有效的教學(xué)反思
導語(yǔ)：在教學(xué)中，能讓孩子們吸收知識是非常重要的。如果孩子們什么內容都學(xué)不到，那有什么意義?說(shuō)以說(shuō)“有效”是非常重要的。我們在教育中，怎樣才能做到有效?且看下面三篇有效的教學(xué)反思。
第一篇：
以提問(wèn)為中心的教學(xué)方法得到教師的普遍重視，可以說(shuō)，教師把課堂提問(wèn)作為教學(xué)環(huán)節設計的主要部分。有些教育學(xué)家對教師的課堂提問(wèn)進(jìn)行了系統研究，發(fā)現教師在講課過(guò)程中每分鐘大約問(wèn)2～3個(gè)問(wèn)題，提問(wèn)的好壞直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。鑒于有效提問(wèn)的'重要性，我覺(jué)得需要注意以下幾點(diǎn)：
一、問(wèn)題設計要有新意
在教學(xué)實(shí)踐中，課堂問(wèn)題設計要盡量避免概念化、一般化的老生常談，而應采用比較新的說(shuō)法，從新的角度巧妙切入，使問(wèn)題富有形象性、啟發(fā)性、新鮮感，新鮮的東西能激發(fā)人的情緒，能引起學(xué)生的興趣和注意，進(jìn)而引導他們積極進(jìn)行的思維活動(dòng)。
同一問(wèn)題，可從側面提出，可從反面提出，可變換情景提出，提出的角度不同，效果就不一樣。
1、同一問(wèn)題，從側面提出
范例一：講授“繁盛一時(shí)的隋朝”一課時(shí)，可提問(wèn)，“隋朝統一全國的條件是什么?隋朝統一全國有什么意義?”但這類(lèi)問(wèn)題，容易使學(xué)生感到厭煩，難以調動(dòng)學(xué)生的積極性。但是，若換個(gè)角度發(fā)問(wèn)，“為什么說(shuō)隋朝統一全國是歷史的必然?為什么說(shuō)隋朝統一全國促進(jìn)南北經(jīng)濟的發(fā)展?”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生感到似懂非懂、新鮮有趣，思維的波瀾也就因之激起。這樣，既使學(xué)生認識到了矛盾對立雙方的斗爭，提高了辯證思維能力，又起到了增強學(xué)生分析、歸納問(wèn)題能力的作用。
2、同一問(wèn)題，從反面提出
范例二：“有人說(shuō)：如果沒(méi)有隋煬帝，就不會(huì )有大運河;如果沒(méi)有大運河，就不會(huì )有隋朝的滅亡。請用史實(shí)對兩種說(shuō)法加以評價(jià)”。這種正話(huà)反說(shuō)，不僅有新意，能強烈地吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，而且能引導學(xué)生多方思索，多角度認識和理解有關(guān)歷史問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生求異思維的發(fā)展，從而培養學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性。
3、同一問(wèn)題，換個(gè)情景提出
范例三：我們學(xué)習“王安石變法”后，有位教師設計提問(wèn)時(shí)，列出以下四種情況：
一是為了增加政府財政收入，某地方官下令，今后每戶(hù)都必須按土地多少繳稅，任何人不得例外，不得隱瞞土地;
二是為了減輕政府負擔，有人提出，今后農民在青黃不接時(shí)，一切借貸均由民間自行解決;
三是大地主王力想逃避服役，又不愿繳免役錢(qián)，就叫佃戶(hù)趙正去頂替;
四是有一保長(cháng)抽出500名青壯年，作為專(zhuān)職武裝隊伍，不論農閑農忙，都進(jìn)行訓練，軍費開(kāi)支向國家申請。
然后要學(xué)生判斷王安石對上述四種情況是贊成還是反對，并講清王安石的態(tài)度是根據哪一條變法內容?變換情景的提問(wèn)設計，不但有新意，能推動(dòng)學(xué)生思維的波瀾，更能加深對王安石變法內容的理解。
第二篇：
目前我們的教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是“教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦”。如何才能提高教學(xué)效率?什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)?看待教學(xué)的側重點(diǎn)不同，理解的`角度就會(huì )不同，表述方式也會(huì )不同。
