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大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育困境及完善
根據就業(yè)形勢的變化及我國教育理念的更新，大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育得到重視。雖然，各高校在課程改革上做了很多努力，但是，由于多方面因素影響，我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育還存在諸多問(wèn)題，值得探討。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育存在的問(wèn)題
（一）定位不準確，重視力度不夠
1、定位不準確。第一，職業(yè)生涯規劃等同于職業(yè)規劃。職業(yè)生涯規劃是指對個(gè)人發(fā)展的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行系統的規劃。它包括理想確定于調試、人生規劃、職業(yè)規劃。也就是說(shuō)，職業(yè)規劃只是職業(yè)生涯規劃的一部分。第二，就業(yè)教育等同職業(yè)生涯規劃教育。當前，就業(yè)壓力非常大。很多學(xué)校，更多是追求就業(yè)率。因此，職業(yè)規劃只針對畢業(yè)生。很多時(shí)候，將職業(yè)生涯規劃課程，等同于就業(yè)指導課程，其實(shí)，就業(yè)課程范圍要遠小于職業(yè)規劃課程。第三，職業(yè)生涯規劃是個(gè)靜態(tài)過(guò)程。職業(yè)生涯規劃要受到就學(xué)者興趣、素質(zhì)和自身以外的多種因素的影響，我們在進(jìn)行職業(yè)生涯規劃時(shí)，要隨時(shí)根據條件變化對職業(yè)生涯規劃進(jìn)行調整。
2、學(xué)校對課程重視力度不夠。雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的問(wèn)題越來(lái)越受到各高校的重視，但普及面還不夠廣。據相關(guān)調查結果顯示，在問(wèn)及“職業(yè)生涯規劃方面的知識主要從什么地方獲得”時(shí)，回答主要從網(wǎng)絡(luò )上獲得的占51.3％，通過(guò)講座獲得職業(yè)生涯規劃方面知識的占34.26％，從課堂上獲得的僅為9.26％，這些調查結果都反映出，高校對職業(yè)生涯規劃的理念還未有效地普及。即便很多高校已經(jīng)開(kāi)設了大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程，也只是作為選修課程來(lái)設置，并不是所有同學(xué)都能在校期間學(xué)會(huì )自己的人生規劃、未來(lái)職業(yè)常識。
�。ǘ└咝Ｎ丛O置專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯規劃組織及教學(xué)研究機構
1、一般學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導工作由各系部思想政治輔導員來(lái)承擔。而由于工作性質(zhì)不同及教師素質(zhì)的限制，這使得大學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導缺乏系統性與專(zhuān)業(yè)性，對學(xué)生幫助不大。
2、從機構建設上看，我國高校職業(yè)規劃教育缺乏一個(gè)系統的指導機構。職業(yè)規劃指導人員缺乏系統化、專(zhuān)業(yè)化，職業(yè)指導機構沒(méi)有形成一個(gè)有效的團隊。
3、沒(méi)有專(zhuān)門(mén)教學(xué)管理改革機構。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程，作為一門(mén)重要課程，它有著(zhù)不同于其他理論課程的教學(xué)特點(diǎn)，在當前的教學(xué)背景下，各高校都只是簡(jiǎn)單地將這些課程設置、授課內容安排、教學(xué)改革的推進(jìn)都歸屬于就業(yè)指導中心或者基礎教育部。根本沒(méi)有建立專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理、教學(xué)研究機構，這就使得該門(mén)課程教學(xué)出現同質(zhì)化、脫離實(shí)踐、教學(xué)改革滯后等問(wèn)題。
