小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思（精選20篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 1
探究運算加法的方法。在教學(xué)教科書(shū)第24頁(yè)的主題圖時(shí)，先要學(xué)生說(shuō)圖的意思，說(shuō)完意思后再說(shuō)加法式子怎么寫(xiě)，最后再想想4+1=？可以和同桌交流計算方法或分組討論，然后再點(diǎn)回答你是怎么算出來(lái)的？生1：我是1、2、3、4、5數出來(lái)的（教師肯定回答）；生2：本來(lái)有4只了，就是數字4，加再1只就往后數，便是5了（教師肯定回答）；生3：4和1可以組成5（高度贊賞）。然后和大家一起探討哪種方法又快又好？最終引導學(xué)生用數的組成知識來(lái)做加法最方便。
在同學(xué)們說(shuō)的過(guò)程中，既鞏固了學(xué)生對加法的'理解和運用，又使他們明白，數學(xué)就存在于我們的生活中，生活中處處有數學(xué)，從而更加熱愛(ài)數學(xué)。同時(shí)，說(shuō)的過(guò)程鍛煉了他們的口頭表達能力和大膽回答問(wèn)題的能力。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 2
這節課不足之處及以待改進(jìn)的地方有很多： 1.數學(xué)培養學(xué)生的是一種思維，一種能力，而不是簡(jiǎn)單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學(xué)由形抽象到點(diǎn)的過(guò)程中，我純粹的讓學(xué)生看著(zhù)10只鴿子，10個(gè)人畫(huà)出相對應的圓...
這節課不足之處及以待改進(jìn)的地方有很多：
1.數學(xué)培養學(xué)生的是一種思維，一種能力，而不是簡(jiǎn)單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學(xué)由形抽象到點(diǎn)的過(guò)程中，我純粹的讓學(xué)生看著(zhù)10只鴿子，10個(gè)人畫(huà)出相對應的圓點(diǎn)，而沒(méi)有深層次的去培養學(xué)生的一種數感。我應該再增加一個(gè)估點(diǎn)子數的環(huán)節，讓學(xué)生估這是不是10個(gè)圓點(diǎn)。先畫(huà)個(gè)兩個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知，這比10個(gè)圓點(diǎn)少了很多，畫(huà)20個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知這比10個(gè)圓點(diǎn)多了很多，從這樣的一個(gè)比較中，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到10個(gè)圓點(diǎn)。
2.對“ 10” 的基數和序數的教學(xué)編排不夠理想。這里的著(zhù)眼點(diǎn)是讓學(xué)生明白第10只有一個(gè)，10表示10個(gè)。我在出題的時(shí)候應該給出的數量不一，隨時(shí)變化，讓學(xué)生靈活運用，而不是機械的出示兩道類(lèi)似的'珠子圖和鴿子圖。
3.在10的組成教學(xué)時(shí)，我采用的方法是，讓學(xué)生把白紙上的10根小棒按一定的規律分成兩堆（畫(huà)一畫(huà)）。我的想法是，一年級的孩子比較好動(dòng)，如果拿實(shí)物小棒去分會(huì )出現部分孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來(lái)，到最后到底分了幾種方法可能學(xué)生并不清楚，通過(guò)畫(huà)可以把每一種分法都很好的記錄下來(lái)。但問(wèn)題也隨之出來(lái)了，通過(guò)畫(huà)小棒，學(xué)生體會(huì )不到總數不變，也不能很好的體會(huì )到10可以分成1和9，9和1是同一種分法，只是交換了小棒的位置。所以這部分的處理，應該在細致點(diǎn)。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 3
《9加幾》是學(xué)生在學(xué)習了11--20各數的認識以及20以?xún)炔贿M(jìn)位的加減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節知識，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法奠定良好的基礎。下面我就本節課的教學(xué)過(guò)程做了以下的深刻反思：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
根據小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，上課伊始，我從學(xué)生熟悉的運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景為主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。使他們認識到生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，存在著(zhù)許多需要解決的數學(xué)問(wèn)題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現并提出問(wèn)題，積極地思考解決問(wèn)題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿(mǎn)地參與教學(xué)活動(dòng)。在提出問(wèn)題的同時(shí)我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何計算9+4。在說(shuō)的過(guò)程中，有的說(shuō)一個(gè)一個(gè)數的方法，知道9+4=13;有的說(shuō)從9往后接著(zhù)數，10、11、12、13，知道是13;也有的說(shuō)先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把剩的3盒加上就是13 盒。不管哪一種方法我都沒(méi)有反對。教師應開(kāi)放自己的思想，開(kāi)放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。然后讓生比較這幾種方法那一種比較簡(jiǎn)便。然后引出課題。當然我也認為在這個(gè)過(guò)程中，我認為還存在問(wèn)題，雖然運動(dòng)會(huì )是孩子們比較熟悉的事情，但他們真正對此還比較陌生，因此雖說(shuō)能激起學(xué)習興趣，但離學(xué)生的生活還是比較遠的，如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學(xué)生熟悉的事情引出課題（如拿藥盒等），這樣更利于學(xué)生的學(xué)習。
二、動(dòng)手操作，自主探索
《數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》在基本理念中指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。建構主義學(xué)說(shuō)也認為，數學(xué)學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構知識的過(guò)程。數學(xué)知識、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依賴(lài)教師的講解去獲得。根據上述理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認知規律和知識結構的實(shí)際出發(fā)，因此在這里我讓學(xué)生動(dòng)手操作手中 的小棒理解湊十法。 引導孩子動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導孩子說(shuō)出湊十法。在此繼續讓孩子用小棒操作9加幾的算式，加深理解湊十法。因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機與活力。后面讓學(xué)生舉例生活中能湊成十的.例子（藥盒），如果把它放在第一環(huán)節中也許可能會(huì )好的。這個(gè)環(huán)節里有些學(xué)生動(dòng)手操作的能力還是有限，在日后的學(xué)習中要多加強孩子的動(dòng)手能力，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和靈活的思維能力。
