小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思(15篇)
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思1
作為教師首次面對的就是教學(xué)一年級的新生。教學(xué)經(jīng)驗上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，這期間我灰心過(guò)，氣餒過(guò)，但是更多的是鼓起勇氣、重拾起對教學(xué)的熱情向前進(jìn)，一學(xué)期過(guò)去了，有必要對這一學(xué)期進(jìn)行下總結。
一、做得較好的方面。
不局限于教材，根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗適當重組教材，做到能對教材進(jìn)行靈活運用。例如：在教學(xué)“第幾”時(shí)，我拋開(kāi)教材中靜止的畫(huà)面，利用教室中活生生的資源，讓全班學(xué)生一起來(lái)參與活動(dòng)，學(xué)生興趣很濃厚。先讓學(xué)生一起準備好，我說(shuō)：“第一排”。那么第一排的學(xué)生就迅速的站起來(lái)。在說(shuō)第幾排的時(shí)候，營(yíng)造一種緊張的氣氛（把“第”字拖長(cháng)聲），使學(xué)生注意力集中，在游戲中充分體會(huì )第幾的概念要信任學(xué)生，一年級的學(xué)生一樣具有無(wú)限的創(chuàng )造潛能。
只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，他們的創(chuàng )造潛能是無(wú)限的。如教學(xué)數的組成”時(shí)，學(xué)生不僅能總結出組成方法，還會(huì )把方法并成又如，個(gè)數字，我讓學(xué)生編一套操來(lái)形象的展示這個(gè)數�？梢杂蒙眢w，手等。在第二天的匯報交流時(shí)，我驚喜的發(fā)現了學(xué)生巨大的創(chuàng )造能力，每個(gè)數字在學(xué)生的深動(dòng)演繹下變得活靈活現。
要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)“分類(lèi)”時(shí)，學(xué)生通過(guò)對房間里的東西進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)現可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。同時(shí)，學(xué)生又對分好類(lèi)的東西放在哪里有各自不同的見(jiàn)解。分鞋子時(shí)，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說(shuō)出人按高矮來(lái)排隊時(shí)，矮在前，高在后。學(xué)生把分類(lèi)思想與生活實(shí)際結合起來(lái)，充分體驗了分類(lèi)的用途、好處和分類(lèi)帶來(lái)的方便。
二、不足與困惑。
我雖然在師范的學(xué)習中學(xué)習了較多的理論知識，也看了較多的課改書(shū)籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì )變樣，很多在書(shū)上介紹的教學(xué)方法照搬到現實(shí)教學(xué)中并不適用。雖然思想開(kāi)放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無(wú)力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設計也無(wú)法實(shí)施。在本學(xué)期我試過(guò)用嚴厲的教學(xué)態(tài)度，也試過(guò)用溫柔可親的教學(xué)態(tài)度。
但效果都不持久，在下學(xué)期，我也許應該運用“嚴”和“松”并重的教學(xué)方法和態(tài)度，但何時(shí)“嚴”何時(shí)“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探索和把握的:現代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠，我希望是在一年級能用到課件的課都用課件演示生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力和興趣，這樣，課堂紀律也會(huì )好很多，但是由于時(shí)間的問(wèn)題，我所做的課件都比較簡(jiǎn)單，無(wú)法真實(shí)再現生動(dòng)的畫(huà)面，再者，從網(wǎng)上下載以及和各位老師交流課件還不夠，這是我在下學(xué)期要努力的方向。
一年級學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問(wèn)題。在教學(xué)中，常常會(huì )出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。特別是我教學(xué)的一個(gè)班級，程度好的`學(xué)生對于難題點(diǎn)撥以下就能自己理解和明白，但是程度較差的學(xué)生說(shuō)了三、四遍也不是很消化。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。
