（合集）小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思1
在本節課中，我通過(guò)創(chuàng )設童話(huà)情景、生活情景、游戲情景三方面營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使數學(xué)學(xué)習不再是單調的數字、運算，而在童話(huà)世界、游戲和生活中，也可學(xué)到許多數學(xué)知識。
一、創(chuàng )設童話(huà)情景，給數學(xué)插上五彩的雙翼
孩童時(shí)代是最富有想象力的時(shí)代，在童話(huà)中，學(xué)生能找到現實(shí)中沒(méi)有的東西，神秘、有趣都吸引著(zhù)孩子的好奇心，在這里，孩子們的眼里平凡的現象往往會(huì )變得非同尋常。教學(xué)中，教師設計了“小兔采蘑菇”、“四弟采蘿卜”的故事，學(xué)生們激情投入。
1.從“小兔采蘑菇”的故事中，他們初步感知到0的存在，他們也明白到：如果像四弟那樣做事三心兩意就“一無(wú)所有”了，有的學(xué)生還聯(lián)系到學(xué)習上，如果學(xué)習不專(zhuān)心也會(huì )什么知識也學(xué)不到了。
2.故事情景的創(chuàng )設應該貫穿在探究的過(guò)程之中，所以在探究有關(guān)0的計算時(shí)設計了“四弟采蘿卜”的故事，學(xué)生在情景中深入探究，并通過(guò)對具體事例的研究發(fā)現數學(xué)的內涵。在此，教師進(jìn)一步滲透思想教育：要有四弟那份知錯能改的心。
這樣，運用現代代技術(shù)手段，把學(xué)生一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識內容，整合到一個(gè)連貫的、生動(dòng)的故事情節中，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)播放出來(lái)，學(xué)生邊看邊思考，邊捕捉故事中的數學(xué)信息，將知識的邏輯發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯(lián)系起來(lái)，并且在故事中引申出做人的道理，對學(xué)生的啟發(fā)多么大呀。
二、創(chuàng )設生活情景，讓數學(xué)走進(jìn)現實(shí)的生活
新課程標準明確指出：讓學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。除了學(xué)生平常無(wú)意識的觀(guān)察、感受以外，有意的生活體驗的積累也很必要。在課中可以有意識地為學(xué)生創(chuàng )造感受生活的機會(huì )。
因此，在課中我先讓學(xué)生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示生活片斷，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話(huà)、遙控、住房號碼、計算機……，還有同學(xué)想到100元、50元、10元上也有0。學(xué)生越找越多，像開(kāi)了鍋似的，不愿意停下來(lái)。
學(xué)生身臨現實(shí)情景，用數學(xué)的眼光看生活，就會(huì )感到數學(xué)就在身邊。在課堂上，學(xué)生就會(huì )興趣盎然，毫無(wú)倦意。
三、創(chuàng )設游戲情景，讓數學(xué)成為快樂(lè )的'驛站
一年級孩子剛入學(xué)，對學(xué)習目的尚未樹(shù)立明確的認識，全憑好奇心和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，因此創(chuàng )設游戲情景，重在激趣。因此我在教學(xué)中根據教材的特點(diǎn)，創(chuàng )設游戲情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
本節課在學(xué)生理解知識的基礎上設計游戲的練習“小貓釣魚(yú)”。老師把得數是0．5．4的小背簍貼在黑板上，把寫(xiě)著(zhù)算式的小魚(yú)送給上課認真的同學(xué)，請他們把小魚(yú)貼在對應得數的小背簍下面。既達到鞏固知識的目的，又把學(xué)習的氣氛推向高潮。
愛(ài)玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，能有效地調動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感官參與學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設最佳環(huán)境，把數學(xué)知識“蘊藏”在生活常見(jiàn)的游戲中，無(wú)疑是讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)的最佳途徑。
實(shí)際上，創(chuàng )設情景的途徑是各種各樣的。還有角色扮演情景、電腦模擬情景、圖畫(huà)再現情景等等，只要我們做個(gè)有心人，情景創(chuàng )設就在我們的身邊。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思2
這節課不足之處及以待改進(jìn)的地方有很多： 1．數學(xué)培養學(xué)生的是一種思維，一種能力，而不是簡(jiǎn)單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學(xué)由形抽象到點(diǎn)的過(guò)程中，我純粹的讓學(xué)生看著(zhù)10只鴿子，10個(gè)人畫(huà)出相對應的圓...