三、鞏固應用，加深理解
在學(xué)生初步理解了湊十法后，讓學(xué)生繼續理解湊十法。因此出示了一個(gè)基本練習，讓學(xué)生圈一圈，算一算。第二個(gè)變式練習，拓展學(xué)生的思維。拿算式找朋友，讓學(xué)生找到朋友以后，有一個(gè)數14沒(méi)有朋友，此時(shí)讓學(xué)生說(shuō)算式，可能會(huì )出現9加5，也可能會(huì )出現10加4，還可能會(huì )出現十幾減幾，還可能會(huì )出現連加等，這樣不但鞏固了9加幾，還培養了學(xué)生靈活的思維。當然在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生做的還不夠好，還需要老師的引導，日后在教學(xué)中多出類(lèi)似的習題，逐漸培養學(xué)生思維的開(kāi)放性。
四、課堂總結
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲，可能學(xué)生說(shuō)的不太完整，但這樣會(huì )培養學(xué)生的口頭表達能力和概括能力。此外讓學(xué)生說(shuō)自己的心情，注重了學(xué)生的情感教育，讓生說(shuō)說(shuō)心情，同時(shí)為我們的教學(xué)提供了依據，讓我們思考如何讓學(xué)生能夠喜歡自己的課。
總的來(lái)說(shuō)，本節課的教學(xué)方法還有待提高，讓學(xué)生真正掌握應該學(xué)到的知識和積極的參與學(xué)習活動(dòng)，真正讓學(xué)生個(gè)個(gè)成為有用的人。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 4
本節是在學(xué)生學(xué)習了6、7的認識和加減法的基礎上進(jìn)行的，是對前幾節課的一次應用。通過(guò)這一課的學(xué)習，將有利于學(xué)生將所學(xué)的知識同生活的實(shí)際情況相聯(lián)系，并讓學(xué)生學(xué)會(huì )用學(xué)到的知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。在教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解圖意，知道要解決的問(wèn)題。
教材從易到難，先進(jìn)行加法的應用。我先讓同學(xué)們仔細觀(guān)察書(shū)上的圖，問(wèn)學(xué)生看到了什么，能獲得哪些數學(xué)信息？學(xué)生會(huì )說(shuō)有兩組兔。左邊有4只，右邊有2只。接著(zhù)我又補充誰(shuí)能根據上面同學(xué)的回答，用三句話(huà)完整的說(shuō)說(shuō)圖意。
學(xué)生會(huì )回答草地上左邊有4只小兔子，右邊有2只小兔子，一共有幾只兔子？與此同時(shí)出示大括號和問(wèn)號，讓學(xué)生理解它們的意思，如此一來(lái)，同學(xué)們很輕松的列出了算式。
接著(zhù)，進(jìn)行減法應用的學(xué)習，這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，需要學(xué)生一定的.逆向思維。也是一樣的，我先讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，自己嘗試說(shuō)出圖意，然后再列出符合圖意的算式。
最后我讓學(xué)生自己去總結什么時(shí)候用加法，什么時(shí)候用減法，最后我再來(lái)總結，求整體用加法，求部分用減法，這樣在孩子遇到同種類(lèi)型的數學(xué)問(wèn)題時(shí)會(huì )很輕松的去解決。
一節課下來(lái)，我發(fā)現大部分同學(xué)還是做對了，還是有一部分同學(xué)還會(huì )想當然，將應該用減法的題寫(xiě)成加法，或者不用總數減，而用大數減小數。他們并不會(huì )特意的去看問(wèn)號所在的位置，做題容易跟著(zhù)感覺(jué)走，第一印象對他們來(lái)說(shuō)尤其深刻。若要讓一年級的他們學(xué)會(huì )初步的辨別和分析，也是一件不容易的事，只有通過(guò)不斷地練習、改正，讓他們意識到自己的錯誤，從而來(lái)克服這個(gè)定勢。
另外在本節課中孩子們由于第一次遇到這么多教師在課堂上，所以不敢發(fā)言，課堂氣氛不十分活躍，在以后的教學(xué)中我回慢慢來(lái)引導孩子。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 5
本節課比較成功之處，我覺(jué)得是注重計算順序的指導，我采用給大量時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)計算過(guò)程，先算什么，再算什么。并提問(wèn)：“要計算這道題，你得把哪個(gè)數記��？你是怎么記的？”強調在先計算的兩個(gè)數下面劃一橫線(xiàn)，并把得數記錄在橫線(xiàn)下面，這樣就能記住。使學(xué)生對算理掌握得比較扎實(shí)。課中引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思，廣泛提問(wèn)，以致在后面的練習中，大多學(xué)生能看懂題意，會(huì )敘述，做題效果好。
在教學(xué)連減時(shí)，學(xué)生根據連加的'運算順序自主探究連減的運算順序。學(xué)生大膽地去嘗試各種方法，從中體會(huì )到數學(xué)的樂(lè )趣，從而不斷獲得成功的體驗。學(xué)生在觀(guān)察、思考、交流、活動(dòng)中探索新知識，感受數學(xué)的作用，經(jīng)歷了探討“連加連減”的過(guò)程。在練習的處理上，注重把握練習的層次性，形式吸引孩子，讓孩子在玩中學(xué)，樂(lè )中學(xué)。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 6
本節課的時(shí)間控制較為準確，能在40分鐘內完成教學(xué)任務(wù)。以小象生日貫穿整節課，統計小象的客人、禮物鮮花和我們最喜歡的水果，銜接連貫，樂(lè )趣無(wú)窮。整節課的活動(dòng)設計和問(wèn)題設計符合了學(xué)生的認知規律。即以情境引發(fā)學(xué)生的興趣；以興趣揭示教學(xué)內容；以巧妙設疑建立統計的初步表象；以自主活動(dòng)經(jīng)歷統計過(guò)程。從教學(xué)設計當中可以看出每一個(gè)環(huán)節所要達到的目標特別清晰，從課堂教學(xué)與學(xué)生的生成中給人一種水到渠成，自然流放的感覺(jué)。
本節課從小象生日客人太多太雜，怎么可以一眼看清開(kāi)始了對統計的探索，讓學(xué)生自己發(fā)表意見(jiàn)，自己上臺動(dòng)手，學(xué)了基本統計方式為分一分、排一排、數一數。再利用小猴對鮮花的顏色、數量有疑問(wèn)讓學(xué)生開(kāi)始初步動(dòng)手制作統計表。接著(zhù)以小象幫同學(xué)們買(mǎi)水果，要怎么買(mǎi)？這個(gè)問(wèn)題情境，這個(gè)情境的創(chuàng )設緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，充分調動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗與認知情感，激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，再引導學(xué)生開(kāi)展最喜歡的水果現場(chǎng)調查互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生在自己感興趣的活動(dòng)中樂(lè )于交往、積極互動(dòng)�；顒�(dòng)中：先讓學(xué)生說(shuō)出自己最?lèi)?ài)吃什么水果，再讓他們親自參與了統計的全過(guò)程，并對收集的信息進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。這樣的師生互動(dòng)活動(dòng)使課堂氣氛極為融洽，因而較成功的在學(xué)生的頭腦中建立了如何進(jìn)行統計的'表象，使學(xué)生經(jīng)歷了對數據的收集及簡(jiǎn)單分析的全過(guò)程，培養了學(xué)生參與統計活動(dòng)的興趣及初步的統計意識。