三、方法與措施
1、自己的教育觀(guān)念需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問(wèn)題，有些學(xué)生站起來(lái)想解答，可是我們就是不讓?zhuān)?/p>
要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來(lái)講；又如學(xué)生列出的式子是對的，但由于不合常規，而我一時(shí)沒(méi)想透就不予肯定等，都暴露出自己的教學(xué)觀(guān)念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習提高。
2、由于我們是農村的學(xué)校，家長(cháng)不太重視孩子在家的學(xué)習，學(xué)校教育和家庭學(xué)習達不到一致。要加大宣傳力度，使學(xué)校和家庭教育相結合。
總之，這一學(xué)期的數學(xué)教學(xué)給了我很多需要反思的方向和提高的建議。希望下學(xué)期我會(huì )有所進(jìn)步。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思2
本節課，我做到了數學(xué)活動(dòng)不單純的依靠模仿和記憶，因此，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生大膽動(dòng)手、實(shí)踐、推想、合作與學(xué)生在不斷探索中去體會(huì )新知識的那種成就感；同時(shí)也培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力以及語(yǔ)言表達能力。課后，我對本節課教學(xué)又有了更深刻的認識。下面結合上課和對本課新的`理解，說(shuō)說(shuō)我本課的不足。
1、課堂中對學(xué)生學(xué)習情況沒(méi)有及時(shí)掌握和關(guān)注。課堂中有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有及時(shí)參與到學(xué)習活動(dòng)中，我沒(méi)有關(guān)注到，影響了學(xué)生學(xué)習效果。
2、時(shí)間分配不太合理，有些前松后緊。由于時(shí)間緊，鞏固練習比較匆忙，練習不到位，沒(méi)有體現出層次性。如果在教學(xué)6時(shí)，在節約出時(shí)間分配給后面7的教學(xué)，效果會(huì )更好一些。
3、俗話(huà)說(shuō)“十指連心”、“心靈手巧”。為了使學(xué)生對數的組成產(chǎn)生更深的記憶，我試圖想通過(guò)手、口、腦三者的結合，從而使教學(xué)得到良好的效果，但因為我考慮不周，學(xué)生在說(shuō)6和7的組成時(shí)手勢各有各的方法，我當時(shí)也沒(méi)有指出說(shuō)明。
4、在課快結束時(shí)，我看到其他班有的學(xué)生出來(lái)活動(dòng)了，就以為停電了，已經(jīng)下課了，所以后面游戲快速結束，也沒(méi)有全課小結。
本節課，在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，我緊緊抓住知識的系統結構，通過(guò)逐個(gè)突破有效地解決了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)，但因本人水平有限，在上課的過(guò)程中，肯定存在許多不足，這有待我以后繼續努力，不斷探索。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思3
本班54個(gè)學(xué)生積極參與數學(xué)樂(lè )園游戲活動(dòng)，學(xué)習氣氛活躍，興趣高漲。數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在這節課的設計中，充分讓學(xué)生積極參加各種數字游戲，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。創(chuàng )設了多個(gè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，想讓他們體驗：“做”中學(xué)，“樂(lè )”中學(xué)，“玩”中學(xué)的樂(lè )趣。使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的體驗，體會(huì )到數學(xué)學(xué)習是一件很快樂(lè )的事，在教學(xué)中我認為應注意以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。上課一開(kāi)始，用邀請他們參加有趣的游戲一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了他們強烈的學(xué)習興趣。
