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有關(guān)幼兒園橡皮泥教案
導語(yǔ)：橡皮泥一直是幼兒比較喜歡的一種玩具，特別是對剛剛進(jìn)入幼兒園的小班的孩子，以下小編為大家介紹有關(guān)幼兒園橡皮泥教案文章，歡迎大家閱讀參考!
有關(guān)幼兒園橡皮泥教案1
目的：
�。保龑в變簩W(xué)習分泥、團圓、搓條、壓扁、捏揉等泥工技能。
�。玻囵B幼兒的觀(guān)察、動(dòng)手及表現能力。
準備：
一次性盤(pán)子人手一只，橡皮泥若干：每張桌上放一只魚(yú)缸（事先用布遮蓋），內有蝌蚪、水草、玻璃彈子等：背景圖一幅（上面畫(huà)有一只大青蛙，事先用布遮蓋）：錄音機及錄有青蛙叫聲的磁帶。
過(guò)程：
一、引起興趣
�。保利惖拇禾靵�(lái)到了，小草從泥土里鉆出來(lái)了，柳樹(shù)長(cháng)出了嫩綠的.新葉，迎春花張開(kāi)了小嗽叭，小螞蟻伸伸懶腰，小蜜蜂、小蝴蝶也跳起了舞，你們聽(tīng)，又有誰(shuí)來(lái)了？（錄音機傳出青蛙的叫聲，教師適時(shí)掀開(kāi)背景圖上的遮布。）
�。玻嗤軏寢尩男殞毷钦l(shuí)？它們來(lái)了嗎？（幼兒回答后，教師掀開(kāi)魚(yú)缸上的遮布。）
二、引導幼兒觀(guān)察蝌蚪的外形特征
�。保◎蝌酱┦裁匆律�？
�。玻◎蝌介L(cháng)得什么模樣？
�。常鼈冇嗡淖藨B(tài)是怎么樣的？
三、幼兒操作
�。保嗤軏寢屜胝埬銈兘o它的小寶寶塑像。這樣吧，我們用橡皮泥來(lái)試一試。
�。玻變河^(guān)察的基礎上動(dòng)手操作，教師巡回觀(guān)察。
�。常�1～2名已做好蝌蚪的幼兒講述造型的方法和過(guò)程。
�。矗處熜〗Y：剛才小朋友自己想出了兩種方法來(lái)做蝌蚪，正面我來(lái)介紹一下。第一種方法是取一小團黑色橡皮泥，把它團成圓，然后在圓泥上捏出尾巴，最后把它壓在盤(pán)子上；第二種方法是取一小團黑色橡皮泥，把它團成圓，再取一點(diǎn)泥，把它搓成長(cháng)條作尾巴，然后把這兩部分連結起來(lái)，最后把它壓在盤(pán)子上。
�。担堄變簠⒄丈鲜龇椒ɡ^續給蝌蚪塑像。
�。叮龑в變河^(guān)察魚(yú)缸里除了小蝌蚪，還有什么。（水草和石子）
�。罚處煶鍪痉独�，請幼兒思考用什么方法做水草和石子。（將不同顏色的橡皮泥團圓作石子，搓成長(cháng)條作水草。）
四、講評
�。保郧嗤軏寢尩目谖沁M(jìn)行講評：呱呱呱，讓媽媽看看，寶寶的塑像像不像。
�。玻膭钣變捍竽懙叵蛲榻榻B自己的作品。
�。常畬⒂變旱淖髌酚秒p面膠――貼在背景圖上，開(kāi)一個(gè)展覽會(huì )，并請各班幼兒前來(lái)參觀(guān)。
有關(guān)幼兒園橡皮泥教案2
案例背景：
在新《綱要》在科學(xué)領(lǐng)域的目標中指出：讓幼兒“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣”。怎樣才能貫徹《綱要》中強調的讓幼兒在生活和游戲中學(xué)習數學(xué)呢？我們努力嘗試生活化、游戲化等多種數學(xué)教育策略，引導幼兒在生活和游戲中學(xué)習數學(xué)。動(dòng)物是孩子成長(cháng)過(guò)程中的親密伙伴，給動(dòng)物送吃的既能激起孩子參與活動(dòng)的興趣，同時(shí)又能讓孩子在感興趣的游戲中自然地學(xué)習數學(xué)知識，培養思維的條理性，促進(jìn)空間方位概念的發(fā)展，這種沒(méi)有負擔、情緒愉快的學(xué)習活動(dòng)促使幼兒自然而然的喜歡上數學(xué)活動(dòng)。 通過(guò)已有經(jīng)驗，搜索材料，發(fā)現規律。首先，我通過(guò)平時(shí)對孩子們吃點(diǎn)心的觀(guān)察，發(fā)現小朋友在吃餅干的時(shí)候喜歡相互的比大比小。我就收集了孩子們平時(shí)吃餅干的所有形狀，三角形及圓形的圖片。讓他們觀(guān)察餅干的外行特征及制作方法，為他們進(jìn)一步發(fā)現餅干的外形特征提供環(huán)境支持。