這節課我比較注重學(xué)生對知識的自主構建。我們說(shuō)，只有學(xué)生親自體驗到的印象才是最深刻的。在這節課上教師設計的客人統計、鮮花統計、組內調查都是學(xué)生的自主探究的過(guò)程，雖然有些同學(xué)并不是一步就能達到預想的結果，但是興趣使然，會(huì )讓他們對接下去的學(xué)習充滿(mǎn)激情，3個(gè)練習可以讓他們基本學(xué)會(huì )基本的統計方法。同學(xué)們總是認真的去完成這項工作，這樣的自主、這樣的探究，學(xué)生的收獲我們可想而知。
本節課的教學(xué)仍存在一點(diǎn)的缺點(diǎn)。比如給客人們排一排時(shí)，有2個(gè)同學(xué)把隊伍排成了橫的，接著(zhù)又有2個(gè)同學(xué)把隊伍從上往下排，最后又有2個(gè)同學(xué)從下往上排。對于這3種情況其實(shí)都是正確的，但是我急著(zhù)找到我們的統計圖的設計，忘記了對前面2種方法的肯定，而是急著(zhù)讓不同意見(jiàn)的小朋友上臺重新給客人們排隊。還有在制作花朵統計圖后，只有小部分同學(xué)上臺介紹自己的統計圖，而絕大部分同學(xué)都是沒(méi)有上臺的，對于沒(méi)上臺的小朋友，我應該引導同桌之間進(jìn)行交流從統計圖中得到的信息，這樣才能保證每個(gè)同學(xué)都能從統計表中得到基本的數學(xué)信息。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 7
本堂課總體環(huán)節的設計尚可，但細節之處還存在較多問(wèn)題與不足。
1.關(guān)于意圖的討論與算式意義的講解欠詳細。加減混合運算的意義是本堂課的一個(gè)難點(diǎn)，在突破這個(gè)難點(diǎn)上安排的時(shí)間不足，導致學(xué)生對這一知識的感知不夠充分。因此，可適當多讓幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式所表示的意義，也可通過(guò)自由說(shuō)、指名說(shuō)、示范說(shuō)等方式加強學(xué)生對這一知識點(diǎn)的認知。
2.計算過(guò)程的教學(xué)可再簡(jiǎn)略些。對于學(xué)生已經(jīng)基本掌握的知識點(diǎn)，如加減混合運算的計算順序，由于學(xué)生普遍掌握得較好，因此可挑選其中的幾位學(xué)生回答一些有代表性的題目，而不必一一作答。另外，計算過(guò)程的用語(yǔ)可改作“先算……再算……”“第一步……第二步……”這樣的用語(yǔ)更加妥當。
3.提問(wèn)的選擇在代表性的`選取上還需斟酌。本堂課提問(wèn)過(guò)于細瑣，且作為教師的我本身說(shuō)得較多，留給學(xué)生的時(shí)間明顯不夠。
4.練習的情況沒(méi)有及時(shí)向全班反饋，并且沒(méi)有分層次，不具梯度性。在練習時(shí)還可適當增加設計，如“5+（ ）-2=6”這樣的提高題，而不是所有的題目都是同一種類(lèi)型。
5.忽視了若干細節問(wèn)題。如提問(wèn)的規范用語(yǔ)，練習設計的細節問(wèn)題，等等。
當然，本堂課還是有幾個(gè)值得肯定的地方。首先，整體環(huán)節設計思路清晰，課堂教學(xué)進(jìn)行順利；其次，教態(tài)親切自然；最后，在鞏固舊知中引入新課并揭示課題，導入過(guò)渡自然。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 8
回憶這節課的教學(xué)，使我頗感欣慰的是：孩子們的小身板坐直了，不再東倒西歪了；小手放好了，不再搞小動(dòng)作了；小眼睛瞪得圓圓的，看著(zhù)老師了，整整一節課孩子們的課堂紀律非常好，課堂既活躍而又有秩序�？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步，我從心里感到高興。
但細細想來(lái)，還是有不盡完美之處：
1、課前教材鉆研地不夠充分。8、9的比較大小，課本上借助點(diǎn)子圖作為一新授知識來(lái)處理，我處理的有點(diǎn)過(guò)于簡(jiǎn)單，可先出示7的點(diǎn)子圖，再出示8的，7、8進(jìn)行比較后再導入9的點(diǎn)子圖，這樣邏輯性會(huì )更強些。8、9的書(shū)寫(xiě)講解不到位，“8、9應稍開(kāi)一點(diǎn)口”我課前沒(méi)有認真鉆研教材，導致失誤。
2、講解練習小動(dòng)物們坐火車(chē)時(shí)真數字從8-1，倒著(zhù)填，講解可再到位些，告訴孩子是從大到小填的。
3、教師語(yǔ)言引導可再到位一些。如數松樹(shù)時(shí)“有兩排樹(shù)，左邊一排右邊一排”可先用語(yǔ)言暗示一下孩子是有順序的.，數數時(shí)要注意順序，想一想怎樣數才能數不漏？
4、課堂處理突發(fā)事件的能力還有待加強，注意抓住孩子的思維亮點(diǎn)，抓住課堂亮點(diǎn)。如主題圖數花時(shí)“4+4= 8”應讓孩子說(shuō)一說(shuō)。
5、教師應放手給學(xué)生，盡量讓孩子多動(dòng)手多動(dòng)腦，可讓孩子上臺當當小老師點(diǎn)點(diǎn)電腦孩子積極性會(huì )很高。
“不識廬山真面目，只緣身在此山中”非常感謝各位的指點(diǎn)，正是你們的直言不諱才使我有了進(jìn)步的可能，我清醒地意識到自己離一名優(yōu)秀的人民教師還有很大的差距�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 9
作為教師首次面對的就是教學(xué)一年級的新生。教學(xué)經(jīng)驗上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，這期間我灰心過(guò)，氣餒過(guò)，但是更多的是鼓起勇氣、重拾起對教學(xué)的熱情向前進(jìn)，一學(xué)期過(guò)去了，有必要對這一學(xué)期進(jìn)行下總結。
一、做得較好的方面。
不局限于教材，根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗適當重組教材，做到能對教材進(jìn)行靈活運用。例如：在教學(xué)“第幾”時(shí)，我拋開(kāi)教材中靜止的畫(huà)面，利用教室中活生生的資源，讓全班學(xué)生一起來(lái)參與活動(dòng)，學(xué)生興趣很濃厚。先讓學(xué)生一起準備好，我說(shuō)：“第一排”。那么第一排的學(xué)生就迅速的站起來(lái)。在說(shuō)第幾排的時(shí)候，營(yíng)造一種緊張的氣氛（把“第”字拖長(cháng)聲），使學(xué)生注意力集中，在游戲中充分體會(huì )第幾的概念要信任學(xué)生，一年級的學(xué)生一樣具有無(wú)限的創(chuàng )造潛能。
只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，他們的創(chuàng )造潛能是無(wú)限的。如教學(xué)數的組成”時(shí)，學(xué)生不僅能總結出組成方法，還會(huì )把方法并成又如，個(gè)數字，我讓學(xué)生編一套操來(lái)形象的展示這個(gè)數�？梢杂蒙眢w，手等。在第二天的匯報交流時(shí)，我驚喜的發(fā)現了學(xué)生巨大的創(chuàng )造能力，每個(gè)數字在學(xué)生的深動(dòng)演繹下變得活靈活現。
要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)“分類(lèi)”時(shí)，學(xué)生通過(guò)對房間里的東西進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)現可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。同時(shí)，學(xué)生又對分好類(lèi)的東西放在哪里有各自不同的見(jiàn)解。分鞋子時(shí)，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說(shuō)出人按高矮來(lái)排隊時(shí)，矮在前，高在后。學(xué)生把分類(lèi)思想與生活實(shí)際結合起來(lái)，充分體驗了分類(lèi)的用途、好處和分類(lèi)帶來(lái)的方便。