2、重視學(xué)生的情感體驗
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的`精神世界中這種需要特別強烈�！币虼嗽谠O計整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我基本上是以學(xué)生主導，讓學(xué)生主動(dòng)參與游戲，積極表現自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷合作的過(guò)程
“數學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的�！备鶕@一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認知規律和知識結構的實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗，不管充當哪種角色，都能負好責任。
在整節課中，我感覺(jué)自己還有許多不足，如課堂紀律有點(diǎn)混亂，個(gè)別學(xué)生不夠積極，活動(dòng)內容太多沒(méi)把握好時(shí)間，總之，在以后的教學(xué)中，要吸取經(jīng)驗，更好地設計教學(xué)過(guò)程，提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思4
數一數看似一節很簡(jiǎn)單的課，數，誰(shuí)不會(huì )呢？當然，幾乎所有孩子都會(huì )數，也都能數對了，不過(guò)在教學(xué)的時(shí)候，我更看重數的方法。
在數大樹(shù)的時(shí)候，孩子們說(shuō)出了不同的數法：一個(gè)一個(gè)、兩個(gè)兩個(gè)、四個(gè)四個(gè)。最好的當然是四個(gè)四個(gè)數，不過(guò)對于基礎比較薄弱的孩子來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)一個(gè)數比較好，因為這樣的數法才能讓他們確定自己對不對，也才是適合他們的數法。數小鳥(niǎo)跟大樹(shù)是類(lèi)似的，可以一個(gè)一個(gè)，也可以?xún)蓚�(gè)兩個(gè)。
在數小飛機的時(shí)候就出現了不同的'看法，很巧的是，我在兩個(gè)班請的第一個(gè)小朋友說(shuō)的都是錯的。有的孩子錯是因為沒(méi)有看到被遮住的那個(gè)，還有的是沒(méi)有看完整。這其實(shí)也是該年齡的孩子常會(huì )犯的，觀(guān)察事物比較粗糙。不過(guò)，經(jīng)過(guò)其他孩子的解釋后大家都找到了原來(lái)沒(méi)有看到的。
其實(shí)這節課讓我感觸最深的就是數蝴蝶和小花。我原本請孩子上臺數只是為了讓孩子產(chǎn)生學(xué)習的興趣，不過(guò)卻讓我有了意外的收獲。孩子上臺后就開(kāi)始拿著(zhù)教鞭指著(zhù)一個(gè)一個(gè)數，等他數完我發(fā)現他數的非常有順序。我當時(shí)是有些興奮的，于是我問(wèn)：“他數的好不好？”答：“好�！蔽医又�(zhù)追問(wèn)：“好在哪里呢？”沒(méi)想到，也有孩子注意到了，我請了一個(gè)回答：“他數的很有順序�！弊穯�(wèn)：“按什么順序？”答：“他是按從左往右的順序�！苯又�(zhù)，我還順勢帶出了其他順序以及做記號的方法。
數是簡(jiǎn)單的，但是卻也有這么多花樣，孩子你能根據不同的情況選擇合適的方法嗎？我選擇相信你們！
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思5
《分類(lèi)》是人教版教材一年級上冊第五單元的第一課時(shí)，教學(xué)中，我充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源，組織讓學(xué)生四人一組，把自己的學(xué)習用品進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現和解決問(wèn)題，獲得成功的體驗。
1、創(chuàng )設情境，精心營(yíng)造在生活中學(xué)習數學(xué)的氛圍。
讓學(xué)生置身于現實(shí)的問(wèn)題情境中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究發(fā)現數學(xué)知識，體驗到生活中到處都有數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊，從而增強學(xué)習的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數學(xué)情感。因此，在教學(xué)中我創(chuàng )設了逛超市的情境，讓學(xué)生置身于分類(lèi)的.環(huán)境中感受分類(lèi)。這樣把學(xué)生帶入熟悉的環(huán)境中，一下子誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而很快很自然地進(jìn)入了學(xué)習中。在動(dòng)手操作環(huán)節中，我又讓學(xué)生來(lái)扮演超市售