這節課不足之處及以待改進(jìn)的地方有很多：
1．數學(xué)培養學(xué)生的是一種思維，一種能力，而不是簡(jiǎn)單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學(xué)由形抽象到點(diǎn)的過(guò)程中，我純粹的讓學(xué)生看著(zhù)10只鴿子，10個(gè)人畫(huà)出相對應的圓點(diǎn)，而沒(méi)有深層次的去培養學(xué)生的一種數感。我應該再增加一個(gè)估點(diǎn)子數的環(huán)節，讓學(xué)生估這是不是10個(gè)圓點(diǎn)。先畫(huà)個(gè)兩個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知，這比10個(gè)圓點(diǎn)少了很多，畫(huà)20個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知這比10個(gè)圓點(diǎn)多了很多，從這樣的一個(gè)比較中，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到10個(gè)圓點(diǎn)。
2．對“ 10” 的基數和序數的教學(xué)編排不夠理想。這里的著(zhù)眼點(diǎn)是讓學(xué)生明白第10只有一個(gè)，10表示10個(gè)。我在出題的時(shí)候應該給出的`數量不一，隨時(shí)變化，讓學(xué)生靈活運用，而不是機械的出示兩道類(lèi)似的珠子圖和鴿子圖。
3．在10的組成教學(xué)時(shí)，我采用的方法是，讓學(xué)生把白紙上的10根小棒按一定的規律分成兩堆（畫(huà)一畫(huà)）。我的想法是，一年級的孩子比較好動(dòng)，如果拿實(shí)物小棒去分會(huì )出現部分孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來(lái)，到最后到底分了幾種方法可能學(xué)生并不清楚，通過(guò)畫(huà)可以把每一種分法都很好的記錄下來(lái)。但問(wèn)題也隨之出來(lái)了，通過(guò)畫(huà)小棒，學(xué)生體會(huì )不到總數不變，也不能很好的體會(huì )到10可以分成1和9，9和1是同一種分法，只是交換了小棒的位置。所以這部分的處理，應該在細致點(diǎn)。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思3
1、整節課與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，注重運用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗學(xué)習新知識，
如：導入。結合地理位置用大福源超市場(chǎng)景導入，有親切感，激發(fā)學(xué)習興趣；動(dòng)手整理衣服以及這部分的拓展交流，感知分類(lèi)的數學(xué)知識其實(shí)就在身邊。比較好地體現了“學(xué)習有用的數學(xué)和生活中處處有數學(xué)”這一課改理念。
2、小組合作學(xué)習運用比較到位。
本節課在開(kāi)始和結束的兩個(gè)大環(huán)節中充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，并在其他幾個(gè)練習環(huán)節中，貫穿了小組內互相說(shuō)一說(shuō)、指一指等不同的交流活動(dòng)。這樣就給每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自己的空間和時(shí)間，培養了他們的.觀(guān)察、分析、表達、合作能力。并激發(fā)了他們小組之間競爭的欲望，使學(xué)生們更主動(dòng)快樂(lè )地融入導課堂學(xué)習中來(lái)。
3、小組評價(jià)比較到位，符合學(xué)生的年齡特征。
以小組之間比賽的形式競爭，老師把每個(gè)小組回答問(wèn)題、合作過(guò)程都納入到評價(jià)的范圍之內；此外一些評價(jià)語(yǔ)運用的也是比較到位的。評價(jià)及時(shí)達到一定的效果。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思4
20xx年秋季，我擔任了一年級的數學(xué)教學(xué)工作任務(wù)。本屆一年級學(xué)生人數多，底子薄，基礎差，從一開(kāi)始，我便深深地感受到自己肩上擔子的重要。所以，我對自己的這份工作絲毫不敢怠慢，認真學(xué)習，深入研究，立足現在，放眼未來(lái)，取得了一定的成績(jì)和進(jìn)步。本學(xué)期已經(jīng)近結束，為了更好地總結過(guò)去，迎接下學(xué)期的工作，現對本學(xué)期教學(xué)工作作如下總結：
一、做好課前準備——備好課
在備課的過(guò)程中，我根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課前、課后及時(shí)對該課作出分析和總結，寫(xiě)好教學(xué)反思。
二、增強上課技能——上好課
在上課中，我做到講解清晰化、條理化、準確化、條理化、準確化、情感化和生動(dòng)化，注重調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生之間的交流。我還特別注意以知識本身吸引學(xué)生，巧妙引入，精心設疑，造成學(xué)生渴求新知識的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
三、做好課后輔導工作