二、不足與困惑。
我雖然在師范的學(xué)習中學(xué)習了較多的理論知識，也看了較多的課改書(shū)籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì )變樣，很多在書(shū)上介紹的教學(xué)方法照搬到現實(shí)教學(xué)中并不適用。雖然思想開(kāi)放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無(wú)力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設計也無(wú)法實(shí)施。在本學(xué)期我試過(guò)用嚴厲的教學(xué)態(tài)度，也試過(guò)用溫柔可親的教學(xué)態(tài)度。
但效果都不持久，在下學(xué)期，我也許應該運用“嚴”和“松”并重的教學(xué)方法和態(tài)度，但何時(shí)“嚴”何時(shí)“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探索和把握的:現代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠，我希望是在一年級能用到課件的課都用課件演示生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力和興趣，這樣，課堂紀律也會(huì )好很多，但是由于時(shí)間的問(wèn)題，我所做的'課件都比較簡(jiǎn)單，無(wú)法真實(shí)再現生動(dòng)的畫(huà)面，再者，從網(wǎng)上下載以及和各位老師交流課件還不夠，這是我在下學(xué)期要努力的方向。
一年級學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問(wèn)題。在教學(xué)中，常常會(huì )出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。特別是我教學(xué)的一個(gè)班級，程度好的學(xué)生對于難題點(diǎn)撥以下就能自己理解和明白，但是程度較差的學(xué)生說(shuō)了三、四遍也不是很消化。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。
三、方法與措施
1、自己的教育觀(guān)念需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問(wèn)題，有些學(xué)生站起來(lái)想解答，可是我們就是不讓?zhuān)?/p>
要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來(lái)講；又如學(xué)生列出的式子是對的，但由于不合常規，而我一時(shí)沒(méi)想透就不予肯定等，都暴露出自己的教學(xué)觀(guān)念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習提高。
2、由于我們是農村的學(xué)校，家長(cháng)不太重視孩子在家的學(xué)習，學(xué)校教育和家庭學(xué)習達不到一致。要加大宣傳力度，使學(xué)校和家庭教育相結合。
總之，這一學(xué)期的數學(xué)教學(xué)給了我很多需要反思的方向和提高的建議。希望下學(xué)期我會(huì )有所進(jìn)步。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 10
每個(gè)學(xué)期的骨干課堂教學(xué)展示活動(dòng)，作為我個(gè)人來(lái)講，既是一個(gè)需要認真對待的事，又是個(gè)自我超越的挑戰。為什么會(huì )這樣說(shuō)呢？那是因為從事低年級的教學(xué)工作已有十幾個(gè)年頭了，可以說(shuō)，每一個(gè)課例在我的頭腦里早已是根深蒂固了，可是越是這樣上了好多次的課，越是這樣一次次需要適應新的教學(xué)理念改變的時(shí)候，再次重新上的時(shí)候，壓力就會(huì )越大，需要自己仔細思考地方的就會(huì )越多。
成功之處：
1、 教學(xué)重點(diǎn)把握準確。
教學(xué)重點(diǎn)是一節課的靈魂所在。這節課的教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生通過(guò)自主探究并能熟練掌握10的組成，形成一定的規律和方法。我覺(jué)得在實(shí)際教學(xué)中較好的落實(shí)了，教學(xué)中知識點(diǎn)的生成是在教師有目的的引導和訓練之下完成的，既發(fā)揮了教師的主導作用，又精彩的展現了學(xué)生自主探究的過(guò)程，兩者的作用發(fā)揮恰到好處。
2、 學(xué)生思維的訓練體現出層次性。
對于學(xué)生思維的訓練，一直是學(xué)校教學(xué)的新主張。這節課從學(xué)生探究10的組成的過(guò)程，到后面的練習設計，思維的.訓練點(diǎn)是層層推進(jìn)的。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，通過(guò)語(yǔ)言上的有序訓練，最終形成掌握知識的能力，并會(huì )運用這種能力解決生活當中的實(shí)際問(wèn)題。練習的設計體現的先是加法，再是減法，再是加減法的綜合，直到最后的解決應用問(wèn)題，核心的體現都是思維訓練的層次性和完整性。
3、 準確解讀教材并合理運用教材中的案例。
教材中所涉到的案例并不是沒(méi)有目的隨意展示的。其實(shí)編者是想通過(guò)一些案例來(lái)告訴我們一些信息，找準這些信息并合理的運用它們做訓練非常的重要。比如有一道練習題，教材中原本的訓練點(diǎn)只有一個(gè)，在想課的時(shí)候，我突然覺(jué)得圍繞知識間的前后聯(lián)系可以稍作拓展和延伸，這樣不僅使訓練的內容更加的豐滿(mǎn)，更使得知識間的前后銜接更加的緊湊，學(xué)生參與的熱情也會(huì )很高，突出了教學(xué)的時(shí)效性。
4、 練習設計要充盈而不使花架子。
作為低年級的孩子，在課堂上有限注意力的時(shí)間大約只有15~20分鐘，而要在這些有限的時(shí)間里既要落實(shí)教學(xué)任務(wù)，又要使學(xué)生興趣盎然，我覺(jué)得練習題的設計與實(shí)施形式很重要。所以我采用了大量的有趣的練習來(lái)幫助我完成教學(xué)目標得達成，所有的練習不管怎樣生動(dòng)有趣，最終它都是為教學(xué)目標服務(wù)的，脫離了這一點(diǎn)，那只能說(shuō)是在做無(wú)用功，浪費時(shí)間。
5、教學(xué)環(huán)節的時(shí)間調控。
這節課新授的時(shí)間大約在15分鐘左右，剩下的時(shí)間做了大量的訓練，我覺(jué)得這與學(xué)校倡導的精講多練的思路是吻合的，也使的整個(gè)教學(xué)環(huán)節不冗長(cháng)，更有節奏感。
不足之處：
1、部分練習題的訓練方法應該更加的透明和直接，使學(xué)生一看到同類(lèi)問(wèn)題，腦海中呈現的是老師引導的思路和方法。
2、反饋應該更注重實(shí)效，對錯誤的學(xué)生的訓練跟進(jìn)不夠。
3、有的教學(xué)資源沒(méi)有盡力發(fā)揮他們的作用，體現了資源的新意，但是利用的不到位。
總之，每一次相同的課例都會(huì )上出不一樣的感受來(lái)，從中不斷地錘煉與改進(jìn)，會(huì )讓自己不斷提高，也會(huì )讓別人有所收獲，共同學(xué)習，共同思考，共同進(jìn)步！
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 11
《整理房間》是小學(xué)一年級上冊第四單元分類(lèi)的第一課時(shí)。在“整理房間”的情境活動(dòng)中，主要通過(guò)學(xué)生對房間里物品的整理過(guò)程，體會(huì )分類(lèi)需要標準。