貨員，進(jìn)行商品的分類(lèi)，使學(xué)生充分融入了角色提高了興趣，走進(jìn)了生活。
2、發(fā)揮小組學(xué)習的優(yōu)勢，培養學(xué)生合作交流的意識。
小組合作學(xué)習是課程改革一個(gè)重要的理念，在教學(xué)中怎樣進(jìn)行更有效值得探討。我認為：首先，教師的引導作用不容忽視。新穎有趣的教學(xué)環(huán)節能激發(fā)學(xué)生的愉悅情緒。而良好情緒的感受又可促使學(xué)生積極參與，教師的作用就是引導學(xué)生認識事物，發(fā)現規律。例如：在操作活動(dòng)開(kāi)始前老師說(shuō)：“你們想當一回售貨員嗎？”接著(zhù)對學(xué)生即將開(kāi)展的活動(dòng)提出了明確的要求和評價(jià)目標。先看一看，再想一想，最后擺一擺，老師要把擺得又快又好又的小組貨柜進(jìn)行展示。
總之，學(xué)生在學(xué)習中參與意識越強，合作意識越濃，越能發(fā)揮他們的潛能，越能不斷提高他們的學(xué)習能力，從而有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
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《9加幾》是小學(xué)一年級數學(xué)第9單元《20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法》的第一課時(shí)，“9加幾” 教學(xué)設計開(kāi)始通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作交流，自主探求“9+4”的計算方法；然后利用微視頻總結出“9+4”的多種算法，體現算法多樣化，同時(shí)微視頻通過(guò)對湊十法的細致講解突出了“湊十法”，使學(xué)生加深了對“湊十法”這一難點(diǎn)的理解；最后在總結湊十方法后設計了四個(gè)趣味強化練習，鞏固新知。
根據小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，我從參觀(guān)運動(dòng)會(huì )入手，設計找密碼的拿入場(chǎng)券的環(huán)節，在調動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，復習分合，為“湊十”做鋪墊；然后從學(xué)生熟悉的校園運動(dòng)會(huì )生活背景導入，根據具體情景，提出數學(xué)問(wèn)題，并加以解決，培養了學(xué)生觀(guān)察能力和提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
新課標指出“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！苯柚鷮W(xué)具自主探求解決“9+4”的計算方法，學(xué)生先上臺匯報，開(kāi)放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，在匯報基礎上，讓孩子通過(guò)體驗自己找出最優(yōu)的方法，由學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中自己去理解、建構自己的知識結構，培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力、自主思考能力以及小組合作能力。
在學(xué)生自主探求之后，將現代教育技術(shù)——微視頻應用于本課時(shí)的教學(xué)，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻總結本課時(shí)的重點(diǎn)“9加幾”的三個(gè)計算方法，突出講解“湊十法”，吸引了學(xué)生的注意力，通過(guò)微視頻使學(xué)生加深對湊十法的'理解。觀(guān)看微視頻后設計湊十法解決“9+5”和“9+7”男女生比賽的環(huán)節，對學(xué)生學(xué)習微視頻的情況做一個(gè)反饋，了解學(xué)生的掌握情況，同時(shí)給出思維導圖，讓學(xué)生多說(shuō)多練，清晰湊十的思路。
在學(xué)生對“湊十法”有所理解的基礎上，設計了“圈一圈，算一算”、“摘蘋(píng)果”、“幫小動(dòng)物找家”和“碰碰車(chē)”四個(gè)強化練習，吸引孩子們的注意，調動(dòng)孩子們的積極性，鞏固了“湊十法”。
本課時(shí)后續練習反饋出學(xué)生們掌握的比較扎實(shí)，個(gè)別學(xué)習困難在課堂上掌握不扎實(shí)的孩子可以在課后多次觀(guān)看微視頻，理解“湊十法”。