在自習課上為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的'輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生需求，同時(shí)加大后進(jìn)生的輔導力度，對后進(jìn)生的輔導并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)首先要激發(fā)他們的學(xué)習興趣，有人說(shuō)：“興趣是最好的老師�！币荒昙壓⒆幽挲g小特別喜歡愛(ài)表?yè)P，抓住他們的閃光點(diǎn)，越表?yè)P他就會(huì )越學(xué)越好，在提高興趣的同時(shí)還要教給他們學(xué)習的方法，并認真細致的做好查漏補缺工作，在課堂上抓住機會(huì )提問(wèn)他，鼓勵他，表?yè)P他，這樣他們就會(huì )學(xué)得輕松學(xué)的愉快。進(jìn)步越快。
四、認真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。力求每一次練習都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、注重培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣
有人說(shuō)：“認真書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，養成認真的吸光有積極的意義�！痹谧鰯祵W(xué)作業(yè)時(shí)要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規范，阿拉伯數字和符號的書(shū)寫(xiě)也要規范，對作業(yè)的書(shū)寫(xiě)以典型示范、表?yè)P為主。
六、教學(xué)中的不足和反思
1、對小組合作意識的培養還不夠到位。
2、一部分學(xué)生對學(xué)習的目的不夠明確，學(xué)習態(tài)度不夠端正。
3、復習這段時(shí)間，我發(fā)現學(xué)生不看題目要求就開(kāi)始做題，做完之后不會(huì )檢查。
4、學(xué)生的知識結構還不是很完整，小學(xué)的知識系統還存在很多真空，這些都有待以后改進(jìn)。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，在總結本學(xué)期經(jīng)驗教訓的基礎上，把下學(xué)期各方面的工作做得更好。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思5
11~20各數的認識是一年級教材第七單元的內容，具體內容包括：數11至20各數、讀數和寫(xiě)數、10加幾的加法和相應的減法。我上的內容是數11至20各數認識第一課時(shí)。上好這節課有三大難點(diǎn)需要突破：
1、學(xué)生現有的學(xué)習基礎如何關(guān)注�，F在的孩子其實(shí)大都會(huì )數、會(huì )寫(xiě)1120各數，也了解這些數有關(guān)的知識，我們怎樣在課堂上去關(guān)注孩子的現有學(xué)習基礎，是教學(xué)需要突破的。
2 、十進(jìn)制概念的建立。
3、學(xué)生數感的培養。
成功之處：
1、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，處理教學(xué)好教學(xué)內容。
根據學(xué)生的'現狀和發(fā)展水平，對11-20各數的數數，我沒(méi)有花時(shí)間教學(xué)生，而是讓學(xué)生直接參與數物體個(gè)數，如數小組的人數、數小棒等等。又如通過(guò)看直尺讀數及對數字娃娃排數、讀數、比較數的大小等一系列教學(xué)的活動(dòng)，都是充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，放手讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟知識。
2、十進(jìn)制概念的建立。
認識11~20各數，是學(xué)生數的認識的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計數單位十是培養數感的基礎。圍繞怎樣擺放讓別人也很快地看出是12 根這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒，匯報交流，呈現出多種擺的方法，學(xué)生各抒己見(jiàn)，無(wú)法體會(huì )到10根扎成一捆的優(yōu)越性。但10根扎成一捆是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱，是學(xué)生必須掌握的。此時(shí)，我巧妙地設計了三幅畫(huà)面，1根1根地擺，2根2根地擺，10根10根地擺，三幅畫(huà)圖均以出現為2秒鐘的時(shí)間，馬上消失的方法，當學(xué)生對1根1根地擺、2根2根地擺無(wú)法說(shuō)出根數，感到無(wú)奈時(shí)，而10根扎成一捆的擺法卻給學(xué)生帶來(lái)驚喜、興奮、成功。通過(guò)比較體驗，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并體會(huì )到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性。這種無(wú)聲勝有聲的教學(xué)設計，突破了10個(gè)一就是1個(gè)十的難點(diǎn)，從而理解了數的意義，建立正確的數概念，為培養數感奠定了扎實(shí)的基礎。
3、以學(xué)定教，培養學(xué)生的數感。
