè)。
“善良”作業(yè)的標準答案是堅守愛(ài)心
“善良”作業(yè)的考核方式是見(jiàn)諸行動(dòng)
“善良”作業(yè)考核的時(shí)限是恒久永遠
師：同學(xué)們，在將來(lái)的人生路上，你們能很好的完成這項作業(yè)嗎?來(lái)，請大聲地告訴會(huì )場(chǎng)所有的老師，你們能做到嗎?(生齊聲：能)那就拿出你們的行動(dòng)吧。
[教學(xué)反思]
在課后(第二天)，我去授課班級做了課后調查(后測)，調查的問(wèn)題只有一個(gè)：你對昨天思品課中哪個(gè)教學(xué)環(huán)節或教學(xué)內容印象最深刻?為什么?(有效問(wèn)卷48張)后測結果簡(jiǎn)要如下：
一、懺悔文+告誡書(shū)：34人次提到，認同該環(huán)節的理由是感受到善良對社會(huì )的意義，引人思考，深化主題;可以讓大家暢所欲言，激發(fā)大家有創(chuàng )造性的思考和發(fā)言。
二、倫敦街頭的硬幣+分享助人快樂(lè )經(jīng)歷：25人次，認同該環(huán)節的理由是感受善良之舉帶來(lái)的快樂(lè )，討論交流貼近生活，激發(fā)平時(shí)不善于發(fā)言的我們更積極主動(dòng)地融入課堂。
三、其他：提到《愛(ài)與塵�！犯枨|動(dòng)內心，體會(huì )我們要在別人危難時(shí)，及時(shí)援手;老人摔倒(彭宇案),對于這些社會(huì )事件，我們作為公民其實(shí)是十分希望可以發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣的機會(huì )可以再多一些。
學(xué)生的課后反饋在一定程度體現了本課是具有一定時(shí)效性的。本課理念是基于學(xué)生形成的教學(xué)邏輯來(lái)重新構建課程設計，在挖掘源于生活的課程資源同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，真實(shí)再現沖突，切入學(xué)生的心里，從而達到提高教學(xué)有效性。
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