我以為“有效教學(xué)”主要體現在以下七個(gè)方面：
一、教學(xué)目標有效——科學(xué)簡(jiǎn)明：
只有明確、具體、科學(xué)、簡(jiǎn)明、切實(shí)的教學(xué)目標，課堂教學(xué)才會(huì )有的放矢，收到良好的效果。
二、教學(xué)容量有效——適量適度：
科學(xué)地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分練習，力求讓學(xué)生主動(dòng)參與，練不過(guò)，學(xué)不厭。
三、訓練定點(diǎn)有效——突出重點(diǎn)：
教師要選擇合適的訓練方式，使學(xué)生的能力訓練具有實(shí)效性。對于課堂的有效教學(xué)，有時(shí)最簡(jiǎn)單的訓練往往是最有效的。
四、教學(xué)方式有效——選擇恰當：
要根據教材特點(diǎn)、學(xué)校條件及學(xué)生等情況，科學(xué)、切實(shí)、靈活有效地開(kāi)展課堂教學(xué)。只有因地制宜、因材施教，教學(xué)方法貼切，才能讓學(xué)生有興趣、有收獲，才能實(shí)現教學(xué)目標，只有重方法的選擇，才能使課堂教學(xué)的有效性順利完成。
五、教學(xué)過(guò)程有效——充分展開(kāi):
教學(xué)各環(huán)節，教師要有“定向目標”，也應有“拓展思考”;也應善于洞察學(xué)生而“深挖細掘”，做到“活而不亂”、“導而不煩”、“學(xué)而不厭”。
六、教學(xué)時(shí)間有效——恰到好處:
教師在備課時(shí)應預計教學(xué)各部分的時(shí)間分配。課堂教學(xué)在單位時(shí)間內完成的任務(wù)越好，浪費的時(shí)間越少，教學(xué)質(zhì)量就越高。
七、全體學(xué)生有效——都有收獲:
教學(xué)要面向全體學(xué)生，要讓所有的學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)中，讓每個(gè)孩子都有收獲、都有發(fā)展。
第三篇：
在教學(xué)中，我一直在探索，如何才能更好的做到有效教學(xué)，雖然收到了了一些小小的成果，但也有許多困惑。
很多孩子都不太喜歡語(yǔ)文課，我的學(xué)生中也有這樣的孩子。為了激發(fā)他們的興趣，我每節課都創(chuàng )設相應的情境，來(lái)吸引他們的注意力。在情境中，原本枯燥的文字變得生動(dòng)起來(lái)，課文中的人物鮮活起來(lái)，孩子們的思維和語(yǔ)言也活躍了起來(lái)，生本對話(huà)的場(chǎng)景有時(shí)會(huì )讓我也不由得感動(dòng)。孩子們需要的'是更為廣闊和自由的交流空間，我們有責任做到這一點(diǎn)。但是也并非每篇課文都能成功的讓孩子們進(jìn)入預設情境，一些說(shuō)明性的文章就很難做到。
有效教學(xué)倡導的是有個(gè)性的教學(xué)方法，我認為語(yǔ)文課的形式可以靈活多樣，甚至可以打破學(xué)科界限，甚至可以走出課堂。在講授《植物媽媽有辦法》這篇課文時(shí)，我就在布置預習作業(yè)時(shí)讓學(xué)生收集了許多植物的種子，看著(zhù)講桌上各種各樣的種子、果實(shí)，孩子們還以為這是一節科學(xué)課，通過(guò)對種子的認識，孩子們很快懂得了植物媽媽的辦法真的很多、很聰明，很快就理解了詩(shī)歌的含義。
積累語(yǔ)言和詞匯，是一種有效提高寫(xiě)作和表達能力的方法，我引導學(xué)生把每篇課文最精彩的部分都記錄在摘記本上，有能力的學(xué)生就引導他背下來(lái)，天長(cháng)日久，大部分學(xué)生的寫(xiě)作和表達能力都有所提高，但是還有一部分學(xué)生進(jìn)步緩慢。
總之，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步是檢測教學(xué)有效與否的唯一指標，探索更為有效的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得豐富的知識和學(xué)習的樂(lè )趣，我會(huì )為此付出不懈的努力。
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