數感是人的一種基本素養，我們沒(méi)有必要讓人人成為數學(xué)家，但應當使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上數學(xué)地思考。培養學(xué)生的數感，不是教師講解獲得的而是結合具體情境，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗。對此我安排了相應的活動(dòng)，讓他們用語(yǔ)言表達和交流數的信息，如通過(guò)考眼力游戲，讓學(xué)生通過(guò)想和猜的活動(dòng)，發(fā)展數學(xué)意識，培養學(xué)生的數感。當然發(fā)展學(xué)生的數感離不開(kāi)學(xué)生的生活實(shí)際。只有把所學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生在具體生活中感受知識，鞏固數感。對此引入時(shí)讓學(xué)生數小組的人數，讓學(xué)生感知數學(xué)就在身邊，又如讓學(xué)生用11－20的各數來(lái)說(shuō)一句話(huà)，學(xué)生馬上用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活，學(xué)生這分分秒秒地思考，反映出他們對數的興趣，促使學(xué)生有意識的將知識與生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)解決生活中的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數感。當然培養數感不是一節課所能完成的，只能說(shuō)在這節課設計的各個(gè)環(huán)節努力地體現這一目標。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思6
在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的`量一量、比一比、畫(huà)一畫(huà)、拼一拼等動(dòng)手操作，動(dòng)口表述，動(dòng)腦思維的實(shí)踐探究活動(dòng)，可使學(xué)生明理動(dòng)情。例如教學(xué)“圓的認識”時(shí)，提問(wèn)：你能在釘子板上圍出一個(gè)圓嗎？通過(guò)讓學(xué)生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學(xué)生探索的欲望，初步感受到直線(xiàn)圖形和曲線(xiàn)圖形的不同。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思7
這一次的學(xué)習，學(xué)生興趣盎然。首先，分圓片不再跟前幾節課一樣，自己一個(gè)人完成了，而是小組合作。學(xué)生覺(jué)得比自己一個(gè)人分，一個(gè)人說(shuō)、記有趣多了。通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)，還培養了學(xué)生合作互助，共同完成學(xué)習任務(wù)的能力。學(xué)生完成8的組成后，再及時(shí)抓住不同層次學(xué)生所展示出的`不同想法，即此處的“點(diǎn)睛之筆”：“8的組成為什么只記4種？”讓這部分層次高一些的學(xué)生介紹自己的想法，通過(guò)討論，使所有的學(xué)生明確，更使分了7種的學(xué)生悟出：不用全部分完，只用分出、記住前4種，就可以記住全部7種“8的組成”了。從而在學(xué)習“9的組成”時(shí)，能貫徹這一思想方法，從“9” 的8種組成中挑出4種記憶，并能從這4種衍生出全部8種。
今后，應加強小組合作交流，應該讓學(xué)生學(xué)會(huì )分工、與合作，避免時(shí)間的浪費，提高學(xué)習效率。一年級學(xué)生動(dòng)手時(shí)課堂紀律亂是最令人頭疼的事情，有時(shí)怕亂都不敢放開(kāi)，可是為了學(xué)生的發(fā)展，還是盡量的去嘗試放手讓學(xué)生去探究。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思8
這節課的內容是本單元教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)內容，主要難在計算過(guò)程上，計算時(shí)都要分兩步計算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數做加數或被減數。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數，或者由于看不見(jiàn)第一步的得數而造成第二步計算的困難。為了突破這一難點(diǎn)，我采取了兩項措施：
一、把連加、連減的情境圖制成了動(dòng)畫(huà)課件，動(dòng)態(tài)地演示小雞來(lái)吃米和離去的先后順序，引導學(xué)生根據畫(huà)面的動(dòng)態(tài)過(guò)程理解“5+2+1”，“8—2—2”的意義和計算順序。然后組織學(xué)生討論連加、連減的算式可以先算什么，再算什么。緊接著(zhù)引導學(xué)生按照從左到右的順序計算，算出第一步的得數后提問(wèn)：第二步怎么算？以此提醒學(xué)生第二步應根據第一步的.得數進(jìn)行計算。這樣使學(xué)生較順利地掌握了連加、連減的計算順序，并克服了看不見(jiàn)第一步計算得數的計算障礙。
二、增加了學(xué)生的學(xué)具拼擺練習，讓他們在學(xué)具拼擺的活動(dòng)中解決兩個(gè)問(wèn)題：
1。根據擺的過(guò)程填寫(xiě)連加算式中前兩個(gè)加數的和、連減算式中前兩個(gè)數的差。
2。根據擺的過(guò)程說(shuō)算式，并說(shuō)出相應的計算過(guò)程。通過(guò)學(xué)具的拼擺，加深了學(xué)生對連減連減算式的意義和計算順序的理解。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思9
