高校大學(xué)生職業(yè)生涯規劃體系建設研究
歡迎閱讀高校大學(xué)生職業(yè)生涯規劃體系建設研究，文章闡述了當前大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的基本現狀及問(wèn)題，并在此基礎上提出了建立大學(xué)生職業(yè)生涯規劃體系全程化的建議，堅持兩個(gè)原則，遵循對不同年級進(jìn)行具體指導的方法，完善職業(yè)生涯規劃指導體系。
隨著(zhù)我國大眾化教育的普及，高校畢業(yè)生從2003年的212萬(wàn)增長(cháng)到2010年的630萬(wàn)人，社會(huì )可提供的就業(yè)崗位遠遠不能滿(mǎn)足大幅度增長(cháng)的畢業(yè)生的需求。在我國全社會(huì )就業(yè)形勢逐漸嚴峻的情形下，失業(yè)或不能擇業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生越來(lái)越多，而我國高等教育的基本目的之一是培養學(xué)生謀生手段，增加學(xué)生的就業(yè)競爭力，為其未來(lái)的發(fā)展奠定基礎。因此，高校應及時(shí)對學(xué)生的職業(yè)規劃、人生發(fā)展以及如何正確擇業(yè)、就業(yè)給予全方位的指導，使學(xué)生入學(xué)初就樹(shù)立職業(yè)規劃意識，克服其在就業(yè)擇業(yè)過(guò)程中的盲目性，理性地規劃自己的人生，盡快完成從學(xué)校到社會(huì )的轉型，增強自身的就業(yè)能力。
一、當前大學(xué)生職業(yè)生涯規劃基本現狀
�。ㄒ唬┐髮W(xué)生職業(yè)生涯規劃調查分析
為進(jìn)一步了解當前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的基本現狀，筆者選取了河北省部分本科高校的大學(xué)生作為調查對象，圍繞職業(yè)愿望和職業(yè)規劃兩個(gè)方面進(jìn)行調研。調研范圍涵蓋了理、工、文等多專(zhuān)業(yè)的各年級男女各半的多名學(xué)生，調查內容包括職業(yè)訴求、職業(yè)愿景在內的多方面內容，此次調研共發(fā)放調查問(wèn)卷1500份，收回1410份，其中有效問(wèn)卷1380份。
1.大學(xué)生就業(yè)壓力大，對自身職業(yè)生涯規劃不清晰。通過(guò)對調查問(wèn)卷的數據分析，有就業(yè)壓力的大學(xué)生占90%，其中有80%的學(xué)生普遍認為壓力很大，而且，尤其是三四年級的學(xué)生，隨著(zhù)就業(yè)的臨近，普遍認為壓力驟增。同時(shí)，男女同學(xué)的壓力比較以女同學(xué)偏大，這可能也和社會(huì )崗位對女同學(xué)的需求有關(guān)。此外，只有20.6%的學(xué)生可以根據自己的個(gè)性特點(diǎn)清楚分析自己的職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)劣勢，50%以上的學(xué)生不能夠理性地建立自身的職業(yè)訴求和愿景。調查結果表明，多數大學(xué)生對自己職業(yè)生涯的了解和認識還很模糊，更談不上科學(xué)合理的規劃，對就業(yè)缺乏信心，自身定位較盲目。
2.大學(xué)生在職業(yè)生涯規劃中的“自我化”“從眾性”。根據調查，50%以上的大學(xué)生在職業(yè)生涯規劃問(wèn)題上表現出突出的功利性和盲目性，在制定自身的職業(yè)愿景時(shí)首先考慮的是性格、興趣等自身的因素，反而較少關(guān)注社會(huì )的實(shí)際需求。一些大學(xué)生認為找個(gè)好工作是開(kāi)展職業(yè)生涯規劃的目的，還有一部分大學(xué)生大學(xué)期間盲目從眾，使得“考研”“考證”“出國”現象不斷升溫。眾多現象表明，多數大學(xué)生在缺乏對自己正確認識的前提下，不能科學(xué)地對自己未來(lái)的職業(yè)生涯進(jìn)行合理規劃。
�。ǘ⿲W(xué)校教育缺乏對學(xué)生職業(yè)生涯規劃的專(zhuān)業(yè)指導
教學(xué)、科研、就業(yè)是高校日常管理中比較關(guān)注的問(wèn)題，因此，為加強大學(xué)生就業(yè)，高校應有意識地開(kāi)展相關(guān)方面的指導，并將職業(yè)規劃工作納入學(xué)生的思想政治工作范疇之內，但是多數高校針對就業(yè)僅為學(xué)生提供一般的就業(yè)政策咨詢(xún)和一些單位的招聘信息，教學(xué)生一些應聘技巧和就業(yè)包裝方法等，對于學(xué)生的職業(yè)生涯規劃、職業(yè)輔導的相關(guān)教育等還沒(méi)有全面展開(kāi)。許多學(xué)校沒(méi)有認識到使學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規劃意識的重要性，也沒(méi)有認識到職業(yè)指導其實(shí)是一個(gè)對教師各方面綜合素質(zhì)要求較高的學(xué)科，因而并沒(méi)有從根本上關(guān)心大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題。