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上�！毙W(xué)一年級的學(xué)生雖然年齡小，但他們已有著(zhù)自己的生活經(jīng)驗和生活體驗，我就將他們的生活經(jīng)驗和生活體驗與數學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了很好的整合。本節課我以“以圖圖的媽媽出差”為教學(xué)線(xiàn)索，來(lái)組織展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教后，我對整節課的`教學(xué)情況進(jìn)行深刻的反思。
成功之處：
1、營(yíng)造和諧、愉快、輕松的學(xué)習氛圍。
上課一開(kāi)始，我先問(wèn)學(xué)生：“今天，老師給大家帶來(lái)了兩位老朋友，快來(lái)看看是誰(shuí)��！”引出學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通人物——圖圖，然后設計情境，置于圖圖媽媽出差這樣一個(gè)情境中，營(yíng)造了一種和諧、愉快、輕松的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在觀(guān)察、討論、交流中，不但習得知識技能，更獲得了良好的情感體驗，使知識與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，有效地融為一體。
2、教學(xué)注重知識與現實(shí)生活密切聯(lián)系。
教學(xué)通過(guò)幫圖圖整理房間，分水果和蔬菜、分鉛筆、教室的人等一系列活動(dòng)，使學(xué)生感到實(shí)際生活中，往往需要把一些物體按某種標準分類(lèi)。在讓學(xué)生學(xué)會(huì )分類(lèi)方法的同時(shí)，使學(xué)生感到數學(xué)就在身邊，數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活，從而培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、注意把課內的知識向課外延伸。
在總結的時(shí)候，我讓學(xué)生把目光轉向生活，鼓勵學(xué)生應用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。最后安排一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，利用課余時(shí)間整理自己的房間，做一個(gè)生活的小主人。
不足之處：
1、合作學(xué)習沒(méi)有落實(shí)到位。
幫圖圖整理房間這個(gè)環(huán)節，我本來(lái)是安排一個(gè)同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你想怎樣幫圖圖整理房間。但是我說(shuō)完沒(méi)多久，很多學(xué)生就舉手說(shuō)，他已經(jīng)想好了。我迫于無(wú)奈，也急于求成，馬上請同學(xué)起來(lái)說(shuō)。沒(méi)有花一定的時(shí)間讓同學(xué)討論。
2、評價(jià)單一。
沒(méi)有讓學(xué)生互相評價(jià)，只是老師對學(xué)生的評價(jià)。這樣就造成評價(jià)比較枯燥、乏味。
3、學(xué)生良好習慣還未養成。
在課堂上，我發(fā)現學(xué)生的傾聽(tīng)力和注意力的持久性欠佳，還有待于以后的教學(xué)中慢慢培養。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 12
數一數看似一節很簡(jiǎn)單的課，數，誰(shuí)不會(huì )呢？當然，幾乎所有孩子都會(huì )數，也都能數對了，不過(guò)在教學(xué)的時(shí)候，我更看重數的方法。
在數大樹(shù)的時(shí)候，孩子們說(shuō)出了不同的數法：一個(gè)一個(gè)、兩個(gè)兩個(gè)、四個(gè)四個(gè)。最好的當然是四個(gè)四個(gè)數，不過(guò)對于基礎比較薄弱的孩子來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)一個(gè)數比較好，因為這樣的數法才能讓他們確定自己對不對，也才是適合他們的數法。數小鳥(niǎo)跟大樹(shù)是類(lèi)似的`，可以一個(gè)一個(gè)，也可以?xún)蓚�(gè)兩個(gè)。
在數小飛機的時(shí)候就出現了不同的看法，很巧的是，我在兩個(gè)班請的第一個(gè)小朋友說(shuō)的都是錯的。有的孩子錯是因為沒(méi)有看到被遮住的那個(gè)，還有的是沒(méi)有看完整。這其實(shí)也是該年齡的孩子常會(huì )犯的，觀(guān)察事物比較粗糙。不過(guò)，經(jīng)過(guò)其他孩子的解釋后大家都找到了原來(lái)沒(méi)有看到的。
其實(shí)這節課讓我感觸最深的就是數蝴蝶和小花。我原本請孩子上臺數只是為了讓孩子產(chǎn)生學(xué)習的興趣，不過(guò)卻讓我有了意外的收獲。孩子上臺后就開(kāi)始拿著(zhù)教鞭指著(zhù)一個(gè)一個(gè)數，等他數完我發(fā)現他數的非常有順序。我當時(shí)是有些興奮的，于是我問(wèn)：“他數的好不好？”答：“好�！蔽医又�(zhù)追問(wèn)：“好在哪里呢？”沒(méi)想到，也有孩子注意到了，我請了一個(gè)回答：“他數的很有順序�！弊穯�(wèn)：“按什么順序？”答：“他是按從左往右的順序�！苯又�(zhù)，我還順勢帶出了其他順序以及做記號的方法。
數是簡(jiǎn)單的，但是卻也有這么多花樣，孩子你能根據不同的情況選擇合適的方法嗎？我選擇相信你們！
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 13
《認識鐘表》是新北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第八單元的內容，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )認整時(shí)和半時(shí)。
課前，我安排孩子們準備了“鐘點(diǎn)學(xué)習器”。在教學(xué)過(guò)程中，我首先讓孩子們猜謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時(shí)間一定要珍惜。（謎底：鐘表）然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣。接著(zhù)，我引導孩子們仔細觀(guān)察鐘面，認識時(shí)針、分針，并加以區分，讓孩子們指出自己“鐘點(diǎn)學(xué)習器”上的時(shí)針、分針。緊接著(zhù)，通過(guò)了解“小明的一天”去重點(diǎn)認識“整時(shí)”、“半時(shí)”。在認識整時(shí)時(shí)，是按照以下步驟進(jìn)行的：1、出示“小明的一天”活動(dòng)中與整時(shí)相關(guān)的主題圖，讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗試認鐘表，用一句話(huà)完整地描述畫(huà)面內容。2、集中展示“整時(shí)”的4個(gè)鐘面，讓學(xué)生仔細觀(guān)察、發(fā)現:它們的分針都指向“12”，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。3、讓孩子們在“鐘點(diǎn)學(xué)習器”上撥一撥整時(shí)時(shí)刻。隨后的半時(shí)教學(xué)和整時(shí)教學(xué)步驟基本相同。在認識了整時(shí)、半時(shí)之后，我又出示了電子表計時(shí)，讓孩子們了解電子表計時(shí)方法，學(xué)會(huì )正確用電子表計時(shí)方法表示整時(shí)、半時(shí)。最后，我安排了一組“認一認”的練習，要求學(xué)生會(huì )認，并能用電子表計時(shí)方法計時(shí)。
在本節課中，我充分利用孩子們的已有的`生活經(jīng)驗，自然遷移新知。注重孩子們的動(dòng)手能力的培養，通過(guò)“我說(shuō)你撥”，“我撥你認”，“師撥生認”，“生生互撥互認”等多種形式，讓孩子們積極參與到活動(dòng)之中來(lái)。在孩子們認時(shí)刻的時(shí)候，還讓他們說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣認的，要求學(xué)生完整表述，體現思維的層次性。