（三）師資隊伍培養滯后
高校職業(yè)規劃教育定位模糊，使得從事教育的教師既有兩課教師、招就辦教師也有輔導員，有時(shí)則臨時(shí)聘請校外企業(yè)管理人員開(kāi)設講座。師資隊伍建設缺乏系統性與專(zhuān)業(yè)性，很難對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規劃等專(zhuān)業(yè)性工作，對學(xué)生教育效果不好。
（四）教學(xué)內容不能適應社會(huì )實(shí)踐需要
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程，是一門(mén)實(shí)踐型課程。但是，當前高校受傳統理念及教學(xué)環(huán)境的限制，該門(mén)課程更加注重理論內容的教授，而忽視實(shí)踐性環(huán)節的補充。課程設置采用學(xué)分制的方式，在授課中仍以傳統教材為基礎，參照《思想道德基礎》課程模式，從人生理想角度，引導學(xué)生就業(yè)。這就使得學(xué)生無(wú)法從課程中學(xué)到未來(lái)職業(yè)生涯中有用的東西。具體而言，教學(xué)內容與實(shí)踐脫節表現在兩方面：一是課程教學(xué)與實(shí)踐脫節，教學(xué)內容無(wú)案例教學(xué)、社會(huì )調查項目；二是職業(yè)技能培養與實(shí)踐脫節，課程只是籠統講解就業(yè)的相關(guān)內容，未與學(xué)生職業(yè)技能培養結合。即便有技能提高內容，也只是從考證角度去開(kāi)設，證書(shū)獲得并不能實(shí)際提高學(xué)生職業(yè)能力。
二、完善職業(yè)生涯規劃課的教學(xué)工作的路徑
（一）職業(yè)生涯規劃課程的合理設置
首先，職業(yè)生涯規劃教育的課程設置要體現前沿性、實(shí)用性、實(shí)際性的特點(diǎn)，學(xué)院應依托自身學(xué)科建設優(yōu)勢，結合理論教學(xué)經(jīng)驗，設置課程。
其次，高校和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)職業(yè)生涯規劃教育課程，更新課程內容。一個(gè)企業(yè)和企業(yè)職員的職場(chǎng)發(fā)展的具體要求是職業(yè)生涯規劃課程最好的內容。同時(shí)，高校和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程，一方面可以使企業(yè)最新的生涯規劃成果、工作經(jīng)驗等進(jìn)入教科書(shū)，使學(xué)生獲得最前沿、最實(shí)用的職業(yè)生涯規劃知識；另一方面通過(guò)課程開(kāi)發(fā)，使本校教師能學(xué)習最新的實(shí)踐知識，提升教學(xué)水平和自身素質(zhì)。
最后，改進(jìn)授課方式。職業(yè)生涯規劃教育的課程教學(xué)要改革傳統的教師在講臺上講，知識在黑板上寫(xiě)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，實(shí)行基礎知識教學(xué)講授法，環(huán)境意識教學(xué)調查法，模擬職業(yè)生涯規劃教學(xué)實(shí)踐法，比如寫(xiě)職業(yè)生涯規劃計劃書(shū)，社會(huì )實(shí)踐等。此外，依托校園文化建設，豐富教育形式，加強學(xué)生社會(huì )實(shí)踐。豐富的校園文化活動(dòng)雖然熱鬧，但對學(xué)生就業(yè)的幫助不大。因此若能啟發(fā)學(xué)生從職業(yè)生涯規劃的角度去審視這些活動(dòng)對于個(gè)人的價(jià)值，再理性而適當地進(jìn)行參與，就會(huì )有效避免個(gè)體選擇的盲目，也能進(jìn)一步推動(dòng)校園文化建設，實(shí)現文化素質(zhì)教育的目標。同時(shí)，社會(huì )實(shí)踐也必不可少。當前大學(xué)生職業(yè)生涯規劃一大難點(diǎn)在于大學(xué)生對社會(huì )實(shí)際情況了解不多，既不了解社會(huì )需求，也不了解職業(yè)要求，因此職業(yè)規劃難免方向模糊、定位不清。文化素質(zhì)教育對社會(huì )實(shí)踐的重視正好解決了上述難題，通過(guò)有目的、有計劃的社會(huì )實(shí)踐可以有效幫助大學(xué)生了解社會(huì )需求，進(jìn)而提高大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的有效性和目的性，并節約教育資源和成本。
