作者心語(yǔ)：沒(méi)有規劃的交通意味著(zhù)擁堵，沒(méi)有規劃的城市意味著(zhù)混亂。沒(méi)有規劃的人生長(cháng)滿(mǎn)了凌亂的野草，讓我們無(wú)法欣賞生命田園優(yōu)美的風(fēng)光，無(wú)法收獲成功的果實(shí)而抱憾終生。起點(diǎn)上輸一寸，就會(huì )在終點(diǎn)上輸一丈。

　　做褲子需要打樣，蓋樓房需要圖紙�，F在，小到一個(gè)工廠(chǎng)、企業(yè)，大到一個(gè)城市、一個(gè)國家，都有五年計劃、三年計劃、年度計劃等等�？墒�，我們卻往往忽略了一個(gè)最重要的問(wèn)題：即作為生活主人的我們，很少能靜下心來(lái)規劃一下自己。作為教師，我們曾經(jīng)為無(wú)數學(xué)生的未來(lái)設計、構劃，也經(jīng)常為一次考試而苦心積濾，為一節公開(kāi)課而徹夜不眠，甚至為和學(xué)生的一次談話(huà)而盤(pán)算良久。但是，卻從沒(méi)有認真思考過(guò)這些簡(jiǎn)單而深刻的問(wèn)題：我現在是一個(gè)什么樣的教師?我要成為一個(gè)什么樣的教師?我怎樣才能成為這樣的教師?我是否在不斷地設計著(zhù)自己的教育理想?我是否在不懈地追求著(zhù)一種自我的完善? 我一生的教育生涯應如何度過(guò)?……

　　對我們絕大多數人來(lái)說(shuō)，教師是要從事一輩子的工作，是與整個(gè)生活乃至生命休戚相關(guān)的事業(yè)。所以，我們應該也必須為自己生命中最重要的事情——教師職業(yè)生涯做個(gè)像樣的規劃。設計良好的職業(yè)生涯，不僅可以保障我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和持續發(fā)展，更為重要的是可以促進(jìn)我們建立和提升自己的教育專(zhuān)業(yè)地位與人生價(jià)值，在具體實(shí)在的成功中體味教育者獨有的幸福。

　　有這樣一個(gè)故事：

　　一個(gè)22歲的青年，在遭受人生的種種不幸之后，情緒低落到極點(diǎn)，對生活失去了信心。無(wú)奈之余，他求助于算命先生為自己占卜未來(lái)。算命先生告訴他：“你只能活到45歲”。誰(shuí)知這句生命的預言，卻改變了青年一生的命運。從那以后，他不再怨天尤人，消極頹廢，而是積極樂(lè )觀(guān)地面對生命中的每一天，并為以后23年的人生進(jìn)行了合理的安排，制訂了每一年要做的事情和完成的人生目標，晝夜忙碌著(zhù)，與死神做著(zhù)賽跑，分秒必爭地努力工作，絲毫沒(méi)有倦怠之意，時(shí)時(shí)刻刻都在埋頭苦干，執著(zhù)于一生的追求。最終，他的每一項計劃都實(shí)現了，他獲得了巨大的成功。

　　45歲生日那天，他坐在床前靜候著(zhù)死神的降臨，然而他并沒(méi)有死。談及成功經(jīng)驗，他深有感觸地說(shuō)：“如果每一個(gè)人都能預先知道自己的壽命，人們就會(huì )知道自己還有哪些事情該做而沒(méi)有做。這樣從終點(diǎn)往回走，自己的人生一定會(huì )更好。”

　　樸實(shí)的幾句話(huà)，卻揭示了一條走向成功的道理：從生命的終點(diǎn)往回走，為生命做一個(gè)科學(xué)的規劃，你就會(huì )擁抱成功。其實(shí)，我們何必非要等到那種“死”的威脅來(lái)臨時(shí)，才去規劃人生呢?行動(dòng)越早，人生越有方向，成功越有把握。

　　一、什么是“教師職業(yè)生涯規劃”

　　參考國內外的許多相關(guān)資料，我們大致可以得到這樣一個(gè)定義：它是指教師從自身優(yōu)勢和特點(diǎn)出發(fā)，根據時(shí)代、社會(huì )的要求和所在學(xué)校的共同愿景做出的，能夠促進(jìn)自身有計劃地可持續發(fā)展的預期性、系統性的自我設計和安排。