小班下學(xué)期，幼兒對三角形、正方形、圓形特點(diǎn)已經(jīng)基本掌握了，為了讓他們更充分地感知三種圖形的本質(zhì)特征。因此，我設計此次有趣的游戲。整個(gè)活動(dòng)以幼兒動(dòng)手操作為主，以?xún)焊枰鲋黝}，然后自己動(dòng)手做餅干，讓幼兒在操作過(guò)程中鞏固對三種圖形的特征的認識。培養幼兒對泥工的興趣，提高孩子們的動(dòng)手能力。重點(diǎn)：鞏固對圓形、三角形、正方形的基本特征認識。
設計過(guò)程：
一、以?xún)焊琛讹灨伞穼�，鞏固對三種圖形的特征的認識。
教師：小朋友都喜歡吃餅干嗎？
幼兒：喜歡。
教師：你們吃過(guò)什么形狀的餅干呢？
幼兒：三角形。
教師：三角形的餅干長(cháng)得什么樣子呢？
幼兒：有三個(gè)角、還有三條邊。
教師：對，那正方形的餅干又是怎樣的呢？
教師邊提問(wèn)邊出示實(shí)物餅干，引導幼兒一起總結出三種圖形的特點(diǎn)：三角形有三個(gè)角三個(gè)邊；圓形的邊是彎彎的合攏的曲線(xiàn)；正方形有四個(gè)角四個(gè)邊。 （評析：在觀(guān)察中，孩子們發(fā)現了餅干的不同形狀，有長(cháng)方形的，有圓形的，三角形的等。幫助孩子們將平時(shí)的經(jīng)驗進(jìn)行了歸納和提升。）
二、操作活動(dòng)：了解餅干的外型特征和制作方法。
1、教師示范并講解：
�。�1）、先把橡皮泥捏一捏，團一團，團成圓形；
�。�2）、把團好的橡皮呢放在泥工板上壓扁；
�。�3）、在橡皮泥上用印花工具印上自己喜歡的花紋；
�。�4）、用幾何圖形模具將橡皮泥切割下來(lái)，變成一塊圓形、方形、三角形的餅干，將邊上多余的橡皮泥去掉。這樣一塊餅干就做好了，把做好的餅干放在盤(pán)子里， 多余的橡皮泥放在盒子里。
2、幼兒操作，教師巡回指導。（播放輕音樂(lè )）
�。�1）、幼兒自愿選擇自己喜歡的圖形制作餅干。
�。�2）、分別制作出三種圖形的餅干。
�。�3）、請小朋友把做好的餅干放到中間的桌上來(lái)，讓大家都來(lái)參觀(guān)，比一比誰(shuí)最能干，做得最好。
�。ㄔu析：在操作的過(guò)程中，孩子們都很感興趣，自我進(jìn)行探索，收益更大。）
三、借助實(shí)物，正確感知5以?xún)鹊臄盗?/p>
1、 看誰(shuí)數得對又快（游戲1）
師：小朋友你們真能干，做了這么多的好朋友餅干，好開(kāi)心哦！現在我們一起來(lái)玩個(gè)游戲：看誰(shuí)數得對又快
幼兒手口一致地點(diǎn)數自己盒中的餅干
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家你共做了幾塊好朋友餅干？
2、 看誰(shuí)找得對又快（游戲2）
師：想一想，你們盆里的好朋友餅干該選那一張點(diǎn)子卡片表示？
幼兒分散活動(dòng)（尋找與餅干數量一致的點(diǎn)卡）
建議有困難的幼兒可以與同伴一起商量尋找。
師：展示幼兒的作品，集體評講。給找得既對又快的小朋友貼上一顆星（面向全體，以鼓勵為主）
�。�1）、從顏色上看：多漂亮的餅干呀！有紅色、綠色、藍色.......