（二）建立全程式、分階段的教育模式
對于我國中學(xué)職業(yè)規劃教育的缺失，大一新生對職業(yè)規劃及就業(yè)形勢較陌生，因此職業(yè)規劃教育要貫穿于大學(xué)教育全過(guò)程。應根據不同年級的特點(diǎn)，各有側重，實(shí)施全程式的教育模式。
首先，對于新生應著(zhù)重講授其所學(xué)專(zhuān)業(yè)的具體情況，讓他們了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景，未來(lái)的從事職業(yè)及職業(yè)需要，讓學(xué)生將就業(yè)壓力轉化為學(xué)習動(dòng)力。
其次，二、三年級重點(diǎn)開(kāi)展職業(yè)規劃的設計課程。通過(guò)理論講解、職業(yè)測評、社會(huì )咨詢(xún)等多種方式，協(xié)助學(xué)生完成對自己的自我認知，發(fā)現自己的興趣、專(zhuān)長(cháng)及性格特征，并結合自己的專(zhuān)業(yè)，初步制定適合個(gè)人發(fā)展與人身理想的職業(yè)發(fā)展規劃，并針對性培養自己的職業(yè)素質(zhì)與能力。
最后，針對畢業(yè)生，在講解就業(yè)形勢與就業(yè)大局的同時(shí)，著(zhù)重進(jìn)行求職技能的介紹。應具體教授簡(jiǎn)歷制作、求職技巧、著(zhù)裝禮儀的具體求職常識。同時(shí)，應對學(xué)生就業(yè)行業(yè)和主要企業(yè)的情況進(jìn)行介紹。最后，也應讓所有同學(xué)掌握勞動(dòng)法、企業(yè)法等知識。
（三）加強師資培訓與理論研究
首先，要加強對相關(guān)教師的知識培訓及實(shí)踐。文化素質(zhì)教育對職業(yè)生涯規劃教育雖然具有較強的互補性，但畢竟有不同的教學(xué)內容與形式，而且目前國內職業(yè)生涯規劃輔導老師多數是兼職或者半路出家，水平參差不齊，因此必須加強教師的業(yè)務(wù)培訓。
其次，在我國現階段，從事職業(yè)規劃教育的人員基本上是“半路出家”，多數是從行政、黨務(wù)、政工、學(xué)生工作等崗位調撥而來(lái)，比較注重就業(yè)政策的宣講、就業(yè)程序的管理，而缺乏心理學(xué)、管理學(xué)等方面的理論基礎及掌握職業(yè)動(dòng)態(tài)、預測職業(yè)發(fā)展趨勢的相關(guān)經(jīng)驗，擁有職業(yè)規劃師資質(zhì)的“專(zhuān)家”型教師更是少之又少。鑒于目前高校職業(yè)規劃師資隊伍匱乏、人員流動(dòng)大、素質(zhì)參差不齊的現狀，各高校應積極投入，一方面培養專(zhuān)業(yè)的師資人才，設立專(zhuān)職教師；另一方面外聘業(yè)界專(zhuān)家，開(kāi)展咨詢(xún)、講座，提升本校師生職業(yè)規劃素質(zhì)。
最后，必須加強相關(guān)理論研究。職業(yè)生涯規劃在國內起步較晚，相關(guān)理論尚未體系化、深入化，而且在文化素質(zhì)教育平臺上開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育更是一個(gè)嶄新的課題，因而還需深入研究探討，以指導高校相關(guān)教育工作。
（四）設立大學(xué)生職業(yè)規劃專(zhuān)門(mén)機構
成立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規劃指導服務(wù)機構。各高�？梢栽械木蜆I(yè)指導中心為依托，設立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規劃指導服務(wù)機構，該機構集教學(xué)、科研、測評咨詢(xún)、實(shí)習服務(wù)于一體，為大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)規劃意識、了解職業(yè)規劃知識、體驗真實(shí)職業(yè)環(huán)境、進(jìn)行職業(yè)規劃設計提供輔導和幫助。
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