�。ㄈ┪覈殬I(yè)生涯規劃專(zhuān)業(yè)服務(wù)還不完善，實(shí)踐指導未成體系
在西方發(fā)達國家，職業(yè)生涯規劃是一個(gè)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)，是由專(zhuān)門(mén)的職業(yè)測評專(zhuān)家進(jìn)行的。而我國當前高校一般是由就業(yè)指導中心負責大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃課程的老師，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規劃師，一般由輔導員老師進(jìn)行教學(xué)指導，但由于授課人員專(zhuān)業(yè)知識的缺乏，理論研究深度有限，因此沒(méi)有形成科學(xué)體系。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃體系全程化的建議
傳統的就業(yè)指導模式往往將指導重點(diǎn)定位在畢業(yè)生，指導內容和指導形式相對簡(jiǎn)單。筆者建議在高校中改革傳統就業(yè)模式，結合終身教育理念，對大學(xué)生進(jìn)行全面、系統、針對性強的職業(yè)規劃教育。
�。ㄒ唬⿲�(shí)施職業(yè)生涯規劃需堅持的基本原則
1.以個(gè)人和社會(huì )為主體的原則。因為每個(gè)人的生涯發(fā)展都是獨一無(wú)二的，以學(xué)生為主體開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育，就是要以學(xué)生的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)為起點(diǎn)來(lái)開(kāi)展生涯教育，要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以學(xué)生個(gè)性的發(fā)展為目標，進(jìn)行服務(wù)于學(xué)生個(gè)體生命發(fā)展的教育。以社會(huì )為主體，使大學(xué)生在了解自己的同時(shí)，把握社會(huì )的需求，將社會(huì )需要內化為觀(guān)念和習慣，把個(gè)人的努力與社會(huì )的需要結合起來(lái)，最終成長(cháng)為合格的社會(huì )成員。
2.理論和實(shí)踐相結合的原則。學(xué)校對學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的理論教育要深入，要不斷培養學(xué)生的理論思維能力，提高學(xué)生的理論水平，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地參與到社會(huì )實(shí)踐中去，進(jìn)而引導學(xué)生采用理論的分析方法解決求職過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。為了使畢業(yè)生能夠認清就業(yè)形勢，建立正確的就業(yè)觀(guān)，大學(xué)生職業(yè)生涯教育要以國家的改革和社會(huì )發(fā)展形勢為中心，根據社會(huì )的人才需求，切實(shí)解決就業(yè)過(guò)程中可能面臨的實(shí)際問(wèn)題，從而給大學(xué)生求職擇業(yè)提供高效必要的指導。
�。ǘ┤袒殬I(yè)生涯規劃指導方法
全程化的職業(yè)生涯規劃指導，能夠囊括大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯指導、職業(yè)需求指導、職業(yè)生涯發(fā)展指導等多個(gè)方面的內容。在實(shí)施過(guò)程中，應貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)生活的全過(guò)程，針對不同年級學(xué)生的不同特點(diǎn)和需要進(jìn)行分階段的指導，同時(shí)也要針對不同發(fā)展目標、不同心理、不同性格特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導。具體實(shí)施過(guò)程，可以分為以下幾個(gè)階段：