本班54個(gè)學(xué)生積極參與數學(xué)樂(lè )園游戲活動(dòng)，學(xué)習氣氛活躍，興趣高漲。數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在這節課的設計中，充分讓學(xué)生積極參加各種數字游戲，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。創(chuàng )設了多個(gè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，想讓他們體驗：“做”中學(xué)，“樂(lè )”中學(xué)，“玩”中學(xué)的樂(lè )趣。使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的體驗，體會(huì )到數學(xué)學(xué)習是一件很快樂(lè )的事，在教學(xué)中我認為應注意以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
根據一年級學(xué)生的'年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。上課一開(kāi)始，用邀請他們參加有趣的游戲一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了他們強烈的學(xué)習興趣。
2、重視學(xué)生的情感體驗
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈�！币虼嗽谠O計整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我基本上是以學(xué)生主導，讓學(xué)生主動(dòng)參與游戲，積極表現自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷合作的過(guò)程
“數學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的�！备鶕@一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認知規律和知識結構的實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗，不管充當哪種角色，都能負好責任。
在整節課中，我感覺(jué)自己還有許多不足，如課堂紀律有點(diǎn)混亂，個(gè)別學(xué)生不夠積極，活動(dòng)內容太多沒(méi)把握好時(shí)間，總之，在以后的教學(xué)中，要吸取經(jīng)驗，更好地設計教學(xué)過(guò)程，提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思10
“認識前后”是北師大版教材小學(xué)一年級上冊第五單元的第一個(gè)內容，是“圖形與位置”的啟蒙知識，也是學(xué)生在生活中辨認方向的基本知識。應該說(shuō)，每個(gè)人不管是成人，還是兒童，都有一些辨認“前后”的知識。學(xué)生在接觸“前后”時(shí)，他們的生活經(jīng)驗已經(jīng)為學(xué)習打下了基礎，而學(xué)好本內容則能把他們原有的經(jīng)驗轉化成較規范的數知識。
教材內容是利用“森林運動(dòng)會(huì )”的情境，讓學(xué)生表述5個(gè)小動(dòng)物賽跑的情境，說(shuō)一說(shuō)每?jì)芍恍?dòng)物的前后關(guān)系。所以我制作了一個(gè)電腦課件輔助教學(xué)，孩子們通過(guò)多次描述小動(dòng)物之間的前后關(guān)系，很快掌握了前后位置關(guān)系。
在完成我的課堂教學(xué)后，有如下感悟：
1、創(chuàng )設故事情景，激發(fā)參與興趣。
為了讓簡(jiǎn)單的東西吸引人，遵循一年級學(xué)生以形象思維為主，好奇，運用現代化教學(xué)手段，使靜態(tài)教材動(dòng)態(tài)化，學(xué)生能用多種感官去感悟這樣一個(gè)情景、多種感官來(lái)參與這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)交流學(xué)習數學(xué)，理解、體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受數學(xué)的趣味和作用，培養實(shí)踐能力。因此我設計了簡(jiǎn)單的情景引入新課，同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《龜兔賽跑》的故事嗎？結果是——對！小兔子驕傲自滿(mǎn)，結果輸給了小烏龜。小兔子為此很不服氣，今天，又找到了烏龜，非要再賽一次，烏龜明白，這次小兔子肯定不會(huì )睡大覺(jué)了，就對小兔子說(shuō)：“比賽可以，但這次的路線(xiàn)必須有我來(lái)定�！毙⊥米舆B想都沒(méi)想就答應了�，F在我們就到賽場(chǎng)去看一看。
那你們知道它們要朝哪個(gè)方向跑嗎？（生：朝前跑）
師：我們通常把面對的方向稱(chēng)為前方，背對的方向稱(chēng)為后方。那你們的前面是哪兒呢？用手指一指，后面呢？
2、聯(lián)系生活，玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )，突破教學(xué)難點(diǎn)。