本課時(shí)在最初教學(xué)設計基礎上，數學(xué)組老師們提出了很多意見(jiàn)，對于細節的地方做了細化處理，同時(shí)要求對每個(gè)環(huán)節的落實(shí)有所反饋，使設計的環(huán)節不流于形式，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能有所收獲。微視頻設計之出是放在課前，但是結合本課時(shí)的具體內容以及微視頻內容，通過(guò)和數學(xué)組老師交流，感覺(jué)開(kāi)始就直接教授重點(diǎn)學(xué)生缺少經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，不如主動(dòng)探求更加深刻，也不利于學(xué)生主動(dòng)思考，因此將微視頻作為一個(gè)總結的環(huán)節，實(shí)際教學(xué)效果良好。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思7
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能夠根據9加幾的計算方法，探索計算8、7、6加幾的方法。
2、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
3、指導學(xué)生系統地掌握知識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：選擇自己喜歡的.計算方法，正確計算
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、出示圖片
2、學(xué)生觀(guān)察圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
學(xué)生說(shuō)圖意，你會(huì )列式嗎？
3、你能夠根據學(xué)過(guò)的方法計算嗎？
二、學(xué)習新知，學(xué)生探索計算方法
1、小組合作交流，怎樣計算？
7+58+5
2、學(xué)生匯報交流結果
重點(diǎn)指導：湊十法
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)你在計算中遇到的困難。
4、反饋：
5+6=
三、課堂練習：
1、計算
8+6=7+6=6+6=
101010
2、速算比賽
3、找朋友
學(xué)生連線(xiàn)
四、獨立作業(yè)：
計算109頁(yè)4、5題
五、課堂小結
說(shuō)說(shuō)本節課你學(xué)會(huì )了什么？
教學(xué)反思：本節課學(xué)生積極性很高，他們根據9加幾的計算方法，自主探索8、7、6加幾的計算方法，進(jìn)一步感悟“湊十法”的計算方法。大多數學(xué)生在口算中，速度提高較快。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思8
《8和9的認識》包括兩個(gè)內容，一是認識8和9；二是學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)8和9。雖然在設計環(huán)節比較細，但也顯示出教學(xué)步子比較小，內容上沒(méi)有體現出一定的深度。這可能和當時(shí)構思這節課的'時(shí)間比較早有關(guān)系，根據當時(shí)的學(xué)生在課堂上回答能力、動(dòng)手操作等方方面面的實(shí)際水平，我覺(jué)得在40分鐘內是難以完成教學(xué)任務(wù)的。因此想法就是把這一內容上實(shí)、上細，免得因為內容太多而走過(guò)場(chǎng)。不過(guò)因為自己的惰性，也沒(méi)有及時(shí)去了解學(xué)生現在的實(shí)際水平，就只是在小范圍作了調整。所以到那天上午上出來(lái)的課，自己也感覺(jué)內容有點(diǎn)單薄，因為學(xué)生各方面的知識及能力是天天變化的，我應該及時(shí)作出調整。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思9
認識11~20各數，是學(xué)生數的認識的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計數單位十是培養數感的基礎。10根扎成一捆是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱，是學(xué)生必須掌握的。
將書(shū)本上的情境圖替換成文具的實(shí)際生活情境，在這一情境中蘊念著(zhù)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，并將數學(xué)知識一個(gè)十、幾個(gè)一等蘊念其中，將數的`組成蘊含在富有情趣的游戲活動(dòng)中，在這樣的生活情境游戲當中蘊含著(zhù)數學(xué)知識，卻更超越知識本身，啟迪學(xué)生的智慧。
在擺小棒的基礎上產(chǎn)生新的知識點(diǎn)：1個(gè)十、幾個(gè)一、1個(gè)十和10個(gè)一的關(guān)系，然后尋找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是：1個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)便是十幾，二個(gè)十便是20.