1.大學(xué)一年級的思想辨析教育。對大學(xué)一年級新生實(shí)施職業(yè)規劃指導主要是意識的啟蒙，通過(guò)引導學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規劃意識，明確奮斗目標，科學(xué)安排學(xué)業(yè)生涯規劃。由于一年級新生好奇心強、求知欲旺盛，但對自己的專(zhuān)業(yè)前景和個(gè)人職業(yè)發(fā)展絲毫不了解，因此要在新生入學(xué)之初，做好新生入學(xué)教育和專(zhuān)業(yè)教育，幫助學(xué)生順利實(shí)現中學(xué)到大學(xué)的角色轉換、樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)，而且可以引導學(xué)生認知專(zhuān)業(yè)內涵、提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣，同時(shí)通過(guò)人文教育和學(xué)術(shù)講座的開(kāi)展，培養學(xué)生的道德行為規范、提升學(xué)生人文素質(zhì)修養。此外，大學(xué)一年級可以將職業(yè)生涯規劃指導課程和校園文化活動(dòng)結合開(kāi)展，使學(xué)生在認識自我價(jià)值、施展才華的過(guò)程中正確、客觀(guān)認識自己，通過(guò)專(zhuān)門(mén)課程的學(xué)習，了解并掌握相關(guān)的理論知識，為以后個(gè)人的全面發(fā)展奠定基礎。
2.大學(xué)二年級的學(xué)習定位教育。經(jīng)過(guò)一年的洗禮和適應，二年級學(xué)生已初步適應大學(xué)生活，對其進(jìn)行的職業(yè)規劃指導應更加注重學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)傾向，要以職業(yè)規劃理論為基礎幫助學(xué)生從職業(yè)能力、興趣等方面了解自己并建立初步的職業(yè)發(fā)展目標，幫助學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向和就業(yè)前景，明確個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，鼓勵學(xué)生加強專(zhuān)業(yè)和相關(guān)知識的學(xué)習。此外，通過(guò)開(kāi)展多種形式的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的自身素質(zhì)和職業(yè)技能，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
3.大學(xué)三年級的目標指導教育。對于三年級的學(xué)生，經(jīng)過(guò)基礎課的學(xué)習后已經(jīng)完全進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習，具備了一定的專(zhuān)業(yè)基礎知識和技能。此階段職業(yè)生涯教育主要是幫助學(xué)生確定未來(lái)的發(fā)展目標，明確畢業(yè)后的發(fā)展方向。對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育要以加強專(zhuān)業(yè)方向與就業(yè)形勢的教育為主，讓學(xué)生充分認識本專(zhuān)業(yè)工作領(lǐng)域的現狀，參考外在因素和自身優(yōu)勢，不斷調整自己的'職業(yè)目標。此外，學(xué)校還可以通過(guò)開(kāi)設創(chuàng )業(yè)課程和創(chuàng )業(yè)培訓等多種形式的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，為后續的畢業(yè)夯實(shí)基礎。
4.大學(xué)四年級的就業(yè)指導教育。此階段著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)、考研、創(chuàng )業(yè)等方面的指導，為使學(xué)生盡快適應社會(huì )，及時(shí)引導畢業(yè)生進(jìn)行角色轉變。一方面，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)，通過(guò)職業(yè)測評等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)的職業(yè)認知，并有針對性地進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育；另一方面，在畢業(yè)后初期積極幫助、指導未就業(yè)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理調適，順利實(shí)現角色轉換，制定其職業(yè)發(fā)展規劃。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)舉辦就業(yè)政策、就業(yè)指導講座、組織畢業(yè)生招聘會(huì )等多種渠道，為畢業(yè)生提供用人單位信息，進(jìn)而營(yíng)造良好的外部就業(yè)環(huán)境。