這節課的第一、第二個(gè)目標就是要學(xué)生學(xué)會(huì )用"前后”來(lái)描述物體的相對位置，要學(xué)生體會(huì )出前后的意義以及它們的相對位置可以發(fā)生變化，它不是絕對的。前后位置的改變應該有兩層意思：1、是比較對象的不一樣。兔子在松鼠的`后面，在烏龜的前面。2、是方向變化。在教學(xué)中我不是靠自己的講解來(lái)達到目的，而是調動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng )設了自主探索的時(shí)間和空間，把觀(guān)察和語(yǔ)言表達緊密結合。請同學(xué)們看，老師現在在你的哪面？對，老師在你們的前面講課�，F在注意聽(tīng)老師的口令，全體起立！向后轉！你們知道現在老師在你的哪面嗎？真聰明，老師在你們的后面。讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，明確方向發(fā)生了變化，前后順序就變了，之后引導學(xué)生編兒歌分別前后的位置關(guān)系。讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè )中悟，在游戲中學(xué)會(huì )了知識，親身體驗了前后的相對性。
3、課堂是遺憾的美。
一年級的學(xué)生很小,掌握的知識還不多表達能力不太強，為完成教學(xué)進(jìn)度，齊答太多。以后教學(xué)時(shí)要盡量減少齊答，齊答時(shí)有些同學(xué)會(huì )跟著(zhù)喊，不太認真考慮問(wèn)題。對于小孩子，從小就要培養有根有據地清清楚楚地表達自己的思維過(guò)程，說(shuō)完整的話(huà)。還有教學(xué)時(shí)給學(xué)生的思維空間和活動(dòng)范圍可以再大點(diǎn),教學(xué)的評價(jià)手段也應多樣化，以鼓勵、贊揚為主。在教學(xué)過(guò)程中，或許我們會(huì )取得成功，或許我們會(huì )失敗，但只要我們認真鉆研教材、挖掘教材，熱愛(ài)學(xué)生，苦心尋求激發(fā)學(xué)生興趣的手段，就能達到教學(xué)的理想境界。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思11
1、學(xué)生的學(xué)習方式是多樣的�？v觀(guān)《11-20各數認識》的教學(xué)，一般教師采取邊進(jìn)邊演示的方法把10根小棒捆成1捆，告訴學(xué)生表示1個(gè)十，然后逐一加上1是11、12，使學(xué)生理解11-20各數的意思認識計數單位。這樣以教師教為主的方法，使學(xué)生失去了獨立思考嘗試發(fā)現的機會(huì )，形成認真聽(tīng)、認真記，用老師的語(yǔ)言進(jìn)行表達這種學(xué)習方式，不利于創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。為此我從改變學(xué)生的學(xué)習方式入手，采取了自主、合作、探究學(xué)習的方法，為學(xué)生提供自己思考、嘗試發(fā)現、相互交往、合作研究的機會(huì )，意在培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
2、認識計數單位個(gè)位和十位時(shí)，我以小組實(shí)踐活動(dòng)的形式讓他們一起研究有什么好的辦法可以讓別人一看就知道鉛筆是多少？把10根捆成一捆，用1捆加幾根表示十幾的方法，作為學(xué)生的創(chuàng )造活動(dòng)的閃光點(diǎn)。
3、在學(xué)習應用這一教學(xué)環(huán)節時(shí)，讓學(xué)生看生活情境圖，用數把看到的事物表示出來(lái)。在這里我沒(méi)有采取先看什么，再看什么這種一刀切齊步走的方法，而是給予學(xué)生自主學(xué)習的權利，他們可選擇各自感興趣的`事物，用數表示個(gè)數，也可以根據各自的觀(guān)察能力，發(fā)現不同的類(lèi)型的物體，用不同的數表示他們的個(gè)數。自己學(xué)習，更能體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使教學(xué)教育面向全體，實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。這樣以改變學(xué)生學(xué)習行為為重點(diǎn)，選擇教學(xué)方法，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
4、我在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中一方面以組織者、引導者、合作者的身份，創(chuàng )設民主的、平等的相互尊重，相互合作的課堂教學(xué)氣氛，去滿(mǎn)足學(xué)生心理安全、心理自由的需要，減少壓力，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習，另一方面借助評價(jià)的手段，促進(jìn)師生情感，激勵學(xué)生的學(xué)習，讓他們體驗成功，促進(jìn)自身價(jià)值的形成。
5、在本課的教學(xué)中，我深深地體會(huì )到注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)是何等的重要。在小組實(shí)踐活動(dòng)中，有的孩子抓了一把鉛筆爭執不下，……因為忽略了孩子的心理需求，大大降低了小組活動(dòng)的實(shí)效性，嚴重影響課堂的推進(jìn)，目標的達成。吃一塹長(cháng)一智，在不了解學(xué)生的學(xué)習習慣前提下，慎用類(lèi)似的操作活動(dòng)。換一種思路或許效果會(huì )更好一些，如僅提供給小組十多支鉛筆，直接讓學(xué)生思考可能更適合一年級的學(xué)生。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思12
1、注意讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)學(xué)習計算方法，培養計算意識。