在教學(xué)過(guò)程中，設計了智慧爺爺的故事情境，讓學(xué)生結合動(dòng)作學(xué)習幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)是多少，增添活動(dòng)性，也提高了學(xué)生的興趣。
在習題的設計方面，需要更加的突出所學(xué)知識的前后關(guān)聯(lián)，以達精練和高效。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思10
10以?xún)鹊姆峙c合是為以后計算加減法打基礎的。只有熟練掌握了，才不致于后面學(xué)習10以?xún)燃訙p法時(shí)掰手指頭的情況，現談?wù)勛约旱慕毯蠓此迹?/p>
1、低年級孩子對于一些抽象問(wèn)題的理解如果缺乏實(shí)物的演示，是很難理解的，所以動(dòng)手操作演示在課堂教學(xué)中是必不可少的，這對孩子加深記憶是很有幫助的。所以在教這部分內容時(shí)，我充分利用學(xué)具，通過(guò)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手演一演、分一分、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂和教師的實(shí)物演示，讓學(xué)生先從感性的認識上去理解，進(jìn)而更加牢固地掌握新知。有的教師擔心一年級讓孩子在課堂中擺弄學(xué)具會(huì )分散注意力，影響課堂紀律，干脆教師演示算了，我認為這樣做的教學(xué)效果沒(méi)有讓孩子自己動(dòng)手效果明顯，只有讓他們經(jīng)歷了其中的過(guò)程，印象才會(huì )更加深刻。另外，在分一分這個(gè)環(huán)節，可先用學(xué)具分一分，等熟練了一些后，可讓孩子利用十個(gè)手指來(lái)分一分，最后脫離這些輔助物，從而逐步達到熟練的程度。
2、讓學(xué)生充分地說(shuō)，幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾，最好是按分法有次序的說(shuō)，一方面可幫助記憶分與合，還可培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)科和數學(xué)學(xué)科語(yǔ)言表達訓練的側重點(diǎn)不同，語(yǔ)文表達力好的同學(xué)不一定數學(xué)表達力就好，因為兩者的表達是兩種不同思維方式的`結果。數學(xué)語(yǔ)言表達能力的培養也是對數學(xué)思維能力的培養。特別是到以后學(xué)習應用題時(shí)，就會(huì )發(fā)現數學(xué)語(yǔ)言的表達對解決問(wèn)題是多么重要。
存在不足：有些孩子說(shuō)的時(shí)候不能按次序地說(shuō)�；驅⑼环N分法當成了兩種分法。
改進(jìn)措施：分一分時(shí)強調要按次序來(lái)分，弄清每個(gè)數的幾種分法。
小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)反思11
這節課不足之處及以待改進(jìn)的地方有很多： 1．數學(xué)培養學(xué)生的是一種思維，一種能力，而不是簡(jiǎn)單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學(xué)由形抽象到點(diǎn)的過(guò)程中，我純粹的讓學(xué)生看著(zhù)10只鴿子，10個(gè)人畫(huà)出相對應的圓...
這節課不足之處及以待改進(jìn)的地方有很多：
1．數學(xué)培養學(xué)生的是一種思維，一種能力，而不是簡(jiǎn)單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學(xué)由形抽象到點(diǎn)的過(guò)程中，我純粹的讓學(xué)生看著(zhù)10只鴿子，10個(gè)人畫(huà)出相對應的圓點(diǎn)，而沒(méi)有深層次的去培養學(xué)生的一種數感。我應該再增加一個(gè)估點(diǎn)子數的環(huán)節，讓學(xué)生估這是不是10個(gè)圓點(diǎn)。先畫(huà)個(gè)兩個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知，這比10個(gè)圓點(diǎn)少了很多，畫(huà)20個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知這比10個(gè)圓點(diǎn)多了很多，從這樣的一個(gè)比較中，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到10個(gè)圓點(diǎn)。
2．對“ 10” 的基數和序數的教學(xué)編排不夠理想。這里的著(zhù)眼點(diǎn)是讓學(xué)生明白第10只有一個(gè)，10表示10個(gè)。我在出題的時(shí)候應該給出的數量不一，隨時(shí)變化，讓學(xué)生靈活運用，而不是機械的出示兩道類(lèi)似的珠子圖和鴿子圖。