整節課下來(lái)，大部分孩子都會(huì )認、撥整時(shí)時(shí)刻了。但一部分孩子認“半時(shí)”時(shí)還有問(wèn)題，比如：5時(shí)半，有的孩子容易認成6時(shí)半。仔細思考后，我發(fā)現這主要是因為我們的孩子對于鐘表上時(shí)針和分針的運動(dòng)軌跡不清楚，不能準確判斷是過(guò)了幾時(shí)，沒(méi)到幾時(shí)，所以才會(huì )出現上述問(wèn)題。明白了問(wèn)題的癥結所在，我迅速針對“半時(shí)”學(xué)習設計了以下教學(xué)活動(dòng)：1、進(jìn)一步認識鐘面。2、出示活動(dòng)鐘表（時(shí)針、分針可以轉動(dòng)的），讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針和分針的運動(dòng)軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……。經(jīng)過(guò)這樣的觀(guān)察，我發(fā)現孩子們在認半時(shí)時(shí)有了很大的進(jìn)步。3、認、撥幾個(gè)特殊易混的時(shí)刻，如：12時(shí)、12時(shí)半、6時(shí)、6時(shí)半，讓學(xué)生進(jìn)一步區分整時(shí)和半時(shí)的不同。4、讓學(xué)生回家試著(zhù)在真實(shí)的小鬧鐘上撥整時(shí)和半時(shí)，進(jìn)一步感受時(shí)針、分針的運動(dòng)軌跡，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
課后，我還有這樣的一個(gè)思考：如果課堂上的學(xué)具不用“鐘點(diǎn)學(xué)習器“，而改用真正的鐘表（小鬧鐘），效果會(huì )怎樣？當孩子們在小鬧鐘上撥一撥時(shí)，是不是就自然地觀(guān)察到了時(shí)針、分針的運動(dòng)軌跡，更利于半時(shí)的認識？但同時(shí)我又有以下困惑：1、真實(shí)的鐘，時(shí)針、分針運動(dòng)時(shí)有滴答滴答的聲音，是否會(huì )轉移孩子們的注意力？2、孩子們本來(lái)動(dòng)手能力就差，在鐘上撥整時(shí)、半時(shí)是否更難？
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 14
下面，是我在上《1～5的認識》時(shí)，一學(xué)生創(chuàng )造火花綻放瞬間的片斷，在此展示給各位同仁，望賜教。
師：請同學(xué)們仔細看這幅圖（義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版數學(xué)一年級上冊第14~15頁(yè)主題圖），說(shuō)一說(shuō)從圖中你看到了什么？你能找出數量分別是1、2、3、4、5的事物嗎？
生（很快地）：圖上有1頭大象、1個(gè)太陽(yáng)；2只河馬、2棵大樹(shù)、2個(gè)樹(shù)樁、2個(gè)書(shū)包、2個(gè)女生、2個(gè)男生；3只長(cháng)頸鹿、3只山羊；4只小鳥(niǎo)、4個(gè)小朋友、4朵云；5個(gè)人、5朵小花等。
師：同學(xué)們的眼力真不錯！一下子找出了這么多！請再仔細觀(guān)察，看誰(shuí)還能發(fā)現數量是5的事物？
生（互相地）：你看看我，我看看你。正在茫然之時(shí)，夢(mèng)妮欣喜地站起來(lái)向我報告：“老師，我還發(fā)現圖上一共有5種動(dòng)物�！�
師（非常興奮）：這可是個(gè)偉大的發(fā)現呀，我們一起來(lái)跟著(zhù)夢(mèng)妮同學(xué)數數看，好不好？
眾生：跟著(zhù)夢(mèng)妮一起數著(zhù)。大象、河馬、長(cháng)頸鹿、山羊、小鳥(niǎo)。果真是5種動(dòng)物��！同學(xué)們高興極了。一下子把贊賞的目光都投向了她。我激動(dòng)地對她說(shuō)：“你真是個(gè)數學(xué)小發(fā)明家，連老師沒(méi)看出來(lái)的你都發(fā)現了�！闭麄�(gè)課堂也在這里被推向了高潮。
下課后，我迫不及待地向同組其余三位老師匯報這一發(fā)現。她們奇怪地對我說(shuō)：“你班上的學(xué)生咋這聰明呢？我們怎么就沒(méi)有同學(xué)想到‘一共有5種動(dòng)物’呢”？老師們不經(jīng)意地回答卻引起了我的思考。
課后反思：荷蘭學(xué)者弗賴(lài)登塔爾說(shuō)：“學(xué)習數學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng )造’”。其實(shí)學(xué)生的“再創(chuàng )造”并不像科學(xué)家那樣是“真創(chuàng )造”，而是他們解決問(wèn)題的能力。也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)明或創(chuàng )造出來(lái)，老師的任務(wù)是引導和幫助學(xué)生進(jìn)行這種“再創(chuàng )造”的工作，而不是把現成的知識灌輸給學(xué)生。有老師經(jīng)常抱怨學(xué)生沒(méi)有創(chuàng )新，其實(shí)那是我們的錯誤。
難道真是我的'學(xué)生更聰明嗎？當然不是。應該說(shuō)同齡的孩子在思考水準上都比較接近，就看老師在課中如何組織引導而已。這節課中，因為孩子們在幼兒園學(xué)過(guò)數數，相對來(lái)說(shuō)知識比較簡(jiǎn)單。所以在他們直觀(guān)地看出了每種事物的數量后，我沒(méi)有就此罷休，而是對圖中隱藏的“5種動(dòng)物”這個(gè)數量進(jìn)行了再次挖掘。個(gè)人認為，像文中這個(gè)孩子的想法在課中就是一種創(chuàng )新，因為她想到了其他同學(xué)都沒(méi)能找到的答案。也許在大人眼里，這是個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的內容，可是對于剛上小學(xué)的6歲孩子來(lái)說(shuō)，能從不同的角度找出數量是5的，已經(jīng)很了不起了，所以也得到了我毫不吝嗇的夸獎。
《數學(xué)課程標準》指出：“老師是數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者與合作者�！边@就給一線(xiàn)的老師提出了更高的要求。怎樣落實(shí)“雙基”，提高教學(xué)效率，一般老師課前都有思考。但如何把數學(xué)的創(chuàng )新教育落到實(shí)處，關(guān)鍵在于課中老師的有效引領(lǐng)了。我認為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習貴在方法的引導。只要我們老師能認真備好每節課，把每節課中本應出現的創(chuàng )新及生成預設到，也許每節課就不會(huì )因為學(xué)生沒(méi)有創(chuàng )新而抱怨和煩惱了。
細想這個(gè)“奇跡”的出現，回味老師們平時(shí)的抱怨，我體會(huì )到“只有不會(huì )教的老師，沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生”的深刻意蘊。是啊，如果我們在課前能認真領(lǐng)悟一下教材的編排意圖，如果我們能在課中有效地把握讓學(xué)生探究的數學(xué)活動(dòng)時(shí)間，如果我們能拋棄孩子還小不會(huì )創(chuàng )新、教的知識太簡(jiǎn)單不需要提前閱讀教材這些老套的理念，我相信，無(wú)數瞬間的創(chuàng )新會(huì )陪著(zhù)我們愉快地走過(guò)每一節數學(xué)課，并留給我們美好的回味。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 15
《整理房間》是北師大版一年級數學(xué)上冊第四單元分類(lèi)的第一課時(shí)的內容，本課通過(guò)“整理房間”的活動(dòng)使學(xué)生能對具體的物品進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生懂得分類(lèi)需要一定的標準。為讓學(xué)生能比較輕松地認識分類(lèi)，掌握分類(lèi)的方法，我設計了導入、探究、練習、游戲、小結五個(gè)環(huán)節，以下是我本堂課后的幾點(diǎn)反思：
一、運用多媒體技術(shù)，為數學(xué)課插上飛翔的翅膀。