　　從上述解釋中，我們可以清楚地看出三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是教師職業(yè)生涯規劃的主體是教師自已，而不是其他任何個(gè)人或組織，它是教師的“自我設計和安排”;二是教師職業(yè)生涯規劃必須基于現實(shí)，從教師個(gè)人和時(shí)代、社會(huì )、學(xué)校發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，能夠有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展;三是設計職業(yè)生涯對教師自身發(fā)展具有非常重要的指導作用，促使教師關(guān)注和思考在工作中如何做正確的事、怎么正確的做事、怎樣有效的做事等核心問(wèn)題。

　　我們的祖師爺孔子就是最早的人生規劃師，他說(shuō)：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”，把人生劃分為學(xué)習、自立、完善等六個(gè)持續上升的階段，給我們樹(shù)立了“活到老，學(xué)到老”的典范。被中國青年一代尊稱(chēng)為“人生設計師”的新東方文化發(fā)展研究院院長(cháng)徐小平更明確地警告：“不做人生規劃，你離挨餓只有三天”。

　　二、教師為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯規劃

　　教師為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯規劃?我想主要原因有三：

　　1.這是時(shí)代發(fā)展的要求

　　(1)我們處在一個(gè)“教育大變革的時(shí)代”。職業(yè)、崗位及其所需要的知識、理念、能力都處于不斷變化之中，而且更新的速度在加快。為了適應并超越這種不斷的、加快的變化，我們必須提前規劃自己的職業(yè)生涯。

　　(2)我們所處的時(shí)代是一個(gè)“學(xué)習的時(shí)代”。“學(xué)習化社會(huì )” “學(xué)習型組織”日益受到關(guān)注，終身學(xué)習成為每個(gè)人生存發(fā)展的不二手段;在新的《中小學(xué)職業(yè)道德規范》中，明確地把“終身學(xué)習”列為六項主要內容之一。教師理應成為終身學(xué)習的表率，設計職業(yè)生涯就是要對自己的終身學(xué)習做出一個(gè)明確的規劃。

　　(3)我們所處的時(shí)代是一個(gè)強調“科學(xué)發(fā)展”的時(shí)代。“科學(xué)發(fā)展”的前提是“科學(xué)規劃”，所以無(wú)論是國家、地方、行業(yè)還是個(gè)人，都面臨一個(gè)“科學(xué)規劃自己”的問(wèn)題。

　　2.素質(zhì)教育和課程改革的不斷推進(jìn)，使得教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題顯得日益重要而迫切

　　某種意義上說(shuō)，沒(méi)有廣大中小學(xué)教師不斷地專(zhuān)業(yè)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)提升，就沒(méi)有素質(zhì)教育和課程改革的成功。促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，策略、手段、方法、途徑很多，而促進(jìn)和幫助中小學(xué)教師形成、執行自己的職業(yè)生涯規劃，不失為一個(gè)很好的“抓手”或“切口”。大量的研究證明，凡是那些專(zhuān)業(yè)發(fā)展得好，專(zhuān)業(yè)成長(cháng)得快的教師，都是自我規劃比較早且比較好的教師。

　　3.設計“職業(yè)生涯”，是教師自我實(shí)現和人生幸福的需要

　　設計職業(yè)生涯可以減少教師自我發(fā)展的盲目性，防止教師在自我發(fā)展的路途上少走彎路，提高教師自我發(fā)展的效能感、成就感和幸福感。蘇格拉底曾說(shuō)：“沒(méi)有反思的生活，是不值得過(guò)的生活”。對一個(gè)教師而言，沒(méi)有規劃的職業(yè)生活，是不應該過(guò)的生活。“凡事預則立，不預則廢”，實(shí)踐證明，一個(gè)教師如果沒(méi)有科學(xué)有效的職業(yè)生涯規劃，其專(zhuān)業(yè)成長(cháng)會(huì )處于盲目的狀態(tài)，不僅成長(cháng)速度很慢，而且會(huì )走很多彎路，其職業(yè)原動(dòng)力和職業(yè)成效感、職業(yè)幸福感都會(huì )受到影響。