3．在10的組成教學(xué)時(shí)，我采用的`方法是，讓學(xué)生把白紙上的10根小棒按一定的規律分成兩堆（畫(huà)一畫(huà)）。我的想法是，一年級的孩子比較好動(dòng)，如果拿實(shí)物小棒去分會(huì )出現部分孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來(lái)，到最后到底分了幾種方法可能學(xué)生并不清楚，通過(guò)畫(huà)可以把每一種分法都很好的記錄下來(lái)。但問(wèn)題也隨之出來(lái)了，通過(guò)畫(huà)小棒，學(xué)生體會(huì )不到總數不變，也不能很好的體會(huì )到10可以分成1和9，9和1是同一種分法，只是交換了小棒的位置。所以這部分的處理，應該在細致點(diǎn)。
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10是一個(gè)特殊的數，既是計數的結果，又是計數單位，在計算中以10來(lái)進(jìn)位和退位，所以是小朋友認數的一個(gè)重點(diǎn)內容，也是20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎。本節課知識點(diǎn)多，容量大，面對厭靜好動(dòng)的低齡兒童，我力求為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)怡人、精美的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。于是我從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，應用了生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的熟悉活動(dòng)。
在一開(kāi)始，利用故事引入，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生既復習了9以?xún)葦底值拇笮�，又引起了新的數學(xué)思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學(xué)習數“10”。同時(shí)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感悟到了兩個(gè)數字可以組合成一個(gè)新的數，數與數之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。
在數數的時(shí)候，創(chuàng )設大量的情境：數人物，數鴿子，數珠子，數刻度等內容都是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習興趣高，教學(xué)效果好。在教學(xué)10的組成時(shí)，我采用了小組合作、實(shí)際操作等方法進(jìn)行教學(xué)。因為學(xué)生在學(xué)習2--9的`認識時(shí)，已經(jīng)對數的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學(xué)習，發(fā)散了學(xué)生的思維。同時(shí)這也是對初入學(xué)的小學(xué)生合作學(xué)習能力的一次培養。在回報完答案之后，又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到什么，就能想到什么，找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系，培養了學(xué)生的歸納概括能力。
雖然我打破了傳統陳舊的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，但是在同桌合作交流討論及評價(jià)等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點(diǎn)擔心一年級小朋友沒(méi)有完全養成良好的行為習慣，不能很好地完成某些教學(xué)環(huán)節，上完這節課后，我覺(jué)得很多的擔心是不必要的，一個(gè)成功的好老師就是要在教學(xué)上敢于突破和創(chuàng )新，我應該大膽放手讓學(xué)生去操作、去探索，今后我也會(huì )努力地朝這個(gè)方向去做。
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教學(xué)內容：練習四
教學(xué)目標：練習看圖意列式，會(huì )填寫(xiě)未知加數
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )填寫(xiě)未知加數
教學(xué)難點(diǎn)：填寫(xiě)未知加數的方法
課前準備：圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、自己看圖列算式，說(shuō)圖意。
生：10－2＝8已知飛機里和飛機下邊共有10個(gè)人，飛機下邊有2個(gè)人，求飛機里有幾人。用總數減去飛機下邊的2個(gè)人，就是飛機里的8個(gè)人10－2＝8
�。福玻剑保耙阎凶永镉校笁K糖，盒子外邊有２塊糖，一共有幾塊糖？用加法。８＋２＝１０
二、求未知加數
�。�.看盒里有幾只果茶？（７瓶）再放幾瓶就是１０瓶了？（３瓶）你是怎么算的？（從７數到１０，還有３個(gè)。１０－７＝３）
