一、教師職業(yè)生涯規劃概述

　　教師職業(yè)生涯發(fā)展是指教師為達到職業(yè)生涯計劃目標而進(jìn)行的知識、能力和技術(shù)的發(fā)展性活動(dòng)，是一個(gè)經(jīng)驗不斷改組，不斷實(shí)踐、學(xué)習和反思，不斷解決各類(lèi)問(wèn)題和矛盾的過(guò)程，是一個(gè)老師職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)信念不斷成熟的過(guò)程，也是教師生活角色、工作角色、社會(huì )角色全面提升和經(jīng)驗相互作用的過(guò)程。

　　教師職業(yè)生涯規劃的內涵，可以從兩個(gè)層面來(lái)理解：

　　從學(xué)校組織層面看：教師職業(yè)生涯規劃是指學(xué)校根據自身現狀與發(fā)展需求以及教師的現有素質(zhì)、發(fā)展潛力與發(fā)展期望等，制定學(xué)校教師的發(fā)展計劃、教育培訓計劃，設計落實(shí)相關(guān)計劃的活動(dòng)，挖掘教師人力資源的潛力，幫助教師獲得職業(yè)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　從教師個(gè)人層面看：是指教師個(gè)人根據自身的現實(shí)條件與發(fā)展潛力、外部機遇與制約因素以及對機遇與制約因素發(fā)展變化的預測，確立自己未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展方向和目標，選擇職業(yè)生涯發(fā)展路徑和策略，制定發(fā)展計劃、學(xué)習計劃以及實(shí)現職業(yè)生涯目標的具體行動(dòng)方案等。

　　二、教師職業(yè)生涯規劃的必要性

　　(一)時(shí)代發(fā)展的需要

　　新課程改革提出，“教師是新課程的設計者、參與者、推進(jìn)者”，新課程賦予了教師重大的歷史使命。在新課程實(shí)施中,培養目標、課程理念、教學(xué)內容、教學(xué)形式、教師角色都發(fā)生了相應的變化。新課改帶來(lái)的變化對教師提出了全新的挑戰,而教師要應對這一挑戰必須學(xué)會(huì )反思,即教師要強化批判性學(xué)習,養成經(jīng)常反思的習慣和能力。這是新課程對教師的要求。

　　(二)教師自身發(fā)展的需要

　　“社會(huì )變革所引起的教育改革已經(jīng)到來(lái),教育改革就是要‘教的得體、育得合宜、改的合理、革得具體’”。[1]一份行之有效的職業(yè)生涯規劃將會(huì )引導教師正確認識自身的個(gè)性特質(zhì)、現有與潛在的資源優(yōu)勢,引導對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行對比分析,正確評估個(gè)人目標與現實(shí)之間的差距,運用科學(xué)的方法，采取可行的步驟與措施,不斷增強自己的競爭力,規劃前瞻與實(shí)際相結合的職業(yè)方向,搜索或發(fā)現新的、有潛力的職業(yè)機會(huì ),實(shí)現自己的職業(yè)目標與理想。由此可見(jiàn),教師為謀求教育事業(yè)上的持續發(fā)展,必須進(jìn)行職業(yè)生涯規劃。

　　(三)學(xué)校發(fā)展的需要

　　“學(xué)校取得成功的關(guān)鍵是建立一支與育人任務(wù)相適應的專(zhuān)業(yè)隊伍,即一支經(jīng)過(guò)良好訓練的師資隊伍”[3]。學(xué)校的發(fā)展、校本課程的開(kāi)發(fā)、學(xué)校校園文化的建設均需要一批高素質(zhì)的教師隊伍。教師要完成這個(gè)神圣的使命,需要不斷學(xué)習、不斷創(chuàng )新、不斷反思,積極投入到學(xué)校的文化建設和校本課程的開(kāi)發(fā)中。而促進(jìn)教師發(fā)展并完成使命的關(guān)鍵在于幫助教師設計與學(xué)校發(fā)展目標相一致的職業(yè)生涯規劃。

　　三、小學(xué)教師職業(yè)生涯規劃步驟

　　(一)自我評估，自我反思

　　準確的自我評估是制定個(gè)人職業(yè)生涯規劃的前提。自我評估就是讓教師對自己做出全面的分析,內容包括自己的興趣、特長(cháng)、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式、道德水準以及在社會(huì )中的自我等等[4]，以明確自己處于什么樣的狀態(tài),清晰地了解自己的優(yōu)勢和劣勢,挖掘自己的潛能。自我評價(jià)是教師的自我檢查與評定,科學(xué)的自我評價(jià)應堅持客觀(guān)性、全面性、理論與實(shí)踐相結合原則,將他人對自己的評價(jià)與自我分析結合起來(lái),以便及時(shí)調整職業(yè)生涯規劃。對自我的分析、評價(jià)應貫穿職業(yè)生涯規劃的始終,通過(guò)自我了解和評價(jià),可以采取有效的措施彌補自身的不足和缺陷,做到揚長(cháng)避短、事半功倍,為自己確立正確的發(fā)展方向。

　　反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象，對自己在職業(yè)中的行為以及由此產(chǎn)生的結果，進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。自我反思是理論與實(shí)踐之間的對話(huà)，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素。在進(jìn)行職業(yè)生涯規劃時(shí)，教師要不斷反思自身特點(diǎn)，清楚自己的優(yōu)勢和劣勢，從而做到揚長(cháng)避短，最大限度地發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

　　(二)評估環(huán)境,確定目標

　　職業(yè)發(fā)展目標是教師制定職業(yè)生涯規劃的重要內容。教師只有明確了自己在職業(yè)生涯不同發(fā)展階段的職業(yè)目標，才能夠做到立足現在，把握未來(lái)。影響職業(yè)規劃的一個(gè)非常重要的因素是個(gè)人所面臨的工作環(huán)境,包括組織外部的社會(huì )環(huán)境和組織內部環(huán)境。教師在制定個(gè)人的職業(yè)生涯規劃時(shí),要分析環(huán)境的特點(diǎn)、環(huán)境的發(fā)展變化情況、自己在這個(gè)環(huán)境中的地位、環(huán)境對自己提出的要求以及環(huán)境對自己有利或不利的因素,等等。只有這樣才能在機會(huì )來(lái)臨之前做好準備,抓住每一個(gè)機會(huì )。

　　(三)制定規劃，實(shí)施策略

　　教師要達到個(gè)人的發(fā)展目標，應該抓住關(guān)鍵要素，制定行動(dòng)策略，進(jìn)而全心全意地去完成。實(shí)施策略是教師為了實(shí)現職業(yè)生涯目標而采取的行動(dòng)，即由具體的措施和活動(dòng)構成的行動(dòng)方案，一般而言是具體的，可行性較強。教師可以根據自己的發(fā)展目標，綜合多方面的環(huán)境條件，確定達到目標所需的發(fā)展內容和實(shí)現發(fā)展計劃所采取的活動(dòng)，比如：理論學(xué)習、教師培訓、在職學(xué)歷提高和實(shí)踐鍛煉等等。在策略部分還要包括實(shí)現目標或完成具體活動(dòng)所需要的步驟和階段，相應的時(shí)間界限，所需要的條件和資源，獲得這些資源的方式和途徑。在對可能存在的多種行動(dòng)方案進(jìn)行全面評估的基礎上，選擇最佳的行動(dòng)方案。