�。�1）借助教材設計的運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景圖提供的資源，讓學(xué)生提出9加幾的計算問(wèn)題，組織學(xué)生討論、交流，探討計算方法。把9加幾的計算置入有事事物情境、有活動(dòng)情節的探索中，使計算含有豐富的具體內容。讓學(xué)生唉學(xué)習計算中體驗事物之間的數量關(guān)系，逐步養成從數量上觀(guān)察、思考問(wèn)題的習慣和意識。
�。�2）注意讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)口說(shuō)-動(dòng)腦想等學(xué)習活動(dòng)掌握計算方法。
�。�3）用“湊十法”算9加幾的內容，先用“放進(jìn)一個(gè)盒湊成10”的活動(dòng)揭示湊10的.過(guò)程，再讓學(xué)生人人動(dòng)手擺一擺或畫(huà)一畫(huà)，邊實(shí)際操作，邊對照算式進(jìn)行計算，具體形象的操作過(guò)程與抽象的計算過(guò)程一一對應，便于學(xué)生理解和掌握算法。
2、加強練習，提高學(xué)生的計算能力。
�。�1）根據教學(xué)實(shí)際盡量選擇效果好的練習形式，如開(kāi)火車(chē)、接力賽、對口令等很好的練習形式。
�。�2）練習講究實(shí)效。比較容易的題少練習些，比較難的題要多練些，練習有針對性。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思13
最初打開(kāi)一年級的數學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，每一課學(xué)習內容、每一道練習題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達出來(lái)，并把知識融入到學(xué)生的生活當中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際教學(xué)中，我注重培養學(xué)生良好的學(xué)習方式和學(xué)習習慣，初步學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察和分析現實(shí)生活，用數學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題，還有學(xué)生獨立性、互動(dòng)性和創(chuàng )造性等方面的培養。
怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數學(xué)呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我覺(jué)得在我的教學(xué)當中，有如下幾點(diǎn)感受：
1、培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望。剛入學(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對數學(xué)并不是一無(wú)所知，但對于學(xué)習數學(xué)的'興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節數學(xué)課《生活中的數》時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察他們新的學(xué)習環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀(guān)，尋找校園中的數，然后告訴學(xué)生：這就是數學(xué)，其實(shí)數學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。并且在以后的教學(xué)中，讓學(xué)生不斷的反思自己的學(xué)習，有哪些收獲，有哪些感受。一定讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)才好，不僅僅說(shuō)給老師聽(tīng)，還有說(shuō)給父母聽(tīng)，更重要的是說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，渲染大家學(xué)習的氣氛，所以我教的孩子對數學(xué)還是比較的有興趣的，興趣是最好的老師，當然學(xué)生學(xué)習起來(lái)就主動(dòng)了，愛(ài)學(xué)習了！
2、引導學(xué)生從不同角度去觀(guān)察、思考、解決問(wèn)題。大家都知道本冊數學(xué)教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。
3、培養孩子的生活實(shí)踐能力。數學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數學(xué)教學(xué)中培養孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。
總之，這冊教學(xué)也使我對新教材有了更高層次的認識，在以后的教學(xué)中，會(huì )更加努力的！
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思14
1、緊緊圍繞本人研究的子子課題《從主題圖入手——指導低年級學(xué)生自學(xué)的方法》進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。課前我已經(jīng)設計了本課內容的自學(xué)題目，并指導學(xué)生完成這些自學(xué)題目，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )怎樣去自學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生的“先學(xué)”走在老師“教”的前面，逐步實(shí)現“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。