�。�.看：小剛做了幾個(gè)燈籠？（６個(gè)）再做幾個(gè)就是８個(gè)？（２個(gè)，從６到８還差２個(gè)，８－６＝２）３.算一算：３題
三、看誰(shuí)做的.快
注意幾減０還的幾。
四、小貓釣魚(yú)看誰(shuí)釣的最快
五、游戲：
猜一猜左右手湊１０。 左右手湊９
六、賽跑
�。�.觀(guān)察哪一隊跑得快？為什么？
�。�.你能提出什么算術(shù)問(wèn)題？（兩隊共有幾人？哪一隊快？男生幾人，女生幾人，共幾人？
七、作業(yè)：練習１０以?xún)燃訙p法口算卡片
板書(shū)： ？人 ８塊糖
飛機圖 ２塊糖
10-2=8 8+2=10
教學(xué)反思：多數學(xué)生計算較快。
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《認識物體和圖形》對于小學(xué)一年級的學(xué)生來(lái)講是一堂比較抽象的課，他們還不能深刻去理解各種圖形的特征。為了讓學(xué)生掌握好本節課的知識，我從學(xué)生熟悉的事物入手，根據學(xué)生的認知水平，制作了一個(gè)較為生動(dòng)有趣的課件來(lái)吸引學(xué)生的注意，整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計了六個(gè)環(huán)節，學(xué)生都在玩和游戲中學(xué)習，使學(xué)生在參與數學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，體會(huì )知識間的聯(lián)系與區別。學(xué)生學(xué)習興趣非常濃厚，在數學(xué)活動(dòng)中有效地培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達能力以及分析比較概括的能力。同時(shí)培養了學(xué)生的`合作意識。
在感知物體的特征后設計了這樣一個(gè)問(wèn)題，生活中你看到過(guò)這樣的形狀嗎？這一問(wèn)題情境讓學(xué)生把所學(xué)的新知識運用到生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)有用。數學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)的價(jià)值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
本單元設計較為嚴密，能捉住重點(diǎn)，難點(diǎn)，學(xué)生易錯的知識點(diǎn)來(lái)著(zhù)重去講解，能根據新課標所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點(diǎn)，培養學(xué)習興趣，發(fā)展空間觀(guān)念。但是有些地方仍然做得不太好，對于剛入學(xué)一個(gè)月的孩子，這樣的四人小組合作還是第一次，又是對這些物體，特別是球，出于好奇，好玩的心理，在課堂上過(guò)于興奮，教師在紀律的調控上有些失控，課前估計有些不足，使課堂效果受到了一定的影響。學(xué)生在回答問(wèn)題是有一個(gè)錯誤就是喜歡把圓說(shuō)成圓形，最主要的原因是受長(cháng)方形，正方形，三角形這種說(shuō)法的影響�？偟膩�(lái)說(shuō)，本節課內容較為充實(shí)，設計較為新穎，既能培養學(xué)生的動(dòng)手能力，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。
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這節課是本單元的起始課，學(xué)生第一次接觸分與合，我想把知識講得很細，便花了兩節課的時(shí)間。
課前我作了很充分的準備工作，自己準備了小棒、例題上的桃子和盤(pán)子、各色小圓片等，也讓學(xué)生每人準備了小圓片。
1、教學(xué)4的分與合時(shí)，讓學(xué)生探索不同分法，讓他們充分地展示后，初步認識4可以分成幾和幾，接著(zhù)讓學(xué)生根據分的.結果說(shuō)說(shuō)幾和幾合成4。
2、教學(xué)5的分與合時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)圓片探索不同分法，重點(diǎn)引導孩子從實(shí)際操作時(shí)的一種分法推想出另一種分法。
3、整節課重視讓學(xué)生多說(shuō)。通過(guò)“大挑戰”、“找朋友”等活動(dòng)調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性，記憶這些數的分與合。
學(xué)生對分與合已有一些認識（幼兒園學(xué)過(guò)），學(xué)起來(lái)相對比較輕松，于是我便對孩子提出了更高的要求，我讓他們按順序記住這些分與合的式子。兩節課結束，大部分學(xué)生能按順序（三種）背4和5的分與合的式子，有的還特別快。個(gè)別學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得吃力，需個(gè)別指導。
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