�。ㄈ┞殬I(yè)生涯規劃指導體系的完善
1.大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程的完善。在我國，職業(yè)生涯規劃課程對于許多高校來(lái)說(shuō)是剛剛起步，許多理論研究還不成體系，因此，對于高等教育而言，必須要重視對大學(xué)生職業(yè)生涯知識的教育與普及，做好職業(yè)生涯課程建設與調整。許多畢業(yè)生就業(yè)前迷茫、就業(yè)后頻繁跳槽的一個(gè)很重要原因就是缺少大學(xué)期間系統、科學(xué)的職業(yè)生涯課程教育，因此，對于大學(xué)一年級學(xué)生而言，職業(yè)生涯規劃課程的開(kāi)設是十分必要的。從新生一入學(xué)就要培養和鍛煉學(xué)生做好學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯規劃的基本能力，并鼓勵學(xué)生在大學(xué)四年不斷調整與完善，大學(xué)四年級主要加強就業(yè)指導課程的培訓，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)和就業(yè)形勢，指導學(xué)生如何就業(yè)，步入職業(yè)生涯。
2.大學(xué)生職業(yè)生涯規劃隊伍的完善。每位同學(xué)是否可以規劃好自己的大學(xué)生涯，是否可以選擇最合適自己的未來(lái)職業(yè)發(fā)展道路，與是否接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規劃指導有著(zhù)直接的關(guān)系。因此，為了保證大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的有效，學(xué)校要不斷提升職業(yè)生涯規劃課程的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)專(zhuān)、兼、聘等多種形式，建立一支強有力的高素質(zhì)、高水平職業(yè)生涯規劃骨干教師隊伍。
3.個(gè)性化職業(yè)生涯規劃服務(wù)體系的完善。由于每個(gè)學(xué)生在自我認知、職業(yè)選擇、人生規劃方面都存在著(zhù)個(gè)體差異，因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規劃應堅持普遍指導和個(gè)性化輔導相結合的原則。根據大學(xué)生的個(gè)體差別、專(zhuān)業(yè)差別等因素，利用網(wǎng)絡(luò )測評工具，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導和咨詢(xún)，做好學(xué)生跟蹤服務(wù)，建立學(xué)生咨詢(xún)檔案，幫助學(xué)生在盡快認識自我、發(fā)現自我的同時(shí)，做好科學(xué)合理的職業(yè)生涯自主規劃。
4.大學(xué)生職業(yè)生涯規劃測評體系的完善。能夠客觀(guān)正確地認識自己并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一個(gè)人在對自己的興趣、人格、能力認識上往往是主觀(guān)印象占很大的成分。因此，要想正確、全面地認識自己，發(fā)現自身存在的問(wèn)題，就必須借助于一些科學(xué)的手段，來(lái)實(shí)現自我能力、興趣和個(gè)性的客觀(guān)分析。只有通過(guò)科學(xué)的手段進(jìn)行測評，才能得到一個(gè)較為科學(xué)客觀(guān)的結果，而學(xué)生通過(guò)對這一結果的準確把握，才能全面、客觀(guān)地認識自我，奠定職業(yè)生涯規劃的基礎。
5.職業(yè)信息咨詢(xún)渠道的完善。高校要積極主動(dòng)地為學(xué)生提供各種就業(yè)信息、搭建就業(yè)平臺，讓學(xué)生可以不出校門(mén)就能獲得第一手的社會(huì )發(fā)展信息資料，以便學(xué)生客觀(guān)、準確定位自己的職業(yè)目標。因此，學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)報紙、網(wǎng)站、櫥窗、招聘會(huì )、課堂、座談會(huì )等多種形式，也可以通過(guò)中介、校友會(huì )、社會(huì )團體、實(shí)習機構等社會(huì )力量的協(xié)助和配合為學(xué)生提供就業(yè)渠道。
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