1、圖片對比，分塊探討，初步認識分類(lèi)及分類(lèi)的好處。
2、做練習時(shí)播放動(dòng)畫(huà)，在屏幕上拖動(dòng)物體的方式能激發(fā)學(xué)生嘗試的熱情，在“拖出來(lái)”再“加進(jìn)去”的挑選再聚合的分類(lèi)過(guò)程中，不僅能展示不同學(xué)生思維方式的多樣化，而且學(xué)生能自己在思維的過(guò)程中對自己的結論進(jìn)行批判，最終形成對標準的認識，將平時(shí)生活中的分類(lèi)提升上一個(gè)新的思維高度。
多媒體的使用為數學(xué)課質(zhì)量的提升提供了有效的方法。
二、鼓勵學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，培養學(xué)生的思維能力。
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。在學(xué)生的每一次分類(lèi)整理中，我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng )造。在提問(wèn)中，我們應該更多得提出啟發(fā)性的問(wèn)題，多問(wèn)“你可以怎么分”而盡量減少“把他們按照會(huì )飛和不會(huì )飛的分出來(lái)”。
三、注重情感體驗，培養學(xué)生良好的學(xué)習、生活習慣。
良好的行為習慣是學(xué)生發(fā)展的重要基礎。在認識分類(lèi)整理房間的方法后，有意識地培養學(xué)生良好的學(xué)習、生活習慣，設置一些問(wèn)題讓學(xué)生對分類(lèi)的必要性有所體驗和總結。讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的同時(shí)有意無(wú)意地感受到要有一個(gè)良好的行為習慣。
四、規范自己的教學(xué)語(yǔ)言，有效得支持教學(xué)。
規范的教學(xué)語(yǔ)言，首先是在對學(xué)生的評價(jià)上：“這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說(shuō)一遍好嗎？”“誰(shuí)愿意來(lái)為大家做個(gè)示范？展示一下自己的.本領(lǐng)！”有針對的評價(jià)能有效拉動(dòng)學(xué)生積極性，是組織教學(xué)一個(gè)很重要的部分，單純的“你真聰明”、“知道的請舉手告訴老師”對學(xué)生的激勵作用明顯不足。
不足之處：
1、在新授這部分內容的教學(xué)中，課堂組織這有待加強，學(xué)生舉手回答問(wèn)題的意識不強。
2、讓學(xué)生在“分一分”的實(shí)踐活動(dòng)中體驗分類(lèi)，使學(xué)生在玩的過(guò)程中了解分類(lèi)的方法，而此時(shí)我完全放手讓學(xué)生分，對于識字量少的學(xué)生來(lái)說(shuō)，題意是不明的，因此重復解說(shuō)，浪費了時(shí)間。
3、課堂的應變能力還很欠缺。
4、板書(shū)時(shí)出現了錯別字。
總之，在本課的教學(xué)中，既有得也有失，為我今后的教學(xué)提供了經(jīng)驗和借鑒，督促我成長(cháng)。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 16
“分類(lèi)”是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，在本節課的教學(xué)中，我首先以自主合作探究的學(xué)習方式入手，讓學(xué)生通過(guò)把雜亂的物體進(jìn)行有規律的'擺放來(lái)切入教學(xué)中，從而引出本節課的教學(xué)內容，以此來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。在課堂中我讓學(xué)生在小組探究中進(jìn)行交流，動(dòng)手操作中體會(huì )和掌握新知識，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習主人。在整個(gè)教學(xué)中我能關(guān)注學(xué)生的現實(shí)生活，從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景入手，將知識與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，注重學(xué)生的操作，使學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作中找出分類(lèi)的標準，進(jìn)而掌握分類(lèi)的方法。在設計習題環(huán)節中我注意由易到難，有層次、有梯度，并在最后一題中設計了分類(lèi)中最難的一道知識拓展題，來(lái)加深教學(xué)難度。本節教學(xué)中充分運用多媒體課件，注重了直觀(guān)感知，方法科學(xué)，效果明顯。
在本節課的教學(xué)中還存在一些不足和不盡人意之處，應該關(guān)注到每一個(gè)孩子，尤其是學(xué)困生和好動(dòng)生，把每個(gè)學(xué)生從始而終的學(xué)習狀態(tài)保持下去。應增加小組合作的次數，充分的利用小組合作學(xué)習所起到的作用，對學(xué)生放手的地方應更多一些，在練習題處理上還應再放手一些，讓學(xué)生先獨立完成，同桌交流，然后再讓學(xué)生匯報，最后電腦演示，這樣會(huì )讓每一個(gè)孩子的思維動(dòng)起來(lái)。以上是我對這節課教學(xué)的思考，我會(huì )繼續努力鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，爭取上好每一堂課。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 17
本節課能充分的利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，在學(xué)生自我介紹的同時(shí)，自然的引入了課題，在沒(méi)有學(xué)習的壓力下進(jìn)入了一節玩的課堂，注重了從學(xué)生以有經(jīng)驗，促成了一種寬松的課堂氛圍。
在“排隊買(mǎi)票”的活動(dòng)中，體會(huì )前后的順序，在笑笑排隊的位置變化中引發(fā)理解前后的變化與排隊的位置也有關(guān)系。同時(shí)，在笑笑怎樣解決幫助小淘氣買(mǎi)票的問(wèn)題上，學(xué)生的意見(jiàn)不統一時(shí)，注重引導學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)也一樣可以關(guān)注到公共秩序，懂得了要禮貌待人，滲透了互相謙讓?zhuān)瑤椭鷦e人的德育思想。在這個(gè)情境中同樣使學(xué)生感知到位置變化的.相對行。
在“百米賽跑”的活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)對小松鼠跑在前面還是后面的討論，誰(shuí)跑了第一，誰(shuí)跑在最后等問(wèn)題，進(jìn)一步了解到前后的相對行�！翱ǘ≤�(chē)比賽”又一次吸引住了孩子們的眼球，情境新穎，設計有懸念，使問(wèn)題上升了一個(gè)層次。再通過(guò)同學(xué)們小組合作中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在幫助老師的過(guò)程中體驗成功的快樂(lè )�！褒斖觅惻堋钡幕顒�(dòng)引發(fā)學(xué)生大膽猜測，學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)散，展開(kāi)想象力，在可能的基礎上實(shí)現實(shí)際的結果，給學(xué)生一個(gè)合理又滿(mǎn)意的答案。最后通過(guò)“坐車(chē)返�！钡幕顒�(dòng)體驗生活中的應用，即把問(wèn)題提升了一個(gè)高度又使本節課畫(huà)上了一個(gè)完滿(mǎn)的句號。
本節課始終是在一種寬松愉悅的氛圍中進(jìn)行的，學(xué)生沒(méi)有任何學(xué)習壓力，通過(guò)活動(dòng)一步步走進(jìn)前后的問(wèn)題當中，通過(guò)玩解決了教學(xué)難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 18