2、大量的游戲、動(dòng)手操作以及身體部位全方面都調動(dòng)起來(lái)，不斷刺激學(xué)生的感知覺(jué)，迫使學(xué)生去吸收，消化，形成條件反射，在大腦中形成表象記憶，如出示5，馬上想到2和3，3和2，1和4，4和1，這幾組數的組成，為后一步加減法計算鋪設極堅實(shí)的基礎。
3、余文森教授說(shuō)，“先學(xué)后教”是“指導——自主學(xué)習”的特征，但不能停留在“形似而神非”的'表面教學(xué)上，而是要體現數學(xué)獨特的魅力和思維價(jià)值。因此教學(xué)中，我盡量避免面面俱到，而是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，還有設計了具有一定思維價(jià)值的習題，以提高學(xué)生的思維水平，將“先學(xué)后教”提升到一個(gè)高度。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思15
《9加幾》是小學(xué)一年級數學(xué)第9單元《20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法》的第一課時(shí)，“9加幾” 教學(xué)設計開(kāi)始通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作交流，自主探求“9+4”的計算方法；然后利用微視頻總結出“9+4”的多種算法，體現算法多樣化，同時(shí)微視頻通過(guò)對湊十法的細致講解突出了“湊十法”，使學(xué)生加深了對“湊十法”這一難點(diǎn)的理解；最后在總結湊十方法后設計了四個(gè)趣味強化練習，鞏固新知。
根據小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，我從參觀(guān)運動(dòng)會(huì )入手，設計找密碼的拿入場(chǎng)券的環(huán)節，在調動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，復習分合，為“湊十”做鋪墊；然后從學(xué)生熟悉的校園運動(dòng)會(huì )生活背景導入，根據具體情景，提出數學(xué)問(wèn)題，并加以解決，培養了學(xué)生觀(guān)察能力和提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
新課標指出“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！苯柚鷮W(xué)具自主探求解決“9+4”的計算方法，學(xué)生先上臺匯報，開(kāi)放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，在匯報基礎上，讓孩子通過(guò)體驗自己找出最優(yōu)的方法，由學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中自己去理解、建構自己的知識結構，培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力、自主思考能力以及小組合作能力。
在學(xué)生自主探求之后，將現代教育技術(shù)——微視頻應用于本課時(shí)的教學(xué)，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻總結本課時(shí)的重點(diǎn)“9加幾”的三個(gè)計算方法，突出講解“湊十法”，吸引了學(xué)生的注意力，通過(guò)微視頻使學(xué)生加深對湊十法的.理解。觀(guān)看微視頻后設計湊十法解決“9+5”和“9+7”男女生比賽的環(huán)節，對學(xué)生學(xué)習微視頻的情況做一個(gè)反饋，了解學(xué)生的掌握情況，同時(shí)給出思維導圖，讓學(xué)生多說(shuō)多練，清晰湊十的思路。
在學(xué)生對“湊十法”有所理解的基礎上，設計了“圈一圈，算一算”、“摘蘋(píng)果”、“幫小動(dòng)物找家”和“碰碰車(chē)”四個(gè)強化練習，吸引孩子們的注意，調動(dòng)孩子們的積極性，鞏固了“湊十法”。
本課時(shí)后續練習反饋出學(xué)生們掌握的比較扎實(shí)，個(gè)別學(xué)習困難在課堂上掌握不扎實(shí)的孩子可以在課后多次觀(guān)看微視頻，理解“湊十法”。
本課時(shí)在最初教學(xué)設計基礎上，數學(xué)組老師們提出了很多意見(jiàn)，對于細節的地方做了細化處理，同時(shí)要求對每個(gè)環(huán)節的落實(shí)有所反饋，使設計的環(huán)節不流于形式，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能有所收獲。微視頻設計之出是放在課前，但是結合本課時(shí)的具體內容以及微視頻內容，通過(guò)和數學(xué)組老師交流，感覺(jué)開(kāi)始就直接教授重點(diǎn)學(xué)生缺少經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，不如主動(dòng)探求更加深刻，也不利于學(xué)生主動(dòng)思考，因此將微視頻作為一個(gè)總結的環(huán)節，實(shí)際教學(xué)效果良好。
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