�。�2）、從形狀上看：這些餅干多美呀！有圓形、長(cháng)方形、正方形、三角形；
�。�3）、從數量上看：小朋友都很能干，做出了這么多的餅干，真棒！
�。ㄔu析：同伴經(jīng)驗的分享、交流更鞏固了幼兒對餅干的外形的`認識。）
3、給小動(dòng)物送餅干（ 游戲3）
師：小朋友你們看，誰(shuí)來(lái)我們班做客了？噢，原來(lái)是小豬寶寶、小兔寶寶、小貓寶寶。你們高興嗎？我們把做好的餅干送給小動(dòng)物嘗一嘗吧。
師：小動(dòng)物們見(jiàn)了餅干很高興，都說(shuō)自己喜歡其中一種餅干圖形，告訴我們看看它們的嘴巴就明白了。
兔寶寶喜歡吃哪一種餅干？（小圓形餅干）
豬寶寶喜歡吃哪一種餅干？（小正方形餅干）
貓寶寶喜歡吃哪一種餅干？（小三角形餅干）
師：我們趕緊給小動(dòng)物們送去它們愛(ài)吃的餅干吧！
�。ㄔu析：材料的支持有利于幫助孩子們提高學(xué)習的興趣，降低學(xué)習的難度，更有利于他們回憶經(jīng)驗，發(fā)揮想象，獲得新的經(jīng)驗。）
四、品嘗餅干：
1、教師問(wèn)幼兒你剛才做的是什么形狀的餅干？最喜歡的哪種形狀的餅干？
2、幼兒一一回答，教師并給相應形狀的餅干給幼兒嘗試。
案例反思：
通過(guò)學(xué)習《綱要》中“構建有效地師生互動(dòng)”這一章節，細細體會(huì )；教師如何做好“師幼互動(dòng)”的組織者和幼兒發(fā)展的支持者、指導者，在活動(dòng)中教師應該怎樣起到支架作用？ 在學(xué)習后，我將自己新的理解運用到工作實(shí)踐中，當幼兒做得很專(zhuān)注的時(shí)候，我不在去問(wèn)“你做什么呢？”而是靜靜的觀(guān)察幼兒，敏感的發(fā)現他們的需要，給予適時(shí)有效的指導。漸漸的，我發(fā)現自己的指導語(yǔ)言豐富起來(lái)，具有童趣和啟發(fā)性了。
藝術(shù)活動(dòng)中的幼兒能夠充分的表達他們對周?chē)澜绲那楦�、印象和認知。藝術(shù)活動(dòng)已成為他們表達情感和認知的重要方式和手段�！都殑t》中也強調“教師要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現，敏感的察覺(jué)他們的需要”。
在幼兒操作過(guò)程中，我仔細的觀(guān)察每位幼兒的表現，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)給予個(gè)別幼兒指導，并幫助幼兒一起完成。滿(mǎn)足了不同能力幼兒的需要，并促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有的水平上獲得發(fā)展。
活動(dòng)的設計比較符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在組織形式上以幼兒動(dòng)手操作為主，游戲貫
穿始終，使幼兒在教師創(chuàng )設的快樂(lè )游戲情境加深對三種圖形的認識。
這一活動(dòng)使我深深的感受到了，孩子們對新經(jīng)驗的學(xué)習是建立在已有經(jīng)驗的基礎上的，是對已有經(jīng)驗的一個(gè)整合。孩子們對于餅干的一一對應制作是建立在
他們對餅干外形的認識基礎上的，并把他們很好的遷移到了新的活動(dòng)中。正是因為我對孩子們已有經(jīng)驗的了解，以及對活動(dòng)中孩子們將獲得經(jīng)驗的把握，使孩子們在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中能主動(dòng)去探索，既復習了已有經(jīng)驗，也制作出了新的材料。當然在活動(dòng)中也有著(zhù)很多不足之處，我發(fā)現在幼兒動(dòng)手做餅干過(guò)程中
，讓幼兒使用剪刀剪圖形對小班幼兒來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)困難，也花了很長(cháng)時(shí)間來(lái)剪。我覺(jué)得小班幼兒年齡還小，小班是游戲化的一日生活，讓幼兒在游戲中學(xué)習，這樣才能使一節課更輕松快樂(lè )地完成教學(xué)目標。
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