生活是數學(xué)的源泉。起始階段的數學(xué)學(xué)習如果離開(kāi)了學(xué)習的生活，更是寸步難行。剛入學(xué)兒童的生活是彩色的，游戲、童話(huà)、動(dòng)物、故事……不必須是他們生活的全部，也至少占有很大的比例。在認數的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生身邊的數學(xué)素材，努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗并向學(xué)生展示數概念的現實(shí)來(lái)源和實(shí)際應用，創(chuàng )設有助于學(xué)生理解數學(xué)的教學(xué)情境，以幫忙學(xué)生把握數概念的.實(shí)質(zhì)，真正理解數的意義，建立良好的數感例如，教學(xué)“數一數”時(shí)，我就引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫(huà)面帶給學(xué)生對幼兒生活的完美回憶，更是對多彩的小學(xué)生活的熱烈向往。由于學(xué)生一般都有幼兒園里的學(xué)習基礎，他們會(huì )興致盎然地去數：1個(gè)滑梯、2個(gè)秋千、3個(gè)木馬、4架飛機……無(wú)一不是他們生活中常見(jiàn)的東西，數學(xué)就是這樣的無(wú)處不在；數完了，學(xué)生之間就要互相說(shuō)一說(shuō)圖上有些什么，于是，數成為學(xué)生之間進(jìn)行交流的必不可少的工具，因為如果沒(méi)有數，想說(shuō)清圖中有些什么幾乎是不可能的。
再如，教學(xué)“10的認識”時(shí)，同樣引導學(xué)生觀(guān)察少數民族小朋友跳舞的主題，數一數，發(fā)現有10位小朋友，從而引出“10”這個(gè)數。還有像“0的認識”，不僅僅借助小白兔拔蘿卜的情境使學(xué)生體會(huì )到“0表示沒(méi)有”，借助米尺體會(huì )0還能夠表示“從那里開(kāi)始”，等等。對一年級的孩子學(xué)習數學(xué)幫忙很大，學(xué)生很容易理解，避免了孩子因為陌生而產(chǎn)生的恐懼感。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 19
本節課是在原有學(xué)習主體圖形（正方體、長(cháng)方體、圓柱、球）的基礎上學(xué)習的，也就是由原有的形象思維向抽象思維的一種過(guò)渡，為此，根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)：
首先，關(guān)注新舊知識的聯(lián)系，達到知識的順利遷移。在教學(xué)中，由學(xué)生熟悉的長(cháng)方體、正方體、圓柱入手，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，通過(guò)摸一摸，看一看，認一認，畫(huà)一畫(huà)等，感受到“面”就在學(xué)過(guò)的“體”中，讓學(xué)生象尋寶一樣，找到“面”，感知“面”，體會(huì )“面在體上”。
其次，關(guān)注數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受生活中數學(xué)無(wú)處不在。在教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，去尋找，發(fā)現，觀(guān)察生活中哪些物體有長(cháng)方形、正方形、三角形、圓。特別以交通標志為例，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行安全教育。
再次，這節課設計的“摸”面、“畫(huà)”面、“找”面和“說(shuō)”面幾個(gè)環(huán)節，使學(xué)生在參與數學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，體會(huì )“面”由“體”得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區別。學(xué)生學(xué)習興趣較為濃厚，同時(shí)在數學(xué)活動(dòng)中有效地培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力以及分析、比較、概括的能力。
但是時(shí)間把握有些不足，有點(diǎn)前緊后松�！爱�(huà)一畫(huà)”一環(huán)節應該改為學(xué)生自已動(dòng)手用平面圖形拼組自己喜歡的.圖案。應該設計“在日常生活中，你還在哪兒見(jiàn)到過(guò)這些平面圖形”問(wèn)題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知識運用到現實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)有用，數學(xué)與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)的價(jià)值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思 20
1、有效分層，有的放矢
課堂分層教學(xué)是在堅持因材施教原則的基礎上，適應素質(zhì)教育基本要求的一種組織課堂教學(xué)的有效模式�？墒欠謱佣际窍鄬Φ�，并非一成不變的.。在同一階段，不一樣的學(xué)生所在層次并不相同。同一學(xué)生，在不一樣的學(xué)習階段，其表現不一樣，學(xué)習的效率也不一樣；不一樣的學(xué)習資料，學(xué)生的適應本事不一樣，所在也不必須相同。
為了能更好的體現因材施教、分層教學(xué)。我對學(xué)生的作業(yè)也進(jìn)行分層，其中基本要求一致，習題技巧分三個(gè)層次，分別與三個(gè)層次學(xué)生的水平相適應，使每個(gè)學(xué)生各有所得。A層次學(xué)生要求及時(shí)完成課堂上所教的資料，最好獨立完成；B層次學(xué)生要求能把基礎題型獨立完成，稍微復雜的題目在教師的指導下完成；C層次學(xué)生要求在教師的指導下會(huì )讀會(huì )寫(xiě)。
這樣經(jīng)過(guò)分層次教學(xué)，學(xué)生學(xué)習積極性更高，學(xué)習氛圍更加濃厚。同時(shí)也避免了學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負擔，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造本事，有利于發(fā)揮學(xué)生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導和個(gè)別輔導，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提高教師的素質(zhì)。使學(xué)生能從繁重的學(xué)習中解脫出來(lái)，從而有更多的時(shí)間參與到課外活動(dòng)中去，能更多的體驗數學(xué)的無(wú)窮魅力。
2、教學(xué)困惑
在給學(xué)生布置分層作業(yè)時(shí)，教師要設計和評改不一樣的作業(yè)，就要投入更多的時(shí)間和精力，如果每個(gè)課時(shí)都這么設計和批改也難免覺(jué)得力不從心。所以怎樣才能更高效一點(diǎn)呢？
【小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思02-02
小學(xué)一年級數學(xué)上冊教學(xué)反思03-21
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思(精選15篇)03-29
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思精選15篇04-03
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思(14篇)04-08
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思（精選21篇）10-31
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思14篇02-04
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思15篇02-02