　　三、教師進(jìn)行職業(yè)生涯規劃應注意哪些問(wèn)題

　　在進(jìn)行職業(yè)生涯規劃時(shí)，要特別注意以下幾方面的問(wèn)題：

　　1.充分認識自己的發(fā)展狀況，立足當下

　　職業(yè)生涯發(fā)展是從做好本職工作開(kāi)始的。自我認識是成功之路的起跑線(xiàn)，自我認識是成功人生的根據地;自我認識是智慧人生的發(fā)動(dòng)機。一個(gè)教師只有看清自己，接納自己，才能重塑自己，從而成為理想的自己。職業(yè)倦怠感產(chǎn)生的重要原因，就是這些教師缺乏基本的反思和改進(jìn)意識，年年照本宣科、依葫蘆畫(huà)瓢，二十年的教學(xué)經(jīng)驗只是一年經(jīng)驗的二十次重復。

　　要想使自己的教育生活充滿(mǎn)情趣和活力，就必須堅持在學(xué)習中不斷反思，自我反思是生涯設計的基礎，是自我主動(dòng)成長(cháng)發(fā)展的基礎。要通過(guò)自我反思，充分認識自己發(fā)展狀況，就是要充分認識自己的優(yōu)勢特長(cháng)和缺點(diǎn)不足，對自己認識越清醒，發(fā)展的動(dòng)力就越充足。

　　每個(gè)教師都有自己的優(yōu)勢特長(cháng)和缺點(diǎn)不足，而那些優(yōu)勢和特長(cháng)就是我們成功的支點(diǎn)，一定要學(xué)會(huì )經(jīng)營(yíng)自己的長(cháng)處。任何人都是在自己的長(cháng)處上獲得成長(cháng)和成功，所以，在規劃自己的職業(yè)生涯的時(shí)候，我們一定要認真研究自己，努力找到自己的優(yōu)勢特長(cháng)和缺點(diǎn)不足，然后揚長(cháng)避短或者揚長(cháng)補短，使自己的職業(yè)生涯規劃更加科學(xué)、有效。

　　2.對社會(huì )、學(xué)校和自己的家庭等成長(cháng)環(huán)境做細致地分析

　　分析成長(cháng)環(huán)境，是為了了解環(huán)境的特點(diǎn)，找出對自己成長(cháng)有利的方面或者不利的方面，清楚環(huán)境中自己可以利用的資源和需要的外在幫助，如何取得領(lǐng)導和同事等的更多幫助，從而更好地確定自己的職業(yè)目標和成長(cháng)的途徑。

　　3.合適的自我定位與具體的目標設計

　　要給自己一個(gè)比較符合實(shí)際又有挑戰性的定位，同時(shí)，從時(shí)間和項目?jì)蓚�(gè)角度，把職業(yè)生涯劃分為不同的階段，在不同的階段確立不同的目標和具體任務(wù)。發(fā)展目標要突出自已的狀態(tài)改變，切忌空泛，必須有明確的量化指標和自我懲罰措施;既要按任務(wù)驅動(dòng)去訂規劃，又要形成自已真正的“自我需求”去規劃自己的發(fā)展，把規劃變成“承諾”，讓“承諾”變成行動(dòng)，用行動(dòng)創(chuàng )造結果。

　　4.合理劃分成長(cháng)階段，在每一個(gè)階段確定明確的事業(yè)追求和階段目標

　　成長(cháng)的方法和途徑很多，但不管哪一種途徑都必須建立在教師內心具有強烈的主動(dòng)學(xué)習欲望的基礎上才會(huì )真正實(shí)現自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。借鑒許多名師成長(cháng)的經(jīng)驗，我給自己的教育人生設計了八個(gè)“五年計劃”，具體如下表：

　　鄭立平教育人生“八五計劃”

　　在每一個(gè)發(fā)展階段，還有最為重要的一部分——具體目標，即目標的分解、細化，具體到哪一年爭取完成什么事。一本書(shū)，一節課，一個(gè)小機會(huì )，一次小成功，看似不起眼，但，它們都是一塊塊磚，墊在腳下，久了，就長(cháng)高了;也是一把把土，鋪在身前，久了，就成了路。這部分內容因人而異，無(wú)標準可循，筆者暫不做細致解釋。