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《撈鐵�！返慕贪讣罢n稿
《撈鐵�！肥且黄�(jīng)典的敘事記敘文。這篇課文在語(yǔ)言形式方面最明顯的特點(diǎn)就是段落層次清楚，行文簡(jiǎn)明有序。這也是敘事記敘文中最值得學(xué)生學(xué)習的語(yǔ)言表述形式。因此，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)就緊緊抓住這一特點(diǎn)以及新課程標準，按照知識與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)緯度確定了以下教學(xué)目標：
１、知識與能力：
�、� 通過(guò)學(xué)習，初步懂得利用水的浮力撈起的科學(xué)道理。
�、� 能簡(jiǎn)要的復述撈鐵牛的經(jīng)過(guò)。
�、� 有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程和方法：
�、� 繼續學(xué)習按事情發(fā)展順序連句成段的方法。
�、� 重點(diǎn)學(xué)習課文３～６自然段段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準備工作以及撈鐵牛的過(guò)程。
�、� 繼續深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)”這個(gè)句子。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
�、� 了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認識到古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
�、� 通過(guò)學(xué)習，激愛(ài)科學(xué)的興趣，培養科學(xué)地認識問(wèn)題、解決問(wèn)是的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
課文第三、四自然段。弄清懷丙和尚在撈鐵牛時(shí)做了哪四項準備工作及撈第一只鐵牛的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對文中重點(diǎn)句的理解。如和尚說(shuō)的：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)�！�
圍繞既定的教學(xué)目標，精心設計好緊湊、有序的教學(xué)環(huán)節，是落實(shí)教學(xué)目標的重要保證。有了明確、集中的教學(xué)目標，導學(xué)才能井然有序。本節課為了更好突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我利用了多媒體課件輔助教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中我強調讀悟和激疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地獲取新知識。充分利用學(xué)生的好說(shuō)、好奇、好表現的年齡特點(diǎn)。本節課采用的學(xué)法主要有：
�。�、引導法──設置問(wèn)題，引導學(xué)生思考，仔細觀(guān)看課件，和尚是怎樣一步一步撈鐵牛？
�。�、討論法──通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，這樣有利于培養學(xué)生的口頭表達能力和創(chuàng )新能力。
�。�、合作法──通過(guò)學(xué)生共同合作，使課堂有張有弛，此起彼伏，學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，注意力集中，思維活躍。
在教學(xué)過(guò)程中，為了體現教法和學(xué)法，為了使教學(xué)主線(xiàn)清晰，環(huán)節緊湊，我設計了“復習導入──教學(xué)新課──課堂總結──布置作業(yè)”四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
一、復習導入
�。�、板書(shū)課題
昨天，我們預習了課文。誰(shuí)能告訴大家是誰(shuí)想出了好辦法撈起了鐵牛？打開(kāi)書(shū)，看看課文是哪個(gè)自然段向我們介紹了懷丙？指名讀。什么是“工程家”？“出色”是什么意思？請你小聲讀課文。一邊讀，一邊想，一邊勾畫(huà)。從哪些方面看出懷丙是出色的工程家？讀后小組討論。在這個(gè)環(huán)節中做到了四明確（時(shí)間、內容、方法、要求）讓學(xué)生再一次感知課文內容，通過(guò)復習，提出問(wèn)題，讓學(xué)生造成懸念，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，為學(xué)習新知識創(chuàng )設情景，導入新課。
二、教學(xué)新課
在這一部分中又分為三部分來(lái)講，即：一二自然段，第三自然段，第四到六自然段。在講授過(guò)程中注意抓住重點(diǎn)第三和第四自然段。
�。�、一二自然段
�、� 提問(wèn)：懷丙是在什么情況下，想到撈鐵牛的方法的？
�、� 看到浮橋被沖斷，鐵牛被沖走，當時(shí)的人們會(huì )說(shuō)些什么？（找、四個(gè)同學(xué)直接說(shuō)出當時(shí)人們的想法）像他們這樣，你一言我一語(yǔ)說(shuō)出自己的想法就是課文中的哪個(gè)詞？（議論紛紛是本段的重點(diǎn)詞，理解時(shí)并沒(méi)有給出詞典上的定義“對人或事物的好壞、是非表示出多而雜亂的意見(jiàn)”而是讓學(xué)生你一言我一語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生自己體會(huì )議論紛紛的含義。）
�。�、第三自然段：這一段關(guān)于撈鐵牛的準備工作是文章的重點(diǎn)所在。新課標中強調閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，因此，在教學(xué)中注重了學(xué)生讀的訓練。在讀的形式上有指名讀、齊讀、自由讀、默讀等；在讀的時(shí)機上，有初步感知內容時(shí)的初讀，有理解分析時(shí)的細讀，有體會(huì )領(lǐng)悟時(shí)的品讀。在學(xué)習第三自然段時(shí)，先請學(xué)生默讀，并思考懷丙和尚為了撈鐵牛做了哪幾項準備工作，并用數字標畫(huà)出來(lái)。再請四個(gè)同學(xué)來(lái)讀這一段中的四句話(huà)，概括出懷丙所做四項準備工作。第三遍讀體會(huì )這一段的有序。第四遍，按順序復述。第五遍，基本可以達到熟讀成誦，邊背邊體會(huì )這一段的周密有序。
�。�、四到六自然段：在這一部分教學(xué)中主要有以下特點(diǎn)：
�、� 信息技術(shù)與教學(xué)的整合：利用了網(wǎng)絡(luò )上的課程資源一段 flash 動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生直觀(guān)展示了撈鐵牛的過(guò)程，讓學(xué)生結合動(dòng)畫(huà)和課文通過(guò)合作弄清楚是怎樣一步一步撈鐵牛的。這樣加強合作性的學(xué)習，可以減輕師生的負擔，既讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍里主動(dòng)探求新知識，教師也樂(lè )教在其中，進(jìn)一步體現學(xué)生的主體地位，從而達到培養學(xué)生的自學(xué)能力。
�、� 重視激疑：新課標倡導自主學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中在進(jìn)行點(diǎn)撥后，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量讓他們自讀，自悟，自得。教學(xué)中引導學(xué)生結合課文內容進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生們帶著(zhù)自己不懂的問(wèn)題去深讀課文，讓學(xué)生之間互相幫助，去解決問(wèn)題。
三、課堂總結
新課標提出要培養主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。因此在總結時(shí)設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：懷丙想的方法如此巧妙，準備工作周密，打撈過(guò)程有序，所以我們說(shuō)他是“出色的工程家”你們佩服他嗎？可我相信你們中肯定有比他更出色的。因為他的這個(gè)方法還有缺點(diǎn)。小組討論。這個(gè)環(huán)節的設計既檢測學(xué)生是否已經(jīng)讀懂了課文內容，同時(shí)也能培養學(xué)生創(chuàng )新意識。而且，讓學(xué)生在小組中討論也是給了他們一次很好的口語(yǔ)交際的練習，體現了綜合性學(xué)習。
四、布置作業(yè)
�。�、必做：有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。
�。�、選做：你還有什么其他的好辦法能把鐵牛撈上來(lái)呢？（可以和同學(xué)討論合作完成）
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